201*屆地理高考復習總結與反思 Microsoft Word 文檔

201*屆地理高考復習總結與反思

一、備考復習中的成功之處1.指導思想明確

高三地理復習必須以地理教材、《初、高中地理教學大綱》和《地理學科考試大綱》為依據，構建地理主干知識框架和網絡。

要處理好自然地理、人文地理和區(qū)域地理的關系，知識與能力的關系。自然地理是基礎，地理問題的研究是在一定的區(qū)域范圍內展開的，地理價值觀的核心是以人口、資源、環(huán)境和發(fā)展相協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀，社會熱點的核心應體現(xiàn)出地理學的應用功能與社會價值，地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應用能力。教學中應合理而有效地安排好復習，突出地理學科的綜合性、區(qū)域性，加強學科內的綜合，關注國內國際的自然和社會熱點問題。

2.復習計劃周密

根據學校安排和學生實際，學期初我們都制定了詳實的教學計劃，并根據復習效果隨時作出相應的調整。

3.復習備考措施落實

從近年高考看，高考試題對學生的能力要求在不斷提高，知地析因究理逐漸成為地理高考能力考查的主流。

深入備課，針對學生實際，切實搞好一、二輪復習。一輪復習我們以選訂的復習資料為基礎，重組中學地理知識，查漏補缺，促使學生全面掌握中學地理知識體系，夯實地理基本技能，實現(xiàn)知識技能過關。在復習中，梳理基礎知識，突出主干知識(基本事實、原理、規(guī)律)，研究內在聯(lián)系，確定重難點，建立合理的知識結構，使學生在頭腦中形成完整、清晰、有序的知識網絡，真正弄懂、吃透地理基本概念、原理、規(guī)律，熟練掌握重難點知識。二輪復習我們針對近幾年高考試題，結合《金太陽地理重點、難點、熱點》資料，組織了四大專題(自然地理規(guī)律、地理圖表解讀、區(qū)位分析、區(qū)域分析)，全面訓練學生的解題能力。

活躍課堂，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性。重視學法指導，提高課堂復習效率，要求學生在掌握

學科最基本的知識、能力和方法的基礎上,養(yǎng)成學以致用、理論聯(lián)系實際、勤于思考的學習習慣。

精選試題，每一階段我們都精心組編了試題，嚴格監(jiān)考，細心評卷，及時講評。試題中重點關注地圖、地球的運動、天氣與氣候、工農業(yè)生產布局、人口與城市化、環(huán)境問題、國土整治與可持續(xù)發(fā)展等幾個方面。所考查的知識點均能反映學科主要面貌或基本的分析、研究方法，立足于考查學科的主干知識、原理和規(guī)律。近年來，地圖和地理圖表作為高考試題的主要信息載體，需不斷強化。復習中要重視地圖知識的系統(tǒng)復習，并教給學生讀圖技巧，培養(yǎng)學生畫圖、填圖、記圖、讀圖的習慣；指導學生把考試說明中所有與圖相關的知識，都落實到圖上；教給學生圖文變換的方法，著重培養(yǎng)讀圖分析能力。要求學生能夠熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖，并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū)；熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖像、各種自然要素和社會經濟統(tǒng)計資料和圖表等；根據要求繪制簡單的地理圖表(剖面圖、等值線圖等)。區(qū)域圖是高考試題中最常見的圖類之一，包含地形、河流、物產、交通線、城市等要素。引導學生將區(qū)域知識盡可能在圖上呈現(xiàn)，通過對圖上事物的相關比較和分析，了解地理事物的空間位置、空間結構、空間關系（如海陸分布、地勢特征、河流、城市群）和空間過程（如臺風、我國東部雨帶推移）。除此以外還有以政區(qū)為基礎的各種單一地理要素分布圖，如山脈分布圖、氣溫分布圖、氣候類型分布圖、水系分布圖、各種資源分布圖、人口分布圖等。引導學生關注當今人類生生存和發(fā)展與發(fā)展進程中的重大問題，關注社會發(fā)展和我國國情，注重運用政治、歷史、地理各學科知識分析、闡釋、評價實際問題等是文科綜合試題的目標之一。如地理學科內（或以地理學科為主）的熱點知識可能有：人類對宇宙空間的探索、全球增溫問題、海地地震、沙塵暴問題、南水北調、赤潮、海洋經濟問題、地質災害、能源問題、人口問題（包括人口老齡化問題等）、三農問題、海南旅游經濟開發(fā)問題、城市化問題、能源問題（如石油）、大型水利工程的建設及流域的綜合治理、世界經濟全球化與區(qū)域經濟一體化，世界熱點區(qū)域（非洲、東南亞、西亞、拉丁美洲、印度、俄羅斯、法國）等等。思維過程是一個有序

的、有層次的連貫的過程。思維的訓練也應該是一個漸進的過程，教師要有意識地引導學生建立地理知識、地理方法、地理思維過程的模型，促進學生養(yǎng)成全面觀察、分析地理事物、尋找地理事物之間的內在聯(lián)系，提高綜合思維能力。在解答問題過程中教會提取信息確定答題思路的方法，改變“單純做題、只對答案、不加分析”的做法，優(yōu)秀答題的思維品質是既源于教材又高于教材，具有歷史思維的深刻性、表述的概括性及嚴密性，這種思維既得益于對教材內容融會貫通和運用自如，也有賴于解題能力訓練，應試技巧的提高。高考文綜地理試題的綜合題基本為論述式試題，要訓練學生答題的規(guī)范性，要教會學生歸納、分析、判斷、表述及地理邏輯推理的過程。培養(yǎng)學生具有嚴謹的時間意識，有計劃安排答題時間，書寫端正、快捷。教師在指導學生復習時，應有意識地收集有關教學信息材料(特別是圖像信息),加強學生對信息材料的提取、分析、評判能力的培養(yǎng),逐步形成一套行之有效的分析方法。幫助學生分析歷年年高考題的命題意圖，確定解題思路，提升解題能力。注重分析總結客觀性試題和主觀性試題的基本答題線索；學會使用地理專業(yè)術語，注意答題的準確性、邏輯性和層次性，說理清楚。指導學生熟悉試題指導用語，如簡述、簡析、描述、綜述、說明、寫出、分析、對比（比較）、評價、概括等等，并能準確理解題意。

二、備考復習中存在的問題

1.文科綜合知識的積累與能力培養(yǎng)的有效性有待提高。2.自然地理與區(qū)域地理的整合復習效果研究亟待加強。近十年來，高考文綜地理綜合題多以區(qū)域為平臺，提供圖表、文字信息，設置問題情境，綜合考查自然地理各要素的綜合運用。近三年來該題難度增加，需要引起我們高度重視，加強研究。

3.答題規(guī)范性訓練要嚴格。不考慮具體問題具體分析，口語化現(xiàn)象嚴重，出現(xiàn)答題模式化傾向，地理要素的簡單堆砌，缺乏邏輯性等問題普遍存在。需要進一步落實試卷的組卷、改卷、講評工作，盡量減少非智力性失分。

4.進一步調動學生的積極性。經常出現(xiàn)學生很快遺忘才講過的、練過的重要知識、基本原理和基本規(guī)律，學生的思想情緒變化較大，

影響復習的效果。需進一步加強學生的前途理想教育，純化班風學風；組織有益活動，穩(wěn)定學生情緒。

5.各學科之間的時間均衡分配要在學校與年級組中引起高度重視。要合理和科學的從高考全局去考慮各學科間學生學習與復習的時間安排；要從學生學科復習成效的角度去考慮時間分配，不要單一的從學科分值去考慮時間分配。

三、學生復習過程中普遍存在的問題：

1.審題能力差，題意理解不到位，答非所問（沒有讀懂題意就輕率下筆）。

2.不會從材料中提取有效信息（榨干材料獲取有效信息）。3.遷移知識的能力差，簡單照搬復習資料的答案，不善于通過自己的分析，總結、歸納、概括、提煉，重新加工得出正確的結論。

4.對主干知識記憶、理解不夠牢固、準確。

5.分析、歸納問題能力欠缺，不善于多角度、多層次思考問題（實際閱卷過程中就是“死扣字眼”，要點羅列全面、清晰）。

6.卷面問題。

四、對今后備考的幾點建議

1.認真學習《地理課程標準》和《高考大綱》，明確高考的要求。教學應緊扣課標和考綱進行。

2.鉆研地理課本，用好地理教材，強化地理學科的主干知識。新課程采用在一個課程標準下的多種教材通用的局面，建議學校采購少量其他版本教材供教師參考使用。

3.研究高考試卷，把握命題走向。4.抓基礎，重視復習成效。5.改進教學方式，提高課堂效率。6.注重地理能力的長期培養(yǎng)和提高。7.復習備考中多選取鮮活的地理案例。

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