導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用階段性小結(jié)

導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用階段性小結(jié)

為了適應(yīng)新課改、提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，我校從去年開始統(tǒng)一采用了新的課堂教學(xué)模式先學(xué)后教——導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，現(xiàn)將一年來(lái)的運(yùn)用情況小結(jié)如下：

一、對(duì)導(dǎo)學(xué)案的認(rèn)識(shí)和理解

運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案授課我覺(jué)的首先要求教師的觀念要更新、角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。其次，對(duì)學(xué)生而言，他們也不是單純的知識(shí)接受者，而成為課堂的主宰者、課堂的主體，課堂是他們激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力、展現(xiàn)才華的一個(gè)載體和平臺(tái)。所以運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案授課可以極大提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生不僅掌握了知識(shí)也培養(yǎng)了能力。二、實(shí)施情況小結(jié)

1.導(dǎo)學(xué)案編寫

高一開學(xué)初，由于剛剛開始自己編寫導(dǎo)學(xué)案，對(duì)導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和要求理解的不夠充分，同時(shí)對(duì)學(xué)情掌握不足，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間缺乏科學(xué)的預(yù)見，出現(xiàn)了容量、難度不適的學(xué)案，針對(duì)這一情況，學(xué)科組進(jìn)一步學(xué)習(xí)了學(xué)案編寫的原則和要求，確定了以重點(diǎn)班為標(biāo)準(zhǔn)定學(xué)案的質(zhì)和量，導(dǎo)學(xué)案的編寫逐步趨于完善，形成了導(dǎo)學(xué)案編寫的統(tǒng)一模式。

但在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我們還是比較偏重于教學(xué)內(nèi)容的展開，對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)還缺乏系統(tǒng)性。其實(shí)從導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的初衷來(lái)看，教會(huì)學(xué)生如何“學(xué)”，比教會(huì)他們“學(xué)什么”更重要，因此，學(xué)法的引導(dǎo)還需改進(jìn)，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)更應(yīng)該多下筆墨。

2、課堂教學(xué)（1）教師方面

開始初我們對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)也只僅僅是停留在聽了幾節(jié)課、學(xué)習(xí)了一些相關(guān)文件，真正如何具體操作還是一片空白。在剛開始的一兩周，由于運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的時(shí)間較短，教師的角色一時(shí)難以轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，所以課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在課堂中時(shí)有體現(xiàn)，課堂教學(xué)感覺(jué)有些混亂、條理不夠明確，或多或少有幾分雜亂，不能達(dá)成預(yù)期效果。于是我們二人再一次學(xué)習(xí)學(xué)校印發(fā)的材料，對(duì)前期的課堂教學(xué)進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，確定課堂教學(xué)的基本流程，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)。一年多來(lái)，通過(guò)努力，教師在導(dǎo)的方式方法上有了較大提高，課堂時(shí)間安排逐步趨于合理化。

學(xué)科組活動(dòng)時(shí)間，教師更多的是討論如何引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，怎樣達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考更加深入了，通過(guò)這段時(shí)間的探討，我們的教學(xué)能力也得以提升。

（2）學(xué)生方面

剛開始，學(xué)生還沒(méi)有很好的接受、適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案授課方式，學(xué)生的積極性主動(dòng)性也沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)小組無(wú)法形成合力，部分同學(xué)懶于動(dòng)手，一節(jié)課無(wú)所作為一點(diǎn)收獲都沒(méi)有。后來(lái)，各班都加強(qiáng)了學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，有了課堂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，小組學(xué)習(xí)的積極性大為提高，大多數(shù)學(xué)生討論、展示比較積極，打瞌睡的人少了，課堂的確是“活”了很多。但不難發(fā)現(xiàn)，一味的小組賦分，時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)失去其吸引力，如何能讓學(xué)生把當(dāng)前的積極性維持下來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，這是一個(gè)還值得深入思考的問(wèn)題。

3、教學(xué)效果

新的教學(xué)模式實(shí)施以來(lái)，我們所有導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必改，各類班級(jí)作業(yè)收交都比較積極，完成情況比較理想�，F(xiàn)在師生都較適應(yīng)這種模式，教學(xué)質(zhì)量也明顯提高。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的問(wèn)題和不足：

1、有時(shí)候討論實(shí)效不強(qiáng)流于形式化。在導(dǎo)學(xué)案的課堂中，討論是一種常見的活動(dòng)形式，有時(shí)候不乏為完成教學(xué)任務(wù)而討論，優(yōu)等生當(dāng)代表，以優(yōu)生的思維代替了中、差生的思維，而這樣做固然可以節(jié)省一些時(shí)間，但在某種程度上卻失去了討論的意義，違背了面向全體學(xué)生的教學(xué)原則。

2、學(xué)法的引導(dǎo)還需改進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，還是比較偏重于教學(xué)內(nèi)容的展開，對(duì)如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)還缺乏系統(tǒng)性。因此，對(duì)自主學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)更應(yīng)該多下筆墨。四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)和實(shí)施的對(duì)策：首先，加強(qiáng)課后反思和交流，鞏固經(jīng)驗(yàn)，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫能力。特別對(duì)討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既要根據(jù)需要和學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì)要討論的問(wèn)題，同時(shí)注意問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有梯度性，這樣能照顧到不同程度的學(xué)生，好學(xué)生能找到發(fā)揮的舞臺(tái)，薄弱的學(xué)生也能有事可做。在實(shí)施過(guò)程中，注意需要討論的再討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論能解決的再討論，不能只搞形式。同時(shí)，把握好討論的時(shí)機(jī)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有不同的見解或思路時(shí)組織討論，效果更好。

其次，真正落實(shí)導(dǎo)學(xué)案的使用。導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)教法和學(xué)法的改變，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了一定要求，而這兩方面的改善提高是需要一個(gè)過(guò)程的，因此學(xué)案的使用還需要進(jìn)一步指導(dǎo)，教師要督促學(xué)生認(rèn)真完成預(yù)習(xí)案，及時(shí)訂正學(xué)案，定期整理學(xué)案，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)有準(zhǔn)備地投入學(xué)習(xí)，能站在一個(gè)更高的高度來(lái)審視課堂教學(xué)，從而進(jìn)入一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)系統(tǒng)。

再者，重視學(xué)法指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的目標(biāo)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案中有必要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方法、問(wèn)題的思考角度及處理策略等。要在學(xué)案中構(gòu)成一條明確的學(xué)法線。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成科學(xué)完整的體系，為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供和創(chuàng)造必要條件。

總之，用好導(dǎo)學(xué)案是一個(gè)不斷總結(jié)摸索的過(guò)程。我將繼續(xù)努力，把導(dǎo)學(xué)案繼續(xù)完善下去。

擴(kuò)展閱讀：導(dǎo)學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

導(dǎo)學(xué)案使用課題的階段總結(jié)

如何使用導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)有效教學(xué)

導(dǎo)學(xué)案英語(yǔ)課題研究小組

今年是我校使用導(dǎo)學(xué)案的第二年，作為體現(xiàn)我校教師團(tuán)隊(duì)合作精神的一個(gè)窗口，學(xué)案是實(shí)現(xiàn)教師共享共贏的舉措，是控制作業(yè)量的有效手段，是提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)招，學(xué)案還是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的工具。具體工作總結(jié)如下：一.每月例會(huì)情況

本教研組確定每月的第一個(gè)周二為課題活動(dòng)日，本組每位教師都能夠做到積極參與每次活動(dòng)。在活動(dòng)中，大家一起討論學(xué)案編寫的心得體會(huì)和學(xué)案使用中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)習(xí)交流先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和好的教學(xué)方法。做到每次例會(huì)都能夠切實(shí)地解決問(wèn)題，并做到有主題，有記錄，有反饋。

二.加強(qiáng)對(duì)學(xué)案質(zhì)量和使用情況的監(jiān)控

各備課組成員有明確的編寫和校對(duì)的任務(wù)，在每單元開始教之前編寫好本單元的學(xué)案并發(fā)給學(xué)生。備課組長(zhǎng)對(duì)對(duì)印刷的學(xué)案留底。教導(dǎo)處每月組織學(xué)生對(duì)學(xué)案的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行抽查并及時(shí)通報(bào)有關(guān)情況，記入每位教師的平時(shí)個(gè)人考核表中。每學(xué)期組織校外專家、教研組長(zhǎng)、學(xué)生等對(duì)學(xué)案進(jìn)行階段評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見。各備課組對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)案與教材、學(xué)案與多媒體的關(guān)系，學(xué)案如何促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，學(xué)案如何合理使用等問(wèn)題進(jìn)行專題研究。學(xué)期結(jié)束每位成員進(jìn)行階段總結(jié)并在例會(huì)上進(jìn)行交流，選出有見地有新意的在學(xué)校的教師論壇進(jìn)行交流。三.開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的體會(huì)

評(píng)價(jià)學(xué)案的最終標(biāo)準(zhǔn)是它的實(shí)踐效果。一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)案應(yīng)該起到這些作用：（1）激起動(dòng)機(jī)，激發(fā)想象；（2）緊扣課標(biāo)，開闊眼界；（3）重視學(xué)法，培養(yǎng)能力；（4）面向全體，層次多樣；（5）結(jié)構(gòu)合理，操作容易。

學(xué)案對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略是非常有幫助的，這也是學(xué)案最值得肯定的地方。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的素質(zhì)都有較大的積極意義。但是從結(jié)果來(lái)看，應(yīng)該更多地讓學(xué)生參與學(xué)案的設(shè)計(jì)，以便使學(xué)案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要，同時(shí)教師在上課過(guò)程中還應(yīng)該更多地與學(xué)案內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”對(duì)提高和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，解決由于教材和講授本身的問(wèn)題造成的學(xué)生理解困難是極有幫助的，另一方面學(xué)案的使用對(duì)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、緩減心理壓力也有一定的作用。在學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的過(guò)程中應(yīng)該注意不同年級(jí)的特點(diǎn)。年級(jí)之間的差異也需要引起重視。我們認(rèn)為年級(jí)差異主要是由不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異造成的，也與學(xué)生使用學(xué)案時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)。這就要求教師在設(shè)計(jì)學(xué)案和教學(xué)過(guò)程的時(shí)候充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的特征，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行如何使用學(xué)案的指導(dǎo)，以便使學(xué)案發(fā)揮更大的作用。四.“學(xué)案”使用中有待解決的問(wèn)題1、如何引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)案？

（1）拿到“學(xué)案”后根據(jù)其導(dǎo)學(xué)題目（問(wèn)題）認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。所有同學(xué)要解決“學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，然后可以做提高題，對(duì)難度較大的問(wèn)題要做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師提問(wèn)。在完成“學(xué)案”時(shí)做到三點(diǎn)：自覺(jué)、主動(dòng)、獨(dú)立。

（2）課堂學(xué)習(xí)時(shí)要適當(dāng)作些方法、規(guī)律等方面的筆記以便今后復(fù)習(xí)。學(xué)完一課后，要在“學(xué)案”的空白處寫上學(xué)后記。

（3）每隔一段時(shí)間后，將各科“學(xué)案”進(jìn)行歸納整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。對(duì)于做錯(cuò)的題目要整理在錯(cuò)題本上,在學(xué)期結(jié)束時(shí)作為復(fù)習(xí)資料使用，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了復(fù)習(xí)的效率。2、教師如何明確使用學(xué)案的要求？

（1）教師應(yīng)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好“學(xué)案”，在上課前必須了解“學(xué)案”的使用情況，了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前準(zhǔn)備，原則上不允許再布置額外的課外作業(yè)。

（2）用“學(xué)案”教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識(shí)放手讓學(xué)生思考解答，結(jié)論或中心思想等放手讓學(xué)生概括，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生構(gòu)建。總之，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做到的、教師絕不能包辦代替。

（3）用“學(xué)案”教學(xué)要拓展學(xué)生的思維，一方面通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露思維過(guò)程中的困難、障礙、疑問(wèn)和錯(cuò)誤；另一面可尋找學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，（創(chuàng)造性的思維火花）及時(shí)給予鼓勵(lì)和拓展。

（4）用“學(xué)案”教學(xué)要做到“四精四必”（精選、精講、精煉、精批；有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必補(bǔ)）。3、學(xué)案導(dǎo)學(xué)中如何有效落實(shí)“預(yù)習(xí)”？

首先，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生達(dá)到“自律”，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能夠首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后按目標(biāo)要求展開探究自學(xué)，并在此基礎(chǔ)上掌握基本知識(shí)和完成基本訓(xùn)練。預(yù)習(xí)完，學(xué)生要登記好還沒(méi)有解決的疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。其次，教師一定要嚴(yán)格檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，杜絕不預(yù)習(xí)和對(duì)預(yù)習(xí)敷衍了事的現(xiàn)象；如果保證不了預(yù)習(xí)有良好的效果，可以把預(yù)習(xí)放著課堂上進(jìn)行一段時(shí)間預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)新知識(shí)沒(méi)有預(yù)習(xí)或沒(méi)有預(yù)習(xí)好，堅(jiān)決不能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

再次，要求學(xué)生在對(duì)新知識(shí)全面預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇12個(gè)問(wèn)題利用自己喜歡的方法精心準(zhǔn)備，以備在在展示課上作個(gè)性化展示；同時(shí)要求學(xué)生必須根據(jù)新知識(shí)的情況確定至少一個(gè)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)，并作必要的準(zhǔn)備。

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如控制自己的預(yù)習(xí)時(shí)間，以提高效率；用紅筆劃出書中新單詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容；帶著學(xué)案上的問(wèn)題看書，并標(biāo)出自己尚存的疑問(wèn)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂；逐步掌握正確的自學(xué)方法，有意識(shí)地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力等等。教師要有意識(shí)地通過(guò)多種途徑獲得學(xué)生預(yù)習(xí)的反饋信息，以使上課的講解更具針對(duì)性。

4、怎樣結(jié)合學(xué)案開展教師集體備課？

在學(xué)案使用的探索中，更需要加強(qiáng)集體備課，具體要做好以下三個(gè)階段的工作：

（1）準(zhǔn)備階段：提前一周，確定中心發(fā)言人，對(duì)下一周的學(xué)案進(jìn)行集中備課，特別是結(jié)合課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)學(xué)案具體使用的研究。其他教師也要對(duì)下一周的學(xué)案進(jìn)行分析和研究，人人作好發(fā)言的準(zhǔn)備。

（2）討論階段（核心環(huán)節(jié)）：在規(guī)定的集體備課時(shí)間內(nèi)，首先由中心發(fā)言人主講學(xué)案。主意圍繞以下三點(diǎn)進(jìn)行：①學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖。②學(xué)案的使用方法。③操作過(guò)程中由可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難。④如何根據(jù)本�；虮景鄬�(shí)際，對(duì)學(xué)案進(jìn)行增刪。

（3）完善階段：通過(guò)第二階段的討論活動(dòng)，老師們?cè)俳Y(jié)合本班的特點(diǎn)和情況，發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)案進(jìn)行修改，補(bǔ)充、糾正、完善。形成適合本班的具有自己特點(diǎn)的較為成熟的規(guī)范的學(xué)案。并把學(xué)案的使用情況記錄在備課本上。

學(xué)案的使用效果是很明顯的，但是也要求我們每位教師要認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)案更好地促進(jìn)我們的日常教學(xué)工作，提高教學(xué)的有效性。五.獲得的成就

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)方法的問(wèn)卷調(diào)查。

2.課題組的老師通過(guò)研究，提高了自己的教學(xué)教育理論水平。3.課題組的老師每人，根據(jù)自己的實(shí)際操作，撰寫與課題有關(guān)的文章。4.課題組的老師，依托本課題，進(jìn)行了三節(jié)的校內(nèi)公開課。

六.下學(xué)期的工作1.繼續(xù)完善課題的工作內(nèi)容。

2.及時(shí)反饋導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整研究的內(nèi)容。3.加強(qiáng)教師的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

4.研究好初三的導(dǎo)學(xué)案的制定工作，把導(dǎo)學(xué)案中自學(xué)的比例放大。

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