基礎(chǔ)教育階段,探索135互動課堂教學模式研究階段性總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段，探索135互動課堂教學模式

研究階段性總結(jié)

雙廟明德學校

135互動課堂我們已經(jīng)實驗了三個月，教師們積極參與，熱情很高，行動迅速，課堂日趨精彩靈動。從理念的更新到行動的落實，我們的各項工作開展扎實有效。通過學習、研究、實踐，再學習、再研究、再實踐，教師們基本熟悉135互動課堂教學通識及各類型課的模式，在實踐上初見成效。教師們教科研能力提高了，專業(yè)水平上了一個新臺階，我們的課堂效率提高了，學生學習主動性增強了，教學活動展現(xiàn)出生機勃勃的新局面�，F(xiàn)在就來逐一清點，為我們今后的課改實驗點亮一盞閃耀的明燈。

一．組織和發(fā)動全校師生同心同德，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身課改135互動課堂首先是和諧、生態(tài)、文化的課堂。師生關(guān)系和諧、融洽，課堂氣氛輕松愉悅。在這樣的氛圍下，師生感受敏銳，思維靈活，記憶深刻而牢固，學習效率提高。135互動課堂應該是學生積極主動參與的課堂，學生是學習的主體，處于課堂聚焦處，應發(fā)揮其主觀能動性。教師要準確定位，做好課堂的組織者、引導者、參與者，激發(fā)興趣，才能讓更多的學生掌握課堂學習內(nèi)容。教師應準確把握課標，鉆研教材，根據(jù)新理念，精心設計導學卡，靈活采用教學方法。讓課堂真正成了學生展示的舞臺，真正實現(xiàn)知識的超市，生命的狂歡。

凱洛夫五環(huán)節(jié)教學法（1、組織教學；2、檢查教學3、傳授和學習新課；4、鞏固新課；5、布置作業(yè)）在中小學廣泛流行，在老師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破，認真貫徹落實好教育局推出的135課程改革，我校的做法是：

1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。堅信教育局推進課改的決心和力度，堅信135課改不僅僅是一種思想，而是一種制度。學校修訂了教師業(yè)務量化標準、課堂教學標準、師生獎懲制度、年級組長、教研組長考核標準、骨干教師評選標準等相關(guān)制度，以確保課改的順利推進。

2、借勢造勢：學習杜郎口課改經(jīng)驗，通過課改使學校煥發(fā)生機，逐漸淡化教師的作用，強化激勵學生的積極性、主動性。組織教師觀摩杜郎口課堂教學實錄，觀摩、學習優(yōu)秀教學課例，學習經(jīng)驗，為我所用。

3、通過學習、培訓、輔導、校本研修等進一步統(tǒng)一思想，明確方向，掌握內(nèi)涵，形成理論，深入實踐，尤其是加強對學生和學習小組的培訓。我校先后兩次對行政組長、學科小組長進行培訓，還組織所有行政小組長觀摩了一節(jié)九年級英語課，對小組長組織小組自主學習、合作探究、展示交流起了較好的推動作用，學習小組的活動效率有了較大提高。

二、課改伊始，迅速切準脈口，解決教師無從著手，學生無所適從的問題。

我校按照教育局、教研室的要求，首先改變課堂教學的組織形式，組建新的班級學習單元學習小組。根據(jù)學生學習基礎(chǔ)從學生不同的知識結(jié)構(gòu)、學習風格、學習成績等方面優(yōu)化組合；創(chuàng)建小組文化，設計組規(guī)、祖訓、組徽；嘗試小組合作學習，單對桌、面對面，組內(nèi)分工，職責明確。

135互動課堂要做到形具神似，讓學生“活”起來，提高學生的參與度和表達的精彩度，我校的做法是:

1、創(chuàng)建班級課改文化：以書寫標語，上課喊口號等方式營造135課堂氛圍，激勵學生敢于表達，勇于參與，善于組織，精于總結(jié)；

2、探索課堂學生評價方案：以積分卡、積分表、評價表，星星、獎杯、晉級評獎等方式，顯性評價學生的課堂精彩表現(xiàn)；

3、搭建班級學生展示的平臺：利用教室墻面加裝黑板，為各小組提供板擦、粉筆盒、五彩粉筆，讓更多的學生有機會到黑板上去書寫、演練。能讓學生站著背的不能坐著背，能到黑板上書寫的不在本上寫，讓學生得到充分展示。

4、改變對教師課堂評價：傳統(tǒng)評價是看教師教的怎么樣，重視少數(shù)優(yōu)秀生，忽視大多數(shù)學生的學習狀況，135互動課堂更側(cè)重看學生學得怎么樣，特別重視“弱勢群體”在課堂上發(fā)言沒有、有無進步。

三．集體備課、校本教研增強了教師們的教科研意識，助推了互動課堂教學的推進。

135互動課堂符合素質(zhì)教育的需要，是解放孩子的途徑，是尊重生命、珍視生命的體現(xiàn)。老師們由開始的迷茫逐漸找到了方向，找到了規(guī)律，現(xiàn)在是越來越順手了。我們在實踐中摸索，在探索中前行。通過聽課，觀摩，學習，接受教研室的專家引領(lǐng)，現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實施集體備課，在集體備課中，融合了大家集體的智慧和力量，有主備、副備，每個老師都是一個獨立個體，但同時又是整體的一部分。我們最終發(fā)到學生手里的導學卡，是集體的智慧的結(jié)晶。我們每一個課題老師并不是孤軍作戰(zhàn)，閉門造車。我們在個人研究的基礎(chǔ)上，每月進行一次集體交流活動，做到經(jīng)驗共享，互相解疑答惑，共同探討，共同進步。在活動中，我們解決了許多實際問題，提高了教學效益，我們也感受到了教科研帶來的好處。因此，教師們普遍增強了教科研意識，能在實踐中主動地思考、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。

1、主題教研，幫助我們破解了一個又一個困惑。

課改開始，導學卡編制成了制約課改前行的攔路石，導學卡三類問題設計數(shù)量、針對性、時間預設等均出現(xiàn)問題，課堂教學不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過渡不暢，教學任務不能完成，為此，學校組織以學科教研組為單位，再學習135通識教學設計、導學卡編制要求及各科135互動課堂解讀材料，教研組長親自上示范課，通過聽課，研討，再聽課，再研討，老師們過了導學卡編制關(guān)。

隨著課堂教學的改革的深入，通過查課、聽課、活動，發(fā)現(xiàn)學習小組動起來了，課堂展示面大了，人數(shù)比以前多了，但學習小組活動的效率低，學習小組不能形成凝聚力，勇于參與，積極思考，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑的良好風氣沒有形成。針對這些現(xiàn)象，教學處組織了兩次行政組長、學科小組長培訓，組織所有行政組長觀摩了宋春玉主任的九年級英語課，通過觀摩，極大促進了學習小組的建設。通過學習、培訓、研討、交流，學習小組文化建設，導學卡編制，自主學習、小組長組織活動能力、課堂展示的困惑、難題基本得以解決，但可操作、行之有效的學習小組顯性評價一直制約了135互動課堂教學，學校出臺了試行方案，但不易操作，加大了科任教師及小組長的負擔，激勵性也不強，不能有效激起學生的競爭意識，為此，蔣校長先后組織召開了四次不同層次的會議研究制定學習小組評價方案，通過調(diào)研、討論、征求意見，終于出臺了可操作性強的星級評價方案，從學生考勤；課前檢查，完成導學卡，合作學習，課堂展示，質(zhì)疑答疑，課堂檢測，課堂紀律八個方面對學生及學習小組進行顯性評價。

2、教研室專家的及時視導，促進了教師的迅速成長

教研室領(lǐng)導及中小學教研員，先后四次對我校135互動課堂進行調(diào)研室導，對教師進行手把手的指導，使教師們駕馭135互動課堂的能力有較大提高，課堂教學日趨精彩靈動。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅力量，我校有五名教師在課改推進會活動中，作為學科帶頭人為與會領(lǐng)導及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導及觀課教師的好評。

3、課題研究，提高了課堂效率，解放了師生。

學校堅持教研、科研一體化之路，確立了《135課堂師生有效互動的研究》的校域課題，教師們在課題研究的過程中，不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)了專業(yè)成長，提高了駕馭135互動課堂的能力，也使課堂效率得以提高，這正是我們進行這一課題研究的初衷。135互動課堂改革，使學生的學習主動性增強了，學習習慣改善了，主動學習，積極參與，敢于質(zhì)疑，樂于探究的習慣得以形成，減輕了學生課外作業(yè)的負擔，使學生有更多的時間參加體育鍛煉，發(fā)展興趣愛好，進行課外閱讀……135互動課堂，使教師們體驗到工作的樂趣和成就感，體驗到職業(yè)幸福，從而更加熱愛本職工作。以更大的熱情投入到工作中去。

四、隨著135互動課堂的推進，還存在一些困惑：

1、大量印制導學卡，學校經(jīng)費難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來解決學習目標和學生演練問題。

2、學生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實質(zhì)是傳統(tǒng)教學模式下“教”的延續(xù)。我校為了適應課改，準備學習外部經(jīng)驗，增設預習筆記和雙色糾錯本。

3、最令領(lǐng)導老師放不下的是教學質(zhì)量的保證問題。這事關(guān)學生的成長，教育事業(yè)的成敗和學校的存亡。課改初期，因?qū)W生適應問題、部分教師的素質(zhì)問題、推進過程中的新問題，很有可能導致短期內(nèi)成績下降。

135互動課堂改革實施三個多月以來，已取得階段性成果，但是，我們的路還很長，我們期待更多的老師盡快成長起來，在課改舞臺上展示自我，脫穎而出，積極參與，不懈努力，勇于創(chuàng)新，大膽實踐，促進自身的專業(yè)成長，用信心和責任心使學生自信、有尊嚴、快樂成長，使135互動課堂改革推向深入，結(jié)出碩果。

擴展閱讀：135互動課堂教學階段性總結(jié)

“135互動課堂教學模式”階段性總結(jié)

教育局推出“135互動課堂教學模式”之后，我以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。

一、積極培訓。每位學科主管主任對本學科教師進行多次培訓、指導，對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說；對問題的出示時機做了舉例講解，強調(diào)了反饋檢測環(huán)節(jié)的重要性，10分鐘的檢測反饋不能縮水；教師精講的巧妙之處也做了舉例講解。各位主任的培訓引領(lǐng)，使老師們對“135”有了進一步的認識。

二、示范引路。為了讓老師們深入領(lǐng)會“135互動課堂教學模式”的內(nèi)涵，我校每學科選拔出3名學科引路人，自己深入研究，踐行課堂，集體備課之后，為本學科教師做示范課。三、課堂展示。上好常態(tài)課；每位教師把“135互動課堂教學模式”落實到每一節(jié)課之中，深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的課標要求，選擇有效的教學方法，充分運用“135互動課堂教學模式”，組織引導學生完成任務，達成既定目標，提高課堂教學效率�！懊恐芤徽n”活動：每周每個學科都有一名教師做公開課，然后一起研討，提出存在問題，找出解決策略，最后進行二次備課，寫出優(yōu)秀教學設計，同組資源共享，主管主任全程參與。

四、總結(jié)推進。每周一上午，校長及各學科主管主任進行交流、總結(jié)，各學科主管主任匯報“135互動課堂”改革進展情況；認真反思一周的實驗工作，互動研討實驗中存在的問題，共享在實驗中取得的階段性成果。校長進行總結(jié)，對135互動課堂提出指導性建議和要求，增強課改的信心。

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