201*高中信息技術國培心得

篤學尚行止于至善

記201*年高中信息技術國培

廣西柳州三中覃筱杰

201*年10月，我有幸到江蘇無錫江南大學參加高中信息技術國培研修。提到江南，總想起白居易的憶江南：“江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”江南的煙柳畫橋，風簾翠幕，云樹繞堤沙，令人神往�？吹浇�南大學的校園，更讓我領略到江大“生態(tài)校園，曲水流觴”的設計理念，不愧于“輕工高等教育明珠”的美譽。從學校隱性課程的角度來說，每天在這樣的校園里學習，景物和人文的浸潤影響，效果并不亞于本次國培所開出來的專家講座。

25號，我們迎來了第一位學科專家張劍平，他作的專題報告是《用ICT支持有意義的學習》。ICT是基于國際視野的一個提法，國內通常是指IT，但IT并不能完全包含的我們當前的課程內涵。張教授的講座，就我的理解是這樣的：全部的的生活都是問題解決，學生進行有意義的學習應該是ICT支持下的問題解決過程。這個問題是真實的，學生通過有意圖的，主動的，合作的問題解決過程，最終構建自己的知識圖景。

張教授認為技術可以并且應該成為有意義學習的工具，應該變革“從技術中學習”為“用技術學習”。技術對學習的重要作用表現(xiàn)在以下5點：

1.作為支撐知識建構的工具

2.作為探索工具支撐學習者在建構中學習3.作為背景支撐做中學

4.作為社會中介支撐在對話中學習5.作為智能伙伴支撐在反思中學習

接下來，張教授用一些學術前沿的應用實例來解釋了這5點作用，其中第1點的工具實例提到了思維導圖。我今年參與了柳州市“思維導圖在學科教學中的應用”這個課題的研究，因此對這一點有比較深刻的認識�；�礎教育改革的重點是通過改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。思維導圖作為一種新興的思維方式，是一種有效的思維工具。在信息技術教學中應用思維導圖可以改變傳統(tǒng)的教學模式和學生的學習方式，對于培養(yǎng)學生的學習能力有著十分重要的作用。

在我的實踐研究中，主要做了以下兩個方面：

1、思維導圖作為一種學習策略。例如在講計算機的組成這一章，在進行這一章的教學時，我在課前安排預習，讓學生自己閱讀課本后嘗試用紙和筆畫出計算機組成的思維導圖。上課時，通過設置任務，由教師一步步地引導學生完成對本節(jié)知識點的理性認識和能力的提升。完成課堂教學后，我讓學生再次用電腦軟件NovaMind繪制出本章的思維導圖。學生在第二次制作思維導圖時進行了修改和補充，整個知識體系更為清晰完整，并且用軟件可以方便地添加圖形和顏色，更有利于學生記憶。學生在繪制思維導圖的過程中，能夠識別組成知識的基本概念，努力發(fā)現(xiàn)并理解節(jié)點與節(jié)點關鍵詞之間的多種聯(lián)系。再次制作思維導圖的過程中，學生有充分機會重新審視自己的認知結構，這個過程其實就有意義的學習過程，不僅幫助學生完成知識的內化，而且有效地防止了學生死記硬背。另外，學生利用軟件制作思維導圖，既能考查他們對概念的理解程度，還能幫助學生學會思考，提高自學能力、自我反思能力和加強計算機操作能力。

2、頭腦風暴。例如，在學習網(wǎng)站結構規(guī)劃時，我使用視頻來激發(fā)學生的學習興趣《舌尖上的中國》第一集中關于柳州螺螄粉的片段。然后各小組分組進行討論。討論時，每個小組推選一個同學作記錄員，專門記錄組內同學的觀點。記錄員用NovaMind軟件記錄，不同的顏色表示不同的觀點，大家都面對同一張圖，知道現(xiàn)在所關注的焦點問題，從而圍繞它展開討論，并且討論之后及時形成決議。小組討論結束后，再在全班展示交流，理清了思路，碰撞出更多的思想火花。

思維導圖在教學中所起的作用雖然大，但是在教學實踐應用中，還應當注意以下問題：1、學生必須學會熟練使用思維導圖。這是學生使用思維導圖進行學習最基本的條件。我所在的學校在本學期初就啟動了“思維導圖在學科教學中的應用”這個科研課題的研究，所有的科任老師和班主任都投入了時間和精力來教學生如何使用思維導圖。這是我的教學實驗得以順利進行的原因。

2、不是所有的教學內容都適合使用思維導圖，教師要謹慎選擇，精心設計，最重要的是為學生營造良好的學習氛圍。

3、思維導圖在實際教學中的應用還很多，就目前來看，它在教學中的應用和研究尚處于摸索階段，實踐經驗不足，要想發(fā)揮其教學優(yōu)勢，達到有效促進教學的目的還需要大量的研究工作。

張劍平教授還有一個觀點是我非常贊同的，就是信息技術作為合作交流的工具時，應該盡量地使用社會性軟件。我聽了不少公開課，也看過不少教師自已開發(fā)的教學軟件。為了搭建一個學生合作交流的平臺，保證它的穩(wěn)定性和流暢性，必須花費大量的時間和精力。不可否認這些軟件也確實做得很好很漂亮，但我一直在想，為什么我們不能用象QQ這樣的軟件呢？它可以即時通訊，QQ空間里可以放學生自己的作品和文章，群空間和群論壇可以上傳教學資源，發(fā)起討論專題和投票，教學軟件要求的大部分功能QQ都可以實現(xiàn)。而且最主要的，它的門檻低，我們不需要專門抽時間來教學生怎么用。

最后，張教授介紹了一種變革的教學模式：微型學習。以實用短小的內容組塊來呈現(xiàn)學習內容并組織學習活動，強調在有限的時間內學習相對短小的、松散連接的、自包含的知識內容或模塊。這給了我很大的啟發(fā)，高中信息技術新課程強調學生信息素養(yǎng)的全面提升，但是信息素養(yǎng)的提升是必須有一定技術基礎的，這些技術基礎在教學中怎么處理？象以前一樣占用課堂時間來一步步教學生用軟件是不行的，那是不是可以將一些相對實用的操作技巧象可汗學院那樣錄制下來，提供給有興趣的學生自學呢？實際上在城市的生源中，相當大比例的學生都有手機，如果他們有興趣，完全可以在手機上通過看視頻短片，有針對性地學習。本來我們在課堂教學中，也有相當比例的操作任務采用屏幕錄制的方式來給予學習支持。把這些資源整合起來，也是一個小小的信息技術“可汗學院”。這將是我未來工作努力的一個方向。

27號，我認識了浙江瑞安的特級教師邊楚女，她給我們做了題為“漫談教師專業(yè)化成長”的專題講座。邊楚女老師給我的沖擊力很大，可能因為她是一線教師，她對我們所經歷的和正在經歷的，有深刻了解�？吹竭吚蠋煏r有眼前一亮的感覺，她整個人散發(fā)出象珍珠一般柔和的光芒，沉靜內斂，但你可以感受到她柔弱外表下強大的內心力量。開口講話，更充滿魅力，腹有讀書氣自華，說的應該就是這樣的女子。

邊老師對教師專業(yè)化成長有自己獨到的“三格論”，她結合自己的成長經歷來給我們闡述“三格論”：

1、“入格”：能夠用較合適的教學法教給學生知識、發(fā)展學生能力，培養(yǎng)學生情感。2、“出格”：不再拘泥于既成的教學框架，更注重教學的效能，且有自己的見解和創(chuàng)新，在本領域內成為骨干教師。

3、“風格”：在長期的教學實踐歷煉中形成較為穩(wěn)定的教學風格，有自己獨到的教學觀點，在學科領域內有較高知名度，并能引領同行，成為專家型的教師。

對這三格，邊老師不是泛泛而談，每一格應該做到什么程度，她都給出具體的衡量標準：比如教學設計能做到什么程度，上什么級別的公開課，論文獲獎或發(fā)表情況等等。入格和出格需要花多長時間也有個估計。聽了講座之后，我的感觸是：要達到風格這個格子需要悟性和天分。但要入格和出格，是每一個老師通過自己的努力可以達到的。成長是一個不斷積累的過程，厚積薄發(fā)，一次次經歷累積的力量，是推動多米諾骨牌成功效應的必要條件。這種積累，不是我們努力進行課堂教學和多媒體設備管理工作就能夠完成的，需要我們進行除了專業(yè)之外的廣泛的閱讀，天文地理、國學、音樂藝術、政治只有綜合素質提高了，才能站在更高的層面來進行教學設計，教學反思，具備良好的教學智慧、更強的課堂駕馭能力。而專家引領、同伴互助則是我們專業(yè)化成長的助推器，這次參加國培，我接觸到這么多的專家和同行，在一次次思想的交流碰撞中受到不小的沖擊，對自己的教學產生了很多新的想法，開始更深入地思考教學工作中遇到的問題。所以如果有機會，一定要多上公開課，多參加集中培訓，可以促使自己更快地成長。

如果說邊楚女老師是江南柔韌的柳條，那么李冬梅老師就是北方樸實的柏楊。李老師在29號給我們帶來了她30多年教師生涯所積累和形成的9個鮮明的教學觀點和一整套行之有效的教學體系。李老師不愧是一線的特級教師，她所作的專題充分地體現(xiàn)了樸實無華，但實實在在的特點。她非常了解我們的困惑，就我們在實際教學中經常遇到的教學問題如學生不做作業(yè)怎么辦？管理問題如信息技術老師在學校雜務多怎么處理？都提供了可行性解決方案。李老師非常重視教學評價，從課堂教學開始，首先讓學生明確任務的評價標準，然后是教師批改作業(yè)，給予反饋。在這個過程中，任務設計的開放性、作業(yè)批改的及時、反饋交流中教師睿智的點評，整個過程滲透了對學生信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。這樣的評價，強調的是發(fā)現(xiàn)并解決“能夠應用信息技術解決”的問題，挑戰(zhàn)的是學生的想象力，創(chuàng)造力和信息意識，錘煉的是學生的信息能力和解決問題的能力，豐富的是學生利用信息技術解決實際問題的能力，開放性的問題中又遭遇信息道德問題我印象非常深刻的是她在批改學生作業(yè)上認真負責的嚴謹態(tài)度，每天她都要花至少3個小時的時間來批改學生的作業(yè)，及時給學生反饋。只有這樣做才能真正地實現(xiàn)過程性評價，并且使評價成為學生學習的動力。

11月2日，我見到了仰慕已久的閆寒冰老師。201*年我在做自己的研究生畢業(yè)論文時就接觸到閆寒冰老師的書了，她是我們信息技術學科的先驅，很多觀點對我影響至深。她的那本《現(xiàn)代信息技術量規(guī)工具》一直到現(xiàn)在還是我的床頭書，給我的實際的課堂教學量規(guī)設計提供了有力的支持。這次閆老師帶來的專題是《參與式培訓》，我大概記了一下她上課的流程：

活動1：頭腦風暴，要求各小組討論后寫出“理想中的參與式培訓”的特點。教師總結歸納

活動2：寫出學習者喜歡的課程大綱（講授）第一步：瀏覽“中小學教科研成功階梯”，看看修改后有什么變化？小組閱讀后發(fā)言教師總結歸納

第二步：閱讀材料，然后進行練習：

將列出來的信息技術培訓課程名稱進行修改。例如：PPT應用改為：PPT與課程深入整合，PPT制作教學課件，討論案例

練習：理解不同學習理論下的教學設計原則（學員閱讀材料，分析案例中使用了哪些教學原則）教師提問，學員補充

練習：設計一個PPT培訓課程，培訓本校教師（學員討論，使用建構主義教學原則設計課程）教師提問，學員交流，教師總結歸納

從這個課堂簡錄來看，參與式培訓真正實現(xiàn)了建構主義的教學。聽閆老師的課，小組內的老師不象聽一般的專家報告那樣，容易開小差，而是全神灌注地參與到學習活動中。我們通過自己親身參與的討論交流，思考問題，設計培訓方案等一系列的活動，通過這個參與式的培訓，真正了解到一堂課改的課該怎么上。閆老師的課給我的啟發(fā)是最大的，因為每次參加培訓，大概是因為培訓的容量比較大，大部分專家還是使用一言堂式的講授法。用老方法講新課改，我總是沒什么感覺，但閆老師的課，聽了真正讓我覺得，課改是對的，是可以走進課堂的，而不是僅僅用來賽教和表演。

這次的學習使我明白了許多：教師的成長離不開自身的素養(yǎng)，人格的魅力，教師要促進學生學習、自身成長就要始終以學生為本，以學生的發(fā)展為己任，以愛為動力，以課堂教學為主陣地。最后，以江南大學校訓結束我的培訓感言：篤學尚行，止于至善。作為一名當代教師，我在未來的工作生活中，既要注重科學素養(yǎng)的形成，又要注重人文素質的提高；既強調求真務實、鍥而不舍的學風，又強調開拓創(chuàng)新、追求卓越的進取精神。這將是我今后的行為準則和價值追求。

擴展閱讀：“201*國培計劃”中學信息技術教師總結

“國培計劃”中學信息技術教師總結求成中學孫福宏

這次參加“國培計劃”的網(wǎng)絡培訓學習，覺得受益匪淺,對我今后的教育教學方法產生極大影響，感受到教學工作的艱巨。同時對我們各方面的能力有了很大提高，下面就這次培訓談幾點自己的收獲：一、對教學的思考

作為一名剛剛畢業(yè)的新老師，剛開始接觸信息技術的教學工作的時候從心理上說的確沒有把他當做一回事，總感覺中學的微機課沒什么好講的，就是辦公軟件的學習，現(xiàn)在的中學生該會的已經會了，不該會的，人家也會了，講起來很沒意思，而且中考的時候分數(shù)微乎其微，學生和領導都不重視，無非是應付性的課程，看了專家老師的講座才發(fā)現(xiàn)不是這樣的，微機課也可以上的和文化課一樣，形式多樣，讓學生喜歡，讓領導刮目相看。

通過這次的培訓中信息技術教師專業(yè)成長的關鍵問題及對策、中學信息技術教學環(huán)境和教學資源的建設與管理、中學信息技術教學中學生學習動機與興趣分析、中學信息技術課程目標與價值研究、中學信息技術課堂教學的組織與引導、中學信息技術學科特點及教學實施，使我重新認識了這門學科。專家們對理論的精彩講解和實地觀摩中一線教師為我們展示的精彩課堂使我不僅有了觀念上的改變，也有理論上的提高，有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

二、對技術的思考

因為上學的時候幾乎所有的時間都用于學習理論知識，技術這方面基本上就是空白的，但是實際的教學工作中才發(fā)現(xiàn)自己的技術上有很大的不足，因為現(xiàn)在教學都使用電子教室，多媒體教室，作為微機老師，不光是授課，同時機房的維修與保養(yǎng)，機房的管理及多媒體設施的管理也是工作的基礎，甚至是工作中的重點內容，在上好課的同時，怎樣讓學校的多媒體資源有效的運行也是我們所肩負的任務，通過第七課的學習是我了解到自己在實際的工作中，在技術方面，資源建設方面自己還應努力學習，不斷地積累經驗，多像老教師學習，為學校資源的合理有效的利用貢獻自己的力量。三、對學習的思考

此次培訓讓我感到信息技術的發(fā)展是日新月異的，各位專家和老師的講座使我認識到，要有所發(fā)展，更要樹立終生學習的觀念，不斷豐富和更新自己的教育教學理論，不斷提高自己的專業(yè)知識與技能，使自己不斷地在學習中進步，在教學實踐中成長。四、對個人發(fā)展的思考：

在工作中，我承擔了學校很多與計算機有關的工作，比如機房的管理與維修、資源庫的建設、多媒體教學資源的管理等，經常覺得自己就是一個打雜的，沒有太多的發(fā)展，在本次培訓中，北大附中技術學科主任李冬梅老師的《信息技術教師教師專業(yè)成長的關鍵問題及對策》講座給了我很大的觸動，通過她的講座使我對自身的發(fā)展有了更多的思考。

李老師的講座通過對教師專業(yè)化的深度剖析為基礎，在此基礎上提出了教師成長的三方面的問題：“1．專業(yè)基礎不夠扎實；2．教學方法與教學技能欠缺；3．缺少研究精神與研究能力”聯(lián)系自己的實際情況的確自己也確實存在著這三方面的不足，甚至是更多的自己還沒有發(fā)現(xiàn)，不過李老師的三點對策對于我來說就好像一把萬能的鑰匙打開了我成長的大門，使我明白了要想成為一名優(yōu)秀的信息技術教師我需要做到以下的幾點：

1、認真鉆研信息技術課程，了解學科的特點及其在中學教學

過程中所有的優(yōu)勢及劣勢，在實際的教學過程中發(fā)揮優(yōu)勢，采取相應的方法避免劣勢帶給自己的和學生的影響。2、認真鉆研教材，著重基礎知識的掌握首先夯實自己的教學

基本功，為有效地教學打好基礎。

3、注重教學方法的學習，改變傳統(tǒng)的教學方式，將課堂還給

學生，將傳統(tǒng)的老師講授變成學生的主動學習，采用合理的教學設計，成分發(fā)揮學生的主觀能動性調動學生的學習積極性。

4、注重自身素質的提高不論是文化基礎方面，還是實際授課

能力方面，爭取在最短的時間將自己的業(yè)務能力提高，并不斷的努力向老教師看齊。

信息技術教師擁有更多的發(fā)展空間，只要我們能認識自身的優(yōu)勢，提高自身的專業(yè)技能，投入到教育教學科研中，學會對自己的教學工作及時總結和反思，就能更好更快地提升自我，促進專業(yè)化成長。

這次網(wǎng)絡培訓，使我受益匪淺，其感觸非一一能言盡。首先我感到自身的學習才剛剛開始。我將把這次學到的知識運用到自身的工作和學習中，通過學習和實踐鞏固學到的知識，利用學到的教學方法、積極開展學科教學活動、不斷開拓，為信息技術教育做出自己最大的貢獻。其次在以后的工作崗位上，我們一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育技術知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。

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