小學科學課實驗教學的幾點心得

小學科學課實驗教學的幾點心得

《國家科學課程標準》中提出：小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,學生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設計教學活動，充分發(fā)揮實驗在小學科學課教學中的功能和作用，讓學生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學生的探究能力。在多年的科學課教學中筆者作了如下幾點心得：

一、設計新穎的實驗，培養(yǎng)科學探究興趣。

興趣是最好的老師，通過實驗培養(yǎng)學習科學的興趣，正是學生主動的進行探索活動的基礎。如果在科學實驗教學中，能利用和保護學生的這種好奇心，加以引導，就能引起學生對科學課和科學技術的興趣和熱愛，引導學生像科學家那樣去探索大自然的秘密。

二、充分利用演示實驗，培養(yǎng)學生探究潛能。

教學中有些內容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內容，教師運用直觀教具，演示給全體學生的實驗，使學生的受到教育，提高科學教學的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。

三、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學生探究能力。學生課堂分組實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學生實驗，學生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導學生分組時實驗時，我都提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學生自由選材，為學生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。

四、多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學生探究習慣。

學生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學實驗，實驗內容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學生生活關系更為密切，更能培養(yǎng)學生的獨立實驗能力和探究能力，繼而將其培養(yǎng)成習慣�？茖W課實驗教學可以使我們的學生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學研究任務前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學甚至社會問題的時候，會用質疑的眼光去審視。這些起步教育對于學生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。

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農村小學科學實驗教學的幾點做法與體驗

平潭鎮(zhèn)鵲地常青春實驗小學陳劍勇

小學科學課程是一門培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的主要課程。科學課是一門以實驗為基礎的學科，實驗是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生的科

學興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑。在小學科學教學中，實驗教學

作為幫助學生獲得科學知識的重要手段，在教學中應占較大比例。然而，在大部分農村小學科學教學中，要么沒有實驗，要么就是老師讓自己的演示實驗貫穿于課堂教學的始終。這樣，對學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利�，F(xiàn)代教學理念認為：“實驗的過程既是學生參與探究自然事物的過程，也是思維的外顯過程。”“獲得科學結論的過

程比結論本身更為重要�！币虼�，農村教師應該充分發(fā)揮地區(qū)優(yōu)勢，結合本校實際，從多

方面入手，讓學生通過實驗，感悟獲取科學知識的方法和過程，培養(yǎng)學生科學的創(chuàng)造性思維，提升學生的科學素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力。

作為農村小學，科學實驗教學由于學生的科學素養(yǎng)弱，學�，F(xiàn)有教學條件差，科學實驗教學往往得不得重視，因此科學教學中，教師加強并改進實驗教學，無疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最好途徑。今年，我來到平潭鎮(zhèn)鵲地常青春實驗小學支教，擔任學�？茖W科教學工作，下面來談談農村小學科學實驗教學的幾點做法和體驗。

一、實驗前多方準備，夯實實驗基礎。

1、實驗前，讓學生多方準備，收集相關信息，為實驗教學打下基礎。

由于村學生家庭條件較差，為此，我充分利用我校的圖書閱覽室和電腦室，讓學生通過查閱相關圖書，上網瀏覽相關知識等途徑，收集相關信息。如教學《改變物體在水中的沉浮》，課前，我?guī)�學生來到學校電腦室，讓學生通過上網收集關于潛艇的各種知識，收集了大量的潛艇圖片，了解了潛艇的發(fā)展史，還發(fā)現(xiàn)了潛艇能潛水的秘密，為新課的研究打下基礎。

2、讓學生參與材料準備，使材料多樣性。

實驗材料是實驗教學過程的重要因素。要在實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生愛做實驗，會實驗，就要允許學生根據(jù)自己的需要，盡可能地自己準備實驗材料。如在《造一艘小船》設計中，我讓學生準備了飲料瓶、易拉罐、泡沫、塑料、木片、橡皮泥、剪刀、牙簽等材料，由學生自主選擇，分組研究，制作出不同的船。這樣準備實驗

材料，不僅滿足了學生的需要，便于學生合作實驗，而且符合他們的年齡特點，使學生更樂于實驗，創(chuàng)新能力也得到了充分的發(fā)展。3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一�！迸d趣是積極探究某種事物或進行某種活動的動力，而創(chuàng)設游戲情境的學習活動，是一種滿足學生認識和身體需要的輕松自由的學習活動。在教學《改變物體在水中的沉浮》時，我先做了一個“沉浮子”的小實驗。在我的控制下，“沉浮子”一會兒上升，一會兒下沉，使學生產生了濃厚的興趣，都急著想要找到“沉浮子”的秘密，為后面的實驗打下基礎。通過一個與實驗教學密切相關的小實驗，激發(fā)了學生探究的興趣，并能維持這樣的學習動機進入更深入的探究活動。

二、自制實驗器材，提高實驗有效性

師生自己動手設計、制作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想象能力，活躍思維，還可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。1、教師自制實驗教具

一件成功的自制教具的誕生，是教師智慧和汗水的結晶，是教師經過對教材的深入的研究。根據(jù)本校實驗器材的實際情況，我經常自己制作實驗教具。如教學《雨天的布料》這一課時，我自己制作小型噴霧器，自制實驗教具使實驗更加容易操作了，實驗的效果也相當明顯，結論的得出也更讓人信服。2、學生自制實驗器材

學生通過參與自制實驗器材活動，不但鞏固書本上基礎知識，而且還可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的動手能力，培養(yǎng)了學生愛科學的情操。在自制實驗器材的過程中，學生首先是要弄懂課本上的內容，理解課本上的知識，才能設想出實驗器材的雛形，然后才能進行具體的設計、試制。在具體制作中，學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利于學生的健康成長。

自制實驗器材不但可以補充現(xiàn)有教學儀器的不足，節(jié)約開支，而且實用性強，結構簡單，易于操作，安全可靠，取材容易，對提高農村小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。

三、科學實驗需要小組合作探究

科學實驗教學倡導小組合作探究學習。因為合作探究不僅能使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思或批判，從而建構起新的和更深層次的理解，易于生成新的問題，同時，也增強了學生的集體觀念和合作意識。所以，在上科學實驗課前，我先讓學生建立合作小組。由于我校各班學生人數(shù)較少，學生又存在知識、習慣、心理、能力等方面的差異，因此應合理搭配，將學習能力、學習態(tài)度、學習興趣、性別、個性不同的學生分配在同一組內，組成4人的小組，促使合作學習小組形成“組內互助合作，組間相互競爭”的氛圍。使實驗能力強的學生得到更大進步，同時也使實驗能力相對弱的同學，得到及時的輔導和幫助，獲得鍛煉與提高。例如在研究“滾動與滑動”實驗中，各小組根據(jù)老師提供的材料，共同選擇自己感興趣的材料做實驗，檢測哪種方式最省力，為什么？每個小組的成員都分工合作，安排得井然有序。學生開展小組比賽，激發(fā)了學生協(xié)調完成任務的積極性。

四、改變實驗方式，發(fā)揮學生的主體作用

傳統(tǒng)的實驗課演示實驗一般是教師做、學生看，而我卻是這樣做的：在學生已掌握了一定的基本操作技能，有了一些實驗經驗以后，適當?shù)貙⒔處熝菔緦嶒炞優(yōu)閷W生演示，即學生做、學生看，收到了很好的實驗效果。對做實驗的學生來講，學生演示是對他的知識，實驗能力的考驗，可以滿足好奇心，調動學習積極性；對看實驗的學生來講，他們對自己的同學上講臺做實驗比教師做實驗更加關注，并能認真地觀察這個學生的每一個操作過程是否規(guī)范，且會毫不客氣地指出錯誤之處，哪怕是一個很小的錯誤�？茖W課是以實驗為基礎的學科，實驗是學生進行科學探究活動的重要手段。因此我們必須改進實驗方式，使實驗教學跟探究性學習融合起來，充分發(fā)揮實驗的探究功能，讓學生自主地參與獲得知識的過程，重視探究過程，不僅讓學生動手實驗，還應創(chuàng)設問題情境讓學生設計實驗，使學生對實驗的興趣發(fā)展成更持久的探究興趣和創(chuàng)造興趣。如《測量擺的快慢》這一課，我引導學生自行設計實驗探究“擺重是否影響擺的快慢”，然后再引導學生自主探究“擺長及擺角是否影響擺的快慢”，最后讓學生思考和討論“擺的快慢與什么有關”。這樣把學習的過程真正交給學生，改變以往教師“滿堂灌”的教學過程，充分體現(xiàn)了學生的主體性，培養(yǎng)了學生學習科學的興趣，發(fā)展了學生實驗探究能力。

五、走出課堂，進行科學實驗

課堂是滿足不了學生的求知欲的，將學生的學習置于廣闊的生活背景，豐富他們的

學習經歷，這對科學教學是非常重要的。根據(jù)教學內容，我常常帶學生到校園、大自然中去學科學。在農村，學生觀察自然的內容很多，條件比城市優(yōu)越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現(xiàn)象，教學時應盡可能地讓學生到“大課堂”中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講《根和莖》前，我先帶領學生到田野中去，讓學生采集各種各樣的根和莖，然后回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發(fā)興趣，吸取知識，提高能力,使他們的好奇心、求知欲得到滿足。

農村的孩子對土壤最熟悉不過了，于是我在教學《土壤中有什么》一課時，就讓學生以小組為單位，親自到校園或田野里找一些土壤，比一比，哪個小組觀察的仔細，用的方法多，發(fā)現(xiàn)的問題多。為了得到不同的見解，有的小組竟然跑到三里之外取回樣土進行觀察。課堂上，小組之間進行比較、交流，找出了土壤的成分有哪些。學生通過這樣的活動中，既能把個人智慧發(fā)揮的淋漓盡致，又能在小組交流中發(fā)揮集體的智慧，團結協(xié)作，共同戰(zhàn)勝其他小組。同時也分享了他人的研究成果，傾聽了他人的發(fā)現(xiàn)，交流了自己的觀點，收獲了大家的果實，體驗了相互接納、贊賞、分享、互助。長此以往，何愁學生的探究能力得不到提高，與人合作的意識又得不到加強呢？六、鼓勵學生自己寫實驗日記、心得、方案

一切創(chuàng)造都源于實踐。學生是科學課堂的主人，是科學探究活動的主體。因此，在小學科學教學中我們不僅要讓學生親手操作實驗器材，用各種器官去感知實驗現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過程；而且要鼓勵他們自己寫實驗日記、心得、方案。學生自己設計實驗的過程，自己體會實踐過程的艱辛，自己享受實驗成功后的喜悅。只有讓學生從頭到尾經歷實驗的全過程，他們的創(chuàng)造潛能才能得到開發(fā)，創(chuàng)造能力才會得到培養(yǎng)。

七、課外延伸，學以致用

知識必須與生產實際相結合，實驗也不能僅僅停留在課堂上。課堂實驗教學在實驗的時間、器材、場地及顧及全體學生的個體差異等方面總是存在一些問題。作為課外延伸的小實驗、小制作、小課題活動，可以與課堂實驗教學相配合。學生利用課余時間做小實驗、搞小制作所需時間及利用的器材不受限制。他們回家后自找材料，因時因地取材，利用廢品，人人能做到，而且對這些材料倍感親切；儀器的設計與制作，實驗步驟和方法的確定，實驗結果的分析處理，全由學生獨立自主，這非常有利于他們創(chuàng)新能力

的培養(yǎng)，使學生發(fā)現(xiàn)：生活中處處有科學，處處可實驗。如《使沉在水里的物體浮起來》一課教學完后，我布置了一道思考題：我們鵲地村的魚塘較多，如果漁民想讓魚網在水中圍成一堵墻，將魚群包圍住，你能用什么辦法使魚網在水中立起來呢？要求學生運用今天所學知識及掌握到的方法，利用自己身邊的器材，通過實驗，來模擬魚網在水中立起來的情景，從而解決這一問題。大部分學生回家后，利用泡沫、螺絲、布頭等，通過實驗，很快就解決了問題。這不僅讓學生體驗到了成功的喜悅，更拉近了科學實驗和學生之間的距離，讓學生真切體會到實驗就在他們身邊。

總之，農村小學的科學教學與城市相比存在著很多方面的不足，像實驗儀器的缺乏，資料查閱的不便，無形象生動的多媒體等。只要我們正視現(xiàn)實，有改變現(xiàn)實的決心，發(fā)揮農村的優(yōu)越條件，就地取材，進行科學探究，不斷地學習，不斷地努力，充分運用自己的聰明才智，就一定能走出一條適合農村科學實驗教學的新路，使農村科學課程的有效教學再上一個新臺階。

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