十二月份教學反思

歷史十二月份教學反思

任課教師：王艷

自期中考試結束以來，學校教學全面實行了導學案，根據(jù)初一及初三的歷史學科的特點，對剩余的課程進行了學案的編寫，針對一個多月的學案教學，存在的問題大致如下;

初一中國古代史部分的內容較多，知識點很散，又很碎，歷來是學生學習的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣使學生們更好地把握知識框架進而形成知識間的聯(lián)系，從而促進學生對知識點的鞏固和落實，是教學中重點考慮的問題。因此在學案的設計中強化了學生對課本的閱讀，再輔之以資料的提供，增強古代史部分的教學效果。但是，初一學生年紀小，又沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，在課程開始的自主學習部分往往不能在規(guī)定的時間完成任務，影響下一環(huán)節(jié)的進行，同樣的問題在初三也會出現(xiàn)，但是初三主要是學生“手懶”不愿意動筆造成的。對于這些問題的解決，還在進一步的探索中以尋求最好的解決方案。目前是，初一學生填寫的過程中盡量的加以輔導，讓學生學會利用導學案自主學習。初三則是在學生填寫時加大“巡場”力度，督促懶學生進行填寫。

設計檢測是落實課堂教學內容和發(fā)現(xiàn)問題的重要一環(huán)，也是提高學生運用知識能力的關鍵環(huán)節(jié)，而拓展性試題的設置，有很好的激發(fā)學生聯(lián)想和想象的作用。在這部分的設計上，一般根據(jù)課程的容量合理的編寫，基本上都是選擇題，很少出非選擇題，盡量將大題留在學生作業(yè)鞏固的基礎上進行練習。但是，本學期歷史的資料包括《金榜學案》和《隨堂檢測》。在實行導學案之后，部分學生尤其是初三學生反映，《金榜學案》已經起到了導學案的作用。在印導學案之后，反而增加了學生的作業(yè)量。很難實現(xiàn)在課堂上完成《金榜學案》，僅留《隨堂檢測》作為課下作業(yè)的要求。因此初三后期的部分新課運用了《金榜學案》，而沒有再印導學案。

再一方面，學案中的歷史探究題，無論是低年級還是高年級學生都有懶惰的現(xiàn)象，等著老師說答案，這種方式對于開卷考試，題型越來越開放的情況下，不利于學生主觀題的得分。這一問題，還是應該加大課堂上對學生的引導力度。

另外，導學案在使用過程中，不利于學生的一面就是講學案的保管問題，如果一科對于學生來說或許好保管，總會出現(xiàn)講學案遺失的現(xiàn)象。

在以后，尤其是下學期開始的教學中一定要盡量的尋求到較好的解決方案，以便于師生都能在導學案的運用中得到提高。

擴展閱讀：教學反思十二月份

對教學知識的處理的一點感觸

趙鳳仙

一直感嘆自己帶的這一幫學生基礎太差，總想著這往后如何將抽象的數(shù)學教給他們，也嘗試著各種方法，如之前的小組學習法�？墒窃摃�的孩子無論采取什么方法都能掌握，不會的孩子還是掌握不了，無論怎樣的啟發(fā)，如同是注定的，就是弄不明白自己學習的數(shù)學是怎樣的“怪物”。

可是最近的一次教學中，發(fā)生了一件讓我久久無法忘記的事，是我確信這些孩子并不是全是“笨蛋”，即使最不可能的掌握的孩子，只要方法是適合他（她）的，他（她）是能掌握的。

數(shù)學已經上到第四章，今天的內容是《角的運算》，在上課之前，有學生就過來問我關于書上角的計算的練習題。在幫助他理解計算的方法時，我沒有看課本的例題，也可能是自己總是很忙，沒有仔細看課本的例題的解題思路。我只是按著自己的想法類比小學數(shù)字的四則運算來計算60進制的角度。發(fā)現(xiàn)等我回答過他的問題后，自己對這堂課的處理的思路是那樣清晰，不在拘泥課本上的解答，我完全可以將角度的計算當成小學的數(shù)字的加減乘除，可以列豎式來計算��！

比如：153°39′44″+26°40′28″豎式為153°39′44″+26°40′28″

179°79′72″

之后只需要將結果從后向前按滿60向前位進一就可以！這種方式也可以處理角度的減，乘，除都可以！這樣連班級數(shù)學成績最不好的孩子都知道如何進行角度的計算，看到這點感到特別的輕松，不僅是我輕松，我想孩子也是，當他們感到數(shù)學學習并不是那么不可琢磨，那么抽象后，解決問題后的高興同時也增強他們學習數(shù)學的信心！

我想，如果以后多對數(shù)學教材多加研究，用孩子的視角看教材，多想想可不可用最簡單的方式來詮釋教材，最好是出現(xiàn)學生熟悉的方式處理新的問題，那將會事半功倍。而這一切只需要教師靜下來多看看，多聽聽孩子大想法，決不能自顧自上一成不變的教材，學生和老師都不會感覺到教學的快樂！

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