中心學(xué)校推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作匯報(bào)

四屯鎮(zhèn)中心學(xué)校

推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作情況匯報(bào)

推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”是市、縣教育局全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育體制機(jī)制創(chuàng)新的重要舉措。我鎮(zhèn)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)市、縣教育局關(guān)于“大學(xué)區(qū)管理制”相關(guān)文件精神，按照“高品位、精內(nèi)涵、強(qiáng)特色，”的工作定位。積極準(zhǔn)備，精心實(shí)施，確保全鎮(zhèn)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、平民化、普惠化，辦好四屯人民滿(mǎn)意的教育。

一、準(zhǔn)備情況

“大學(xué)區(qū)管理制”是要實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，先進(jìn)管理理念共建，校際優(yōu)秀教師交流，績(jī)效評(píng)價(jià)體系整合，教、科、研協(xié)同補(bǔ)充，形成區(qū)域內(nèi)學(xué)校發(fā)展均衡化，教師成長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化。我校組織全體教師學(xué)習(xí)周至縣教育局“大學(xué)區(qū)管理制”實(shí)施方案，對(duì)學(xué)校情況做到：

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)等級(jí)、任教學(xué)科、特色技能、所獲榮譽(yù)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2、統(tǒng)計(jì)學(xué)校教育教學(xué)器材設(shè)施，按照標(biāo)準(zhǔn)作出差補(bǔ)報(bào)表。

3、統(tǒng)計(jì)學(xué)校繼續(xù)教育、校本研修的開(kāi)展情況、學(xué)時(shí)的多少、學(xué)習(xí)類(lèi)別、急需科目等情況。用以上措施更好的了解全鎮(zhèn)“家底，”為下一步推進(jìn)學(xué)校資源、教師、管理理念的共享。4、走訪群眾對(duì)現(xiàn)階段全鎮(zhèn)學(xué)校的意見(jiàn)及期望，關(guān)注人民最關(guān)心的方面。

5、與部分教師座談，征求他們對(duì)于實(shí)施“大學(xué)區(qū)管理制”的看法及觀點(diǎn)。

二、建議

1、“大學(xué)區(qū)管理制”是否可以將優(yōu)質(zhì)大學(xué)區(qū)與薄弱大學(xué)區(qū)結(jié)對(duì)幫扶，推進(jìn)更大區(qū)域內(nèi)高水平、分層次、多樣式的教育均衡化。

2、“大學(xué)區(qū)管理制”是否可以將教師交流輪崗時(shí)限延伸為6年或9年，更好促進(jìn)薄弱學(xué)校的跟進(jìn)發(fā)展。

四屯鎮(zhèn)中心學(xué)校201*年3月18日

擴(kuò)展閱讀：中心學(xué)校大學(xué)區(qū)匯報(bào)201*.12

灞源鎮(zhèn)中心學(xué)校

“大學(xué)區(qū)管理制”工作總結(jié)

推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”是市、縣教育局全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)義務(wù)教育區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)教育體制機(jī)制創(chuàng)新的重要舉措。我鎮(zhèn)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)市、縣教育局關(guān)于“大學(xué)區(qū)管理制”相關(guān)文件精神，按照“高品位、精內(nèi)涵、強(qiáng)特色，”的工作定位。積極準(zhǔn)備，精心實(shí)施，確保全鎮(zhèn)教育實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化、平民化、普惠化，辦好灞源人民滿(mǎn)意的教育。我鎮(zhèn)共有校點(diǎn)20個(gè)，以片為單位組成四個(gè)大學(xué)區(qū)，各片所在完小為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，各學(xué)區(qū)都能精心謀劃，科學(xué)布署，結(jié)合實(shí)際，開(kāi)展工作。從整體上來(lái)看，我鎮(zhèn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作運(yùn)行良好，達(dá)到了預(yù)期的效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)力推進(jìn)

1、愿望強(qiáng)烈，發(fā)展意識(shí)強(qiáng)。學(xué)校把“大學(xué)區(qū)管理制”視為學(xué)校發(fā)展的契機(jī)，“均衡資源”、“合作共生”、“弱者變強(qiáng)，強(qiáng)者更強(qiáng)”等改革發(fā)展目標(biāo)，讓各小校、弱�？吹搅讼Ｍ�。從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校有再上臺(tái)階，成為強(qiáng)校、名校的愿望；成員校雖然因各方面原因處于滯后狀態(tài)，但是謀發(fā)展、求質(zhì)量、贏得社會(huì)認(rèn)可的愿望比較強(qiáng)烈，這將成為推動(dòng)“大學(xué)區(qū)管理制”工作的動(dòng)力之源。

2、積極動(dòng)員，提高認(rèn)識(shí)。我鎮(zhèn)啟動(dòng)會(huì)之后，各校及時(shí)召開(kāi)了教師大會(huì)，學(xué)習(xí)了相關(guān)會(huì)議精神，使教職工從思想上認(rèn)識(shí)到“大學(xué)區(qū)管理制”的重要意義，確保工作順利開(kāi)展。

3、成立機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌規(guī)劃。鎮(zhèn)中心學(xué)校成立了專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)，并多次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議。各學(xué)區(qū)也成立了大學(xué)區(qū)管理機(jī)構(gòu)，召開(kāi)了管理行政聯(lián)席會(huì)議，明確各自的分工和責(zé)任，分析各成員校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，找準(zhǔn)工作的突破口和切入點(diǎn)，讓大學(xué)區(qū)的各項(xiàng)活動(dòng)能夠有序有效地落實(shí)到位。

二、群策群力，有效實(shí)施

為保證大學(xué)區(qū)管理制的有效落實(shí)，各學(xué)區(qū)認(rèn)真部署，密切配合，有序推進(jìn)各項(xiàng)工作，主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面。1、管理策略方面：

（1）、制定方案，完善制度。各學(xué)區(qū)都制定了切實(shí)可行的實(shí)施方案和比較完善的規(guī)章制度，如：大學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)制度、大學(xué)區(qū)教師交流制度、教師評(píng)價(jià)制度、每月集體備課制度、校本教研活動(dòng)制度、課堂互評(píng)制度、德育聯(lián)動(dòng)制度、行政聯(lián)席例會(huì)制度、大學(xué)區(qū)信息交流制度、后勤資金保障制度等。

（2）、定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議。各學(xué)區(qū)基本都能做到定期召開(kāi)聯(lián)席會(huì)議，對(duì)前期工作進(jìn)行小結(jié)，安排下一步工作。

（3）、建立骨干教師信息庫(kù)。林青小學(xué)學(xué)區(qū)、中心小學(xué)學(xué)區(qū)建立骨干教師信息，充分發(fā)揮骨干教師在大學(xué)區(qū)的示范引領(lǐng)和帶動(dòng)輻射作用，實(shí)現(xiàn)教育人才資源優(yōu)化配置。

2、教研方面：

（1）、聯(lián)合教研組，激發(fā)活力。在大學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一管理下，各學(xué)校具體落實(shí)，將成員校的學(xué)科教研組進(jìn)行對(duì)接，成立以各�！敖萄薪M長(zhǎng)”為主要成員的分學(xué)科聯(lián)合教研組，指導(dǎo)學(xué)區(qū)的學(xué)科教學(xué)、教研工作，拉近了學(xué)科教師間的距離，增強(qiáng)了教學(xué)教研指導(dǎo)的力度和密度，對(duì)推進(jìn)區(qū)域內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革，成效明顯。

（2）、公開(kāi)課活動(dòng)，示范引領(lǐng)。林青大學(xué)區(qū)組織了教研公開(kāi)課活動(dòng)、青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)；中心小學(xué)學(xué)區(qū)組織骨干教師公開(kāi)課。

（3）、同課異構(gòu)，智慧課堂。同課異構(gòu)活動(dòng)，能引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)策略和組織形式的不同演繹，來(lái)研討教學(xué)中存在的困惑、問(wèn)題及目標(biāo)的價(jià)值取向等，能使新教師在觀念的碰撞和多元思維的融合過(guò)程中拓展思路、提升育人水平。

（4）、“送教”入校，促進(jìn)提升。通過(guò)骨干教師送課、課后互動(dòng)研討，教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高運(yùn)用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)流程、駕馭課堂、靈活處理課堂突發(fā)事件等專(zhuān)業(yè)能力，并以此為契機(jī)，加快提升小校、弱校教師隊(duì)伍教學(xué)教研能力，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。

（5）、課題研究，推動(dòng)校本教研。充分發(fā)揮學(xué)區(qū)長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，在課題研究方面，由課題負(fù)責(zé)人牽頭，組織成員學(xué)校共同參與，共同開(kāi)展研究；整合相同或相近研究方向的課題，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)區(qū)內(nèi)課題的開(kāi)題、研究、結(jié)題、展示，擴(kuò)大課題研究的覆蓋面，進(jìn)一步提高課題研究的質(zhì)量。在學(xué)區(qū)長(zhǎng)的帶動(dòng)下，各成員學(xué)校也結(jié)合自己的特點(diǎn)，開(kāi)展了行之有效的校本教研活動(dòng)。3、轉(zhuǎn)任交流方面：

在全鎮(zhèn)開(kāi)展了教師轉(zhuǎn)任交流。通過(guò)轉(zhuǎn)任交流使學(xué)區(qū)間、校際間的教育教學(xué)得以交流，為大學(xué)區(qū)的發(fā)展起到了良好的推動(dòng)作用。

三、科學(xué)謀劃，特點(diǎn)突出

一是由點(diǎn)到面，分步實(shí)施，全面推進(jìn)。為了確保我鎮(zhèn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作的穩(wěn)妥性和實(shí)效性，我鎮(zhèn)“大學(xué)區(qū)管理制”改革工作從準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、完善階段三個(gè)階段逐步推行。第一階段主要是學(xué)習(xí)借鑒其它“大學(xué)區(qū)管理制”的成功做法和經(jīng)驗(yàn)，制定我鎮(zhèn)推行“大學(xué)區(qū)管理制”的實(shí)施方案、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法；第二階段主要工作是選定試點(diǎn)學(xué)校，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)。在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上全面推行“大學(xué)區(qū)管理制”改革，注重樹(shù)立典型，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，打造特色。第三階段的主要工作是逐步完善“大學(xué)區(qū)”管理運(yùn)行機(jī)制，總結(jié)推進(jìn)“大學(xué)區(qū)管理制”工作經(jīng)驗(yàn)，表彰先進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)工作管理常態(tài)化，通過(guò)創(chuàng)新教育管理機(jī)制，不斷提升管理水平，提高管理效益。

二是在原有教研的基礎(chǔ)上探索大學(xué)區(qū)一體化管理新模式。均衡教育是當(dāng)前義務(wù)教育面臨的一項(xiàng)重要課題，真正的均衡不僅是教育設(shè)施的更新跟進(jìn)，更應(yīng)該是教育觀念、辦學(xué)思想、辦學(xué)特色、內(nèi)涵建設(shè)的融合共進(jìn)。我鎮(zhèn)在大學(xué)區(qū)管理制過(guò)程中以“科學(xué)謀劃、合作共享、優(yōu)質(zhì)均衡、內(nèi)涵發(fā)展”為主題，以科學(xué)制定各項(xiàng)教育教學(xué)管理制度為保障，以建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)為核心，在原有教育管理、調(diào)研模式基礎(chǔ)上，從學(xué)校理念，校園文化、師資建設(shè)、區(qū)域教研、德育建設(shè)等方面入手，積極探索一體化管理新模式。推動(dòng)各大學(xué)區(qū)學(xué)校健康、可持續(xù)發(fā)展，提高我鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育整體發(fā)展水平。

四、存在的主要問(wèn)題

客觀講，我鎮(zhèn)還存在著區(qū)域、校際發(fā)展不均衡的問(wèn)題，我們?cè)诮逃龑?shí)力均衡的同時(shí)也急需整體提升�！按髮W(xué)區(qū)管理制”改革為我們提供了這樣一個(gè)契機(jī)，但在實(shí)際中我們也發(fā)現(xiàn)了“大學(xué)區(qū)管理制”試行中顯露出的一些問(wèn)題。

1、對(duì)大學(xué)區(qū)管理制的重要意義認(rèn)識(shí)還需要一個(gè)過(guò)程，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是個(gè)別學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校有主觀認(rèn)識(shí)障礙，害怕對(duì)升學(xué)有影響，工作力度不大，辦法不多，成效不大；成員學(xué)校工作缺乏主動(dòng)性，一味等待學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校的安排。二是有部分教師還不清楚大學(xué)區(qū)管理制究竟是干什么，和自己有什么關(guān)系，還在持觀望態(tài)度。

2、教師轉(zhuǎn)任交流還存在困難。原因主要四點(diǎn)：一是人員緊缺。這點(diǎn)在小學(xué)校尤為突出，有的學(xué)校甚至不能滿(mǎn)足正常編制的需要，學(xué)校只有通過(guò)加大教師工作量解決教師短缺問(wèn)題。二是學(xué)科人員不均衡。體音美和英語(yǔ)學(xué)科教師極度缺乏。三是教師老齡化嚴(yán)重，很多人不適于交流。四是缺乏轉(zhuǎn)任交流的制度保障。

3、缺少專(zhuān)項(xiàng)資金。設(shè)施配備、教育科研、教師培訓(xùn)等方面的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，有很多工作無(wú)法開(kāi)展。作為成員校，尤其一些小校，經(jīng)費(fèi)維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)都很艱難，要和學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校搞一些活動(dòng)，一旦牽扯到費(fèi)用，有畏懼心理；作為學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校，一兩次活動(dòng)負(fù)擔(dān)費(fèi)用還行，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，顯然就成了沉重負(fù)擔(dān)。如果不落實(shí)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，強(qiáng)者就有可能被弱者拖垮。

4、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校考核制度還不健全。原因主要有：一是時(shí)間短，考核制度還不是很健全，考核中可能存在的一些問(wèn)題還沒(méi)有顯現(xiàn)出來(lái)，因而現(xiàn)有的考核方案大都以粗線(xiàn)條呈現(xiàn)。二是學(xué)區(qū)內(nèi)校際間無(wú)論是硬件、師資、生源都存在著很大差異，上級(jí)在考核方面沒(méi)有統(tǒng)一的方向性、指導(dǎo)性文件，學(xué)區(qū)長(zhǎng)學(xué)校要制定內(nèi)部考核制度缺少方向性。

5、學(xué)區(qū)內(nèi)校際間時(shí)空條件也對(duì)工作造成障礙。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是安全問(wèn)題。教學(xué)點(diǎn)一個(gè)人，正常時(shí)間參加活動(dòng)要放學(xué)生，利用下午組織教師的活動(dòng)，學(xué)區(qū)校際間距離遠(yuǎn)，路途安全是個(gè)大問(wèn)題。二是時(shí)間、人員調(diào)配問(wèn)題。借助電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)可以解決部分溝通問(wèn)題，但集體培訓(xùn)、集體備課、學(xué)生活動(dòng)等直接交流不可替代，學(xué)區(qū)統(tǒng)一活動(dòng)，需要各校調(diào)整時(shí)間、人員，安排車(chē)輛等。三是對(duì)于大部分教師來(lái)說(shuō)，家在現(xiàn)任職學(xué)校附近，外出交流，對(duì)教師來(lái)說(shuō)在一定程度上增加了負(fù)擔(dān)，沒(méi)有評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，難以調(diào)動(dòng)教師流動(dòng)積極性。五、下一步的對(duì)策及建議

一是加強(qiáng)宣傳，營(yíng)造氛圍。通過(guò)不同形式向社會(huì)廣泛解讀和宣傳改革政策和內(nèi)容，積極營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心、支持大學(xué)區(qū)管理制改革的良好氛圍，要讓師生和學(xué)區(qū)群眾認(rèn)識(shí)到實(shí)施大學(xué)區(qū)管理制改革工作推進(jìn)教育公平的重要途徑；認(rèn)識(shí)到大學(xué)區(qū)管理制改革工作是教育民生的重要內(nèi)容；認(rèn)識(shí)到大學(xué)區(qū)管理制改革工作是維護(hù)教育穩(wěn)定的重要舉措。

二是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃。一要把大學(xué)區(qū)管理制改革作為全鎮(zhèn)教育系統(tǒng)當(dāng)前和今后一段時(shí)期深化教育改革，提升教育質(zhì)量的重點(diǎn)工作，在實(shí)際調(diào)研的基礎(chǔ)上，全鎮(zhèn)統(tǒng)一安排和學(xué)區(qū)自主工作相結(jié)合，強(qiáng)力推動(dòng)。二要結(jié)合片區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、按步驟完成階段性目標(biāo)。

三是要加大投入，合理調(diào)配資源。一要設(shè)立大學(xué)區(qū)專(zhuān)項(xiàng)資金，為大學(xué)區(qū)工作提供專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障，同時(shí)對(duì)工作進(jìn)展情況進(jìn)行有效考核。二要加大師資投入，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教師資源總量，優(yōu)化教師資源配置。每年招教工作，要保證每招一名教師都能真正落實(shí)到需求的崗位上，杜絕隨意流動(dòng)。

四是要加強(qiáng)培訓(xùn)，創(chuàng)新理念。創(chuàng)新教育發(fā)展理念是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的前提，在遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循人才培養(yǎng)和成長(zhǎng)規(guī)律，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育觀和質(zhì)量觀的同時(shí)，切實(shí)解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，用新思路、新辦法解決新情況、新問(wèn)題。具體講：一要強(qiáng)化創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性。二要開(kāi)闊眼界、拓寬思路、轉(zhuǎn)變觀念，在謀劃、研究各項(xiàng)改革發(fā)展措施時(shí)，堅(jiān)持用科學(xué)、有效、快捷的手段來(lái)破解各類(lèi)難題。三要提升境界，杜絕等靠要的思想，針對(duì)本校實(shí)際，正視問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)，科學(xué)統(tǒng)籌，奮力破解，務(wù)求實(shí)效。

五是選好路徑。一要形式統(tǒng)一與深度融合相結(jié)合；二是要資源共享與壯大資源相結(jié)合；三是要優(yōu)者更強(qiáng)、弱者變強(qiáng)相結(jié)合；四是要整體推進(jìn)與局部突破相結(jié)合，在整體均衡、提升的同時(shí)，打造特色品牌。

六是狠抓落實(shí)。一要細(xì)化措施。針對(duì)工作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，不斷完善和細(xì)化方案、制度和考評(píng)辦法。二要落實(shí)責(zé)任，明確領(lǐng)導(dǎo)、教師責(zé)任。三要立足區(qū)域、學(xué)校實(shí)際科學(xué)評(píng)價(jià)，四要嚴(yán)加考核，體現(xiàn)公平、公正，五要及時(shí)總結(jié)、不斷完善。

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