中期總結(jié)(小學(xué)生快樂(lè)作文課題研究)

遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題

“三.三.九”式小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)推廣性實(shí)踐研究中期成果總結(jié)

一、問(wèn)題的提出

“三.三.九”式小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)研究針對(duì)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、不會(huì)寫(xiě)、不愿寫(xiě)的問(wèn)題，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合本班情況，力爭(zhēng)將寫(xiě)作教學(xué)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感，因此開(kāi)展小學(xué)生快樂(lè)作文實(shí)踐研究。

“三.三.九”式小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)研究，構(gòu)建和完善了一個(gè)以三個(gè)階段、三條主線、九種訓(xùn)練形式為框架的快樂(lè)作文訓(xùn)練新體系。該課題的研究，使教師教得有法、有情、有趣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極、快樂(lè)，對(duì)推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，有著十分重要的意義。二、課題的研究目標(biāo)

1、采用多樣化的方法手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文，激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

2、提高教師教育科研能力，從今教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，引領(lǐng)教師作文

教學(xué)有所提高，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3、豐富和完善“三.三.九”式小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)的理論體系，形

成典型案例和作文教學(xué)應(yīng)用模式，用于指導(dǎo)今后的作文教學(xué)實(shí)踐。三、研究?jī)?nèi)容

1、通過(guò)研究，構(gòu)建“三.三.九”式小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)模式。2、通過(guò)“三.三.九”式小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)模式的構(gòu)建，有利于提高學(xué)生寫(xiě)作水平。四、研究方法

1、行動(dòng)研究法。在實(shí)踐中不斷的研究和探索，逐漸總結(jié)和優(yōu)化不

同類(lèi)型學(xué)生學(xué)習(xí)作文的有效對(duì)策，并在實(shí)踐中予以運(yùn)用和檢驗(yàn)，以提高研究的實(shí)效性。

2、歸納總結(jié)法。在研究中得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行綜合分析，歸納

總結(jié)，形成一套“三.三.九”式小學(xué)快樂(lè)作文教學(xué)推廣性實(shí)踐研究的方法與策略。五、具體做法與措施

1、在快樂(lè)作文課堂教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練學(xué)生思維的題目，打開(kāi)

學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，展開(kāi)“頭腦風(fēng)暴”，為學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂作文課奠定基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演、游戲、活動(dòng)，讓教師與學(xué)生共同進(jìn)入情境，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)相描述活動(dòng)實(shí)情、抒發(fā)親歷活動(dòng)的感受，最后用文字方式呈現(xiàn)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

2、我在教學(xué)中還很注重運(yùn)用多種方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)。我常利

用積累時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽，優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)�！薄昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀后感、評(píng)論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。3、評(píng)改作文時(shí)，實(shí)行高分政策，欣賞學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，再加上自

己的閱讀感受，如“你把人的心理活動(dòng)寫(xiě)得逼真形象，合情合理，老師非常欣賞�！薄澳惆堰@次活動(dòng)過(guò)程寫(xiě)得這么精彩，說(shuō)明你觀察仔細(xì)認(rèn)真，想象豐富，老師真想和你們?cè)偻嬉淮�。”“你的�?shū)寫(xiě)進(jìn)步了，繼續(xù)努力！”……學(xué)生看到這樣的話語(yǔ)，定會(huì)激發(fā)強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。學(xué)生在這種情緒下，必然會(huì)主動(dòng)熱情地去寫(xiě)他們熟悉和喜愛(ài)的人、事、物，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力定會(huì)得以提高，也就達(dá)到了作文教學(xué)的理想目標(biāo)。六、研究成果

1、通過(guò)此課題的研究，使我明確了作文教學(xué)的方法，指導(dǎo)寫(xiě)作得

心應(yīng)手。教會(huì)寫(xiě)作方法應(yīng)從課文入手。每篇課文都有其寫(xiě)作特點(diǎn)，只要將本文的寫(xiě)作特點(diǎn)講深講透，并與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文主人公的心理活動(dòng)，然后啟發(fā)學(xué)生想象他們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么。讓學(xué)生扮演一下課文中的人物，引導(dǎo)他們進(jìn)行角色對(duì)話，最后再讓學(xué)生將想到地寫(xiě)下來(lái)。依據(jù)課文內(nèi)容的拓展寫(xiě)話共30本。

2、在班級(jí)建立“圖書(shū)角”，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)課外閱讀課。在廣泛

指導(dǎo)學(xué)生看課外書(shū)之前，我還教給了學(xué)生讀書(shū)筆記的格式，要求學(xué)生在看書(shū)的同時(shí)作好讀書(shū)筆記，積累了好詞，佳句并集中編輯成--《課外拾貝》。一段時(shí)間后，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生又嘗試寫(xiě)讀后感，現(xiàn)整理讀后感80篇，并編輯成冊(cè)。3、圍繞快樂(lè)作文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的詞匯每天

寫(xiě)日記。要求把話說(shuō)明白，句子寫(xiě)通順，從寫(xiě)主要內(nèi)容到把事情寫(xiě)具體。主要編著書(shū)籍《繪畫(huà)作文》，《接力日記》4冊(cè)。4、一次，我講授了《我爸爸》一課。課后學(xué)生仿照《我爸爸》

這本圖書(shū)，親手繪制了圖畫(huà)書(shū)，題目依然是《我爸爸》，其中12人所制作的圖書(shū)形式新穎、圖文并茂，被學(xué)校收藏。5、本學(xué)期，班級(jí)主辦了《快樂(lè)學(xué)作文》班刊。在班上引導(dǎo)學(xué)生

編輯班刊《快樂(lè)學(xué)作文》，把學(xué)生中寫(xiě)得精彩的習(xí)作發(fā)表在班刊上，并免費(fèi)贈(zèng)送給全班學(xué)生與家長(zhǎng)，給學(xué)生一種習(xí)作成功的成就感。引導(dǎo)學(xué)生把那些特別精美的文章寄送到全國(guó)各地的雜志社，特別把班刊《快樂(lè)學(xué)作文》當(dāng)作一個(gè)橋梁，把學(xué)生們一篇篇精美的文章推薦到全國(guó)各地的作文雜志社，進(jìn)行展示。隨著一篇篇精美文章在各級(jí)雜志報(bào)刊上的發(fā)表，學(xué)生們的寫(xiě)作興趣越來(lái)越濃，成就感也越來(lái)越強(qiáng)，更寫(xiě)作的摯愛(ài)也越來(lái)越深。

通過(guò)努力和實(shí)踐，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得自然，用得靈活，現(xiàn)在大部分孩子已有了一定的寫(xiě)話能力，已愛(ài)上了寫(xiě)話。

擴(kuò)展閱讀：“小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文”課題研究開(kāi)題報(bào)告

紙坊小學(xué)“小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文”課題研究

開(kāi)題報(bào)告

“小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文”課

課題名稱(chēng)課題編號(hào)所屬學(xué)科課題負(fù)責(zé)人所在單位

題研究

基礎(chǔ)教育

劉超張夏鎮(zhèn)紙坊小學(xué)

張夏鎮(zhèn)紙坊小學(xué)語(yǔ)文教研組

201*年9月

課題開(kāi)題報(bào)告

我們學(xué)校于201*年6月25日舉行了小快樂(lè)作文課題研究活動(dòng)開(kāi)題大會(huì)，我校全校教師都參加了大會(huì)。

一、本次課題研究的題目是：“快樂(lè)作文”教學(xué)研究

二、主要內(nèi)容、方法和措施：1、指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生作文的方法與策略。

（1）課題研究采用行動(dòng)研究法，著重于實(shí)踐層面上方法與策略的探究。

（2）課題研究在把握該項(xiàng)研究宗旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。（3）課題研究從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從農(nóng)村孩子的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)兒童豐富的內(nèi)心世界。在實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題。依據(jù)計(jì)劃，觀察、搜集實(shí)施過(guò)程中獲取的研究資料，以便反思行動(dòng)的效果，修正和調(diào)整研究計(jì)劃的安排。

操作示意圖：計(jì)劃行動(dòng)觀察思考再計(jì)劃再行動(dòng)再思考再觀察。

2、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（1）興趣寫(xiě)作成功的老師。通過(guò)實(shí)踐和研究，再一次驗(yàn)證，只有激發(fā)了寫(xiě)作興趣，才能提高寫(xiě)作水平，也才可能有作文教學(xué)效益的提高。因此，在研究過(guò)程中，我們始終將學(xué)生寫(xiě)作興趣的激發(fā)作為重中之重來(lái)看待。寫(xiě)作興趣需要教師的喚醒和激發(fā)。這就要求我們教師一方面多讓學(xué)生自由作文，說(shuō)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想寫(xiě)的日記和文章；另一方面教師的命題一定要貼近學(xué)生的情感，鼓勵(lì)他們說(shuō)出有

個(gè)性的話，自己的話，真實(shí)的話，不斷喚醒他們的寫(xiě)作心靈；多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，從而激發(fā)寫(xiě)作激情。

我們具體做法是：各班成立了圖書(shū)角，學(xué)生自己所擁有的課外讀物都捐獻(xiàn)出來(lái)，成了班內(nèi)所有同學(xué)的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)靜心讀書(shū)的機(jī)會(huì)。并且及時(shí)的寫(xiě)出讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、積累好詞佳句，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）習(xí)慣寫(xiě)作成功之母。再?gòu)?qiáng)烈的興趣，也要讓它變成一種習(xí)慣，才能使學(xué)生終身受用。如果說(shuō)強(qiáng)烈的寫(xiě)作興趣是最好的寫(xiě)作指導(dǎo)老師，那么，良好的寫(xiě)作習(xí)慣就是寫(xiě)作成功之母。在應(yīng)試教育非常頑固的現(xiàn)實(shí)下，如何將已經(jīng)激發(fā)起來(lái)的學(xué)生的寫(xiě)作興趣穩(wěn)固下來(lái)，這是我們研究的又一重點(diǎn)問(wèn)題。

我們的主要做法是：始終讓作文課堂成為學(xué)生的一種充滿快樂(lè)的審美享受；始終以發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待不同層次的每一個(gè)學(xué)生的每一次作文訓(xùn)練；始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和幫助學(xué)生嘗試寫(xiě)作成功，物質(zhì)鼓勵(lì)，推薦發(fā)表，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，感受高峰體驗(yàn)；始終讓日記寫(xiě)作成為學(xué)生每天學(xué)習(xí)生活不可缺少的一環(huán)，進(jìn)而帶動(dòng)讀書(shū)，撰讀書(shū)摘記和心得筆記等。結(jié)合校外活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。

（3）品質(zhì)寫(xiě)作成功之魂。文章永遠(yuǎn)是一個(gè)人品質(zhì)的體現(xiàn)。品質(zhì)低下的人，即使才華再出眾，文章再華麗，也難以掩飾其丑惡的靈魂。所以，作文教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。就是塑造高尚人格、人品的問(wèn)題，即育人的問(wèn)題。

就寫(xiě)文章來(lái)說(shuō)，也有一個(gè)文章品質(zhì)問(wèn)題。我們課題組所有成員一

方面重視學(xué)生積累、觀察、思考、表達(dá)、修改等能力的培養(yǎng)，另一方面更要把學(xué)生思想品質(zhì)、情感品質(zhì)、審美品質(zhì)、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)放在作文教學(xué)的顯著位置上。讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中，健全人格，提升思想，弘揚(yáng)真善美，鞭撻假惡丑，敢于質(zhì)疑，善于想象和聯(lián)想，勇于嘗試和創(chuàng)新。葉圣陶先生說(shuō)：“要敢言天下真，這也是做人的根本。”我們一向要求學(xué)生說(shuō)心里話，抒真情。

（4）差異無(wú)法估量的財(cái)富。我們課題組研究成員承認(rèn)人的差異性，承認(rèn)不同性別，不同年齡、不同文化背景下的學(xué)生之間的差異性，同時(shí)，還承認(rèn)即使有許多相同條件下的學(xué)生之間也有差異性。承認(rèn)差異，是為了更有針對(duì)性地進(jìn)行研究探討，對(duì)不同類(lèi)別的對(duì)象施加不同的方法和手段，使各自在原有水平上能有一個(gè)較大的提高或者在可能的情況下有一個(gè)較大的進(jìn)步，逐步縮小差異。差異，就是特點(diǎn)。

學(xué)生在寫(xiě)作上有很大的差異性，為給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，各班計(jì)劃出自己的作文選，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。在作文選中，讓寫(xiě)作困難的同學(xué)也能體驗(yàn)成功，對(duì)他們的文章中的好詞佳句、優(yōu)秀段落進(jìn)行刊登，而寫(xiě)作水平教好學(xué)生的作品則進(jìn)行全文刊登。

（5）修改差與評(píng)改的積極性。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，大膽創(chuàng)新，改變?cè)�有小的評(píng)改方式，要求學(xué)生寫(xiě)完作文后，把作文放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展示臺(tái)上，而不是由我?guī)У睫k公室進(jìn)行逐一修改，到下次作文時(shí)再把我的“成果”返還給學(xué)生，而是要求每個(gè)同學(xué)自找時(shí)間在下次寫(xiě)作文之前把所有同學(xué)的作品欣賞一遍，并提出自己的修改建議，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與評(píng)改的積極性。

（6）案例豐富多彩的寫(xiě)作世界。從課題提出之日起，我們就意識(shí)到，這一課題應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期研究的課題，不可能在較短的時(shí)間內(nèi)就從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面完全做好這一課題。因此，我們開(kāi)始的定位，就在實(shí)踐層面，就把精力更多地放在案例的研究、總結(jié)上。以作文課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，我們分別從學(xué)生寫(xiě)作和老師教學(xué)指導(dǎo)兩個(gè)角度進(jìn)行切入。通過(guò)研究摸索，總結(jié)出一定數(shù)量的作文課堂教例，提供給更多的人參考，作為課題研究的主要的、顯性的成果。

3、快樂(lè)作文教學(xué)中的評(píng)價(jià)研究。

學(xué)生作文的評(píng)改應(yīng)多種形式以“師評(píng)”為輔“自評(píng)”“互評(píng)”為主訓(xùn)練學(xué)生自改能力。第一步應(yīng)讓學(xué)生自己對(duì)自己的作文作一個(gè)大致的修改和自評(píng)。自己找出文章中的缺點(diǎn)，評(píng)出自己最滿意的地方及滿意的理由，再找出作文中自己最不滿意的地方說(shuō)出不滿意的理由。第二步讓作文水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)兩人之間的評(píng)改，批改前教師什么要求也不提，讓他倆自己把握，有形式到內(nèi)容能修改到什么程度，就修改到什么程度。第三步讓學(xué)生自己結(jié)對(duì)子聘請(qǐng)班內(nèi)作文水平較高的同學(xué)將自己作文中不足的地方告訴對(duì)方讓對(duì)方幫著自己改，寫(xiě)上眉批。第四步是多人次的小組評(píng)改，也是最關(guān)鍵的一步。人數(shù)可以四人、六人、八人不等。評(píng)改前教師提出批改的具體要求，讓學(xué)生明白小組合作批改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，如行文書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，文面是否干凈，題目與內(nèi)容是否相符，標(biāo)點(diǎn)使用是否得當(dāng)，有無(wú)錯(cuò)別字，用詞是否準(zhǔn)確恰當(dāng)，語(yǔ)句標(biāo)點(diǎn)是否完整，句與句之間是否有相悖之處，段與段之間的銜接是否自然緊密，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾是否相照應(yīng)等等。小組評(píng)改后教師最

后講各組評(píng)改結(jié)果，并將各組評(píng)改建議進(jìn)行歸納，概括，對(duì)一些爭(zhēng)議較大的問(wèn)題可進(jìn)行全班討論，或教師點(diǎn)撥，釋疑、評(píng)判，學(xué)生批閱后教師審批，加以評(píng)改，糾正，在改后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，教師相機(jī)提出一些問(wèn)題，如：“為什么要這樣改？這一句加進(jìn)去你覺(jué)得有什么好處？開(kāi)頭結(jié)尾這樣改你覺(jué)得有什么用意？你覺(jué)得文章改后最大的有點(diǎn)是什么？”等等。學(xué)生想到的讓其自己說(shuō)，沒(méi)想到的，教師相機(jī)指點(diǎn)，讓學(xué)生知道為什么這樣改的道理。經(jīng)過(guò)小組商議做出總批，打上分?jǐn)?shù)或等級(jí)�？稍趯W(xué)生作文本上做一些符號(hào)寫(xiě)上一些指導(dǎo)性的話，而主要是通過(guò)師與生，生與生之間的雙向，多向的互動(dòng)。

我們認(rèn)為：小學(xué)高年級(jí)快樂(lè)作文教學(xué)研究針對(duì)學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣、不會(huì)寫(xiě)、不愿寫(xiě)的問(wèn)題，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，依據(jù)學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律縱向分為低、中、高、三個(gè)階段，每個(gè)階段再根據(jù)學(xué)生生活的內(nèi)涵與外延橫向分為情境線、閱讀線、生活線三條活動(dòng)主線，分別通過(guò)貼畫(huà)作文、多幅圖作文、單幅圖作文、聽(tīng)讀吟誦、解讀積淀、品讀評(píng)賞、游戲作文、活動(dòng)作文、綜合性學(xué)習(xí)作文等九種訓(xùn)練形式，從而激發(fā)習(xí)作興趣，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文；教給習(xí)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文；激活習(xí)作內(nèi)需，使學(xué)生習(xí)作從產(chǎn)生興趣、到感受樂(lè)趣、最終成為一種志趣，從而實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)作文，作文快樂(lè)”這一總體目標(biāo)。

三、研究工作的步驟及預(yù)計(jì)成果

本課題自201*2年7月準(zhǔn)備，預(yù)計(jì)到201*年5月結(jié)題。實(shí)驗(yàn)階段具體劃分如下：

（1）201*年7月201*年1月，總課題組設(shè)計(jì)問(wèn)卷；搜集相關(guān)資料進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)；制定課題實(shí)施方案。子課題實(shí)驗(yàn)教師寫(xiě)出子課題總研究方案、學(xué)期計(jì)劃，制定階段性目標(biāo)。

（2）201*年2月201*年6月，總課題組構(gòu)建小學(xué)年級(jí)快樂(lè)習(xí)作內(nèi)容體系及其操作策略的研究并實(shí)踐于教學(xué)。組織教師培訓(xùn)、作文精彩教案設(shè)計(jì)評(píng)選；論文、案例評(píng)選；作文課堂教學(xué)研討課或作文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選。

（3）201*年7月201*年6月，進(jìn)一步完善小學(xué)三個(gè)階段、三條主線快樂(lè)習(xí)作教學(xué)內(nèi)容體系，明確九種訓(xùn)練形式的具體操作策略。繼續(xù)組織作文精彩教案設(shè)計(jì)評(píng)選；論文、案例評(píng)選；作文課堂教學(xué)研討課或作文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選；學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作評(píng)選。

（4）201*年7月201*年5月整理有關(guān)研究資料和成果，準(zhǔn)備結(jié)題鑒定。

本課題擬于201*年進(jìn)行課題簽定，并提交：（1）課題研究論文；（2）學(xué)生優(yōu)秀作文；（3）課題研究報(bào)告。

課題主持人簽名：

201*年9月

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