課題實驗心得體會

“大量讀寫雙軌運行”教學實驗心得體會

“大量讀寫雙軌運行“教學實驗是針對傳統(tǒng)的“課堂中心”、“課本中心”、“教師中心”的“單軌”教學的種種弊端提出來的，它以素質(zhì)教育為出發(fā)點，以“限時、大量、低耗、高效”為原則，以大量聽、說、讀、寫為前提，構(gòu)建“雙軌”教學的運行機制，從而確立學生的主體地位，引導學生主動發(fā)展，建立起了一般學校的一般教師在一般條件下對一般學生可實行的有效的教學規(guī)范和“雙軌”教學體系，大面積大幅度地提高了語文教學質(zhì)量。

我班于201*年9月進行了為期兩年的實驗，現(xiàn)在，原定的實驗周期已到，現(xiàn)就本次課題實驗談談自己的做法：

一、總體構(gòu)思

把語文教學時間一分為二：以不多于4/5的時間用于課堂教學，強化“雙基”，抓根固本，完成教材規(guī)定的基本教學任務，此為第一條軌。用不少于1/5的時間設自由讀寫課，學生自選教材進行自由讀寫，加強學生的語文實踐活動，擴大學生的智力背景，培養(yǎng)學生的語文能力，此為第二條軌。第一條軌以本為本，實行“我教你學”，從教到學再到做；第二條軌自由讀寫，實行“你學我教”，從做到學再到教。兩軌同時運轉(zhuǎn)，有機結(jié)合，形成缺陷相克，優(yōu)勢相生，依次推進，循環(huán)往復，形成“雙軌”并行的運行機制。二、加強了以下五方面的訓練：

一是聽記訓練，每日25分鐘；二是說話訓練，每日25分鐘；三是聽、說、寫訓練，讓學生講故事、聽故事，然后引導學生說出聽懂了什么，之后再引導學生把聽懂的東西寫下來，想怎樣寫就怎樣寫，目的是開發(fā)學生形象思維，啟迪創(chuàng)新意識；

四是看、說、寫訓練，引導學生注意觀察身邊事物和生活，觀察圖片等，將觀察到的東西說出來，然后在說的基礎上寫下來；五是音像閱讀訓練，讓學生每兩周觀看一部愛國主義影片，把看到的想到的說出來，然后寫下來，能寫多少就寫多少。三、主要做法是：

1、是每天利用晨會時間進行口語交際訓練，只要是學生看到的都可以說�？梢允呛萌撕檬�，班級的不良行為，國家大事，奇聞異事等。2、堅持每天寫日記并擇優(yōu)全班交流。

3、是鼓勵學生自己動手做，包括畫畫、小實驗、小制作等，學生先做再說，再寫下來；

4、是讀、說、寫，讓學生自己閱讀，把自己的收獲、體會再寫下來。

四、不足之處

1、由于班級人數(shù)多，學生的日記沒有逐一的點評，少部分同學的只能靠同學自評自批。

2、班級同學語文基礎參差不齊，實驗的進展步履維艱。3、學校圖書室藏書有限，學生的課外閱讀量難以保證。4、由于本人水平有限，試驗中很多困惑還在不斷摸索中。通過兩年的試驗，我班同學的語文素養(yǎng)有了明顯的提高，大部分同學能用書面語言表達自己的想法和感受，在作文中也有了真情實感。以上是我在本次課題實驗的點滴心得，不妥之處，敬請各位批評指正。

擴展閱讀：參加課題實驗的心得體會

參加課題實驗的心得體會

依蘭縣達連河鎮(zhèn)第二中學趙亞臣

提高教師的科研素質(zhì)，構(gòu)建以研究型教師為主體的教師隊伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)教師和全面推進素質(zhì)教育的要求，是教育改革不斷深入的必然選擇。我校教科研工作，堅持以“積極穩(wěn)妥地推進課題研究，切實提高教學效益”為主題，在“科研為先導”的旗幟下，加強學習與研究，不斷更新教育理念，通過多種形式、多個層面的課題研究活動，幫助教師改變傳統(tǒng)的課堂教學方式，優(yōu)化學生學習策略，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，提高課堂教學效益。課題研究是開展科研工作的重要途徑。我校積極承擔的“農(nóng)村師生互動教學方式及其有效性的研究”實驗課題，在第一輪實驗中，課題組教師在理論武裝、實踐鍛煉中提高了業(yè)務素質(zhì)，實驗班學生閱讀水平和能力有明顯提高。

我們以課題牽動的研修過程，整體上是堅持校本教研的基本形式：即立足實際抓問題；立足問題抓課題；立足課題抓研究；立足研究抓設計；立足設計抓反思；立足整體抓指導。教師扎實地參與每一環(huán)節(jié)，做實全過程，將學習、實踐貫徹始終。即：選題立項，緊靠專業(yè)；理論綜述，群體參與；分解課題，微格研究；做實過程，崗位演練；強化反思，加強診斷；注重總結(jié)，概括提煉；及時結(jié)題，階段認定。

一、課題牽動，學�？蒲幸姲l(fā)展

我們認為，以課題研究為載體開展“校本教研”活動，是提高教師專業(yè)能力（包括教育教學能力）的最有效的辦法之一。所謂提高教師專業(yè)能力，從一定意義上說，就是使教師不斷吸收新的教育知識，并能運用它們?nèi)ソ鉀Q教育教學中實際問題的能力。從吸收新的教育知識這一角度說，以課題研究為載體的“校本教研”，比其它研訓活動有明顯的優(yōu)越性。我們大家都知道，人們獲取新知識的主要途徑有三種：一是實踐，二是學習，三是創(chuàng)新。以課題研究為載體進行的“校本教研”的優(yōu)越性，在于它能將三種獲取知識的途徑很好地結(jié)合起來。由于這種教研活動，“是一種理論指導下的實踐性研究”，它十分強調(diào)學習，而且是圍繞課題有針對性地學習。在這個基礎上，它還要根據(jù)學習的理論，并借鑒他人的已有經(jīng)驗設計出新的更為可行、更有實效的操作辦法。設計新的操作辦法，實質(zhì)就是一種創(chuàng)造。同時，還要把新的操作辦法運用于教師的教育教學實踐。所以以課題研究為載體的“校本教研”，能把實踐、學習和創(chuàng)新三種獲取知識的途徑很好地結(jié)合起來，因而它能使教師更有效地獲取新的教育知識。從運用新教育知識來說，以課題研究為載體的“校本教研”也有明顯的優(yōu)勢。

二、做真做實校本教研，教師成長在其間1、樹立較強的教研教改意識。

教師改變對科研的觀念，進一步樹立科研意識，成為一個研究者，積極主動參與教育科研。如果教師有被動性與守舊性，就沒有自己的思考、實踐、見解，科研工作就很難長期堅持下去，就很難提升自己的思維水平與研究能力。我珍惜這次研究機會，為自己的發(fā)展提供平臺，為自己的提高創(chuàng)造極大可能。研究的過程，是一個學習的過程，是一個思考的過程，是一個總結(jié)的過程�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”。只要參與了其中，始終會有所思、有所悟，有所收獲，有所成就。最終會改變對科研的認識與態(tài)度，會產(chǎn)生濃厚的科研興趣，使教育科研日益成為教師的內(nèi)在要求與自覺行動。以研究的態(tài)度去從事教學工作，善于學習、研究、總結(jié)，打造自己的教學風格。

樹立問題即課題、教學即研究的意識�，F(xiàn)今的教學中，面臨著許多共同的問題，例如，學科教學中學生的動手能力問題、學科教學中學生合作學習能力問題、學科教學中作業(yè)開放性設計問題。通過教育科研，可以解決教學中的實際問題，不僅追求教育內(nèi)容的科學性，還追求客觀規(guī)律，實現(xiàn)教育思想、教育方法的科學性，更加注重教學的實效性，有利于教學質(zhì)量的提高。特別是新一輪基礎教育課改的實驗，抓住機會，研究新課改，抓住其中的關(guān)鍵點作為突破口，與新課程一起成長，有所作為，與時俱進，加強科研，實現(xiàn)教育創(chuàng)新，形成教學特色，從而實現(xiàn)創(chuàng)新教育與特色教學。

2、促進學生全面發(fā)展。

“學會學習”是21世紀教育的四大支柱之一，而“掌握學習策略已成為衡量學生學會學習、學會思考的根本標志�！绷殖绲陆淌谥赋觯骸霸趯W校里，學生最重要的學習是學會學習；最有效的知識是自我控制的知識�！薄耙獙W會學習就有一個學習策略的問題。”轉(zhuǎn)變學生的學習方式，形成自主、合作、探究的學習方式，是我國新一輪基礎教育課程改革的核心目標。

3、促進教師間的合作交流。

我們所處的時代，不僅是競爭的時代，更是合作的時代，在競爭中合作，在合作中競爭，把合作理念引進課題研究，是現(xiàn)代科研的需要，是教學的需要。有的科學家倡導的“火箭精神”，其核心就是合作意識與團隊精神。確立了一個課題，就有了一個共同的目標，相應有了共同的使命，這就需要教師間的分工合作，協(xié)調(diào)一致，形成合力。在一定程度講，合作交流是一種比知識更重要的能力，合作成為了21世紀人類生存與發(fā)展的三大要素（競爭、合作、創(chuàng)造）之一。一個科研課題組就是一個學習型組織，科研教師之間的合作，可以相互學習相互交流，有利于營造一個民主、和諧的研究環(huán)境，保證課題研究的順利進行，有利于教師之間的優(yōu)勢互補，資源共享，有利于發(fā)揮教師整體功能，提高整體科研水平與教學水平。

通過扎實有效的課題實驗研究，通過優(yōu)化的過程管理，隨著教師課堂教學水平和科研能力的提高，促進了教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高，學生的各項素質(zhì)都有質(zhì)的飛躍。只要一如繼往的切實堅持以課題實驗研究為載體，我校的教科研水平、教育教學水平、教師隊伍的素質(zhì)等方面都會更上一層樓。

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