課題實驗總結

《小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究》課題總結

東高白學校逯小玲

為了進一步深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的自主學習、合作交流、主動探究能力，我校每年都要開展“小學數(shù)學自主、合作、探究學習的研究”課題實驗。我們在聯(lián)校的指導下，在全體實驗老師的共同努力下，通過很長一段時間的研究、實驗，現(xiàn)總結如下:

一、加強理論學習，提高科研水平。

要想順利的實施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營造寬松、和諧、民主、生動、活潑的學習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來，淡化自己的權威意識，增強自己的服務意識。我們在課題組學習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學習環(huán)境，形成一個無拘無束的“表現(xiàn)空間”，讓學生積極思維，任意表達，敢于標新立異。

二、積極探索教學環(huán)節(jié)的最佳方案，突出自主探索、合作學習的有效途徑

首先，從本課題組各學期實驗教師的實驗研究課中，我們不難看出學生被教師牽著走的現(xiàn)象明顯少了，放手讓學生自主探索的多了。每節(jié)課的教學都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流，再引導學生自己獨立思考，發(fā)表個人見解后，再小組合作交流，拓寬了學生的學習渠道，創(chuàng)設出了多種計算方法。這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。

其次，從教學形式上，重視小組合作研討的學習方式。要真正發(fā)揮學生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進行教學，一是：可以增強學生的合作意識，二是：可以讓學生嘗試發(fā)現(xiàn)，體驗到創(chuàng)造的過程，三是：學生在小組交流中全班交流過程，可以相互學習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時還會受同學的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學生已有知識水平出發(fā)，為學生提供了現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探索性材料，給了學生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學生通過自身智力活動的內(nèi)化這一特殊的認識活動去體驗數(shù)學、感悟數(shù)學、領會數(shù)學。

三、營造濃厚的自主合作探究學習氛圍。

學生是學習的主體，自主合作探究本是學生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。兒童好問便是這方面最有力的佐證。在實驗研究過程中，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調(diào)動自身的學習潛能，進行探究學習，也唯有如此，我們的課題研究才能實現(xiàn)實質(zhì)性進展。在具體的實施中，通過正面引導、樹立榜樣等手段給予落實。我們要求教師做到：

1、尊重、熱愛、信任每位學生，讓每位學生都感受到自己是被重視和關注的；充分發(fā)揚教學民主，以平等和藹的態(tài)度對待學生，特別是對暫差生，應更多一份關懷。尊重學生，關愛學生，信任學生，才能使學生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。2、教師給予學生充分的自主學習的時間和空間。

3、在課堂教學中，教師把學生看作學習的主人，引導全體學生參與學習的全過程，做到凡學生能解決的堅決讓學生解決，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學生跳一跳就能摘到果子的機會。

4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學生怎樣當學習的主人，怎樣當好學習的主人。引導學生尋找學習的需要，激發(fā)學習的內(nèi)驅力，使學生明確學習目的；引導學生確定自己的學習目標，讓學生清楚學習的內(nèi)容和學習的深度；引導學生制定學習計劃，讓學生明確學習的步驟；引導學生探索適合于自己的學習方法，使學生掌握學習的規(guī)律；引導學生自我評價，使學生及時了解學習的結果；引導學生總結過去，使學生學會不斷調(diào)整自我、超越自我。

四、開展課外活動，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實踐能力

廣泛開展課外活動，是培養(yǎng)學生實踐能力，全面推進素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實自主創(chuàng)新實驗的途徑。在實踐中，學生運用所學知識認真分析，主動思考，積極探索，獨立解決問題，這實質(zhì)上就是創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“合格+特長”的培養(yǎng)目標，我們根據(jù)學生身心發(fā)育特點，尊重學生愛好，保護興趣，發(fā)揮特長，循循善誘，分類指導，協(xié)調(diào)發(fā)展。課外活動開展分思想教育、興趣愛好、科技文化、藝術、體育等五大類，并建立相應的興趣實踐活動小組，努力創(chuàng)造條件，使廣大學生在活動中學會學習，學會生活，學會交往，學會做人，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1、寓興趣培養(yǎng)于課外活動中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍π�學生好奇好動的心理特點，廣泛地開展了集知識性、靈活

性、趣味性于一體的課外興趣小組活動。激發(fā)了學生的學習動機、學習熱情、學習興趣，使學生樂學、勤學、會學，有創(chuàng)造性地學，進而達到“以學為樂”的最高境界。

2、寓能力培養(yǎng)于課外活動中：廣泛開展課外活動，可以培養(yǎng)學生的能力素質(zhì)，提高學生的科學文化素質(zhì)。實踐證明，通過組織學生參加這些培訓，可以鍛煉學生克服困難的意志力，培養(yǎng)其對學習一絲不茍的精神，提高學生的動手能力，對學生的學習起到潛移默化的影響作用，從而提高學生的科學文化素質(zhì)。五、課題研究的成果

在一年的實驗中，我們在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力方面取得了一定的成效。

1、培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新能力。實驗班學生自主學習意識創(chuàng)新能力得到提高，這充分展示了我校學生的聰明才智和創(chuàng)新能力。2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業(yè)務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。六、存在與急需解決的問題

由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：如有的教師的教育思想、教育觀念未得到改變，因而只重視教法，不講學法，更缺乏培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力的方法，仍然存在“滿堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學生課業(yè)負擔過重，心理壓力過大，嚴重阻礙了學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，學校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學中滲透創(chuàng)新能力培養(yǎng)，全方位地培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)造性學習能力，方能取得更好的效果。201*.6.24

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李家山中心學�！芭囵B(yǎng)學生自學能力”

課題實驗總結

為全面落實課程改革目標，提高教學質(zhì)量，我教委于201*年9月確立了“如何培養(yǎng)學自學能力”的縣級課題，在課題研究中，活用“洋思”經(jīng)驗，狠抓學生的課前、課中、課后的自主學習，強調(diào)學生個性的發(fā)展，關注學生學習方式，關注學生學習過程，教給學生學習的方法，使學生在主動參與、積極探究中，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中注重提高課堂教學效率，以“培養(yǎng)學生自學能力”課題研究為載體，重視廣大教師教學策略的學習、研究和應用，創(chuàng)設輕松愉快的課堂教學氛圍，構建以學生為中心，以學生自主學習活動為基礎的新型教學過程，從而實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目標�，F(xiàn)就我教委的在課題實驗中的一點做法同大家交流。

一、從常規(guī)管理入手，順利推進課題實驗

我們以提高教學質(zhì)量為目標，積極采取措施完善學校常規(guī)管理制度，保證了教學常規(guī)的全面落實，同時使廣大教師沿著正確的方向投入到課題實驗中，以順利推進課題實驗。具體做法：

1、備課：除常規(guī)要求外，強調(diào)在三維目標的過程與方法中有學生自主探究的過程和自學方法的指導。在教學過程中一是有學生課前預習的展示與檢測；二是設計類型豐富、優(yōu)差兼顧的有坡度的課堂練習；三是將作業(yè)的布置延伸為學生對下一課預習的布置，點明預習的范圍和重點，以及相應的方式方法。

2、上課：活用“洋思”經(jīng)驗，突出“精講多練”。以“先學后教”為主導，以“預習展示探究新知強化練習完成作業(yè)”為主線，依托扎實的校本教研活動，提煉符合各校實際的課堂教學模式。達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效果的目的。同時，各校按照課堂教學量化表進行評價量化，納入教師考核。

3、作業(yè)：以“當堂完成作業(yè)”為目標，要求教師在“精講”上下功夫，壓縮講授的時間，逐步達到學生能在課堂上完成作業(yè)。這樣，教師既有時間面批學生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題就可以及時予以糾正輔導，又使學生課后無作業(yè)負擔，能輕松地投入到對下一課的預習當中。

4、課后指導：主要以“雙基練兵”和“精品展示”活動為呈現(xiàn)形式，重視“培優(yōu)補差”工作，即“兵練兵”。關注學生自學習慣的養(yǎng)成和自學方法的掌握。

二、以“先學后教”思想為指導，狠抓課前預習。

預習是上課前的自學，是取得高效學習成果的基礎，我們的提法是：教給預習方法，明確預習要求，評價預習效果。我們的具體要求是：在學校預習時，教師必須悉心指導，不讓學生放任自流，并且提出簡明扼要的目標和自學的要求，根據(jù)目標讓學生在預習中思考、領悟、練習、質(zhì)疑。狠抓學生晨讀、自習課，在晨讀時低年級由小組長領讀，高年級采用自由讀的形式；自習課由學生自己組織，低年級進行識字，口算等內(nèi)容訓練，高年級進行練習設計，作文競賽等，同時加強小組長、值周教師對學生晨讀、自習、預習習慣的檢查量化，培養(yǎng)良好的學習紀律，形成自覺良好的學習習慣。在家庭預習中，通過成立家庭預習小組，完成預習任務，由小組長或家長負責簽字，每天的預習、每科的預習必須要求檢查，或者學生展示。如用幻燈片展示預習成果活動，先由學生個人設計練習題，再通過家庭預習小組（每個小組都有投影片），小組成員將自學成果（練習設計、存在的問題等）設計加工后，寫在投影片上，每天在課堂中進行展示，共享學習成果；小學各年級各科目采用卡片預習展示法，要求學生通過預習，設計完成預習卡片，呈現(xiàn)出內(nèi)容豐富，知識面廣，練習題設計多樣化的特點。如：個別學校學生的語文、數(shù)學預習卡：

小學語文預習卡片姓名所學生字積累喜歡的詞語優(yōu)美的含義深刻的句子練習題設計總結課文內(nèi)容檢查等級課題日期優(yōu)良合努格力家長簽名：小組長簽名：教師簽名：

數(shù)學預習卡課題學習內(nèi)容會做的練習定義、法則、公式、我的困惑或提問小優(yōu)組秀長評價（例題）思路時間需合努格力家長評價良好通過“練習題設計競賽”等活動激發(fā)學生自學興趣。通過課前預習我們發(fā)現(xiàn)學生良好的自學習慣初步養(yǎng)成，學生自學氛圍濃厚，學生在語文方面達到了上課前熟讀課文，精彩篇段達到背誦，完成練習題設計等任務；數(shù)學中能自己設計口算、計算題，嘗試做題、提出問題，找出定義法則并進行熟記。下面是我們在課題實驗中對小學階段數(shù)學、語文學科的預習要求：

對課前預習及課堂教學的幾點要求

數(shù)學低年級（1、2年級）

1、加減法的預習：可采用以下方法：（1）10以內(nèi)的加減法，首先在熟讀的基礎上達到熟練背誦加減法口訣表。（2）20以內(nèi)的加減法，首先在教師的指導下理解“湊十法”，掌握“湊十法”的基礎上背誦，計算表內(nèi)加減法。其次，學生利用自制學具（小棒或圓片），動手擺一擺，湊一湊，掌握算理。

2、乘除法的預習：（1）根據(jù)情景圖寫算式，自己嘗試編口訣，并達到背會表內(nèi)乘法口訣表。（2）在理解乘除法關系的基礎上，學生用乘法口訣求商。

3、認數(shù)預習：試讀計數(shù)器上的數(shù)，理解數(shù)的組成，根據(jù)已知數(shù)在計數(shù)器上會畫珠子。4、應用題的預習：家長幫助讀題，學生看圖理解題意，找出關鍵詞，如“一共”“多多少”“少多少”“幾倍”“平均”等，采取相應的計算方法并列式解答。

5、統(tǒng)計的預習：課前由學生完成學習目標，在課堂上展示預習交流，對存在的問題教師進行指導、解釋即可。

低年級課前預習要注重看情境圖（所學例題），簡單的由學生自學完成；稍難的由家長指導理解題意，分析條件和問題，尋找解答方法完成；難度較大的學習內(nèi)容在課堂教學中由教師指導完成。

中高年級：（36年級）

高年級課前預習教師可根據(jù)預習內(nèi)容設計相應的預習卡，學生依照預習卡完成課前預習�；蛴蓪W生根據(jù)自己的知識水平自行設計預習卡，進行預習。

1、計算題的預習：根據(jù)所學例題,說算理(先算什么,再算什么)再嘗試計算.在課中,學生可根據(jù)嘗試題,說出自己的算法.

2、應用題的預習：根據(jù)例題的要求，讓學生找出題目的已知條件和問題，再依據(jù)條件和問題嘗試分析數(shù)量關系并列式解答。

3、統(tǒng)計的預習

（1）先整理數(shù)據(jù)，填寫數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計表。

（2）統(tǒng)計圖中要分清縱橫軸代表什么？根據(jù)統(tǒng)計表使統(tǒng)計圖填寫完整。

（3）繪制統(tǒng)計圖時，讓學生試著分清統(tǒng)計統(tǒng)計圖的各名稱，根據(jù)統(tǒng)計表中的內(nèi)容，繪制統(tǒng)計圖。

4、認數(shù)的預習：首先要理解“數(shù)位”，認識計數(shù)單位，在此基礎上熟記數(shù)位順序表。根據(jù)所學內(nèi)容試讀、試寫、試說數(shù)的組成。

在數(shù)學預習中，可以參考以下步驟：布置預習內(nèi)容明確預習目標學生自學例題嘗試做題（試一試、練一練）歸納疑難問題小結學到的內(nèi)容。另外，數(shù)學課堂教學可參考以下教學環(huán)節(jié)：預習展示發(fā)現(xiàn)問題釋疑解難學習新知強化練習目標檢測完成作業(yè)課后小結布置預習。以上環(huán)節(jié)中，特別關注課堂中的強化練習與作業(yè)完成。

語文一年級

1、漢語拼音部分:

仿制要學的字母卡片

觀察所學字母的插圖，并與家長交流圖的內(nèi)容2、課文識字部分:借助拼音認識生字

在家長的幫助下，自制生字卡片，卡片分為上下兩部分：上為拼音，下為生字；

或給生字戴帽子，給要認識的字注拼音（在書上）將認識的生字送回家，讀熟課文嘗試背誦自己喜歡的句段。

二年級：

讀課文，圈出不認識的字揀字注音讀三遍

將認識的生字送回家，讀熟課文選擇自己喜歡的字說一句話嘗試背誦自己喜歡的句段。三、四、五年級：（教師設計預習卡或統(tǒng)一預習要求）采用五讀預習法一讀課文我認字

二讀課文，抄寫好詞佳句三讀課文，選詞造句四讀課文，我設計練習題

五讀課文，概括課文主要內(nèi)容.

對語文課堂教學的幾點建議

1、低年級：

注重課文朗讀(聽錄音仿讀、默讀、同桌互讀、快速讀等)交流識字方法

鞏固識字（可采用游戲、開火車、小老師領讀、猜字謎等方法）感知課文內(nèi)容（采用仿讀、導讀、讀喜歡的段落等形式）鞏固強化、完成作業(yè)

2、中高年級在低年級課堂教學的基礎上注重以下幾點：關注預習效果的展示與檢測

搜集整理重點問題，小組交流，教師指導點撥注重朗讀深化主題強化練習達成目標拓展延伸完成作業(yè)

預習的檢查與評價

預習的檢查與評價方式應多樣化，以激勵為主�？捎靡韵路绞剑�

1、家長簽字，小組長檢查，同桌互查，教師抽查（檢查時可采用抽查上、中、下不同層次學生的預習，或抽查小組成員的預習情況）等方式進行等級或分值評價，還可結合“形成性評價”對學生發(fā)放獎勵卡。

2、檢查預習效果時，教師根據(jù)預習內(nèi)容，圍繞學習目標設計最簡單、最基本的練習題進行檢測。

3、在課堂中，低年級通過預習展示，老師發(fā)現(xiàn)問題、再針對預習中出現(xiàn)的普遍問題進行重點指導，完成學習目標；高年級根據(jù)檢測或檢查中出現(xiàn)的普遍問題，以及學生歸納提出的疑難問題，教師進行針對性地講解指導。

教學是一門藝術，每位教師都是一位藝術家，在教學實踐中，每位教師可根據(jù)自己的教學實際，總結有特色、實用、高效的教學模式，提高課堂教學效率，從而提高教育教學質(zhì)量。

二、優(yōu)化課堂教學結構、注重課堂教學效率

在學習、內(nèi)化、反思中優(yōu)化教學過程。我們在看“洋思”、學“洋思”、化“洋思”活動中，結合課題研究創(chuàng)造性地學習“洋思”經(jīng)驗，在學習中不斷實踐，讓教師深入課堂，大膽實踐，認真反思，探索有效的方法，總結教學經(jīng)驗和自學能力培養(yǎng)的所得，設計教學案例或故事，寫教學論文、經(jīng)驗總結或學生評價方案等，把好的培養(yǎng)方法加以推廣運用，在研究的過程中不斷反思、總結、改進、提高。通過課題研究，我們教師的教學行為與教學方式不

斷轉變，教學效果不斷提高，在課堂教學中，教師準確定位自己的角色，以學生的學來設計教師的教，使學和教整體優(yōu)化，增強教的實效性，如學生會的不教，盡量做到讓學生自行解決，教學重點、難點，學生在自學中、練習中暴露出的問題，教師不就題講題或只告訴答案，而是進行點拔性的指導，引導學生尋找規(guī)律，教給學習方法，因而在課堂教學活動中,學生生動、活潑、主動地參與教學活動，學生真正成了課堂的主人，課堂成了學生的舞臺。由于學生課前有了充分的預習，對學習內(nèi)容比較熟悉，教師在課堂教學中就沒有必要占用大量的時間進行講授，而是充分體現(xiàn)“先學后教、當堂訓練”的教學方式，在課堂中進行大量的練習，完成課后作業(yè)，使學生在課后無作業(yè)負擔，及時轉入下一輪的預習，從而形成課堂教學的良性循環(huán)。

為提高課堂教學效率，實現(xiàn)“堂堂清”目標，在課堂教學中，積極提煉教學模式。我們以“先學后教、當堂訓練”為課堂教學原則，通過課例研究，使骨干教師在積極反思、評價、互助中形成自己的教學特色，提煉自己的教學模式，再通過多種教研活動形式，進一步發(fā)現(xiàn)和推廣優(yōu)秀教師典型實效的教學模式，培養(yǎng)我教委教育新秀，提高教師的教學水平，如：李生菊老師數(shù)學教學中的“問題引導法”（創(chuàng)設情境，提出問題預習展示、發(fā)現(xiàn)問題明確目標、討論問題，質(zhì)疑問難，解決問題突破難點、歸納方法強化練習，運用問題歸納總結，內(nèi)化知識）；張君老師語文教學中“一二三四五”逐步推進預習法（一讀，感知課文內(nèi)容，圈點劃生字詞；二讀，借助工具書識字、釋詞；三讀，細讀課文，分析理解課文內(nèi)容；四讀，精讀課文重點段落，重點語句，了解其意（詞義、句意、段意），理解全文；五讀，熟讀課文，練習設計，提出疑問。）；趙萍老師“數(shù)學預習四步法”的數(shù)學教學模式（1、熟讀例題（三遍以上）尋思路，（分析例題找出條件和問題，找出數(shù)量關系）。2、歸納知識，找規(guī)律；3、得出結論做練習；4、設計練習提疑問；）；冶存福老師“圈點式”數(shù)學教學模式（預習展示、找出問題--分析例題、總結解題思路--針對難點，點撥、引導--變題嘗試，歸納成知識點--根據(jù)知識點，學生小組設計練習--針對問題、質(zhì)疑問答--制作成專版的“數(shù)學報”），沈有為老師“展、練、悟、化”閱讀教學法（創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣--預習展示,提出問題--自主探究,合作交流--反饋練習,歸納總結--鞏固深化,完成作業(yè)）等，這些新生成和提煉地教學模式有力地促進課堂教學效率的提高，使學生自主探究，主動獲取知識的能力得到提高，形成了積極主動的學習態(tài)度，掌握了自學方法，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

三、在課后訓練中強化學生學習習慣。

1、在“雙基”訓練中全面落實教學目標。我們在教學中抓住“雙基”不放松，除對課堂教學效果按“雙基”細目表的要求，及時檢測、反饋、強化、補救外，各校大膽探索，開展“雙基”練兵特色活動，制定了學生“雙基”練兵方案，根據(jù)自己的實際分年級分學期確定語文、數(shù)學“雙基”練兵活動內(nèi)容。學校采用“過關活動”，如語文選擇拼音、識字、口語交際、閱讀、寫作等；數(shù)學選擇口算、說算理、應用題解答、數(shù)學日記等進行學生過關活動；這樣不但使“雙基”的落實進一步得到延伸，而且培養(yǎng)了學生自主學習、自主完成任務的良好習慣，自學能力得到加強，學生綜合素質(zhì)得到全面提高。各校重視對學生的活動進行全面評價，將評價成績記入學生學習成績中；學校制定評價表，對教師的組織情況、各班的活動情況進行綜合評價，記入班級考核與教師考核中。中心校采用實地展示、調(diào)查、座談、檢查資料等方式對各校的活動情況進行評價，通過對活動情況的評價，保證了“雙基”練兵活動的順利實施。

2、在“精品展示活動”中強化自學習慣。通過豐富多彩的學習活動培養(yǎng)學生自主學習的習慣，如中心小學每天放學前由值周教師負責，語文、數(shù)學分單、雙周由各班按個人或小組、集體的形式進行對當天學習收獲的展示，并評選最佳精品展示獎，推動全體學生的全面參與。如“每日展示”活動，即每日每班或個人在放學或課間操時間向全體師生進行誦讀詩歌、名人名言、優(yōu)秀名篇、積累成語、歇后語、民間諺語、數(shù)學日記，法則定義，還有舞蹈、唱歌等的展示，展示內(nèi)容廣泛，知識豐富，方式多樣�！岸嘧x書談感想”活動，就是學生通過讀課外書籍后，向全班學生說大意、談感想、談體會，學生說得有聲有色，語言表達能力強，效果良好。“每日一首詩”活動，要求學生每天或每周背會一首古詩，并進行展示。這些活動我們已看到學生自覺參與到課外學習做題、課外閱讀等學習活動中。

我們通過近兩年的課題實驗發(fā)現(xiàn)，學生自覺參與到預習、早讀、課堂學習和課外做題、課外閱讀等學習活動中，學生的自學習慣逐步形成，自學能力得到了培養(yǎng)，學生綜合能力得到持續(xù)、全面發(fā)展，課前預習已初步成為學生的自覺行為。教師課堂教學呈顯特色，教師教學行為與教學方式不斷轉變，教學效果不斷提高，初步有了自己的模式。“洋思”經(jīng)驗得到創(chuàng)造性應用，給我們的課題實驗，切實提高教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展注入了新的活力，教學工作呈現(xiàn)出新的生機與活力。

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