聲樂教學(xué)程序鄒議

談聲樂教學(xué)的基本程序

廊坊武警學(xué)學(xué)院崔寶芬

聲樂是一門看似簡單卻又十分復(fù)雜的學(xué)科，說它簡單，是因?yàn)樗�只是一門技術(shù)，其中并沒有包括太多的科學(xué)理論知識。它只是人們從實(shí)踐中悟出，從一個個失敗的發(fā)聲方法中總結(jié)出的一個既保護(hù)發(fā)聲器官，又能得到高音共鳴的相對完善的發(fā)聲方法。一旦掌握了這種方法歌唱就變得很簡單，可以說是一勞永逸的。說他復(fù)雜，是因?yàn)檫@種發(fā)聲方法與我們?nèi)粘Ａ?xí)慣的發(fā)聲方法相去甚遠(yuǎn)。它的感覺和位置是我們?nèi)粘Ｒ哉Z言為主的發(fā)聲活動所感覺不到和觸及不到的。完全靠想象和意念來尋找，因此，這門技術(shù)學(xué)起來不是很容易，而教這門技術(shù)也需要特殊教學(xué)技巧和科學(xué)的教學(xué)程序。

特殊教學(xué)技巧是幫助學(xué)員理解聲樂理論的手段。而科學(xué)的教學(xué)程序是在聲樂教學(xué)過程中設(shè)計出的科學(xué)的教學(xué)方案。它應(yīng)該是讓初學(xué)者少走彎路，最大限度地提高教學(xué)效率的方案。是按照一定的操作步驟把初學(xué)者一步步扶上正軌，并使之從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造發(fā)揮的過程。因此，對于歌唱者的成長非常重要。在這里，本人根據(jù)個人的一些教學(xué)心得，總結(jié)現(xiàn)代聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，提出聲樂教學(xué)基本程序的幾點(diǎn)拙見，供讀者參考。一、了解學(xué)生是聲樂教學(xué)的第一步

聲樂教學(xué)是一門即興學(xué)科，沒有教材，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法都不固定。在教學(xué)中，教師只是千方百計地把自身的體驗(yàn)和感受傳達(dá)給學(xué)員，而學(xué)員也在努力地體驗(yàn)和感受教師所描述的內(nèi)容。在這授與受的過程中，常常因?yàn)榻處煹谋磉_(dá)不具有普遍性，或因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)知識與技能還不夠，對教師的意思理解不到位，形成理解的偏差而導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，開展聲樂教學(xué)要做的第一件事就是了解。教師要了解學(xué)生的原始發(fā)聲習(xí)慣、感悟能力、文化基礎(chǔ)、語言習(xí)慣甚至性格。因?yàn)閷�教師制定對該學(xué)員的教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)語言表達(dá)方式，盡快架起溝通的橋梁起了至關(guān)重要的作用。也就是說，了解學(xué)生是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)。其具體方法如下：

首先，教師可以讓學(xué)生演唱他最拿手的歌，讓他充分發(fā)揮他的“發(fā)聲方法”，在聆聽的過程中，分析學(xué)生發(fā)聲的位置、感覺上存在的問題與不足。然后，問學(xué)生對自己發(fā)聲方法的認(rèn)識與看法。讓學(xué)生描述一下自己的技巧與位置，這樣教師就可以了解學(xué)生主觀認(rèn)識上的誤區(qū)，并了解學(xué)生語言、理解方面的習(xí)慣，然后便可以在他的理解層面上，以其習(xí)慣的方式進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，調(diào)整他的位置與方法。這種個性化的教學(xué)方法在聲樂教學(xué)中不走彎路，見效快，還有效地保護(hù)了學(xué)生發(fā)生器官，使之樹立了自信心，是聲樂教學(xué)的良好的開端。二、為學(xué)生建立初步的發(fā)聲觀念

為學(xué)生建立初步的發(fā)聲觀念，也就是為學(xué)生既有的發(fā)聲方法定位，把學(xué)生的現(xiàn)有的發(fā)聲方法形象地用幾個歌詞概括，或一句話來描述，使之概念化。要求語言要準(zhǔn)確、直觀，通俗、簡潔。這要求教師有非常豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有很強(qiáng)的聽音辨位能力和高度的概括能力。學(xué)生對自己的發(fā)聲位置和方法印象最深刻，教師給這些位置與方法以正確的定位，等于在學(xué)生的心中植入了一個初步的發(fā)聲觀念。為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)聲樂理論，分析自身方法存在的問題具有很大的幫助，也為學(xué)生及時改進(jìn)發(fā)聲方法等奠定了基礎(chǔ)。為聲樂教學(xué)明確了方向。三、在初步建立的發(fā)聲觀念的基礎(chǔ)上逐步建立新的發(fā)聲觀念。這是聲樂教學(xué)中的逐步改進(jìn)和提高的過程。它建立在正確認(rèn)識舊的發(fā)聲方法即給舊的發(fā)聲方法正確定位的基礎(chǔ)上。按照科學(xué)的順序，沿著正確的方向，一步步地帶領(lǐng)學(xué)生開啟聲樂未知的大門。這個程序在學(xué)習(xí)“頭腔”共鳴時尤為重要。如在教授“頭腔”共鳴時，要有以下幾個步驟:1、用打哈欠的方法找到上口蓋。2、上口蓋打開。3、聲音在口蓋上方的鼻咽腔即“頭腔”共鳴。4、鼻咽腔后面的后咽壁上下吸開，使“頭腔”加大。5、在共鳴的位置咬字。這幾個步驟，如果前面的做不好，后面則無法進(jìn)行。它是從易到難，從低到高，環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。因?yàn)榭茖W(xué)的發(fā)聲方法的教學(xué)就是從已知的層面逐漸過渡到未知層面的。因此，這也是一個不斷改進(jìn)發(fā)聲方法更新發(fā)聲觀念的過程。而新的發(fā)聲觀念取代舊的發(fā)聲觀念，往往只要一句話或一個提示就能做到，只有一步之差。四、學(xué)生聲樂聽辨能力的培養(yǎng)

聲樂聽辨能力是指通過聆聽聲音，分析和辨別歌唱者發(fā)聲方法的能力。這是靠學(xué)生不斷的嘗試和體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)的。建立在具有一些正確的發(fā)聲觀念的基礎(chǔ)上。是讓學(xué)生自我判斷和自我提高的能力。是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的有效方法。養(yǎng)成聽音辨方法的習(xí)慣，可以不斷地從他人身上得到啟發(fā)，還能及時發(fā)現(xiàn)自己和他人發(fā)聲方法上的不足，及時地自我更新與自我提高，在聲樂學(xué)習(xí)的道路上受益無窮。少數(shù)學(xué)習(xí)者還能通過分析、聽辨來自修聲樂，達(dá)到無師自通的效果。

聲樂聽辨能力既是一種發(fā)聲方法的聽辨能力，又是一種審美能力，不論聲樂還是器樂，這種技術(shù)能力都最終起到精進(jìn)方法，把握風(fēng)格，提高藝術(shù)水平的決定性作用。

五、學(xué)生聲樂綜合能力的培養(yǎng)

聲樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)員歌唱藝術(shù)能力的學(xué)科，而歌唱藝術(shù)能力不僅包括聲樂技術(shù)，還包括對音樂的把握，歌詞的理解和情感的表達(dá)，因此聲樂教學(xué)程序中還應(yīng)包括音樂知識的培養(yǎng)、歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)、文化修養(yǎng)的培養(yǎng)和審美水平的培養(yǎng)。只是它們不是聲樂教學(xué)程序的某個環(huán)節(jié)，而應(yīng)滲透到整個聲樂教學(xué)的過程中，是輔助性教學(xué)。

綜上所述，我的教學(xué)程序如下圖所示

聲樂綜合能力的培養(yǎng)

了解學(xué)生建立初步的發(fā)聲觀念建立新的發(fā)聲觀念完善聲樂技術(shù)聲樂聽辨能力的培養(yǎng)

這只是一個最基本的教學(xué)模式的框架，在其內(nèi)部還有非常具體詳細(xì)的劃分。但無論怎樣的劃分，都要在學(xué)生的知識和能力的基礎(chǔ)上，以學(xué)生最容易接受的方式，由淺到深、從易到難，調(diào)整其發(fā)聲方法。要遵循的仍然是客觀性和可行性原則。

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高師聲樂課多樣化教學(xué)芻議

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聲樂教學(xué)是一門規(guī)律性極強(qiáng)的應(yīng)用科學(xué)，也是高師音樂專業(yè)的一門重要技能學(xué)科。高師聲樂教學(xué)一般是采取個別授課形式，一對一教學(xué)，這無疑是最主要的教學(xué)形式和手段。教學(xué)因人而異，因材施教，目的明確，完全符合專業(yè)特點(diǎn)；但針對我們師范專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，這卻并不是惟一的形式。高師音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的初、中等學(xué)校的音樂師資，高師聲樂教學(xué)就是為中小學(xué)培養(yǎng)具有合格的聲樂教學(xué)能力的師資人才。這就要求學(xué)生不僅能講授科學(xué)的聲樂理論知識，掌握科學(xué)聲樂方法，還應(yīng)具備完成課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此，高師的聲樂教學(xué)必須探索新穎的教學(xué)方法，采取多樣的教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施多樣化教學(xué)，采用集體課、小組課、個別課相結(jié)合，藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段相配套，以彌補(bǔ)一對一授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

一、集體課教學(xué)

集體課教學(xué)作為聲樂小課（一對一）的補(bǔ)充形式，也叫做聲樂理論大課。它包括以下諸方面的理論及其實(shí)際運(yùn)用：發(fā)聲器官的生理構(gòu)造和歌唱發(fā)聲時的機(jī)能狀態(tài)，歌唱中的喉嚨打開，喉頭的正確位置，歌唱的正確姿勢，歌唱的合理呼吸，呼吸法的重要性和必要性以及如何掌握運(yùn)用歌唱中的共鳴腔，歌唱中的咬字、吐字、聲區(qū)的劃分及其不同的特征，從而使學(xué)生了解自己的發(fā)聲器官，對歌唱發(fā)聲過程有一個系統(tǒng)全面的認(rèn)識。

加強(qiáng)聲樂教學(xué)法課也是高師聲樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。聲樂教法課主要包括以下內(nèi)容：變聲期嗓音訓(xùn)練方法，不同類型的嗓音特點(diǎn)和曲目的選擇，常見的錯誤發(fā)聲法的辨別和糾正，歌唱心理狀態(tài)在教學(xué)和演唱中的重要作用等等。通過教授聲樂理論課，既擴(kuò)展了學(xué)生的視野，又豐富了小課內(nèi)容；既充實(shí)了學(xué)生的理論，又提高了學(xué)生分析各種聲音特點(diǎn)和解決各種發(fā)音毛病的能力；既明確了高師聲樂的教學(xué)目的，又能準(zhǔn)確為自己定位，使學(xué)生樹立歌唱的正確觀念，明確聲樂教學(xué)中應(yīng)注意的問題，為日后成為音樂教師奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、集體課與一對一課相結(jié)合

聲樂藝術(shù)要借助發(fā)聲的技術(shù)、技巧來發(fā)展自己的藝術(shù)表現(xiàn)能力。集體課與一對一課相結(jié)合是把聲樂理論知識與聲樂技能練習(xí)相結(jié)合的一種課型，是聲樂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。

1、集體發(fā)聲練習(xí)學(xué)生集體發(fā)聲訓(xùn)練是聲樂大課的一部分內(nèi)容，適合一年級的學(xué)生。學(xué)生的聲樂程度較淺，練習(xí)音域不寬、在六度之間、速度不要太快的發(fā)聲練習(xí)曲，對每個發(fā)聲練習(xí)曲，講解它的目的、要領(lǐng)，并講解課后自己練習(xí)的方法。小課教學(xué)穿插在聲樂大課教學(xué)中，可以隨時對學(xué)生進(jìn)行個別練唱，因人施教，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行理論分析，使所有學(xué)生都能聽懂，減少類似錯誤的出現(xiàn)。相對于基礎(chǔ)和技巧較好的學(xué)生，可以讓他們做范唱，通過師生點(diǎn)評，師生互動，提高了學(xué)生分析聲音正誤的聽覺能力。

2、氣息的練習(xí)“氣乃音之本，氣動則聲發(fā)”，呼吸是發(fā)聲的動力。歌唱聲音的亮度、力度、清晰度，以及音色的甜潤、優(yōu)美持久等，主要取決于氣息的控制和呼吸的方式。在教授學(xué)生做呼吸練習(xí)時，應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：（1）氣息應(yīng)吸在胸腔下部，不可過淺或過深。（2）吸氣要柔和、平穩(wěn)，全胸部自然地擴(kuò)張，不能用強(qiáng)制的力量，否則呼吸器官各部分會產(chǎn)生僵硬、逼緊的感覺。（3）吸氣需口鼻同時吸，快而深，無雜音。呼氣則緩慢、節(jié)制、均勻。（4）氣息吸入后必須善于保持，不要一下子讓氣息泄掉，也就是說不要一下子讓橫膈膜與胸腔吸氣肌肉放松，要保持胸腔的擴(kuò)張狀態(tài)。（5）控制呼吸的力量要適中，不能將氣用力壓住。錯誤地把保持氣息當(dāng)成緊壓，用力擠壓下肋和橫膈膜，結(jié)果會產(chǎn)生沉重、逼緊的聲音。（6）呼氣時，上胸部要放松，保持自然的突起狀態(tài)（不能僵硬），要用下胸肌和腹肌、橫膈膜來操縱。

了解了呼吸（胸腹式呼吸）的注意事項后，可以隨時個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗(yàn)腰、腹、橫膈膜的正確感覺。歌唱的呼吸方法大多采用胸腹式聯(lián)合呼吸的方法，呼吸訓(xùn)練可采用單純的呼吸訓(xùn)練和發(fā)聲時的呼吸訓(xùn)練相結(jié)合的辦法。單純不發(fā)聲的呼吸訓(xùn)練可以讓學(xué)生做“急吸緩呼”練習(xí)，即急速吸氣，略停頓后，緩緩呼氣。這種呼吸法是歌唱時最常用的，可以在聲樂大課上集體練習(xí)。發(fā)聲時的呼吸練習(xí)可以讓學(xué)生訓(xùn)練起來不至于太枯燥乏味。選擇一條五度音以內(nèi)的、連貫流暢的慢速練習(xí)來作為檢驗(yàn)氣息的發(fā)聲練習(xí)，最好是下行音節(jié)的練習(xí)或是一個長音的練習(xí)，母音不要太多，以兩個音交替唱或單獨(dú)唱一個母音為主，在起音時結(jié)合氣息的支持，聲音均勻、流暢、自然有彈性。在上一條練習(xí)的基礎(chǔ)上，再做長音時的漸強(qiáng)漸弱的變化練習(xí)，增強(qiáng)控制氣息時的強(qiáng)弱力度的能力。這樣，使學(xué)生能較快掌握正確的呼吸方法，少走彎路。

三、小組課教學(xué)

由于高師培養(yǎng)目標(biāo)是中等師范學(xué)校和普通初、中等學(xué)校的音樂教師及社會企事業(yè)單位的音樂骨干力量，而高師學(xué)生的特點(diǎn)是起點(diǎn)低，水平參差不齊。因此，通過小課教學(xué)可以解決學(xué)生在歌唱中的共性問題。它是聲樂教學(xué)的一種補(bǔ)充形式，可在聲樂教學(xué)中穿插進(jìn)行。

小組課教學(xué)通常是在一定時間內(nèi)對兩個至十個學(xué)生小組教學(xué)�？砂瓷ひ魲l件、演唱程度分組，每組所選練習(xí)曲要有共性，從簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)。學(xué)生可集體發(fā)聲訓(xùn)練，也可逐個發(fā)聲訓(xùn)練。選唱的曲目大多要篇幅較小、音區(qū)適中、音程跳動不大、曲式結(jié)構(gòu)簡單些的作品，如舒伯特的《搖籃曲》，卡爾達(dá)拉的《雖然你冷酷無情》等藝術(shù)歌曲，學(xué)生容易掌握，有利于聲音的連貫性、聲區(qū)的統(tǒng)一及氣息的支持等方面的訓(xùn)練，有利于聲音技巧的掌握。這樣，學(xué)生可以通過逐個發(fā)聲，增強(qiáng)自己對各種聲樂的認(rèn)識。通過相互的語言交流去體會歌唱中咬字的語感，通過演唱作品，了解對作品各不相同的理解和感受，使學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中相互取長補(bǔ)短，對聲樂教學(xué)有著一定的促進(jìn)作用。

小課教學(xué)要依據(jù)因材施教、揚(yáng)長避短的原則。要“精講多練，講中唱，唱中講”，及時提出訓(xùn)練中帶有普遍性的問題并分析、解決。這樣，使不同條件和水平的學(xué)生都有一個基本的歌唱能力和歌唱技巧。此外，注重培養(yǎng)學(xué)生間的互相交流、互相幫助、切磋技藝、友好協(xié)作、共同進(jìn)步的思想品德。

四、藝術(shù)實(shí)踐課

這是一種取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的好途徑。當(dāng)學(xué)生基本掌握了演唱理論和方法，有一定的聽辨能力后，加強(qiáng)藝術(shù)實(shí)踐活動會更有利于鞏固和運(yùn)用理論課中學(xué)到的知識，發(fā)揮在技能課中學(xué)到的技能。

可以采取月匯報或周匯報的形式，讓每個學(xué)生都獨(dú)自上臺演唱，并相互探討長處或不足，再請多位聲樂教師加以點(diǎn)評、分析，使學(xué)生了解自己在唱法上存在問題的同時，又識別他人演唱中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而加深對發(fā)聲的正確與否的理解，引起重視。

演唱觀摩教學(xué)還可以使學(xué)生們了解到除自己在演唱聲部之外的中外聲樂作品，在風(fēng)格的掌握、藝術(shù)處理、演唱經(jīng)驗(yàn)的積累、舞臺表現(xiàn)、識別聲音優(yōu)劣等方面起到很好的作用。聲樂是一門表演藝術(shù)，離不開舞臺表現(xiàn)，我們可以通過舞臺演唱來體現(xiàn)課堂教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，學(xué)生只有自己通過大膽自如的演唱，才能自信地進(jìn)行范唱教學(xué)模擬。

此外，還可以通過排練合唱，進(jìn)行集體發(fā)聲練唱，對合唱作品的內(nèi)容理解和聲樂分析、創(chuàng)作方法、作品處理、藝術(shù)表現(xiàn)等方面進(jìn)行統(tǒng)一訓(xùn)練，從而培養(yǎng)了學(xué)生對集體歌唱意識和在集體中把握自我歌唱的能力，同時提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)感受能力。

另外，藝術(shù)實(shí)踐還可以利用節(jié)假日組織學(xué)生參加教學(xué)實(shí)習(xí)和藝術(shù)演出活動，通過邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，不斷提高學(xué)生演唱、教學(xué)、組織、編導(dǎo)的綜合能力。因此，高師院校成立的藝術(shù)團(tuán)、周末俱樂部等都是音樂專業(yè)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的最好課堂。

五、多媒體教學(xué)

21世紀(jì)高師音樂教育培養(yǎng)的是綜合性的復(fù)合型人才，這就要求高師的聲樂課不只是單一的教唱教學(xué)，還要增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品賞析能力的培養(yǎng)。因此，開展多媒體教學(xué)是改革創(chuàng)新的重要手段。

1、錄音法學(xué)生用錄音機(jī)把上課內(nèi)容完整地錄下來，通過聽錄音來識別自己聲音的正誤，了解自身演唱的優(yōu)缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，循序漸進(jìn)，提高了演唱技巧和聽覺能力，培養(yǎng)了自信心。

2、錄像法這是一種聲像并進(jìn)的教學(xué)模式。學(xué)生在考試時進(jìn)行錄像后，教師加以點(diǎn)評、分析，它除了具備錄音法的特點(diǎn)外，還可以使學(xué)生了解自己的表情和表現(xiàn)，從而進(jìn)一步提高了聲樂演唱的能力，使學(xué)生的表現(xiàn)力趨于完美化。

3、國內(nèi)外聲樂作品或歌劇DVD的賞析定期選看聲樂DVD相關(guān)資料，開闊學(xué)生視野，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，提高音樂素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)新的潛在靈性，從多角度加大學(xué)生的閱歷，全方面培養(yǎng)21世紀(jì)的教育新人。

總之，在高師院校中，聲樂課的教學(xué)主要應(yīng)采取一對一的授課方式，它能集中解決教學(xué)中的差異，能充分運(yùn)用不同教材，對不同程度和不同素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行有效的授課，是提高聲樂技巧的重要手段。而通過開展集體課教學(xué)、集體課與一對一相結(jié)合、小組課教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐課、多媒體教學(xué)，則可加強(qiáng)教學(xué)的透明度，有利于教學(xué)成果的體現(xiàn)，從諸多方面彌補(bǔ)一對一授課形式的不足，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的改革和發(fā)展。

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