做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)_有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

做實(shí)高職頂崗實(shí)習(xí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合

發(fā)布時(shí)間：201*-01-25來源：實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)瀏覽次數(shù)：2557

譚輝平李芹廖俊杰張成玉

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，全面做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。筆者認(rèn)為必須通過不斷密切校企合作，在多途徑拓展穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有效增加對口頂崗實(shí)習(xí)崗位的基礎(chǔ)上，校企共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育和管理，全面做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式。一、多途徑拓展頂崗實(shí)習(xí)基地，夯實(shí)工學(xué)結(jié)合教育基礎(chǔ)

1．以社會服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)崗位選擇的恰當(dāng)與否直接影n向著頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，直接影響著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最終效果。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對象，了解其技術(shù)及培訓(xùn)需求，通過有計(jì)劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術(shù)開發(fā)研究或“送教上門”為其開展各類員工培訓(xùn)等途徑，增加企業(yè)對學(xué)校的深入了解，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道。如學(xué)校在與東莞威特隆物流設(shè)備有限公司的合作中，積極為其提供技術(shù)支持，指派相關(guān)專業(yè)的師生與公司技術(shù)人員合作開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)攻關(guān)工作，為企業(yè)解決技術(shù)難題。通過提供技術(shù)服務(wù)，企業(yè)加深了對學(xué)校的了解，不但給學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)崗位，而且在物流專業(yè)設(shè)立了獎學(xué)金。目前學(xué)校能頂崗的實(shí)習(xí)基地已達(dá)400多家。

2．以地方商會、協(xié)會為依托，開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)崗位群。實(shí)踐表明，與單個(gè)企業(yè)開展合作、拓展高職頂崗實(shí)習(xí)崗位的做法，在高職院校發(fā)展初期規(guī)模不是很大的情況下，能基本滿足高職生頂崗實(shí)習(xí)的需要。但在高等職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，這種單個(gè)企業(yè)合作模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)校的要求，必須創(chuàng)新思路，積極走與地方商會、協(xié)會合作之路，大面積拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)院拓展實(shí)習(xí)基地的形式，經(jīng)歷了學(xué)校和單個(gè)企業(yè)合作，發(fā)展到學(xué)校與地方商會、協(xié)會等合作，形成了“成片開發(fā)”實(shí)習(xí)基地群的良好局面。如學(xué)校與江門浙江商會簽訂共建工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，獲得100多家實(shí)習(xí)基地；與肇慶市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂共建工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，獲得150多家實(shí)習(xí)基地。以地方商會、協(xié)會為依托，成片開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)崗位群，可同時(shí)解決多個(gè)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)難題，并便于實(shí)習(xí)管理，可有效推動工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施。

3．以場地引資源，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)基地。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的途徑之一，是校外頂崗實(shí)習(xí)基地不足的重要補(bǔ)充，而高職院校自身建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地面臨設(shè)備投入、訂單、市場以及運(yùn)行成本等諸多問題，因此，多數(shù)高職院校在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)有心無力。針對這一情況，學(xué)院充分利用地域優(yōu)勢，積極挖掘辦學(xué)潛力，多渠道籌集資金，新建3棟實(shí)訓(xùn)大樓，筑巢引鳳，與企業(yè)緊密合作，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，建立了一批校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。如學(xué)校與中科院廣東自動化技術(shù)服務(wù)與轉(zhuǎn)移中心、博世(德國)汽車專業(yè)維修華南中心、廣東揭陽大立模具有限公司、廣州泛網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)合作，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，共同組建了多個(gè)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)頂崗。這種“以場地引資源”的校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的方法，打破了部門、行業(yè)的界限，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，可充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一體化作用。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生真正在生產(chǎn)一線頂崗，感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)受實(shí)際生產(chǎn)的復(fù)雜情況的鍛煉；把企業(yè)生產(chǎn)線引入學(xué)校，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)了企業(yè)急需的高技能人才的培養(yǎng)，節(jié)省了企業(yè)對場地的投入，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互助互利、雙贏共進(jìn)。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理，確保工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才實(shí)效

1．重視頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能人才。按教育部的要求，高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般不應(yīng)少于半年，主要集中在大學(xué)三年級進(jìn)行。這種較長時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位，做好從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)期，筆者認(rèn)為十分有必要結(jié)合實(shí)習(xí)生的工作崗位特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識。學(xué)院在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中，有針對性地進(jìn)行了三個(gè)方面的教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育。在教育過程中，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實(shí)習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以對實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識，縮短不適應(yīng)期。2．加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理。頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。為此，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定等各個(gè)環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效的完成。我校在這方面進(jìn)行了有益的探索，組建了校系二級、校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，成立了實(shí)訓(xùn)管理中心，專人負(fù)責(zé)全校的頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理；各系成立系頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組；校系二級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)專人加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，校企共同制定并完善了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。各專業(yè)充分聽取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定及完善頂崗實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐課程教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生越來越分散的實(shí)際情況，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，各系安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，要求學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑；學(xué)校規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)習(xí)總結(jié)或心得。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室等部門加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制，保證了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3．嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價(jià)與考核，但頂崗實(shí)習(xí)階段的評價(jià)與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，這種考核的評價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，并對近幾年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生及相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查，對考核評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了完善，在原有平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校企共同實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)答辯考核環(huán)節(jié)，各部分所占比例依次為30％、30％、20％、20％。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及答辯進(jìn)行總結(jié)，評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。學(xué)生考核合格等級以上者獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》。通過嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。三、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，提高工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才質(zhì)量

高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯，是高職生在校完成所規(guī)定課程學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，不僅是一次專業(yè)技能的實(shí)踐，更是一次對學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的水平和能力的綜合性檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯是高職生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。因此，如何使高職畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)密切結(jié)合起來，以頂崗實(shí)習(xí)作為知識、技能綜合運(yùn)用的平臺，做到真題真做，實(shí)現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實(shí)際，有效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

我校從201*年開始選擇了部分專業(yè)結(jié)合畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位提出，主要是針對企業(yè)在生產(chǎn)、科研、管理當(dāng)中遇到的難以解決的技術(shù)性問題，盡量使學(xué)生能做到頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)踐與技術(shù)攻關(guān)，并跟蹤最新理論、技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)；將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，還往往能夠孕育有較高實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值的技術(shù)成果，達(dá)到節(jié)約生產(chǎn)成本，改進(jìn)產(chǎn)品性能，延長產(chǎn)品壽命等目的，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

(作者譚輝平系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所所長、副教授，李芹系該所助理研究員，廖俊杰系該院教務(wù)處處長，張成玉系該所助教，廣東廣州510300)

參考文獻(xiàn)

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譚輝平李芹廖俊杰張成玉

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最重要的形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育與管理，全面做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；工學(xué)結(jié)合

頂崗實(shí)習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能人才的重要途徑之一。目前，高職院校在實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中，普遍存在著符合頂崗實(shí)習(xí)要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實(shí)習(xí)生放任自流等問題，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)達(dá)不到預(yù)期效果。筆者認(rèn)為必須通過不斷密切校企合作，在多途徑拓展穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地及校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有效增加對口頂崗實(shí)習(xí)崗位的基礎(chǔ)上，校企共同加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教育和管理，全面做實(shí)頂崗實(shí)習(xí)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，才能切實(shí)有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合教育人才培養(yǎng)模式。一、多途徑拓展頂崗實(shí)習(xí)基地，夯實(shí)工學(xué)結(jié)合教育基礎(chǔ)

1．以社會服務(wù)為紐帶，拓展校外頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)崗位選擇的恰當(dāng)與否直接影n向著頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，直接影響著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的最終效果。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視校外頂崗實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，有計(jì)劃地加強(qiáng)與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的，有一定規(guī)模、生產(chǎn)技術(shù)較先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營規(guī)范、社會聲譽(yù)好的企業(yè)的聯(lián)系，將其作為重點(diǎn)合作對象，了解其技術(shù)及培訓(xùn)需求，通過有計(jì)劃派出專業(yè)骨干教師主動參與技術(shù)開發(fā)研究或“送教上門”為其開展各類員工培訓(xùn)等途徑，增加企業(yè)對學(xué)校的深入了解，拓寬實(shí)習(xí)崗位渠道。如學(xué)校在與東莞威特隆物流設(shè)備有限公司的合作中，積極為其提供技術(shù)支持，指派相關(guān)專業(yè)的師生與公司技術(shù)人員合作開展產(chǎn)品設(shè)計(jì)攻關(guān)工作，為企業(yè)解決技術(shù)難題。通過提供技術(shù)服務(wù)，企業(yè)加深了對學(xué)校的了解，不但給學(xué)校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生提供了頂崗實(shí)習(xí)崗位，而且在物流專業(yè)設(shè)立了獎學(xué)金。目前學(xué)校能頂崗的實(shí)習(xí)基地已達(dá)400多家。

2．以地方商會、協(xié)會為依托，開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)崗位群。實(shí)踐表明，與單個(gè)企業(yè)開展合作、拓展高職頂崗實(shí)習(xí)崗位的做法，在高職院校發(fā)展初期規(guī)模不是很大的情況下，能基本滿足高職生頂崗實(shí)習(xí)的需要。但在高等職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，這種單個(gè)企業(yè)合作模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)校的要求，必須創(chuàng)新思路，積極走與地方商會、協(xié)會合作之路，大面積拓展頂崗實(shí)習(xí)崗位。學(xué)院拓展實(shí)習(xí)基地的形式，經(jīng)歷了學(xué)校和單個(gè)企業(yè)合作，發(fā)展到學(xué)校與地方商會、協(xié)會等合作，形成了“成片開發(fā)”實(shí)習(xí)基地群的良好局面。如學(xué)校與江門浙江商會簽訂共建工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，獲得100多家實(shí)習(xí)基地；與肇慶市高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂共建工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)基地協(xié)議，獲得150多家實(shí)習(xí)基地。以地方商會、協(xié)會為依托，成片開發(fā)頂崗實(shí)習(xí)崗位群，可同時(shí)解決多個(gè)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)難題，并便于實(shí)習(xí)管理，可有效推動工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施。

3．以場地引資源，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)基地。建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的途徑之一，是校外頂崗實(shí)習(xí)基地不足的重要補(bǔ)充，而高職院校自身建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地面臨設(shè)備投入、訂單、市場以及運(yùn)行成本等諸多問題，因此，多數(shù)高職院校在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地時(shí)有心無力。針對這一情況，學(xué)院充分利用地域優(yōu)勢，積極挖掘辦學(xué)潛力，多渠道籌集資金，新建3棟實(shí)訓(xùn)大樓，筑巢引鳳，與企業(yè)緊密合作，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，以企業(yè)為主組織實(shí)訓(xùn)，建立了一批校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。如學(xué)校與中科院廣東自動化技術(shù)服務(wù)與轉(zhuǎn)移中心、博世(德國)汽車專業(yè)維修華南中心、廣東揭陽大立模具有限公司、廣州泛網(wǎng)科技有限公司等企業(yè)合作，由學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和人員，共同組建了多個(gè)生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，使校內(nèi)的學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)頂崗。這種“以場地引資源”的校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的方法，打破了部門、行業(yè)的界限，有利于實(shí)現(xiàn)資源共享，可充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)的一體化作用。在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生真正在生產(chǎn)一線頂崗，感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，經(jīng)受實(shí)際生產(chǎn)的復(fù)雜情況的鍛煉；把企業(yè)生產(chǎn)線引入學(xué)校，變消耗性實(shí)習(xí)為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，有效強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，加強(qiáng)了企業(yè)急需的高技能人才的培養(yǎng)，節(jié)省了企業(yè)對場地的投入，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)互助互利、雙贏共進(jìn)。

二、加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的教育和管理，確保工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才實(shí)效

1．重視頂崗實(shí)習(xí)前的教育和學(xué)習(xí)。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、實(shí)踐、管理、服務(wù)一線的高素質(zhì)、高技能人才。按教育部的要求，高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般不應(yīng)少于半年，主要集中在大學(xué)三年級進(jìn)行。這種較長時(shí)間的頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生必須盡快適應(yīng)崗位，做好從單一學(xué)生角色向?qū)W生加員工雙重身份的轉(zhuǎn)變。為了盡快縮短頂崗實(shí)習(xí)不適應(yīng)期，筆者認(rèn)為十分有必要結(jié)合實(shí)習(xí)生的工作崗位特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的深入細(xì)致的頂崗實(shí)習(xí)前教育和培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對企業(yè)和崗位的認(rèn)識。學(xué)院在加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)前的教育過程中，有針對性地進(jìn)行了三個(gè)方面的教育：一是目的性教育；二是責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利教育；三是安全教育。在教育過程中，學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)期間所具有的雙重身份，既是學(xué)校學(xué)生又是企業(yè)的準(zhǔn)員工(或稱實(shí)習(xí)員工)，為此，必須接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識，以對實(shí)習(xí)企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認(rèn)識，縮短不適應(yīng)期。2．加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的組織與管理。頂崗實(shí)習(xí)是一門重要的綜合實(shí)踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)。為保證高職生頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行，保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。為此，必須通過構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實(shí)習(xí)管理體系、制定及完善相關(guān)的管理制度、不斷改進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)管理方法。只有從頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)到學(xué)生實(shí)習(xí)成績評定等各個(gè)環(huán)節(jié)，都由校企共同組織實(shí)施，才能保障頂崗實(shí)習(xí)工作的有序、有效的完成。我校在這方面進(jìn)行了有益的探索，組建了校系二級、校企雙元的頂崗實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，成立了實(shí)訓(xùn)管理中心，專人負(fù)責(zé)全校的頂崗實(shí)習(xí)管理事宜，以強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)的管理；各系成立系頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組；校系二級督導(dǎo)機(jī)構(gòu)設(shè)專人加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。學(xué)校廣泛征求合作企業(yè)的意見，校企共同制定并完善了《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》等管理制度。各專業(yè)充分聽取企業(yè)建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定及完善頂崗實(shí)習(xí)綜合實(shí)踐課程教學(xué)大綱。學(xué)校規(guī)定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任。針對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生越來越分散的實(shí)際情況，除保證每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，各系安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，要求學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，并積極運(yùn)用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑；學(xué)校規(guī)定學(xué)生實(shí)習(xí)期間須定期向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況并定期寫出實(shí)習(xí)總結(jié)或心得。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦公室等部門加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)管理工作的督察，及時(shí)收集企業(yè)、學(xué)生、教師的反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)向有關(guān)部門反映，共同商量解決辦法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能持續(xù)改進(jìn)的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理機(jī)制，保證了頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

3．嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)。頂崗實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，必須進(jìn)行嚴(yán)格的評價(jià)與考核，但頂崗實(shí)習(xí)階段的評價(jià)與考核不同于在校內(nèi)所開課程的考核，這種考核的評價(jià)主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價(jià)過程的實(shí)施，才能保證評價(jià)與考核的科學(xué)性，達(dá)到通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。學(xué)院將頂崗實(shí)習(xí)的考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件，規(guī)定頂崗實(shí)習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，并對近幾年頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生及相關(guān)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查，對考核評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行了完善，在原有平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核、實(shí)習(xí)報(bào)告三部分組成的基礎(chǔ)上，增加了校企共同實(shí)施的頂崗實(shí)習(xí)答辯考核環(huán)節(jié)，各部分所占比例依次為30％、30％、20％、20％。企業(yè)根據(jù)學(xué)生工作期間表現(xiàn)進(jìn)行考評，給定技能評估成績，校方根據(jù)企業(yè)評定，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)總結(jié)報(bào)告及答辯進(jìn)行總結(jié)，評定學(xué)生實(shí)習(xí)成績。學(xué)生考核合格等級以上者獲得相應(yīng)學(xué)分并獲得由學(xué)校和企業(yè)共同簽發(fā)的《工作經(jīng)歷證書》。通過嚴(yán)格頂崗實(shí)習(xí)的考核評價(jià)，使學(xué)生更加重視頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而提高就業(yè)競爭力。三、頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，提高工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才質(zhì)量

高職生的畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯，是高職生在校完成所規(guī)定課程學(xué)習(xí)后必須進(jìn)行的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的訓(xùn)練，不僅是一次專業(yè)技能的實(shí)踐，更是一次對學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的水平和能力的綜合性檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯是高職生畢業(yè)前必須經(jīng)歷的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)過程中具有重要的地位和作用。因此，如何使高職畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)密切結(jié)合起來，以頂崗實(shí)習(xí)作為知識、技能綜合運(yùn)用的平臺，做到真題真做，實(shí)現(xiàn)真正的理論聯(lián)系實(shí)際，有效地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

我校從201*年開始選擇了部分專業(yè)結(jié)合畢業(yè)前頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目大部分由學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位提出，主要是針對企業(yè)在生產(chǎn)、科研、管理當(dāng)中遇到的難以解決的技術(shù)性問題，盡量使學(xué)生能做到頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理實(shí)踐與技術(shù)攻關(guān)，并跟蹤最新理論、技術(shù)、工藝、流程的發(fā)展，學(xué)校專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，進(jìn)行生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

實(shí)踐證明，頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，不但可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐水平，提高學(xué)生的專業(yè)技能及其應(yīng)用能力，還可以創(chuàng)造良好的就業(yè)機(jī)會，為學(xué)生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎(chǔ)；將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，還往往能夠孕育有較高實(shí)用價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值的技術(shù)成果，達(dá)到節(jié)約生產(chǎn)成本，改進(jìn)產(chǎn)品性能，延長產(chǎn)品壽命等目的，是推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施。

(作者譚輝平系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職研究所所長、副教授，李芹系該所助理研究員，廖俊杰系該院教務(wù)處處長，張成玉系該所助教，廣東廣州510300)

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