初中語文課堂聽課記錄和評述

初中語文課堂聽課記錄和評述

前一段時間我聽了義馬市三中范雙民老師講授的九年級語文課《在烈日和暴雨下》，他的課最顯著的特點就是“引導學生自學”，這也是自主教學的課堂模式的探索。通過聽課我受益匪淺，一些自己在教學中的困惑也迎刃而解了。知道了怎樣指導學生課前預習更有效。【聽課記錄節(jié)選一】學習任務：

1、能夠流暢朗讀課文、背誦精彩文段。能從文中勾畫字詞、重點句，并自主進行識記、積累和理解。

2、速讀課文，能概括文章主要內容；再讀，能說出作者想表達出的思想和感情。能依據(jù)故事的發(fā)展、情感的變化有感情地朗讀課文。3、將《在烈日和暴雨下》和《駱駝祥子》進行對比閱讀，能比較出《在烈日和暴雨下》對《駱駝祥子》進行了哪些修改，這樣修改對表現(xiàn)作者的寫作意圖有什么作用；并借鑒作家寫作和修改文章的方法。4、能利用學到的知識進行仿寫、改寫的嘗試。關于老舍：

1、與老舍有關的文章：2、老舍的名言名句：

3、在你的印象中，老舍是一個怎樣的人：每課時的活動安排：第一課時：制定本課學習任務，進行預習情況檢測與指導，主要內容、中心思想的把握，引入“比較閱讀”，對活動要求和方法進行指導第二課時：

學生自主進行比較閱讀活動，學習成果的匯報，寫作指導，寫作訓練。教學過程：

一、（課前完成）預習

1、制定本課學習任務，讓學生對“我們要做什么”做到心中有數(shù)。2、教師把自學提示提前發(fā)到學生手中，讓學生對照自學提示提前預習文本。

【課后評述一】

學生在分析文本之前先自學文本，教師發(fā)給學生自學提示，從字詞句及整體把握文章方面提出具體的要求。提前自學給了學生充分的研讀文本的時間，學生對學習目標、學習方法做到了心中有數(shù)，學習針對性會更強，他們可以有自己的理解，自己的思考，更會提出新的質疑。不動筆墨不讀書，在課本上，勾一勾，畫一畫，要求學生在自己有感悟的地方做好批注。幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，帶著問題讀書，帶著思考讀書，在潛移默化中學生學會讀書，學會學習。上課不再茫然，不再被動地依靠教師的引導，不再一切圍著老師轉，每個孩子都可以用學到的學習方法對自己感興趣的問題進行學習和討論，交流展示時必然有話可說，自信心和學習主動性會大大提高。

【聽課記錄節(jié)選二】

片段一、預習情況簡單檢測

內容包括字詞、正音、選詞填空、修辭、文章內容梗概等

過程：

1、學生獨自填寫預習檢測2、對證正誤，并由學生講解

【課后評述二】

讓學生填寫并講解預習檢測我認為很有必要。沒有檢查，沒

有反饋，學生就不會在意，教師也得不到第一手的資料，預習的效果就無從談起。對于預習的完成情況，老師是理所當然的檢查人，利用課上檢查，重點是生字詞的讀音及書寫，整體感知部分的問題，課文中是否有針對性的圈點批注。深入預習和自學后，因為有反饋，所以，老師就能抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思，思有所疑，疑會有所得。經教師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂。對教師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，能很容易突出學習重點，突破學習難點。

【聽課記錄節(jié)選三】

片段二：比較閱讀，探討文章表達的妙處。

師：1、《駱駝祥子》中的內容分別在《在烈日和暴雨下》的哪些部分有所體現(xiàn)？

2、《在烈日和暴雨下》對《駱駝祥子》做了怎樣的修改？這樣修改對表達中心有什么好處？生：1、開始小組學習。（教師參與討論）2、生匯報交流學習結果。片段三：

師：誰愿意做老舍的代言人回答提問？4名學生主動擔任

生問：除了同學們，你還希望讀者有哪些？

答①：希望有“80后和90后”，讓他們讀后能感受舊社會勞動人民的苦難，熱愛今天美好幸福的生活。

答②：希望有公務員，他們讀后能了解平民百姓生活的艱難，來更好的為人民服務。

答：……

【課后評述三】

此兩個環(huán)節(jié)都是以學生為主體，學生成了課堂的主人翁，而

教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導者。整個教學片段當中教師自始至終沒有去干涉學生的學習行為，充分體現(xiàn)了以學生為主，讓學生在課堂中交流、討論、爭辯、質疑……教師只是在規(guī)范學生學習行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑�。學生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質辯：《駱駝祥子》是原著，而《在烈日和暴雨下》是節(jié)選修改后的片段，從這些的確可以看出學生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學生為主體，使課堂成了他們學習的演練場�！究傇u】新課改后的課堂，引導學生自主學習，自主質疑，教師順學而導，引導學生理解得更深入，探討得更深刻，讓學生成為學習的主體。充滿語文味的課堂是我們的追求，從字詞的理解入手，讓想象引導學生深入理解文本，讓情境的創(chuàng)設帶領學生體驗文章的情感，感悟作者情感，從而與作者情感產生共鳴，讓學生從中習得閱讀的方法，領略閱讀的技巧，鍛煉語言表達，提升語文素養(yǎng)。

如果我們每節(jié)課、對每篇文章的學習都有意對孩子們進行閱讀模式的而那時、閱讀策略的指導，那么我們的孩子就可以掌握閱讀的技巧、還能上升到模仿寫作的高度，他們在課堂上就知道該干什么，也知道怎樣去干了，他們不用老師管完全可以自主學習文章了。我們還怕學生們課上答非所問嗎？我們還怕孩子們無的放矢嗎？我們還擔心考試時學生為閱讀和寫作發(fā)愁嗎？這不就是我們追求的“教是為了不教嗎？

總而言之，我們理想種的課堂就是：學生人人有事做，人人在提高，課課有生成。這也是我們義馬市全體教師共同努力和追求的目標。

擴展閱讀：初中語文如何有效聽課評課

初中語文如何有效聽課評課

【摘要】新課程的全面實施，需要重新構建校本教研制度，創(chuàng)立新的教研活動方式，以保證把新課程的教學理念轉變?yōu)榻處煹淖杂X行動，變?yōu)榻處煹慕虒W行為，從而有意識和有效地促使教師從新課程改革的宏觀理念到課堂教學改革的微觀轉變。在這個課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，聽課評課也就成為新的教研體制校本教研的新途徑。

【關鍵詞】新課程；語文課堂教學；聽課；評課

聽課評課是促進教師之間教學經驗交流、進行教學方法探討、提高業(yè)務能力的有效途徑。那么在新課程改革的宏觀背景和課堂教學改革的微觀背景下，如何有效地進行初中語文的聽課評課活動呢？根據(jù)新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標準，初中語文新課程聽評課的目的在于促進教師成長，關注學生發(fā)展，提高課堂教學的效率和質量，推進新課程改革的順利實施。因此，初中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務素質和課堂教學技能水平。新課程語文聽課評課操作的具體要求是：一、聽課

1.聽課要有明確的目的和必要的準備

聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標課；是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側重，便于把握重點，發(fā)現(xiàn)問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標準。這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。2.認真聽課并做好記錄

在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。要關注師生雙邊活動是否協(xié)調，學生自主學習、獨立思考、討論發(fā)言的積極性是否調動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。更要看教師的教學設計是否有創(chuàng)新。聽課時應特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應位置上，以便評課時講評交流。二、評課

1.評課要堅持實事求是的客觀性原則

要抱著對講課教師高度負責的態(tài)度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學公正，恰如其

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