墩臺小學(xué)新課改聽課評課活動總結(jié)

墩臺小學(xué)新課改聽課評課活動總結(jié)

我校開展了新課改聽課活動，在劉校長和教研組的帶領(lǐng)下，全校教師都參加了本次活動。現(xiàn)將聽課活動總結(jié)如下：一、體現(xiàn)了新課程的理念

1.努力嘗試體現(xiàn)學(xué)生的主體性，初步體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動都要經(jīng)過學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價值觀以及思想和個性。課堂教學(xué)的一切活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。例如王君芳老師執(zhí)教《只有一個地球》，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生提出問題，用自己喜歡的讀書方式讀課文，完彩君執(zhí)教《落花生》，陳沛耘執(zhí)教《坐井觀天》讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落、語句進行互動討論，然后匯報展示。注意讓學(xué)生用個性化的語言來表達。所有的這些，表明教師們開始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個性，力圖幫助學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。這種意識越來越明顯，說明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。

2.師生關(guān)系得到了一定的改善，在體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時，注重了教師的主導(dǎo)作用。教師的語言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺，來到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。一些教師手把手教學(xué)生寫字，面對面和學(xué)生交談。教師的位置遍及課堂的各個角落，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現(xiàn)了一定的引導(dǎo)、組織作用。例如：張寶林老師指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的匯報情況，同時給予規(guī)范的引導(dǎo)組織，小組匯報，師生互評，然后再改正不足，教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒有心理負擔(dān)，但是往往又受著教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入思考。3.比較注重扎扎實實的基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

各學(xué)科課程標準始終強調(diào)一定要扎扎實實打好學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這是我們教學(xué)傳統(tǒng)的優(yōu)勢，決不能放棄。課程改革只能加強基礎(chǔ)，然后追求創(chuàng)新。決不能放棄我們好的傳統(tǒng)，片面追求“創(chuàng)新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，進行了扎扎實實的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。例如數(shù)學(xué)老師郭瑞劉建偉老師教學(xué)都非常注重學(xué)生計算的準確性訓(xùn)練，以及數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，語文閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓(xùn)練，比較注意朗讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生聽話和說話訓(xùn)練，注意讓學(xué)生掌握方法。既體現(xiàn)了基礎(chǔ)，又體現(xiàn)了創(chuàng)新。教師能夠準確地把握教材內(nèi)容，沒有出現(xiàn)遠離文本進行過度發(fā)揮的現(xiàn)象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。

4.嘗試采用多種教學(xué)方式和指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多種學(xué)習(xí)方式。

教師采用了自主、合作學(xué)習(xí)的方式，進行小組討論，或找小伙伴討論。教師讓學(xué)生熟瀆課文，提出問題，共同探究，然后解決問題。在探究學(xué)習(xí)中動口、動手、動腦，在發(fā)展數(shù)學(xué)能力的同時，發(fā)展了思維能力、探究能力、合作能力、實踐能力。

二、存在的問題1.在教學(xué)過程中，一定程度上雖注意體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，但是，有的還體現(xiàn)得不夠充分，學(xué)生的“學(xué)”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學(xué)生自己能解決的問題老師還在牽著鼻子走。還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。教學(xué)目標的制定和實施不能以學(xué)生的狀況而制定和調(diào)整，挖掘教材不深。教師引導(dǎo)略顯繁贅，是非問頗多，常規(guī)教態(tài)問題須重視，以戒之。

2.學(xué)生的小組交流只是流于形式，小組交流應(yīng)是是在學(xué)生獨立思考，初步有了自己的見解之后再與同學(xué)交流，達成共識。

3.學(xué)生回答問題后教師應(yīng)及時給予評價，評價時應(yīng)多使用鼓勵性的語言。學(xué)生回答問題時，有的教師關(guān)注的不夠，學(xué)生答錯了老師卻沒有發(fā)現(xiàn)

4.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂容量小，缺乏檢測，或者練習(xí)檢測形式單一，回顧一下練習(xí)方式，每個人一道題，此同學(xué)答題，彼同學(xué)只能坐著干等或回答對錯，如何高效利用練習(xí)檢測時間，是我們共同面臨的課題，5.語文課堂教學(xué)存在教材挖掘不深，緊緊抓住一詞一句不放體會其表達的情感，忽略了學(xué)段目標的體現(xiàn)，更缺乏深度的練習(xí)，沒有讓學(xué)生在課堂上掌握一定的語文技能。

通過開展教師互聽互評課活動，大家互相學(xué)習(xí)，取長補短，提

高了教師業(yè)務(wù)水平，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)，同時，教師對新課程改革又有了新的進一步的認識，我校在新課改方面又邁進了一大步！

擴展閱讀：小學(xué)聽課評課總結(jié)

讓“勇于實踐”與“善于反思”滋養(yǎng)教師生命

“同課異構(gòu)”說、做、評課教科研活動后的思索

同樣的課題,不同的教學(xué)設(shè)計,不同的教學(xué)風(fēng)格,為了同樣的一個教學(xué)目的探索如何讓教學(xué)活動更加有效，這便是我校本次“同課異構(gòu)”說、做、評教科研研討的主題。

這次的說課、講課、聽課、評課活動，學(xué)校高度重視、全體教師積極參與、教導(dǎo)處認真組織、各位講課教師精心準備，使得活動收到了很好的效果。首先，充分展示了我校教師在課堂教學(xué)中的水平，展示了教師的風(fēng)采。第二，顯示了我校備課組的凝聚力和團結(jié)精神。有些老師寧愿調(diào)課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。第三，顯示了我校教師在評課方面的功力。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平因為聽課也是需要準備的，也顯示了學(xué)科組老師們之間互相幫助和團結(jié)共進的和諧氣氛。第四，展示了老師們的反思水平。有人說過，沒有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學(xué)進行反思，抓住亮點，發(fā)現(xiàn)問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思非常實在，非常到位。

一、目的明確、胸懷學(xué)生。

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、學(xué)生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、哪些是本節(jié)課的重點要反復(fù)強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學(xué)生難以掌握、哪些知識點學(xué)生自己讀書就可以掌握以及課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問題才能調(diào)動起學(xué)生的思維，授課老師對這些能夠心中有數(shù)，使得上課時表現(xiàn)得收放自如。

體育課《蹲距式起跑》，從課堂上看出教師確定了如下教學(xué)目標：基本掌握蹲距式起跑的動作方法及要領(lǐng)；培養(yǎng)跑的正確姿勢，發(fā)展腿部肌肉后蹬力量和快速跑的能力；在練習(xí)中培養(yǎng)競爭意識，體驗跑的樂趣。教學(xué)自始至終圍繞這個目標設(shè)計安排的。新課開始前，提出目標，有的放矢；熱身活動及素質(zhì)練習(xí)，都很好

的圍繞教學(xué)目標進行，并為實現(xiàn)目標鋪設(shè)了橋梁；在示范、練習(xí)階段都是步步引導(dǎo)達到教學(xué)目標的。

一節(jié)課，如果教師胸懷學(xué)生，在課堂上對每個學(xué)生都抱著熱情、積極、信任的態(tài)度，并在教學(xué)過程中使學(xué)生感受到這種態(tài)度，那么全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會受到鼓勵，從而產(chǎn)生良好的課堂氣氛�！段乙�的是葫蘆》就很好體現(xiàn)了這點。教師與學(xué)生交談的方式以及語氣非常熱情，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也很好地調(diào)動了起來，一下子就把師生之間的關(guān)系拉近了。而且教師能把這種熱情帶入每個教學(xué)環(huán)節(jié)，使得課堂的氣氛變得較為輕松。教師教學(xué)思路清晰，朗讀形式多樣，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并讓學(xué)生互相評價，老師也適時地稱贊和表揚學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。

二、課堂氣氛活躍，教學(xué)方法靈活。

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學(xué)生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在思維中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

《地震中的父與子》的教學(xué)，老師重視自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子“了不起的父與子”，緊緊抓住“了不起”這三個字，探究“為什么說父與子了不起？父親了不起在哪里？兒子了不起在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生在讀文本的時候一步步地思考與深入思考，而不是停留在膚淺的表面上。教師在課堂上重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)：教學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子去理解文本；學(xué)會聯(lián)系上下文去閱讀，學(xué)會對本文提出質(zhì)疑；注重培養(yǎng)學(xué)生從讀的情感和技巧兩個方面品析文本，在品析中感悟，在品賞中提高。教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際對比，如：這位父親不間斷地挖了38小時，而學(xué)生對這38小時的概念不深刻，于是老師就舉了“38小時相當于我們上57節(jié)課”的例子，通過一系列的想象，使學(xué)生真正進入了情境，當再一次朗讀的時候也流露出了自己的真情。這樣才能把閱讀教學(xué)真正落到實處。

為了幫助學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)，教師必須善于鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，包括思維參與和行為參與,這需要學(xué)生全身心的投入和體驗，充分讓學(xué)生說，讓學(xué)生想，讓學(xué)生在自己演練中直觀理解句子的意思。

《趙州橋》的教學(xué)，教師能正確處理教材，緊緊抓住趙州橋的三個特點：雄偉、堅固、美觀，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法。教師適時的引導(dǎo)與提示，恰到好處的多媒體運用，對課文中的關(guān)鍵詞給予學(xué)生最直觀的畫面感受，巧妙地解決了教材中的難點，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。在教學(xué)中充分運用文本現(xiàn)有的資源對學(xué)生進行“寫”的指導(dǎo)，例如：練說欄板上龍的圖案。對于一些關(guān)聯(lián)詞的運用、中心句、過渡句的認識，能指導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。教師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且能夠?qū)⒆x與評結(jié)合，尤其是當有些學(xué)生朗讀得不夠好時，老師留給了充分的時間耐心地進行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進步。這樣的課是讓學(xué)生學(xué)著快樂而且學(xué)過不忘的課，老師是真正的在用心講課。

三、課堂設(shè)計精、結(jié)構(gòu)巧。

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動的導(dǎo)語、巧妙的點撥、對學(xué)生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設(shè)置，會引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的減少學(xué)生的課上疲勞，達到最好的教學(xué)效果。

比如數(shù)學(xué)課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，學(xué)生的興奮點被充分的調(diào)動起來，學(xué)生的思維非�；钴S，在輕松愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的數(shù)學(xué)知識�！队米帜副硎緮�(shù)》的教學(xué)，學(xué)生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，對于他們來說是很抽象、顯得較枯燥的，而這些知識和規(guī)則又是學(xué)習(xí)簡易方程以及將來學(xué)習(xí)代數(shù)的主要基礎(chǔ)。基于以上認識，教師找準了知識的切入點，緊密聯(lián)系生活實際，恰當?shù)剡\用了學(xué)生身邊的教學(xué)素材，比如：停車場、中央電視臺臺標等，這些設(shè)計使原來抽象的字母變得具體與富有情趣。當課堂進行了一段時間學(xué)生已有些疲勞時，教師采用了“數(shù)青蛙”的兒歌，給學(xué)生帶來了無盡的歡樂，學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題，在玩中學(xué)，樂中悟，充分體驗用字母表示數(shù)的方法，再一次體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊的樂趣。全課結(jié)構(gòu)嚴謹、條理清楚、層

層深入，既重視了知識本身的建構(gòu)，又重視了課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，充分體現(xiàn)了學(xué)生從“問題情境建立數(shù)學(xué)模型解釋、應(yīng)用與拓展”的意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，是“新、趣、活、實”的好課。這樣的課讓學(xué)生緊張而快樂，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

音樂欣賞課《花好月圓》，曲目篇幅較大，教師在安排學(xué)生欣賞時詳略合理、形式靈活，幫助學(xué)生自己在聆聽的基礎(chǔ)上通過各種形式理解感悟曲子。特別是在聆聽該曲的時候，能通過多媒體，在不同樂段音樂的時展現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，十分有效地幫助學(xué)生理解曲子、區(qū)分樂段。之后又讓學(xué)生上去貼卡片，區(qū)分幾個樂段的情緒、速度、節(jié)奏的不同。這節(jié)課，引導(dǎo)著孩子們從樂曲的演奏形式、樂器、情緒、樂段等很多方面主動去思考樂曲、去分析樂曲、尋找答案，很好的體現(xiàn)了音樂欣賞課的主旨，讓所有的學(xué)生熏陶著、感染著、收獲著。

四、課堂教學(xué)充滿趣味、課堂語言親切。

成功的課不會是知識的干巴巴的羅列，總是力求以學(xué)生的生活為背景。我校大多數(shù)教師能對身邊課程資源進行挖掘�！队杏鄶�(shù)的除法》一開始,教師創(chuàng)設(shè)了“為教室擺盆花”的情景，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)，有除法（平均分）。老師還根據(jù)低年級學(xué)生的認知規(guī)律和思維特點,充分利用小圓片的直觀學(xué)具,讓學(xué)生積極參與操作,為他們提供更多的研究和探索的機會,使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理。在練習(xí)設(shè)計中,諸如“為面包設(shè)計包裝袋”等題目，充分運用生活中的案例,讓學(xué)生互相交流、解決生活中的實際問題,給學(xué)生留下了深刻的印象,增進了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,感受到了教學(xué)創(chuàng)造的樂趣。

英語《Myfriends》的教學(xué)，體現(xiàn)了一個“活”字，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。應(yīng)該說整堂課中，教師在引入新詞時，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實物、圖片、卡片、身體語言、表情動作等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運用英語的情景。而且訓(xùn)練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。教師能夠充分挖掘生活資源，精心設(shè)計了多個活動：有唱歌曲、讀自編歌謠、猜名人、找“地雷”游戲等，不但使單詞、句型的操練面廣、練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動了每一個

學(xué)生的參與熱情。學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍，使得整個課堂比較流暢，達到預(yù)期的教學(xué)目的。

五、善于反思國際流行的教師成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。

“20年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進（波斯納）�！庇腥苏f過，一名新教師只要從教學(xué)的第一天開始，就對自己的每一個教育教學(xué)行為進行認真的反思總結(jié)，他很快就會成為一名名師。

1.備課意識：把備課分為隱性和顯性兩部分。如果說寫教案是顯性的，那么鉆研教材、查閱資料、搜集信息、備學(xué)生、思考教法則是隱性的了。

以語文學(xué)科為例：

第一步：鉆研教材。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點、難點，也會很快抓住。抓住了，便做上記號。

第二步：朗讀課文。正確、流利、有感情地朗讀四五遍。這是鉆研教材、語文備課重要的環(huán)節(jié)。朗讀是活的，是躍出紙外的，賦予了作品生命力。備課時，力求把課文讀“活”。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。老師朗讀水平有多高，學(xué)生就會有多高，并超過老師。師生朗讀得精彩的課堂，必然是充滿生機的、充滿靈性的、富有情趣的課堂。

備“朗讀”，一是多讀，用心揣摩課文的意境、思想感情(包括課文人物的思想感情)。二是多聽別人朗讀，聽錄音。如聽廣播電臺的小說朗讀、詩歌朗誦，這對提高朗讀能力大有裨益。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。

第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。教材中所選文章都是精品，語言運用得準確、生動就更不要說了。對于作者推敲、錘煉文字的匠心，一定要細心琢磨、體會。每篇課文都有不同的謀篇布局方法，也要把握好，以便引導(dǎo)學(xué)生去感悟、去學(xué)習(xí)、去運用。老師領(lǐng)悟得深，學(xué)生才能領(lǐng)悟得深，甚至在老

師的引導(dǎo)下，超常發(fā)揮。否則，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力(包括鑒賞能力)就會成為一句空話。

第四步：認真思考課后練習(xí)題的要求，有的要先做一做。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，教師盡可能先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，教師先努力去做。

此外，隱性備課還包括查閱資料。書到用時方恨少。如在備《圓明園的毀滅》時，講課教師就專門翻看了《中國通史》中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的章節(jié)、收集圓明園的圖片、了解圓明園的建筑風(fēng)格等。

2.課時意識：合理劃分任務(wù)。早在二○○五年，南京市的小語界就率先提出“一篇課文兩課時”的教學(xué)思想，目的是提高小學(xué)語文課堂的效率，要求是合理地安排兩個課時的教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)該強調(diào)課時意識，合理地劃分任務(wù)，第一節(jié)課做第一節(jié)課該做的事情，引導(dǎo)學(xué)生正確、通順地朗讀，初步感知，整體了解課文的大概內(nèi)容，弄清楚課文的段落層次，教學(xué)課文的部分內(nèi)容及部分生字詞。第二課時在復(fù)習(xí)回顧的基礎(chǔ)上精讀課文的主要部分，抓住課文的關(guān)鍵詞句、主要細節(jié)和場景，精心引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去朗讀、咀嚼、品味、揣摩，鍛煉學(xué)生敏銳的語感，使學(xué)生能夠做到讀進去，記得住，用得出。

3.研究意識：彰顯學(xué)科特點。

以閱讀教學(xué)為例：《語文課程標準》在高年段的階段目標中提出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！薄皹藴省钡倪@項要求，包含如下三層意思：一是把握文章的謀篇布局，結(jié)構(gòu)順序；二是領(lǐng)悟文章的寫作方法，表達效果；三是體會文章的思想感情。這三者是相輔相成的，只有把這三者作為一個整體目標進行訓(xùn)練，才能收到最佳效果。高年段的閱讀教學(xué)，既要引領(lǐng)學(xué)生理解課文“寫的什么”，還要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟課文是“怎么寫的”，要引領(lǐng)學(xué)生在文本中“走個來回”。

我們還應(yīng)該有篇章意識，既得意，又得言。小學(xué)語文涉及到的文體一般有三種：敘事性文章、詩歌、說明性文章。我們對敘事性文章的教學(xué)研究較多，我們還要加強對對詩歌、說明性文章的教學(xué)的研究。

說明性文章常常讓語文老師左右為難，偏重課文內(nèi)容的理解和記憶，語文課常常會上成“科學(xué)課”“自然課”，少了語文的味道，可是，不從知識入手，又不知道該如何教學(xué)。說明性的文章的教學(xué)包含閱讀教學(xué)的所有元素，在弄清文章的內(nèi)容和說明方法、順序的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的重點句段，品詞嚼句，體會作者用詞的準確、精當、傳神。因此我們有兩個重點：一是要幫助學(xué)生梳理知識要點，二是引導(dǎo)學(xué)生體味說明的方法和順序。也就是說在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容的同時，和“寫”的訓(xùn)練緊密結(jié)合，為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)語言實踐的機會。（例如《趙州橋》）

詩歌教學(xué)不能僅限于讀通、背得，理解詩的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生走進詩人的內(nèi)心，展開想象，獲得情感體驗，體會詩歌的意境和情趣。

加強對單元整組教學(xué)的研究。“單元整組教學(xué)”最大程度地發(fā)揮教材以“單元”呈現(xiàn)內(nèi)容的特點，立足于知識的系統(tǒng)性和連接性，做到瞻前顧后，整體設(shè)計教學(xué)流程，充分發(fā)揮教材編寫優(yōu)勢。教師可以對本組教材進行合理調(diào)整、重組，有效整和課外資源進行教學(xué)。作為“單元整組教學(xué)”基本流程的“整體感知──部分體驗──整體感悟”，許多老師在實際操作中經(jīng)常是在一組課文學(xué)習(xí)前加一個“總體感知”，即讀讀一組課文，了解他們的共同特點，學(xué)完之后進行一次集體回顧總結(jié)，至于中間的部分體驗和以前的分課學(xué)習(xí)并無區(qū)別，依舊是老師一課一課教，學(xué)生一課一課學(xué)。

5.教學(xué)的有效性意識。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，學(xué)生學(xué)到什么、得到什么是任何教學(xué)都必須要追問和考慮的。

“三講三不講”是對“滿堂灌”的終結(jié)，是實施探究性學(xué)習(xí)的起點，使課堂教學(xué)變“一人講”為“大家談”，變“一人做”為“大家探”。三類必須講的問題：一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、班內(nèi)交流后，全班同學(xué)仍然解決不了的問題；二是在解決問題的過程中又生成的新問題；三是老師明白這是學(xué)習(xí)中的重點問題但學(xué)生始終沒有提出來的問題。“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講；學(xué)生通過自學(xué)能夠?qū)W會的不講；講了也不會的不講。”

“三布置三不布置”�！叭�不布置”：不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)。“三布置”：布置發(fā)展學(xué)生思維的作業(yè)，

布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。

刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)。有效教學(xué)雖然愈來愈引起人們的廣泛關(guān)注，越來越成為課堂教學(xué)的追求，但不可否認的是在當前的教學(xué)實踐中，還有很多的“低效”、“無效”的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。只有發(fā)現(xiàn)無效，刪除無效，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

最后，我想推薦國學(xué)大師王國維先生關(guān)于治學(xué)三境界的論述，與大家共勉：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路�！贝说谝痪骋�。講的是成就大事業(yè)、大學(xué)問者入門前表現(xiàn)出來的茫無頭緒，不知所措，求學(xué)無門的疑惑、彷徨和痛苦。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！贝说诙�境也。講的是成就大事業(yè)、大學(xué)問者孜孜不倦、堅持不懈，叩打?qū)W門時上下求索，攀登書山時以勤為徑，泛舟學(xué)海時將苦作舟的勤奮、執(zhí)著與堅韌。

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處�！贝说谌�境也。講的則是成就大事業(yè)、大學(xué)問者功夫到處，靈犀相通，爐火純青，暢游學(xué)海勝似閑庭信步，漫步書山能悟其中真諦的怡然自樂和欣喜恬適。這三境界用到我們教師專業(yè)成長上來十分恰當，希望經(jīng)過我們的共同努力，都能體會到“驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”的欣喜，進而能享受到教育的幸福，人生的幸福!

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