小學語文課前預習情況調(diào)查報告

小學語文課前預習情況調(diào)查報告

一、前言

身在一線的老師都知道，學生課前預習的深入與否，效果好壞，直接影響著學習課文的效率。而且，學生一旦有了預習的習慣則事半功倍。同時，指導預習又是學法指導的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習中的學法指導與訓練，可以使學生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。對學生來說，是終身收益的。

新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養(yǎng)學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養(yǎng)學生自覺主動進行學習的過程。

基于以上兩點，我覺得很有必要對學生的課前預習活動進行研究。

為了課題《小學低年級語文預習方法的研究》，就本校低年級學生的課前預習現(xiàn)狀做一個調(diào)查。

二、調(diào)查目的與內(nèi)容1.調(diào)查目的

為了了解學生目前預習情況，因此設計了本問卷。分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無法落實的原因、預習的步驟、預習內(nèi)容幾個方面來設計。2.調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查涉及到如下一些問題：（1）學生對預習的認識和態(tài)度（2）學生預習的主動性

（3）學生預習的有效性方法等狀況

三、調(diào)查對象與過程1.調(diào)查對象

從本校一年級選了名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷張，收回率100％。2.調(diào)查過程

調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學語文課前預習情況調(diào)查問卷。

四、調(diào)查結(jié)果與分析1.學生對預習的認識和態(tài)度

當學生認識到某件事的意義時，便會產(chǎn)生較為持久的動機。低年級學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見下表：

①有必要１、你認為課前預習有必要嗎？②沒必要③說不清分析：大部分孩子認為課前預習是有必要的；約％的孩子對預習重視不夠。①總會預習２、上新課之前，你會預習課文嗎？②有時會③不會預習分析：大部分孩子在上新課前總會預習的；約％的孩子對預習重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動預習習慣。①有３、你認為預習對學習新內(nèi)容有幫助嗎？②沒有③不清楚分析：大部分孩子認為預習對學習新內(nèi)容有用；％的孩子認為預習對學習新內(nèi)容沒有用。2.預習的主動性

①老師布置的任務，我必須完成。②為了課堂更好的學習，４、你之所以預習是因為?我必須完成。③為了培養(yǎng)自己的自學能力。④不知道分析：有％孩子預習意識、預習目的是積極的，為了課堂更好的學習，培養(yǎng)自學的能力；有％的孩子預習是為了完成老師布置的作業(yè)。3.預習的獨立性

①自己主動預習５、老師沒有布置或忘記布置預習時，②向老師詢問預習作業(yè)你會？③不預習分析：％以上的孩子有了預習的習慣，即使老師沒有布置預習作業(yè)，他們也能主動問或主動預習。％的孩子沒有養(yǎng)成主動預習的習慣。

①經(jīng)常指導６、你預習時，父母會給予你指導嗎？②偶爾會指導③從不指導分析：有一半學生在預習時會得到父母的指導，說明這些孩子的家長對孩子的預習是十分重視的。從另一個角度也說明這些孩子還沒有自主解決學習中遇到的困難的能力。學生在預習中常做的事情見下表

7、預習時，遇到不懂的問題，你是怎①直接跳過去么做的？②做記號，上課時認真聽③請教別人④查閱資料分析：％的孩子在預習中遇到問題會請教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動地解決預習中遇到的問題的意識，學習的主動性較強。％的孩子愿意把遇到的問題做上記號，利用課堂上有目的的聽講來進行解決。但仍有％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會這個問題了。①正常使用。8、預習中你使用過教學參考書籍嗎？②不使用。③有時會使用分析：在課前預習中，70%的孩子都使用教學參考書。也就是說有多一半的孩子在依靠參考書進行預習。①得到準確的答案，課堂上回答老師的問題。9、使用參考書是為了？②僅作參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。③做作業(yè)時，能把作業(yè)做正確。分析：％的孩子使用參考書是為了上課能準確回答老師的問題，可見孩子對自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。①.有10．你認為語文課前預習有效果②．較多嗎？③．適中④．太少分析：多數(shù)孩子都認為課前預習是有效果的，說明課前預習是值得的。①、認識字詞②、讀通、讀熟課文11．你認為自己預習能解決哪些問題？③、理解重點詞句④、了解作者或課文大意⑤其他分析：大部分孩子在預習中認為自己能認識生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點詞句。①自學生字詞12、你在預習中常做的事情（多項②讀通、讀熟課文、標出自然段序號選擇）③了解課文大意④查閱資料⑤質(zhì)疑問難⑥試著完成課后問題從本題的情況來看，大部分學生在預習中常做的事情是自學生字詞、讀通、讀熟課文、標出自然段序號。少部分同學能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。

上表中反映出學生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識。

五、調(diào)查結(jié)論

從調(diào)查的結(jié)果來看，學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關(guān)注。1、未養(yǎng)成課前預習習慣。

有的學生老師不布置預習作業(yè)他就不預習，有的雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預習習慣。２、不講究預習方法。

預習的內(nèi)容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創(chuàng)新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養(yǎng)學生的問題意識�？傊�，學生課前預習的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。3、不善于合作學習。

學生在預習中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。4、不注重預習質(zhì)量。

有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，有時采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心�？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習慣是提高預習成效的關(guān)鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

六、初步的策略設想：

根據(jù)以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：

１、應該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識。教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替。

２、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

３、適當調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習。要創(chuàng)設條件，喚醒學生，讓他們認識到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創(chuàng)設自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵學生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。４、給學生預習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。并且指導學生把在預習中遇到的問題記下來，尋求辦法進行解決。

５、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

6、關(guān)注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優(yōu)秀學生和學困生戰(zhàn)勝自我。

7、注意與家長、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監(jiān)督。

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年級語文課前預習情況調(diào)查問卷報告

作者：熊玉萍(小學語文四川資陽小學語文一班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)：4/814發(fā)表日期：

201*-12-2019:37:22

設計問卷目的：

為了了解學生當前預習情況，因此設計了本問卷，分別從學生的預習意識、預習作業(yè)完成情況、預習作業(yè)無法落實的原因、預習的最佳時間、預習的步驟、預習內(nèi)容六個方面來設計。

參加問卷調(diào)查的班級：三年級一班

人數(shù)：６７人

收回問卷份數(shù)：６７份

問卷情況統(tǒng)計及分析：

一、請選擇最適合你的答案，將序號填在題后的括號里。

１、你覺得課前預習對你學習有幫助嗎？（）

A、有幫助８５％；

B、沒有幫助４％；

C、有點幫助，但不大�。保玻ァ�

分析：大部分孩子預習意識還是有的；約１６％的孩子對預習重視不夠。

２、你完成預習作業(yè)的情況如何？（）

A、每次都能完成４３％；

B、有時候能完成５５％；

C、經(jīng)常不能完成１．４％。

分析：完成情況隨意性的比較多，一半多的同學不能做到每次都完成。

３、你不能完成預習作業(yè)的原因是什么？（）

A、預習作業(yè)太多１２％；

B、作業(yè)太難４３．３％；

C、家里寫作業(yè)不舒服，不想做２０．８％。

本題有附加的答案，點２０．８％，原因都是沒聽清或忘記了。

分析：預習作業(yè)太難是一個最主要的原因，另外，忘記了和在家里寫作業(yè)不舒服也占相當大的比例。

４、你覺得什么時候預習最好？（）

A、課前２３．８％；

B、晚上１６．４％；

C、課堂上寫完作業(yè)后２２．３％；

D、其他空余時間４０％。

分析：對于預習作業(yè)完成的時間大家各執(zhí)己見，認為各自找時間完成的占近一半的比例。

５、預習的時候你一般先做什么？()

A、先給課后的會認字寫上拼音，給會寫字組上詞１８％；

B、先讀課文，不認識的字查字典注上音３７．３％；C、先標自然段序號２８．３％；

D、沒有先后，想先做什么就先做什么１６．４％。

分析：從以上的百分比來看，學生預習的步驟沒定數(shù)，想怎么做就怎么做，隨便從哪里開始，沒有一個先后順序。

二、問答題：

你預習時都會做些什么？請把它寫在下面，記得一定要把自己做過的事情都寫出來。

本題學生主要從讀課文、提問題、標自然段序號、給生字注音、組詞、找出多音字、不懂的詞語把意思寫上、寫段落大意幾方面來寫的。

其中要讀一下課文的占４３％，能夠提問題的占３％，給自然段標序號的占６８．６％，給生字注音和組詞的占８８％，找出文中多音字的占４４．７％，能給不懂的詞寫上意思的占４％，能寫出段意的占１６．４％。

從本題的情況來看，大部分學生知道給自然段標上序號，給生字注音、組詞、找出文中多音字、要讀一下課文。而只有極小部分同學知道把自己不懂的問題記下來，把不懂詞語的意思通過查工具書知道。

初步的策略設想：根據(jù)以上情況分析，我覺得應該從以下幾個方面來改善學生的預習情況：

１、應該通過多種手段來培養(yǎng)學生的預習意識，特別是那一小部分孩子的預習意識；

２、應該想辦法讓每個孩子都認真對待預習作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事；

３、適當調(diào)整預習作業(yè)的難度和強度，讓學生不害怕預習；

４、可以適當開放學生預習的時間，讓學生自主選擇時間預習；

５、給學生預習步驟的指導，讓學生由淺入深，由易到難地進行預習；

６、給學生預習內(nèi)容的指導，讓他們逐步知道預習時自己可以做些什么。

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