高斌博的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)

高斌博金楠楠

摘要：數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在高考中具有舉足輕重的地位，而學(xué)生能在高三一年鞏固好數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)并有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)，是每位高三數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。那么，上好復(fù)習(xí)課，研究考綱、教材，確定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)高是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在。關(guān)鍵字：高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)心得體會(huì)

眾所周知，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程在高考中具有舉足輕重的地位，而學(xué)生能在高三一年鞏固好數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)并有效提高數(shù)學(xué)成績(jī)，是每位高三數(shù)學(xué)教師不懈追求的目標(biāo)。那么，上好復(fù)習(xí)課是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵所在，作為連續(xù)兩年教高三數(shù)學(xué)的我感觸頗深，下面我就談?wù)勛约涸诟呷龜?shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的一些反思與體會(huì)。

一高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的幾點(diǎn)反思

1，怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系的反思

一般地講，到了高三復(fù)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)科都會(huì)選配一種復(fù)習(xí)資料，如何用好復(fù)習(xí)資料，讓它發(fā)揮最大的效益；如何處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系；這是高三復(fù)課過(guò)程中首先要解決的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我采取的做法是：在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，先將課本上的知識(shí)編制成基礎(chǔ)訓(xùn)練題供學(xué)生自我檢測(cè)，查找知識(shí)上存在的漏洞和缺陷；然后針對(duì)學(xué)生作練習(xí)時(shí)暴露出的問(wèn)題，再有目的的選編練習(xí)題、例題進(jìn)行精講精練，從而消除學(xué)生知識(shí)上的盲點(diǎn)，對(duì)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行鞏固和加深。每復(fù)習(xí)完一章以后，再次通過(guò)單元檢測(cè)、試卷講評(píng)查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生詳細(xì)閱讀課本上的本章教學(xué)內(nèi)容，以便使知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，不留空白點(diǎn)。實(shí)踐證明，這樣做，效果較好。

2，探索學(xué)生評(píng)講試卷的新路子的反思

高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，離不開(kāi)試卷講評(píng)，長(zhǎng)期以來(lái)，試卷講評(píng)課總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式呈現(xiàn)，往往是教師講得口若懸河，口干舌燥；而學(xué)生聽(tīng)得卻不甚明白，提不起精神。試卷講評(píng)課必須提高課堂效益，遵循現(xiàn)代教育理念，還學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，大膽放手讓學(xué)生自己去研究、去探索、去思考、去克服困難，教師去作學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，指導(dǎo)學(xué)生大膽的去嘗試，這樣做，真正鍛煉了學(xué)生的能力，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上，能充分實(shí)現(xiàn)師生的雙向互動(dòng)，具有研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，只有這樣的試卷講評(píng)課才能取得較好效果。正是基于以上考慮，我在試卷講評(píng)時(shí)嘗試使用這種方法，把班上學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組(68人為宜，座位靠近為宜)，每次檢測(cè)結(jié)束后，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組布置一個(gè)試題的講評(píng)任務(wù)，要求2天后給出講評(píng)方案；2天后上講評(píng)課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，聽(tīng)學(xué)生講評(píng)試題，必要時(shí)給予指導(dǎo)和說(shuō)明；這樣做了幾次之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有多么的聰明，他們有時(shí)候提出的解法是多么的簡(jiǎn)潔和優(yōu)美。這對(duì)于教師進(jìn)一步了解和理解學(xué)生，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將起著不可或卻的作用。

3，教學(xué)難度的把握的反思

高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，最難把握的就是教學(xué)的難度問(wèn)題。近年來(lái)，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學(xué)上如何應(yīng)對(duì)?我個(gè)人認(rèn)為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ)；其次，在牢固掌握知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)谋３忠恍╇y度是必要的，也是必須的。在上課時(shí)選取適當(dāng)難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會(huì)給學(xué)生一定的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)好勝感，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高考說(shuō)明對(duì)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時(shí)間，以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度解答試題，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神�！笨梢�(jiàn)，在平常復(fù)習(xí)時(shí)保持適當(dāng)?shù)碾y度是符合考試說(shuō)明精神的。我的做法是安排部分中等難度的例題、習(xí)題供學(xué)生練習(xí)，部分較高難度的試題布置為思考題，供學(xué)有余力的學(xué)生去研究。對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中反映出的個(gè)別難點(diǎn)在課堂上集中解決，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)工作。使難題既發(fā)揮它應(yīng)有的作用，又不至于給學(xué)生造成不必要的思想負(fù)擔(dān)。

4，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂真正“活”起來(lái)的反思

高三數(shù)學(xué)課型以復(fù)習(xí)課為主，傳統(tǒng)做法是大容量、大密度；以老師講為主，學(xué)生被動(dòng)地接受；在課堂上基本上是學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被忽視。造成的結(jié)果往往是老師講得很多、很累；而學(xué)生也聽(tīng)得很困、很煩，很難取得事半功倍的效果。不可否認(rèn)，到了高三以后，復(fù)習(xí)的時(shí)間緊、任務(wù)重，老師急于把盡可能多的知識(shí)都傳授給學(xué)生，但不能僅僅因?yàn)檫@個(gè)原因而一味的苦教，低效率地循環(huán)和重復(fù)，不顧及學(xué)生的感受；不顧及學(xué)生的接受程度；不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。我覺(jué)得高三復(fù)習(xí)課仍然要備學(xué)生，仍然要講究教法，仍然要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性，仍然要貫徹“以學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)理念，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，在課堂上一定要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生消化知識(shí)、思考問(wèn)題、提出疑問(wèn)、引導(dǎo)解決、總結(jié)提高。要讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主動(dòng)參與者，而不是旁觀者。

5，后期訓(xùn)練要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，正確處理好訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度的關(guān)系的反思

高三復(fù)習(xí)到了后期組織一些訓(xùn)練以提高學(xué)生的應(yīng)試能力是非常必要的。但訓(xùn)練切忌不能不顧學(xué)生的實(shí)際。要在訓(xùn)練量、訓(xùn)練難度、訓(xùn)練強(qiáng)度三方面作認(rèn)真的研究；盡可能找到三者的結(jié)合點(diǎn)；要制訂一個(gè)詳細(xì)的、操作性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，在編制訓(xùn)練題、安排訓(xùn)練時(shí)間、批改試卷、講評(píng)反饋四個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫；以求每一次訓(xùn)練都能取得實(shí)效。在編制訓(xùn)練題時(shí)，要求以學(xué)科備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，認(rèn)真研究考綱，認(rèn)真研究學(xué)情，認(rèn)真研究每一次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，認(rèn)真研究訓(xùn)練題的難度、廣度、深度；力求貼近高考，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際。在安排訓(xùn)練時(shí)間上，充分考慮學(xué)生的疲勞程度及高考科目作答時(shí)間；在批改試卷、講評(píng)反饋上，要求老師做到全批全改，精講拓展；對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題緊抓不放，反復(fù)講，專門練，逐一解決問(wèn)題，同時(shí)輔助以個(gè)性化的個(gè)別輔導(dǎo)，以期取得實(shí)效。訓(xùn)練的次數(shù)要適當(dāng)，要實(shí)效，不要過(guò)分關(guān)注形式。

二高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中不能忽視的幾個(gè)方面

1，抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)備考分為不同的階段，不同的教學(xué)方式交替使用。沒(méi)有一定的速度是無(wú)效率的復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在高三復(fù)習(xí)備考教學(xué)的全過(guò)程中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力就會(huì)逐步提高。

2，抓知識(shí)形成、重視解題過(guò)程的教學(xué)。數(shù)學(xué)的一個(gè)概念、定義、公式、法則、定理等都是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)的形成過(guò)程容易被忽視。事實(shí)上，這些知識(shí)的形成過(guò)程正是數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。一個(gè)定理的證明，往往是新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。因此，要改變重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)方法，解題過(guò)程的教學(xué)就是數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的過(guò)程。

3，抓復(fù)習(xí)資料的處理。復(fù)習(xí)備考的過(guò)程是活的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是不斷變化的，都在隨著教學(xué)過(guò)程的發(fā)展而變化，尤其是當(dāng)老師注重能力教學(xué)的時(shí)候，復(fù)習(xí)資料并不能完全反映出來(lái)。數(shù)學(xué)能力是隨著知識(shí)的發(fā)生而同時(shí)形成的，無(wú)論是重溫一個(gè)概念，掌握一條法則，會(huì)做一個(gè)習(xí)題，都應(yīng)該從不同的能力角度來(lái)培養(yǎng)和提高。通過(guò)老師的引導(dǎo)，理解所復(fù)習(xí)內(nèi)容在高中數(shù)學(xué)體系及高考中的地位，弄清與前后知識(shí)的聯(lián)系等。

4，抓問(wèn)題暴露。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般少不了提問(wèn)與板演，有時(shí)還伴隨著問(wèn)題討論。因此可以聽(tīng)到許多的信息，這些問(wèn)題是開(kāi)放的。對(duì)于那些典型問(wèn)題，帶有普遍性的問(wèn)題都必須及時(shí)解決，不能把問(wèn)題的結(jié)癥遺留下來(lái)，甚至沉淀下來(lái)。暴露了的問(wèn)題要及時(shí)抓，遺留的問(wèn)題要有針對(duì)性地補(bǔ)，注重實(shí)效。5，抓課堂練習(xí)。數(shù)學(xué)課的課堂練習(xí)時(shí)間每節(jié)課大約占２０％左右，這是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)記憶、理解、掌握的重要手段，必須堅(jiān)持不懈，這既是一種速度訓(xùn)練，又是能力的檢測(cè)。學(xué)生做題是無(wú)心的，而教師所尋找的例題是有心的，哪些知識(shí)需要補(bǔ)救、鞏固、提高，哪些知識(shí)、能力需要培養(yǎng)、加強(qiáng)應(yīng)用，上課應(yīng)有針對(duì)性。6，抓解題指導(dǎo)。要合理選擇解題方法，優(yōu)化運(yùn)算途徑，這不僅是迅速運(yùn)算的需要，也是運(yùn)算準(zhǔn)確性的需要。運(yùn)算的步驟越多，繁度就越大，出錯(cuò)的可能性就會(huì)增大。因而根據(jù)問(wèn)題的條件和要求合理地選擇解題方法、優(yōu)化運(yùn)算途徑不但是提高運(yùn)算能力的關(guān)鍵，也是提高其他數(shù)學(xué)能力的有效途徑。

7，抓數(shù)學(xué)思維方法的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的重任，它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對(duì)能力的要求較高。數(shù)學(xué)能力只有在數(shù)學(xué)思想方法不斷地運(yùn)用中才能培養(yǎng)和提高。

以上是我在教學(xué)中得到的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。當(dāng)然，學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法，何況時(shí)間在變，學(xué)生在變，我們應(yīng)當(dāng)不斷的反思，不斷的積累，努力上好高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)!

擴(kuò)展閱讀：高三總復(fù)習(xí)心得體會(huì)

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)體會(huì)

作者：項(xiàng)莉

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)、理解和掌握重要化學(xué)概念和理論的必要途徑，是培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維、分析、解決各種問(wèn)題的能力的最佳手段。同時(shí)，在高考試題中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分值一般在15％20％，有時(shí)高達(dá)30分，所以說(shuō)搞好高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是有效提高學(xué)生高考成績(jī)的一個(gè)重要途徑。下面我針對(duì)近五年的高考和自己的復(fù)習(xí)談一點(diǎn)體會(huì)。（不對(duì)之處請(qǐng)多批評(píng)指正）對(duì)近年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題的分析，可以看出以下三項(xiàng)是高考實(shí)驗(yàn)題考試的重點(diǎn)：

1、實(shí)驗(yàn)基本操作和技能

這類試題的特點(diǎn)通常是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作，在考題中既有常見(jiàn)儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查考生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。2、正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)原理和正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)裝置

這類試題通常是給出限定的實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和有關(guān)數(shù)據(jù)，要求考生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理及試題中所給予的信息，結(jié)合元素化合物知識(shí)，選用儀器藥品，正確認(rèn)識(shí)、選擇裝置，說(shuō)明裝置中某些儀器的作用，描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫有關(guān)化學(xué)方程式，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析．指出實(shí)驗(yàn)中必須注意的某些問(wèn)題等等，主要考查考生的觀察能力、分析綜合及評(píng)價(jià)的能力。3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或處理

這類試題的特點(diǎn)多是利用給出裝好藥品的單個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行正確連接，或給出全部或部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求安排正確的實(shí)驗(yàn)步驟或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。主要用于考查考生實(shí)驗(yàn)綜合能力和評(píng)價(jià)能力。

根據(jù)對(duì)近年來(lái)高考實(shí)驗(yàn)試題的分析，高考實(shí)驗(yàn)試題以下特點(diǎn)：1、源于課本

從近5年高考化學(xué)卷實(shí)驗(yàn)試題以及近4年理科綜合能力測(cè)試實(shí)驗(yàn)試題看，幾乎每一道試題都能在課本相應(yīng)的地方找到出處。而且，有些試題所涉及的實(shí)驗(yàn)直接取材于課本中的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)。值得指出的是，雖然試題內(nèi)容出自課本的演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，但試題所考查的內(nèi)容并不是課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面的內(nèi)涵作深度挖掘，以方法、儀器、裝置的改進(jìn)；變換儀器、藥品、原理、方法和問(wèn)題角度；原理、方法和新信息的遷移等的形式來(lái)命題，從而考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的深層次的掌握情況。（2）、突出基礎(chǔ)

隨著命題指導(dǎo)思想由知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)化，高考化學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目己艘�求也將越�?lái)越高。雖然近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題具有形式比較新、反應(yīng)裝置新、化學(xué)反應(yīng)新、設(shè)問(wèn)角度新、題目立意高、隱蔽性強(qiáng)等特點(diǎn)，但從答題內(nèi)容看，回答問(wèn)題所需的知識(shí)仍然屬于基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，而且大都源于中學(xué)化學(xué)教材，很好地體現(xiàn)基礎(chǔ)性.（3）、強(qiáng)調(diào)綜合

從近年試題走向可以看出，試題很好地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，即以實(shí)驗(yàn)為中心，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其他化學(xué)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合于一體，著重考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，特別是思維能力的考查。（4）、聯(lián)系實(shí)際

重視S.T.S.E（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）教育是當(dāng)今教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，也是《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)要求。分析近年的高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，可以發(fā)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)題中滲透了STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）知識(shí)。測(cè)試內(nèi)容可以涉及藥品的選取、裝置的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)的基本操作和技能、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的步驟等。試題很好地體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的思想。（5）、注重創(chuàng)新

注重創(chuàng)新是近年高考化學(xué)試題的又一個(gè)特點(diǎn)。近年高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題在學(xué)生已有實(shí)驗(yàn)知識(shí)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)）的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

針對(duì)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容的特點(diǎn)和重點(diǎn)，在化學(xué)總復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題復(fù)習(xí)備考過(guò)程中應(yīng)注意：

第一、歸納總結(jié)、對(duì)比分析，掌握常見(jiàn)儀器裝置的用途根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊�求、合理選擇實(shí)驗(yàn)用品是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提。要正確選擇實(shí)驗(yàn)用品，首先必須明確實(shí)驗(yàn)儀器等的用途。因此在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程中必須重視儀器裝置的用途的復(fù)習(xí)。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有不少實(shí)驗(yàn)都會(huì)使用到同一種儀器。復(fù)習(xí)時(shí)，必須把使用同一儀器的多個(gè)實(shí)驗(yàn)放在一起，通過(guò)對(duì)比分析，理解其中的道理，就能夠較好地掌握該種儀器的用途。例如，在測(cè)定硝酸鉀在水中的溶解度實(shí)驗(yàn)、制取乙烯的實(shí)驗(yàn)、制取硝基苯的實(shí)驗(yàn)、、石油分餾實(shí)驗(yàn)等都要用到溫度計(jì)，但由于要測(cè)定溫度的物質(zhì)或環(huán)境不同，因此溫度計(jì)水銀球的位置也不同。把它們放在一起進(jìn)行比較，可以提高復(fù)習(xí)效率。

在一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程要多次用到同一儀器或裝置，由于該儀器或裝置處于不同的實(shí)驗(yàn)階段和位置，其作用也有所差異。復(fù)習(xí)過(guò)程中也必須對(duì)它們依次進(jìn)行對(duì)比分析，從而作到系統(tǒng)的掌握。比如，在粗鹽提純實(shí)驗(yàn)中，在粗鹽溶解、過(guò)濾和蒸發(fā)結(jié)晶過(guò)程中三次用到玻璃棒，由于玻璃棒所處的實(shí)驗(yàn)階段不同，所起的作用也是不同，在復(fù)習(xí)過(guò)程中也必須進(jìn)行對(duì)比分析和歸納總結(jié)。

此外，許多儀器具有相同的功能，如作量具的儀器有量筒、量杯、容量瓶、滴定管等。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精度不同，因此要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來(lái)選擇；同樣的，象可以用來(lái)加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網(wǎng)才能加熱），在不同的實(shí)驗(yàn)中的需求也是不同的，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇。在復(fù)習(xí)過(guò)程中也必須予以歸納總結(jié)，對(duì)比分析，突出特點(diǎn)和規(guī)律。

第二、深入挖掘、分析研究，科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作復(fù)習(xí)科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作是順利進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠保證，在復(fù)習(xí)過(guò)程中必須充分重視。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的復(fù)習(xí)，必須結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)，努力從以下四個(gè)維度進(jìn)行認(rèn)識(shí)：1）對(duì)操作原理的認(rèn)識(shí)（解決實(shí)驗(yàn)操作理論依據(jù)的問(wèn)題）；2）對(duì)操作方法的認(rèn)識(shí)（解決如何操作的問(wèn)題）；3）對(duì)操作目的的認(rèn)識(shí)（解決為何要安排這樣的操作）；4）對(duì)錯(cuò)誤操作造成后果的認(rèn)識(shí)（解決為何要這樣操作的問(wèn)題）。只有按照四個(gè)維度對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行挖掘和研究，才能深刻領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵。比如，對(duì)于過(guò)濾操作，不僅要明確操作時(shí)要遵循“一角、二低、三靠”的原則，而且還要研究如果沒(méi)有這樣做，將會(huì)產(chǎn)生怎樣的效果；又如，在用氫氧化鈉和硫酸亞鐵制取氫氧化亞鐵的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須掌握：①向硫酸亞鐵中滴加氫氧化鈉時(shí)，膠頭滴管應(yīng)該如何操作（膠頭滴管必須插入硫酸亞鐵溶液中再擠壓乳膠頭）；②為什么要這樣操作（避免膠頭滴管在滴加氫氧化鈉時(shí)，氫氧化鈉與空氣接觸而溶解氧氣）；③不這樣操作會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果（由于滴入的氫氧化鈉溶解了空氣中的氧氣，促使得到的氫氧化亞鐵沉淀氧化變質(zhì)）。如果在復(fù)習(xí)過(guò)程中有進(jìn)行這樣的挖掘，那么就可以順利地解答03年理科綜合能力測(cè)試第33題。

有些實(shí)驗(yàn)操作的方法會(huì)因?qū)嶒?yàn)儀器裝置等的不同而存在差異，這就必須抓住實(shí)驗(yàn)操作原理、結(jié)合具體實(shí)驗(yàn)來(lái)確定正確的操作方法。例如，裝置氣密性檢查操作，凡涉及氣體制備、收集和氣體反應(yīng)的儀器裝置，都要進(jìn)行這一操作。操作檢驗(yàn)所依據(jù)的原理為：通過(guò)氣體發(fā)生器和附設(shè)的液體構(gòu)成密封體系，依據(jù)改變體系壓強(qiáng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象（如氣泡的產(chǎn)生、水柱的形成、液面的升降等）來(lái)判斷儀器裝置是否密封。但由于不同實(shí)驗(yàn)儀器裝置的差異，檢驗(yàn)所采用的操作與方法也有所區(qū)別，有的采用微熱（加熱）法，操作程序：利用熱源（手或酒精燈等）對(duì)儀器裝置微熱觀察是否有氣泡移開(kāi)熱源觀察是否形成水柱。

第三、重視儀器裝置功能的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于同一儀器或裝置，通過(guò)不同的操作或一定的組合、改進(jìn)，就可以實(shí)現(xiàn)儀器裝置功能的拓展。例如，右圖裝置，采用不同的操作，可開(kāi)發(fā)出不同用途：（1）用作排氣集氣裝置；（2）用作排水集氣裝置；（3）可用于測(cè)量化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生氣體的體積；（4）可用作安全裝置；（5）可用作尾氣吸收裝置；（6）可以用作觀察氣體排放快慢的裝置；（7）可用作凈化和干燥裝置；（8）可以用作反應(yīng)器，等等。

此外，在高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題中，常常要求考生根據(jù)題目指定的一些常規(guī)的儀器，通過(guò)對(duì)常規(guī)儀器的組合或改裝，設(shè)計(jì)出符合題目要求的裝置，以此考查考生“對(duì)試題所給的單件儀器或小的裝置先行識(shí)別，然后再裝配成整體裝置”的能力和創(chuàng)造性思維能力。如啟普發(fā)生器原理實(shí)驗(yàn)裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。象這樣對(duì)儀器功能的開(kāi)發(fā)與拓展，實(shí)際上也體現(xiàn)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)�？倧�(fù)習(xí)時(shí)，要開(kāi)展這方面的研究。

第四、全面分析課本實(shí)驗(yàn)，挖掘內(nèi)涵，提高應(yīng)試變通能力。上面已經(jīng)分析，高考試題具有“回歸基礎(chǔ)，在教材中學(xué)生實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，創(chuàng)設(shè)新情景，提出新問(wèn)題，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”的特點(diǎn)，這就為總復(fù)習(xí)指明方向和方法。在總復(fù)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為中學(xué)階段幾個(gè)重要的、有代表性的實(shí)驗(yàn)必須重做：

⑴粗鹽提純、萃取與分液、中和滴定（含標(biāo)準(zhǔn)液配制）、蒸餾石油等操作實(shí)驗(yàn)

⑵氨氣、氫氣、氯氣、乙酸乙酯等制取實(shí)驗(yàn)

⑶化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；同周期、同主族元素性質(zhì)遞變的理論實(shí)驗(yàn)

⑷氯氣、硫酸、硝酸、鋁和鐵及其化合物、乙醛等物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)通過(guò)重做以上實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固實(shí)驗(yàn)基本操作以及掌握物質(zhì)制備、物質(zhì)性質(zhì)和化學(xué)理論研究（探究）等實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和要領(lǐng)。當(dāng)然，重做這些實(shí)驗(yàn)并不是簡(jiǎn)單重復(fù)地做一遍，而是要求用新視角重新觀察、審視已做過(guò)的這些實(shí)驗(yàn)。具體地說(shuō)，就是要重做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求對(duì)每個(gè)重做的實(shí)驗(yàn)做到"一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)"。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理；學(xué)會(huì)控制條件、學(xué)會(huì)使用儀器、學(xué)會(huì)觀察分析、學(xué)會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論以及學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)還要培養(yǎng)七種意識(shí)，即：①動(dòng)手操作意識(shí)；②安全意識(shí)；③規(guī)范化意識(shí)；④環(huán)保意識(shí)；⑤質(zhì)量意識(shí)；⑥定量意識(shí)；⑦創(chuàng)新、質(zhì)疑意識(shí)。如：對(duì)氨氣制法及噴泉實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究回顧：（1）實(shí)驗(yàn)室制取氨氣的實(shí)驗(yàn)原理、操作原理、收集原理；（1）能否用NH4NO3、NaOH固體共熱制氨氣？為什么？（3）有人提出可以用濃氨水和固體NaOH制取氨氣，為什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)用上述藥品制取氨氣且可控制產(chǎn)生氨氣速度的實(shí)驗(yàn)裝置。（4）用倒置漏斗裝置吸收尾氣，可以防止氨氣倒吸，為什么？（5）指出氨氣“噴泉”實(shí)驗(yàn)的原理。還有那些措施可以引發(fā)噴泉？（6）若“噴泉”實(shí)驗(yàn)中燒瓶的體積為250mL，導(dǎo)管長(zhǎng)35cm,膠頭滴管中水的體積為0.5mL。要是“噴泉”實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺晒�，那么，在常溫常壓下，燒瓶中氣體的溶解度至少要多大？

第五、訓(xùn)練文字表達(dá)能力，答題要明確、簡(jiǎn)練。

從這兩年高考的評(píng)卷結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的文字表達(dá)能力差表現(xiàn)在不切中要害，含糊不清，不具體明確，化學(xué)術(shù)語(yǔ)不規(guī)范。所以我們要特別注意嚴(yán)格要求學(xué)生實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)答題的語(yǔ)言文字表達(dá)規(guī)范化，盡可能明確化，簡(jiǎn)練化，能透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)，從感性到理性，從本質(zhì)上說(shuō)明問(wèn)題。從以上分析不難看出，盡管涉及到的知識(shí)和能力點(diǎn)是分散的，但高考試題中實(shí)驗(yàn)考查的內(nèi)容和形式是較為穩(wěn)定的，這給實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中突出重點(diǎn)提供了可能。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)可根據(jù)考綱和上述幾方面內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的專題加以重點(diǎn)復(fù)習(xí)，這樣就會(huì)起到事半功倍的效果。

總之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過(guò)程，立足于教材上已有的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，特別是新教材中增加的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，從實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的正確使用、實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象的觀察入手，訓(xùn)練文字表達(dá)能力，并拓寬課本實(shí)驗(yàn)，緊緊與元素化合物知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)其發(fā)散思維，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)原理與基本實(shí)驗(yàn)儀器的活用、多用與巧用，要在清楚原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方位的思考和設(shè)計(jì)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的系統(tǒng)類比歸納，以求同存異、靈活把握。采用歸納、對(duì)比、總結(jié)規(guī)律等復(fù)習(xí)方法，由點(diǎn)到面，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于一些較完整的典型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)予以全方位的規(guī)范復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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