馬勇芹 《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》心得體會(huì)

讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》的幾點(diǎn)體會(huì)

魯古完�。厚R勇芹

參加課題研究以來，我從中學(xué)到了很多，它不僅拓寬我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這次我讀小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作時(shí)有一點(diǎn)體會(huì)，我認(rèn)為課題研究課題的選擇比較重要。

如何尋找或選擇課題研究課題，通過什么途徑才能找到我們所需要的研究課題？一般來說，可以從以下幾方面來選擇教學(xué)研究課題。

1、在使用教材的過程中尋找研究課題

教師在使用教材的過程中，要特別留意教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)、前后知識(shí)間的聯(lián)系、活動(dòng)情境及練習(xí)的配置等問題。面對(duì)教材的編排，我們可以提出如下問題：

如何指導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖？

一年級(jí)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力與哪些因素有關(guān)？這些都可以作為課題進(jìn)行研究的問題。2、從教學(xué)的困惑中發(fā)現(xiàn)問題

在數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中會(huì)遇到各種困惑，有點(diǎn)還帶有一定的普遍性。例如，以往采用較多的課堂教學(xué)方法，往往是教師講、學(xué)生聽，一堂課下來，老師講得口干舌燥，可總還是有一部分學(xué)生游離于課堂之外。如果改變一下原來的教學(xué)方式，如采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“參與式教學(xué)”來促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；是否可以改變?cè)瓉淼恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把班級(jí)授課制與小組討論結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。以增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間與空間；又如，新數(shù)學(xué)課程改革后，教師在數(shù)學(xué)實(shí)踐中遇到這樣的困惑：多媒體教學(xué)中究竟是情境創(chuàng)設(shè)重要，還是復(fù)習(xí)就的知識(shí)重要？再如，如何開展小組合作學(xué)習(xí)，怎樣的小組合作才是有效的？解決這些疑問或困惑，沒有現(xiàn)成模式可以借鑒，但實(shí)踐者可以將其作為課題進(jìn)行研究，在研究過程中探尋解決的方法和策略。

擴(kuò)展閱讀：課題研究申報(bào)材料

一、課題申報(bào)基本情況（表1）申報(bào)學(xué)校申報(bào)課題第一責(zé)任人學(xué)歷工作單位第二責(zé)任人學(xué)歷工作單位高良鄉(xiāng)魯古完小小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究盧志勇本科性別職稱男小高年齡教齡手機(jī)年齡教齡手機(jī)39183818行政職務(wù)研究專長15887968788行政職務(wù)研究專長13887175143完小校長課堂教學(xué)中心學(xué)校校長小學(xué)數(shù)學(xué)師宗縣高良鄉(xiāng)中心學(xué)校張佐萍本科性別職稱女小高高良中心學(xué)校魯古完小課題研究主要參加者姓名田文良張永順竇體紅柯加宏念旭輝孟勇毅余朝前溫紅戚彩珍項(xiàng)文光朱俞永張蓮翠高文惠郎松林龔曉宏李玉戚敏昆段坤昌馬勇芹性別男男男男男男男女女男男女女男男男男男女年齡33373427302829433045284046302832264529職稱小一學(xué)歷本科學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)工作單位中心學(xué)校中心學(xué)校中心學(xué)校魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小魯古完小課題承擔(dān)任務(wù)參與、指導(dǎo)參與、指導(dǎo)參與、指導(dǎo)副組長副組長副組長副組長教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐小高本科小一小一小一小一小一小一小高小一小一小高小一小一小一小一小高小一�？茖？茖？票究茖？票究茖？茖？茖？票究茖？茖？票究茖？票究茖？票究祁A(yù)期研究成果（在選項(xiàng)字母處畫“√”）A、專著B、研究報(bào)告C、論文D、校本教材E、電腦軟件F、其他√√課題研究預(yù)期時(shí)間一年（201*年3月起至201*年12月止）二、課題負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得與本課題有關(guān)的研究成果（表2）

成果名稱小學(xué)單元同步核心密卷（數(shù)學(xué)）作者田文良張永順竇體紅成果形式著作發(fā)表刊物或出版單位云南大學(xué)出版社發(fā)表出版時(shí)間201*年11月田文良小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)張永順核心密卷（數(shù)學(xué)）竇體紅著作云南大學(xué)出版社201*年11月三、課題負(fù)責(zé)人正在承擔(dān)或參與的其他研究課題（表3）

課題名稱批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位主持或參與是否結(jié)題四、課題研究前期參閱的主要文獻(xiàn)、網(wǎng)站目錄（表4）

題目作者資料形式著作著作著作參閱報(bào)刊或網(wǎng)頁名稱日期201*年12月201*年7月201*年201*年《小學(xué)數(shù)學(xué)課題研究與論文寫作》王秀玲、劉堤仿小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課堂教學(xué)的原理、策略與研究走進(jìn)新課程施良方、崔允朱慕菊五、課題設(shè)計(jì)論證（表5）課題設(shè)計(jì)論證1、選題背景：本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題的意義等；2、本課題研究的主要觀點(diǎn)、基本思路和方法；3、預(yù)期價(jià)值：本課題的理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值；4、研究基礎(chǔ)：本課題的負(fù)責(zé)人、成員近年已有的相關(guān)成果或主要參考文獻(xiàn)；5、完成本課題的條件分析：負(fù)責(zé)人和參加者的研究水平、組織能力、時(shí)間保證、課題組人員分工、資料設(shè)備、單位領(lǐng)導(dǎo)態(tài)度、經(jīng)費(fèi)保障等。見附頁6、課題設(shè)計(jì)的主要步驟設(shè)計(jì)第一階段：課題準(zhǔn)備階段：1、制定課題研究的方案計(jì)劃。2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。3、對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。4、撰寫調(diào)查分析報(bào)告。第二階段：課題研究實(shí)施階段：1、理論學(xué)習(xí)并撰寫心得體會(huì)。2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫教學(xué)案例、教學(xué)反思及教研論文。3、上好研討課并及時(shí)撰寫小結(jié)報(bào)告。4、邀請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)。第三階段：課題總結(jié)階段：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。六、預(yù)期研究成果（表6）序號(hào)1研究階段（起止時(shí)間）第一階段（課題準(zhǔn)備階段）【201*年3月1日至201*年4月1日】第二階段（課題研究實(shí)施階段）調(diào)查分析報(bào)告報(bào)告階段成果名稱成果形式承擔(dān)人柯加宏念旭輝孟勇毅2【201*年4月1日至201*年5月1日】第二階段（課題研究實(shí)施階段）理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)心得體會(huì)課題組成員分析報(bào)告教學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教研論文柯加宏中期總結(jié)總結(jié)報(bào)告念旭輝孟勇毅分析報(bào)告教學(xué)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思教研論文結(jié)題報(bào)告課題組成員課題組成員主要階段成果3【201*年5月1日至201*年6月1日】第二階段（課題研究實(shí)施階段）4【201*年6月1日至201*年7月1日】第二階段（課題研究實(shí)施階段）5【201*年9月1日至201*年11月1日】第三階段（課題總結(jié)階段）論文集結(jié)題報(bào)告教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)反思有效的課堂實(shí)錄課題組成員6【201*年11月1日至201*年12月30日】序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式承擔(dān)人最終研究成果

七、課題審批意見（表7）（一）課題負(fù)責(zé)人所在單位意見1、申報(bào)書所填寫的內(nèi)容是否屬實(shí)；2、課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平是否適合于主持和參與本課題的研究；3、本單位是否能夠提供完成本課題所需的時(shí)間和條件；4、本單位是否同意提供本課題研究經(jīng)費(fèi)和信譽(yù)保證。單位科研管理負(fù)責(zé)人簽字：單位蓋章：年月日師宗縣教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)人簽字：年月日（二）縣教科所審批意見附：

課題設(shè)計(jì)論證

一、課題研究的背景

隨著課程改革深入的發(fā)展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)的改善、課程資源的開發(fā)和利用等等，對(duì)教師都提出了更高的要求，教師的教學(xué)能力、理論素養(yǎng)以及自我反思的能力等專業(yè)水平都有待提高�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗(yàn)。目前，課堂教學(xué)中存在無效、低效的情境，課堂教學(xué)效益難以提高，因此，開展創(chuàng)設(shè)有效情境的研究是改善教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性的重要教學(xué)策略，是提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要舉措。因此我校選此課題進(jìn)行研究。本課題的實(shí)驗(yàn)研究，旨在創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供全面清晰的有關(guān)信息；引導(dǎo)學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的各種各樣有效的教學(xué)情境之中，以有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知沖突，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，使我們的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生始終有一種吸引力。從而服務(wù)于課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的效益。

二、課題的研究意義

本課題研究將在新課程理念指導(dǎo)下，探索促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效情境創(chuàng)設(shè)的策略、方式及方法。情境教學(xué)是以思維為核心，以情感為紐帶，教師設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理和認(rèn)知水平的教學(xué)情境，并把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、簡單化、形象化，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的高度重視下，作為一線教師不能為了考試而教學(xué)，而是要為學(xué)生全面發(fā)展而考慮，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，讓抽象的數(shù)學(xué)生活化、形象化勢(shì)在必行，所以我們要探究出學(xué)生樂于接受、易于接受的情境教學(xué)方法是很有必要的。開展此課題的研究，能促使教師從教育教學(xué)工作的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，揭示提高課堂有效教學(xué)策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學(xué)方法，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，這對(duì)于提高課改的實(shí)效性、提升教師自身的素質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)校發(fā)展都具有很高的實(shí)踐意義。

三、課題的核心概念界定

1、“情境”指的是與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和通過自主探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)的“數(shù)學(xué)情境”。

2、“有效情境”就是呈現(xiàn)給學(xué)生良性有效的、有意義的數(shù)學(xué)信息，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲，從而使其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題。

3、“有效情境的創(chuàng)設(shè)”是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生原有的認(rèn)知水平和學(xué)生的心理特征，時(shí)時(shí)引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮、親近等情緒，使教學(xué)進(jìn)程始終對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)展他們主動(dòng)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)（一）研究的內(nèi)容：

1、情境在教學(xué)中的作用。情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。情境創(chuàng)設(shè)的目的性、合理性，情境創(chuàng)設(shè)如何為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)。

2、情境的創(chuàng)設(shè)方法。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)方法的研究，即如何在課本中和生活中提煉出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境。

3、創(chuàng)造性地使用課本中的情境。如對(duì)現(xiàn)行教材中的情境設(shè)計(jì)的合理性的分析，使之更有效地切合我們學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）研究的目標(biāo)：

1、通過本課題的研究，促使教師從思想上重視對(duì)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。2、通過本課題的研究，使教師能正確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。3、通過本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設(shè)出合理的數(shù)學(xué)情境。

4、通過本課題的研究，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)方式，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。5、通過本課題的研究，改進(jìn)教師的教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，形成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的正確評(píng)價(jià)。

五、研究的方法

1、調(diào)查法：通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，了解數(shù)學(xué)教師平時(shí)課堂教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)的情況和學(xué)生對(duì)教師利用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)情況，作為課題實(shí)施前后效果的對(duì)比分析，檢查課題實(shí)施的有效性。

2、行動(dòng)研究法：針對(duì)“創(chuàng)設(shè)有效情境”研究，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行行動(dòng)實(shí)施，對(duì)研究的設(shè)想及方案進(jìn)行完善。

3、文獻(xiàn)資料法：通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報(bào)刊等媒體，關(guān)注其他學(xué)�；騻�(gè)人的研究成果，將其借鑒到本課題的研究中，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。

4、實(shí)驗(yàn)法：通過課堂教學(xué)實(shí)踐，實(shí)施制定的教學(xué)計(jì)劃，在課堂教學(xué)實(shí)踐中觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)變化，總結(jié)規(guī)律，尋找情境創(chuàng)設(shè)的有效策略。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)收集的各種資料與研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效情境創(chuàng)設(shè)與利用的策略和方法。

6、案例研究：對(duì)典型的案例進(jìn)行分析。六、課題研究實(shí)施步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（201*年3月）：1、制定課題研究的方案計(jì)劃。2、組織課題組所有成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，研討課題研究的具體實(shí)施辦法。3、對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。4、撰寫調(diào)查分析報(bào)告。

第二階段：課題研究實(shí)施階段（201*年4月－201*年10月）：1、理論學(xué)習(xí)并撰寫心得體會(huì)。2、教學(xué)實(shí)踐：撰寫教學(xué)案例、以班作為研究對(duì)象，實(shí)施此方案，不斷調(diào)整、完善課題的研究計(jì)劃，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊完善，同時(shí)并撰寫教學(xué)反思及教研論文。3、上好研討課并及時(shí)撰寫小結(jié)報(bào)告。4、邀請(qǐng)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)當(dāng)前工作進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)、堅(jiān)持做好第二階段的延續(xù)、深入、提高工作，實(shí)踐進(jìn)入最后階段，加大研究的力度，做好進(jìn)一步的完善健全工作，對(duì)取得的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，準(zhǔn)備結(jié)題。第三階段：課題總結(jié)階段（201*年11月201*年12月）：采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對(duì)研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合學(xué)生，符合新課程改革精神的課堂教學(xué)組織形式；形成課題研究成果。認(rèn)真總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

七、課題組成員及分工情況1、課題組成員：

組長：張佐萍（魯古完小校長）

副組長：田文良張永順竇體紅柯加宏念旭輝孟勇毅余朝前主要成員：溫紅戚彩珍朱俞永張蓮翠郎松林龔曉宏戚敏昆

李玉高文惠段坤昌項(xiàng)文光馬勇芹

其他成員：王鳳歡楊江南楊飛雁劉平夏瓊玲張春華何冠鶴

段菊洪趙剛張炳強(qiáng)

2、分工情況：

（1）田文良、張永順、竇體紅參與指導(dǎo)此課題研究各階段的工作，柯加宏、念旭輝、孟勇毅、余朝前負(fù)責(zé)主持開展本課題研究，負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施的具體方案、計(jì)劃，總體策劃，全面布置，收集資料，撰寫各項(xiàng)報(bào)告，具體落實(shí)研究工作。

（2）課題組主要成員應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。協(xié)助撰寫各項(xiàng)報(bào)告及情況說明，深入課堂實(shí)踐，探索如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的情景，圍繞課題做好信息的收集和整理。撰寫課題研究心得體會(huì)、課題論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思等，總結(jié)課題研究取得的階段性成果。

（3）課題組其他成員也應(yīng)積極完成課題組安排的各項(xiàng)工作。配合主要成員完成相關(guān)任務(wù)。撰寫課題研究心得體會(huì)、課題論文等，

八、課題的實(shí)施保證

1、領(lǐng)導(dǎo)重視：將此課題研究納入學(xué)校年度工作計(jì)劃中，加強(qiáng)課題的全程管理。2、研究能力：本課題第一責(zé)任人盧志勇，本科學(xué)歷、小學(xué)高級(jí)教師，有多年做課題的經(jīng)驗(yàn)，并且做過和該課題關(guān)系密切的課題《小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效教學(xué)研究》、《民族山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效教學(xué)策略研究》；課題組組長、副組長曾參加過高良中心學(xué)校申報(bào)的縣級(jí)課題《在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出感悟》的研究并榮獲一等獎(jiǎng)；課題組主要成員郎松林、戚彩珍曾參加過高良中心學(xué)校申報(bào)的縣級(jí)課題《民族山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題有效教學(xué)策略研究》的研究并榮獲一等獎(jiǎng)；朱俞永、張蓮翠、戚彩珍都是縣級(jí)骨干教師，具有一定課題研究理論水平和研究經(jīng)驗(yàn)。

3、時(shí)間保證：本課題研究和課程實(shí)施同步進(jìn)行，此項(xiàng)課題研究將納入學(xué)校教育工作中，與學(xué)校實(shí)施課程改革、校本培訓(xùn)等工作相融合，按照課程研究實(shí)施步驟進(jìn)行，確保課題的有效實(shí)施。

4、經(jīng)費(fèi)保障：我校將全力支持該課題研究，給予一定的研究費(fèi)用保障。（預(yù)計(jì)201*0.00元）

九、研究成果的主要形式1、研究方案。

2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)論文等。3、課題研究階段性報(bào)告。4、結(jié)題報(bào)告。十、課題管理工作

1、提高認(rèn)識(shí)，明確責(zé)任。開展課題研究，有助于落實(shí)新課程改革目標(biāo)，有助于創(chuàng)造性地實(shí)施新課程，有助于提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。為此，課題組全體成員應(yīng)明確責(zé)任，分工合作，按時(shí)、按質(zhì)、按量完成課題組分配的各項(xiàng)任務(wù)，確保課題研究的順利進(jìn)行。

2、材料收集，匯總分析。課題組要強(qiáng)化研究過程的自我管理，抓好計(jì)劃實(shí)施的反饋調(diào)節(jié)，在按計(jì)劃完成研究任務(wù)后，應(yīng)做好材料的匯總、分析和整理工作，撰寫成果報(bào)告，抓好研究材料的積累和管理。

3、加強(qiáng)指導(dǎo)，注重過程。為保證課題研究工作的健康發(fā)展，我校成立由校長為主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，保證課題研究工作順利開展、實(shí)施。各課題研究人員要強(qiáng)化課題管理意識(shí)，從準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)題等環(huán)節(jié)促進(jìn)課題研究的開展，杜絕只有開頭，應(yīng)付結(jié)題，沒有中間研究過程的現(xiàn)象發(fā)生，真正做到課題研究與課堂教學(xué)工作緊密結(jié)合，同步進(jìn)行，相互促進(jìn)，共同提高。

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