201*年青年教師教學擂臺賽總結(jié)

四官營子中學校本培訓資料形式：教研培訓時間11月29日

201*年青年教師教學擂臺賽總結(jié)

盧煥軍為了落實青年教師培養(yǎng)計劃，為促進青年教師快速成長，盡快適應教學，我

校于11月1124日舉行了201*年度青年教師教學擂臺賽活動。在相關(guān)的老師的積極參與，全體教師通力合作下，已于本周三圓滿落下帷幕。

本次活動共有語文、數(shù)學、生物、化學、英語、歷史、地理、物理、音樂、體育等學科的18位年輕教師出課。并分兩部分一是教學基本功展示，一是課堂教學展示。這次活動既是一場青年教師教學的擂臺賽，也是青年教師向全校領(lǐng)導和老師展示的匯報課。總的來說，這次擂臺賽的開展，激勵了青年教師的競爭意識，展示了青年教師良好的教學藝術(shù)，體現(xiàn)了青年人蓬勃向上的朝氣和工作熱情，她們在課堂上體現(xiàn)了新課改所倡導的新理念，學生自主、探究、合作性學習得到了有效體現(xiàn)，提高了青年教師的教學水平和能力，本次參加聽課教師近300人次。無論是從導學案，還是上課形式、內(nèi)容上、教學氛圍上看可以說是多姿多彩，精彩紛呈。下面我僅對課堂教學展示進行總結(jié)如下:一、精彩紛呈,亮點不斷。

盡管本次比賽多是走上講臺不久80后的新教師，但他們的一招一式已表現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，可以預見，不久的將來他們將成為學校教學的骨干和中堅力量。比賽中，不少青年教師給大家留下了深刻的印象。1、比賽推動了我校教研活動

參加比賽的所有教師十分珍惜這次難得的互相學習、切磋、展示自我、提高自我的機會，每位教師都做了充分準備，備課環(huán)節(jié)上不僅查閱了大量資料，而且虛心求教其他老教師及有經(jīng)驗的教師，備課組內(nèi)老師熱心幫助、對每一個知識點，教學環(huán)節(jié)反復探討、修改，不僅使參加比賽的教師收獲頗豐，而且其他教師也受益匪淺。

2采用多媒體，又各領(lǐng)風騷，18位青年教師有9位采用多媒體上課，教學內(nèi)容容量大，又形象、生動。青年教師精心制作課件，化解教學內(nèi)容，寓教于樂。調(diào)動了學生學習的熱情；馬曉輝老師用動畫片斷演繹水分子的分解過程，既形象又直觀；張瑜展示決定抗戰(zhàn)勝利的三個因素的畫面，激發(fā)學生的想像力；陳紅霞老師用動畫的形式把抽象的圖形講得立體豐滿；韓云松老師用投影儀把真實電路組裝圖與大屏幕的簡易的電路圖相切換，讓學生感受到形象直觀。采用相同的形式，展示各自不同的風格，是此次評課選優(yōu)的一大亮點。3、師生互動，課堂氣氛活躍

此次擂臺賽，青年教師能深刻領(lǐng)悟新課程標準要求。在教學中充分體現(xiàn)教師的主導地位，充分尊重學生主體地位，呈現(xiàn)在課堂上的是師生互動、生生協(xié)作探討，課堂氣氛活躍。這些老師在上課中都明確地體現(xiàn)了老師主導，注重學生動手能力、小組協(xié)作精神的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了新課程理念。4、駕馭課堂，成熟干練

18位青年教師完全沒有一絲膽怯、羞澀，駕馭課堂調(diào)節(jié)氣氛的能力顯得成熟干練，馬曉輝老師課堂語言睿智、幽默，充分顯示了老師的親和力和嫻熟駕馭課堂的能力；徐永杰老師平靜中透著自信、有條不紊，引領(lǐng)學生化解一個個知識難點；石景波老師溫柔隨和，侃侃道來；二、成績中有不足，欣喜中有遺憾我想重點談一談不足，不是針對某個人，說共同存在的通病，也是我們幾位評委的一致意見，提出來不是批評，是想幫助青年教師成長、進步、改進、提高。1、教學語言的不足，比賽中，大多數(shù)缺少激情澎湃、生動形象的語言，不能感染學生。多為平實一個語速，沒有抑揚頓挫；語言不精練：重復、羅嗦，吞吞吐吐時而出現(xiàn)半截話；專業(yè)術(shù)語欠缺，英語教師口語教學沒有或太少；有個別老師聲音小，影響了教學效果，還有的語速快，講的過多過急，擠占了學生的思維空間，以致學生的主體地位不突出。

2板書設計欠佳：有好幾個教師沒有板書，缺少獨具匠心的設計（李萬春還算可以，不規(guī)范，字跡不工整，板圖板畫不過關(guān)。使用多媒體教學不注重板書，但必要板書還需要有，好的板書往往起到畫龍點睛之功效

3、教態(tài)不自然親切，略顯呆板：不少教師不能面帶微笑去和學生交流，繃著臉語言生硬。不重視體態(tài)語言的準確運用。我們經(jīng)常講“以姿勢助教學”、這個姿勢就是體態(tài)語，體態(tài)語是與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系、相輔相成的，尤其使用課件的老師，忽視眼眼睛與眼睛的對視，心與心的交流。缺少激勵性語言。

4教師知識儲備不夠。學科知識缺乏，其他學科更貧乏。表現(xiàn)聯(lián)系生活不夠，設

計的思考題不能對知識進行整合、在展示環(huán)節(jié)對知識的延伸和拓展不夠，對生活實際聯(lián)系不夠。信手拈來的典故、大家熟知的故事，不能相機運用，本來生機盎然的一節(jié)課，上的僅僅抹色一遍書本，上的死氣沉沉，干干巴巴。

5、對知識的駕馭能力不夠：表現(xiàn)為對教材吃不透，課堂教學設計目標不明確、課堂層次不清晰，重難點吃不準，對這節(jié)課想重點解決啥心中沒數(shù)，導學案中有僅僅照參考書給抄上了。有的抓住重點（其他同志幫助設計的）但發(fā)揮和把握的不好

6教師的角色沒有真正轉(zhuǎn)換，教師仍是主角仍以教師為中心。教師講的多，對學生不放心，不放手，怕完不成任務、怕延時，有人聽課不說點啥、不表現(xiàn)總差事，教師有表現(xiàn)欲，而新課改評價一節(jié)課不看教師，看學生看學生學習的主動性，看學生思維是否活躍，看參與的深度和廣度。教師的說主要表現(xiàn)1對課堂的調(diào)控：設計巧妙地過渡語使課堂的環(huán)節(jié)銜接自然，巧設問題在反饋交流環(huán)節(jié)把學生的思維逐步引向深入，恰當?shù)狞c撥、啟發(fā)、提升。

7、教師的導學作用發(fā)揮不明顯：現(xiàn)今的學生不會學習，學習能力不強，在這種情況下更不能離開教師的指導，而教師的主導作用主要表現(xiàn)在：精心設計教學活動、學習方法指導、學生合作時的對話、反饋展示時引向深入、學習結(jié)果的評價、對學生理解的提升等。展示交流環(huán)節(jié)教師疑點設置顯得呆板無趣，不能有效地調(diào)動學生積極性,引導學生深入思考；細節(jié)問題、規(guī)律性的知識該強調(diào)的，該重點講解的往往到關(guān)鍵處，沒了一代而過。說的不少往往都不是關(guān)鍵，體現(xiàn)了教師對知識的駕馭程度不夠。

8課堂教學的教輔手段利用問題。信息技術(shù)給我們的課堂教學提供了廣泛而便捷的信息來源，有的課件制作過于繁復，學生和聽者完全來不及閱讀和思考便一閃而過，反倒弱化了課堂效率，同時，一定程度上滋長了學生走馬觀花、泛泛學習、心手眼分離的不良傾向。形成教師領(lǐng)著學生跑。任何是多媒體只是輔助手段。9、能力培養(yǎng)的訓練點不夠落實。

老師們經(jīng)常抱怨學生的歸納概括能力差、計算能力差、書寫不規(guī)范等等，那就我們需要我們在平時的教學中培養(yǎng)學生的這些能力，把課堂訓練落到實處。教學過程中，老師們往往忽視思路的講解，輕具體過程的落實，以為學生懂了就不講了，大屏幕呈現(xiàn)不完整、不規(guī)范，學生缺少正確的規(guī)范；對學習方法的滲透，規(guī)律性概括沒能落實；學生錯題整理不落實，自我反思、消化的過程缺失。10合作學習后反饋展示形式單一：沒有形成那種師生互動，生生互動的局面。只限于師問生答、一問一答的方式，沒有課堂量化的評價，沒有補充和糾錯，沒有你爭我搶的場面。

11時間分配不合理，開課用時過長，中間重復，結(jié)尾留下遺憾。有的前松后緊，不少老師出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，這是不符合教學常規(guī)的要求。

12、三維目標中的情感態(tài)度與價值觀略顯不力。比賽中不少老師對教材的挖掘，過重知識目標的達成但情感目標略顯蒼白，或被忽略。教書又育人，是我們每個教師的責任和義務，（盡管不是每節(jié)課都需有）完整的課堂應該是知識、技能、思想教育三者有機統(tǒng)一，否則，這節(jié)課就是殘缺的。（比賽中李萬春的巧設）尤其文科更是缺憾，有時是三兩句話的引導。

13、小組合作在一定程度上還流于形式不會學習，應先自主后合作，小組長怎么教討論時間短，淺嘗輒止，

14、課堂上學生的有效活動不足，師生有效交流不夠。

老師們備課備知識點比較充分，普遍內(nèi)容較多，大多預設了拓展訓練，準備了相應的導學案，但是學生活動的有效性不夠。一是活動不充分，安排學生自主學習探討的時間從量上來講就不夠，還未展開就匆匆收場，淺嘗輒止。二是活動的思維深度不夠，淺層次上的群體作答比較普遍，更多的是牽著學生急急忙忙地按照預設跑，急于把學生歸順到自己的思路上來，是為了完成任務的教學，而忽略了課堂真實的生成。

15課堂環(huán)節(jié)的缺失：缺少設懸念、激興趣，引人入勝的精彩導課；小結(jié)；三、對青年教師的進一步的要求

1、加強業(yè)務素質(zhì)的鉆研和學習，提高自身素質(zhì)。

廣泛地閱讀。讀書報雜志，經(jīng)常翻閱相關(guān)雜志和經(jīng)典教育著作。解決知識面狹窄問題。，發(fā)自內(nèi)心地、虛心地向同行學習。讀課，多聽課，不但聽指導教師的課，其它教師包括其它青年教師的課；不但是本教研組的課，其它教研組的課也要聽。

刻意的訓練。對教師基本素質(zhì)進行專門訓練，如口頭語言表達能力、板書能力等，提高課堂教學的表現(xiàn)力和感染力。

2、精心準備每一節(jié)課，向課堂45分鐘要效益。把平時的課當公開課上，把公開課當平時的課上，對每一節(jié)課都要精心準備。認真鉆研課程標準和教學大綱，認真鉆研考試要求和方向等，認真研究學情，找到學困點、警戒點、興奮點。注重課堂效益：課堂上的過手；“為理解而教”；把握難度的分寸；讓學生在課堂上動起來；只有老師學透了、學精了才能教會學生。

多磨課，主動邀請組內(nèi)的教師聽課，盡快成長。家常課養(yǎng)人，公開課煉人。在多次的淬煉中，我們才能完成從有意創(chuàng)設到自然生成的升華，融會貫通，返璞歸真。教師的專業(yè)發(fā)展離不開“磨課”，青年教師更加需要“磨”。

“磨課”是最近出現(xiàn)的一個新名詞，磨課就是某個教師在一定時期內(nèi)，在大家協(xié)助下，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使這個教師某課的教學成為水平較高的精品課，以達到這節(jié)課近乎“完美”。其實教師的專業(yè)發(fā)展離不開“實踐反思，同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”，而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)。3、多聽課，可以說，聽課是最直觀和最有效的學習方式，在借鑒中還要慢慢形成屬于自己課堂的風格，逐步規(guī)范自己，發(fā)展自己，成熟自己。不會聽別人課的人，也上不好自己的課

新教師，是學校教師隊伍的生力軍，是學�？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，你們是學校的希望，銳意進取永不滿足，應是你們的天性。青年人的思維最敏捷，接受能力最強，也是最容易與學生溝通。憑著這些天賦的優(yōu)勢，只要你們謙遜好學，苦練基本功，就一定能早日成為經(jīng)驗豐富的合格教師”，一定會早日成為我校教壇中一顆顆耀眼的新星。

擴展閱讀：青年教師講課比賽總結(jié)

宣漢縣下八初級中學201*年上期青年教師講課賽總結(jié)

為進一步促進我校青年教師積極鉆研新課程理論，不斷更新新的教學觀，提高課堂教學效益，促進青年教師專業(yè)發(fā)展，為加快培養(yǎng)青年教師的步伐，進一步加強青年教師教學水平的提高，更好的為青年教師在專業(yè)成長過程中提供鍛煉的平臺；以“兩正兩創(chuàng)”實踐活動為契機，切實推動我�！叭�風”建設，為我校不斷培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，我校于201*年3月20日至201*年3月29日開展了“201*年春青年教師講課賽”活動；現(xiàn)就本次活動作如下總結(jié)：

本次參賽的青年教師是剛?cè)虢逃�系統(tǒng)不久，30歲以下，教齡不滿10年的教師；本次青年教師講課賽共計12堂課。其中語文5堂，龐雪老師上的六年級語文下冊《凡卡》、何雪萍老師上的八年級語文下冊《組歌》、鄭小英老師上的五年級語文下冊《再見了親人》、李剛老師上的七年級語文下冊《孫權(quán)勸學》、劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》；數(shù)學4堂，張亮亮老師上的一年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》、杜和平老師上的七年級數(shù)學下冊《余角補角》、賀建英老師上的三年級數(shù)學下冊《長方形與正方形的認識》、羅華敏老師上的八年級下冊《分式方程的解法》;英語2堂，冉杰老師上的八年級英語下冊《hesaidIwashardworking》、田玉容老師上的七年級英語下冊《Iwanttobeactor》;物理1堂，張學文老師上的八年級物理下冊《壓強》。

一、做得好的方面。1、從思想上重視。

本次青年教師講課賽從思想上來看，各位參賽老師都非常重視，其目的是通過本次講課賽促使自身能夠得以提高，能夠從中獲得更多教育教學方面的專業(yè)知識，能夠在教育教學技能上得以引領(lǐng)；所以老師們各項準備工作做得細致；從思想上高度的重視。

2、從課堂教學過程來看主要體現(xiàn)在以下幾方面。（1）備課

主要表現(xiàn)在老師們?yōu)榱擞�賽，積極撰寫教案，認真?zhèn)湔n，精心制作課件，反復修改教學設計和流程；把制作好的課件提前在多媒體教室去演練，為較好地完成教學任務奠定了基礎，

（2）課堂呈現(xiàn)

本次青年教師講課賽從課堂呈現(xiàn)來看，教師們的備課都體現(xiàn)得非常充分，都下了一番功夫，教學環(huán)節(jié)的安排比較緊湊，教學設計巧妙，如：劉慶老師上的九年級語文《信息提取與概括》各個環(huán)節(jié)都安排得非常緊湊；特別是事例的列舉符合當前中考的新形勢；題型新穎、側(cè)重于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)；從不同的角度去引導、分析、歸納、練習、小結(jié)，教學環(huán)節(jié)安排合理；注重方法的培養(yǎng)，整個的教學過程脈絡清晰、引人入勝。教學有新意，能夠體現(xiàn)一些現(xiàn)代教學理念；

如田玉容上的七年級英語《Iwanttobeactor》創(chuàng)設了質(zhì)疑、探究、求知、求趣的教學情境、生生互動、師生互動、突出個性、彰顯精神、氣氛活躍，恰當運用了啟發(fā)式、因材施教等多種教學方法。田玉容老師在課堂上表現(xiàn)出了很多值得我們共同學習的地方，比如教學語言運用準確，表述清楚、完整流暢等；田玉容老師在備教材的同時還注重了備學生這一方面，因為像我們這樣的區(qū)鄉(xiāng)一級學校學生的基礎與城區(qū)相比有一定的差距，學習習慣也不能相提并論，但田老師針對這樣的情況下意識的降低的知識難度，從激發(fā)學生學習英語的興趣入手，有針對性的舉一些學生身邊的看得見的事例，使之知識的講解顯得不那么抽象與空洞，讓學生感受到書本上的知識與我們并不那么遙遠，知識就在我們身邊隨時都要用到；讓學生切實的感受到知識的重要性。

課堂調(diào)控能力較強；能夠較恰當?shù)厥褂靡欢ǖ慕虒W方法和手段，選擇相應的教學輔助工具，圍繞教學目標開展教學活動；能用學生熟悉的知識經(jīng)驗喚起學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，給學生創(chuàng)設動手、動腦的時空。絕大多數(shù)教師能夠積極大膽的改變原有的教法，力求使自己的授課內(nèi)容有所突破，創(chuàng)新。能使用多媒體進行教學。多媒體具有普通教學所沒有的優(yōu)勢，青年教師能充分利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，結(jié)合自己的教育教學實際全方位的開展教學，取得了明顯的效果。如龐雪老師上的六年級語文《凡卡》是一堂非常好的語文閱讀教學課，整堂課上閱讀教學體現(xiàn)得非常充分，讓學生從讀中去感知、領(lǐng)悟、理解文章的全部。這篇課文是一片短篇小說而小說注重人物的描寫，注重人物形象的塑造，然而學生在掌握這方面的知識是很有難度的，但是龐雪老師在這方面做到了深入淺出，引領(lǐng)學生去閱讀文章的重點段、重點句子、重要的詞語、有關(guān)動作描寫的單個字。以這種方式來引導學生理解文章對人物的描寫，感受作者對人物形象的塑造；從而突破本堂課的難點。

（3）課堂教學彰顯實用性，能圍繞著重難點進行教學設計。

課堂教學都能注重對學生的基礎知識訓練，體現(xiàn)了教學的實用性。教師們在教學過程中能找到本節(jié)課的知識重點與難點，并能圍繞重點與難點設計教學。重點與難點的突破措施都切合學生的實際，亦能達成目標。

（4）教學環(huán)節(jié)符合常規(guī)要求，能實現(xiàn)三維教學目標。

教學環(huán)節(jié)基本上符合各學科的教學環(huán)節(jié)，對于三維教學目標能貫徹到教學過程中。體現(xiàn)了由知識到能力的過渡，進而形成情感態(tài)度價值觀。（5）青年教師講課整體水平讓人振奮讓人欣慰。

部分青年教師進步比較大，教學水平提升快，可持續(xù)發(fā)展?jié)摿�很大。從授課的過程可以看出來，平時教學工作扎實開展，教學方法獨特新穎，注重對學生學習興趣的培養(yǎng)。在這一年的教學工作中，新教師注重了對教學理論的學習，能夠總結(jié)經(jīng)驗，彌補不足。青年教師的成長離不開自己辛勤的耕耘，離不開學校這個大團隊的幫助。青年正是鉆研教學提高業(yè)務水平的絕佳時機，青年教師本次講課展現(xiàn)了我校青年教師講課風采與水平，整體水平較高。

（6）注重一些細節(jié)，教學方法多樣靈活。

多數(shù)青年教師在教學過程中注意細節(jié)，把握學情，積極的探索，有許多的細節(jié)做的非常好。能夠靈活運用教學方法，嘗試進行不同的方法進行，并且能逐步形成自己的教學特色。

二、存在的不足：

縱觀本次大賽的課堂教學比賽環(huán)節(jié)，我認為有以下幾點值得商榷：其一是訓練意識突出不明顯。

部分教師只關(guān)注教學任務的完整性，對學生教學方法的指導關(guān)注太少。其二是預設與生成問題不統(tǒng)一。

有的課有好的設計，但是個別教師缺乏得當?shù)恼n堂調(diào)控機制。對課堂當中的動態(tài)生成問題考慮不周到，解決不夠及時，缺乏靈活善變的教學機制，造成教師的被動，一定程度上影響了教學效果。

其三是從師生關(guān)系看，教師主體性太強，學生主體地位體現(xiàn)不夠。表現(xiàn)在教師講的過多，占用的時間過多，有“惟恐學生不懂”的善意而多講，一定程度上影響了學生的主動性的發(fā)揮。要真正提高課堂教學的效益，必須做到精講精練，將課堂的主動權(quán)還給學生。學生是課堂的中心與重心，教師的一切活動都應當圍繞學生展開，教師應當組織學生去學習。教師不應當只顧自己教，不顧學生的學，把學生至于知識的主題之外。沒有關(guān)注學情。教師是圍繞知識轉(zhuǎn)，而沒有圍繞著學生學習和接受知識的主題轉(zhuǎn)。需要學生做的教師竟然愿意代勞。

其四是師生互動環(huán)節(jié)有待進步完善。課堂是教師和學生的雙邊活動，教師和學生應當相互活動，師生活動的互動直接檢驗了教師的授課水平的高低和學生接受知識的狀況，是聯(lián)系教與學的一條重要橋梁。這次講課中部分教師的師生互動環(huán)節(jié)有的幾乎是空白，只體現(xiàn)教師的活動；有的教師有這一環(huán)節(jié)但留給學生的時間空間太少；有的課堂這一環(huán)節(jié)的只流于形式；有的教師這一環(huán)節(jié)過于陳舊僵化。

其五是多媒體技術(shù)使用不夠熟練。使用多媒體給我我們的課堂帶來了生機，提高了課堂的容量和興趣。但是在這次講課中我們教師也流露出了多媒體技術(shù)使用上的一些缺陷。譬如部分教師剛投示完習題，答案立即顯示出來，部分畫面和教師的講述內(nèi)容沒有很好的銜接起來。

三、今后工作的思路：

1、突出課堂的有效性。有效課堂教學既依賴于教師的優(yōu)教，又依賴于學生的優(yōu)學，只有兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師的幫。減少教師講解的時間，增加學生動手、動口、動腦的時間。使學生學有收獲、學有發(fā)展。

2、把落實訓練真正地落到實處。

3、有效的課堂教學評價可以促進學生積極參與學習，提高學習效益，教師要善于評價。

四、成績評比

本次的獲獎名單從兩個方面進行了參考評比，一是各位老師的打分；二是從突出課堂的訓練意識，學生在課堂中學習效果。（學生的所得）

一等獎：田玉容龐雪

二等獎：賀建英杜和平李剛

三等獎：何雪萍羅華敏張學文鄭小英

總之，課堂教學比賽是對我校青年教師常規(guī)教學的一次檢驗，是青年教師教學水平的一次展示，通過這個小小的舞臺能夠鍛煉青年教師，使青年教師盡快成長起來。比賽給予我們的啟示是：臺上一分鐘臺下十年功。一節(jié)高水準的課是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是不斷學習積累的結(jié)果；上一節(jié)好課相對容易，上好所有的課不容易。一個優(yōu)秀的教師必然是善于學習反思的人，是在歷練中成長的，只有不斷學習反思，才能進一步促進教學質(zhì)量的提高和教學能力的提升。

教務處201*年3月31

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