長慶七中青年教師說課比賽總結

全力展示體現(xiàn)職業(yè)追求

亮點紛呈蘊含個人智慧總結反思促進專業(yè)成長

長慶七中青年教師說課比賽點評與總結竇興武

我們舉辦這次青年教師說課比賽，一方面是為了響應石油普教中心青年教師基本功大賽，更重要的是學校一次具有長遠發(fā)展意義的教研活動。學校對這次活動高度重視，把這次活動作為提高青年教師業(yè)務素質，提升教師教學理念，創(chuàng)設相互學習、競爭的教學氛圍，促進教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要載體。本次19人參加、全體教師觀摩、為期三個下午的比賽已經順利、圓滿結束了。比賽現(xiàn)場，一份份說課稿蘊含著參賽教師的智慧和心血，一場場競賽充滿著參賽選手的激情和風采，一個個精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐中冉冉升起。總體而言，這次比賽達到了預期的目的，效果很好，應該說是很成功的。組織這次比賽的初衷是為了響應石油普教中心青年教師基本功大賽，學校提供平臺給青年教師一次展現(xiàn)自我和鍛煉的機會，最后的效果我認為大部分具有示范性，值得我學習，也值得老教師們學習。

比賽已經結束，結果也出來了，但我們的評委不是專業(yè)評委，還要跨學科評課，年級跨度也很大，不同學科之間又要進行比較，因此結果也許和實際有一定的偏差，但一次比賽并不能說明全部，重在參與，重在學習和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結果，這樣的教學競賽活動我們以后還要經常搞，機會多的是，如何把握好以后才是關鍵。另外，有的教師工作五六年了，有的教師剛參加工作，對教材的把握及教學經驗也有一定的差異，希望我們的青年教師能正確評價他人和估價自己，能以平常的心態(tài)去對待比賽結果。

比賽結束后大部分參賽教師都主動找過我，對說課中的亮點及存在的問題已當面做過交流，當然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學習的目的觀摩了所有的課，所以評價不一定說的對，只代表個人觀點，只是希望對我們青年教師參加中心教學基本功大賽時的說課有所借鑒，對你們今后的成長能有所幫助。另外，我不是評委，我的評價與比賽結果沒有絲毫關系。下面我從本次比賽呈現(xiàn)出的亮點、問題與不足及青年教師專業(yè)化成長的建議三個方面從宏觀上對本次比賽作以總結，希望參賽教師能對號入座，亮點繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足及存在的問題在今后的教學中要有意識的注意和改進。若有不當之處希望能共勉。

一：呈現(xiàn)出的亮點：

1、本次活動成功地為青年教師搭建了一個展示自我、互相學習交流的平臺，效果很好，參賽教師和觀摩教師在這次活動中都有很大的收獲，教學基本功，尤其對教材分析和駕馭課堂的能力有了一定的提高。

2、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，準備認真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結束，每個環(huán)節(jié)上各位教師認真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達流暢，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的意識。

3、對說課的基本要求把握的比較好，從說教材、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等幾個環(huán)節(jié)都能完整把握。

4、大部分參賽教師的基本素質比較好，知識素養(yǎng)較高，語言表達比較清楚流暢，思路較為清晰，具有一定的臨場機智。

5、大部分教師都能選用形式多樣，靈活實用的教學方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實際,能激發(fā)學生興趣和參與的主動性，部分教師設計的教法和學法在教學過程中有所體現(xiàn)，符合新課改的要求，對構建高效課堂有一定的促進作用。

6、多數(shù)教師能突出教師的引導作用和落實學生的主體地位。能注重課堂情境的創(chuàng)設進行導入，能注重通過課堂預設中精心設計的活動，讓學生動口、動手、動腦來調動學生在教學活動中積極參與，培養(yǎng)學生的各種能力，并在活動中體驗和感悟相應的思想和方法，培養(yǎng)學生的思維發(fā)散性和創(chuàng)新意識。

7、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內容，能正確把握教學重點、難點，尤其是有的教師能靈活運用教材，在教學設計中能運用學生的認知沖突，激發(fā)學生求知欲望，變被動學習為主動探求。個別教師教學過程中突出了重點，有難點的突破措施。這些都體現(xiàn)了年輕教師有較強的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經扎根。

8、一些參賽教師能重視教學過程中的學情分析和學法指導。通過創(chuàng)設活動平臺,留出課堂中一定的活動時間和空間進行師生互動，生生互動，適時引導和指導學生主動參與，主動體驗，主動發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學生為本的新課程理念。

9、參賽教師都能突出學科特點，聯(lián)系生活實際，能結合當前社會熱點和實際，通過一系列教學活動達到解決問題，激發(fā)情感，引導行動的效果。

二、問題和不足：

雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進一步提高教師業(yè)務水平，我認為不足之處如下：

1、語言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。有的教師要么照著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無勃勃生機，缺少內化和生成，缺乏參賽者應有的激情與風采，臨場機智不夠，少了“說”的成份，感覺是念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

2、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯(lián)系說得不夠。表現(xiàn)在說教材上要說明本節(jié)課在該學科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結合命題方向做深入的分析，否則在教學方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對重點、難點的把握我們就更要理清什么是重點、難點。何為重點即本節(jié)課最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的基礎知識、基本原理、規(guī)律、方法，是學科思想或學科特色的集中體現(xiàn)，也應該是考試的�？键c。它的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達到的目標，也是教學設計的重要內容。何為難點即學生在這節(jié)課需要學會抽象、理解、歸納以及運用知識的能力，是學生獨力或通過生生互動難以達到的，它的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說課大部分教師找準了重點，找對了難點，但在教學過程中沒有突現(xiàn)出重點，也沒有突破難點的措施。因此要在說課前深挖教材，這樣才能正確地把握教材的重點難點，并在教學過程中要得以突現(xiàn)。

3、在說學情上，要對學生已有知識進行剖析，對學生的學習素養(yǎng)進行說明，然后再說本課為什么要這樣設計，必須要清楚是課前說課，因此說課中應當注重教學過程設計意圖的解說，及學生生成知識的預想，要在預設與生成中做好恰當?shù)恼{整。

4、教學目標確定大、多、全。在說教學目標時應具體到本節(jié)課要學會什么知識？（常用詞為：了解什么知識，理解什么知識，掌握什么知識）。學會什么技能？（常用詞為：能運用什么知識解決什么問題）。情感態(tài)度與價值觀上達到什么要求？（常用詞為：經歷什么過程獲得什么樣的情感體驗）。因此對教學目標不能泛泛而談。有的教學目標確定很大，屬單元目標或學期目標，不具操作性；有的一課時確立了6、7個教學目標，顯然無法完成；有的是全面、全方位的目標；有的目標是套話，不符合自己教學實際，給人以虛假的感覺。對說課的實質和重點解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析。或者理論空洞，無具體內容。如：依據(jù)教學大綱、學生實際、教材內容，確定的本節(jié)課的教學目標分別是①，②，③。具體的依據(jù)是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。

5、在說教法、學法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學生的學，雖然在教法、學法上安排了多樣性，但因學生主動發(fā)展的教學活動時間安排的少，使得很多設計好的教法、學法無法落實。另外對如何組織教學活動（選用怎樣的活動形式），如何調控活動（怎樣對活動過程進行指導），如何進行活動的評價等一些預設在說課時也要作簡短的說明，這樣評委才能看的出這些活動在課堂上的效果。說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范。“教學設計和學法指導”是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、直觀式教學法，學生運用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，卻不見下文，在教學過程中也沒有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學法指導”理解為：解答學生疑問、學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。如此將二者混為一談，對什么是學法指導的概念不太清楚。

6、關于教學過程設計方面：在設計教學過程中，部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應用在此過程中也沒有很好應用；對師生教與學活動的設計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結構設計不夠完整，比如缺少板書設計、作業(yè)布置等。

7、關于說課的理論依據(jù)方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠妥，這樣的說課檔次就顯得不高。

8、說課幾個環(huán)節(jié)間的關系方面，要注意規(guī)范性，要理解說教材、教法、學法和教學過程之間的聯(lián)系，教材分析與學情分析是確定教學目標和重點難點的依據(jù)，教學方法和學生學法是突破重點難點的關鍵，教學過程是教學設計的具體思路，是課堂教學的結構安排和優(yōu)化的過程。這次說課有的教師把說教學過程和課堂教學混為一起。對什么是“說課”有的教師理解不透徹,不知道說課和上課有何區(qū)別，把說課簡單理解為課堂再現(xiàn)。說課中的教學過程應該是簡單的教學程序，重點應該是說教法、學法在教學過程中落實以及如何突出重點、突破難點。

9、輔助手段的應用方面。大部分教師做了課件輔助說課，但有的課件過于詳細，過渡語言都做到了課件中，就是說課稿的全部呈現(xiàn)，而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見說者心急如焚“超速行駛”的讀，而聽者目不轉睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說課，難以達到預期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時沒有那么多的時間讓你準備，做不出這么詳細的課件怎么辦？還有個別教師明明說自己動腦筋設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課過程中，不但不見廬山真面目，也未曾提到過，會讓評委懷疑其真實性。

10、網上有好多說課的模板，也能找到現(xiàn)成的說課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒有內化成自己的東西，一是風險很大，外面說課比賽常是好多人說同一課題，這樣就有可能兩個人的說課稿完全一樣，會鬧笑話；二是說的時候不自然不流暢，勢必就少了“說”的成份，給評委的感覺就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。

11、幾個細節(jié)：一是幾個說法欠妥：“達到教學難點”，“老師是課堂教學的主體”二是課件中有錯別字：由老師“有老師”，溶解現(xiàn)象“溶劑現(xiàn)象”三是不必要的創(chuàng)新顯得有點別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業(yè)化成長的建議：

如果我們對每一次活動都能進行認真的反思，從中吸取優(yōu)點，改進不足，那對我們每一位教師的專業(yè)化成長都會有非常重要的作用的。通過這次青年教師說課比賽，發(fā)現(xiàn)我們的老師基本素質比較好，身上有一股勤于學習，勇于探索，敢于競爭的銳氣和虎氣，相信經過若干年的勤奮學習和教學實踐的磨練，定會在你們中產生一批優(yōu)秀的骨干教師，學校會為年輕教師提供平臺，促進你們專業(yè)化成長，也希望在你們努力下學校教學質量會有所提升。上次座談會上我就“一個年輕人如何成長、如何成才、如何取得成功”談了三個方面，今天就青年教師專業(yè)化成長也談幾點建議：

1、嚴格要求自己，遵守勞動紀律，時間保障效果。

2、加強教育理論的學習，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。

3、加強教學基本功的訓練，說課、上課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。板書設計與書寫需進一步加強（粉筆字、簡筆畫要抽時間練習）。

4、加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新，提高教學技能，構建高效課堂。

5、多請教，勤交流，提升自身素質。（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒有交匯在一起，多向老教師請教學習；年輕人之間相互交流，取長補短，也會有提高）

6、平常心態(tài)積極參加學校、中心組織的一些活動。（重在參與，有失必有得）7、常反思，多總結，形成文字性的東西，積極發(fā)表。（職稱）

擴展閱讀：青年總結

全力展示

體現(xiàn)職業(yè)追求

亮點紛呈

蘊含個人智慧

總結反思

促進專業(yè)成長

長慶七中青年教師說課比賽點評與總結

竇興武

我們舉辦這次青年教師說課比賽，一方面是為了響應石油普教中心青年教師基本功大賽，

更重要的是學校一次具有長遠發(fā)展意義的教研活動。學校對這次活動高度重視，把這次活動作

為提高青年教師業(yè)務素質，提升教師教學理念，創(chuàng)設相互學習、競爭的教學氛圍，促進教師專

業(yè)化發(fā)展的一個重要載體。本次19

人參加、全體教師觀摩、為期三個下午的比賽已經順利、圓

滿結束了。比賽現(xiàn)場，一份份說課稿蘊含著參賽教師的智慧和心血，一場場競賽充滿著參賽選

手的激情和風采，一個個精彩的片段和課件定格在觀摩教師的記憶中，一顆顆教壇新星在角逐

中冉冉升起�？傮w而言，這次比賽達到了預期的目的，效果很好，應該說是很成功的。組織這

次比賽的初衷是為了響應石油普教中心青年教師基本功大賽，學校提供平臺給青年教師一次展

現(xiàn)自我和鍛煉的機會，最后的效果我認為大部分具有示范性，值得我學習，也值得老教師們學

習。

比賽已經結束，結果也出來了，但我們的評委不是專業(yè)評委，還要跨學科評課，年級跨度

也很大，不同學科之間又要進行比較，因此結果也許和實際有一定的偏差，但一次比賽并不能

說明全部，重在參與，重在學習和交流，重在提升自己，不要太看重最后的結果，這樣的教學

競賽活動我們以后還要經常搞，機會多的是，如何把握好以后才是關鍵。另外，有的教師工作

五六年了，有的教師剛參加工作，對教材的把握及教學經驗也有一定的差異，希望我們的青年

教師能正確評價他人和估價自己，能以平常的心態(tài)去對待比賽結果。

比賽結束后大部分參賽教師都主動找過我，對說課中的亮點及存在的問題已當面做過交流，

當然，這次參賽的科目我也是外行，我是抱著學習的目的觀摩了所有的課，所以評價不一定說

的對，

只代表個人觀點，

只是希望對我們青年教師參加中心教學基本功大賽時的說課有所借鑒，對你們今后的成長能有所幫助。另外，我不是評委，我的評價與比賽結果沒有絲毫關系。下面

我從本次比賽呈現(xiàn)出的亮點、問題與不足及青年教師專業(yè)化成長的建議三個方面從宏觀上對本

次比賽作以總結，希望參賽教師能對號入座，亮點繼續(xù)保持和發(fā)揚，不足及存在的問題在今后

的教學中要有意識的注意和改進。若有不當之處希望能共勉。

一：呈現(xiàn)出的亮點：1

、本次活動成功地為青年教師搭建了一個展示自我、互相學習交流的平臺，效果很好，參

賽教師和觀摩教師在這次活動中都有很大的收獲，教學基本功，尤其對教材分析和駕馭課堂的

能力有了一定的提高。2

、參賽教師從思想上高度重視此次比賽活動，準備認真，態(tài)度端正。從接到通知到比賽結

束，每個環(huán)節(jié)上各位教師認真對待，積極配合。比賽中，說課教師全力展示，精心設計，表達

流暢，表現(xiàn)了比較高的駕馭理論、駕馭教材和科學設計的能力，體現(xiàn)了勇于參與、敢于追求的

意識。3、

對說課的基本要求把握的比較好，從說教材、說重難點、說教法、說學法、說教學過程、

說板書設計等幾個環(huán)節(jié)都能完整把握。4

、大部分參賽教師的基本素質比較好，知識素養(yǎng)較高，語言表達比較清楚流暢，思路較為

清晰，具有一定的臨場機智。5、

大部分教師都能選用形式多樣，靈活實用的教學方法（如討論法、合作交流、自主探究、案例分析等），選材貼近實際,

能激發(fā)學生興趣和參與的主動性，部分教師設計的教法和學法在

教學過程中有所體現(xiàn)，符合新課改的要求，對構建高效課堂有一定的促進作用。6、

多數(shù)教師能突出教師的引導作用和落實學生的主體地位。能注重課堂情境的創(chuàng)設進行導

入，能注重通過課堂預設中精心設計的活動，讓學生動口、動手、動腦來調動學生在教學活動

中積極參與，培養(yǎng)學生的各種能力，并在活動中體驗和感悟相應的思想和方法，培養(yǎng)學生的思

維發(fā)散性和創(chuàng)新意識。7

、大部分參賽老師都能正確的理解和分析教材內容，能正確把握教學重點、難點，尤其是

有的教師能靈活運用教材，在教學設計中能運用學生的認知沖突，激發(fā)學生求知欲望，變被動

學習為主動探求。個別教師教學過程中突出了重點，有難點的突破措施。這些都體現(xiàn)了年輕教

師有較強的駕馭教材和課堂的能力，新課程理念在我們青年教師中已經扎根。8

、一些參賽教師能重視教學過程中的學情分析和學法指導。通過創(chuàng)設活動平臺,留出課堂

中一定的活動時間和空間進行師生互動，生生互動，

適時引導和指導學生主動參與，主動體驗，

主動發(fā)展，體現(xiàn)以發(fā)展學生為本的新課程理念。9

、參賽教師都能突出學科特點，聯(lián)系生活實際，能結合當前社會熱點和實際，通過一系列

教學活動達到解決問題，激發(fā)情感，引導行動的效果。

二、問題和不足：

雖然說我們認為這次說課的總體水平均衡，但在比賽過程中也存在不少不足之處。為了進

一步提高教師業(yè)務水平，我認為不足之處如下：1

、語言及儀態(tài)方面：部分老師的普通話有待提高，說課的語言顯得平淡，語速無變化，太

死板，缺乏生動性，感染性。體態(tài)語言不夠好，不能利用體態(tài)語言感染聽者。有的教師要么照

著紙稿念，要么看著電腦念，“照本宣科”，缺乏激情，無勃勃生機，缺少內化和生成，缺乏

參賽者應有的激情與風采，臨場機智不夠，少了“說”的成份，感覺是念別人寫的稿子，而不

是與他人分享自己的成果。2

、教材分析這一塊，如何吃透教材、教參、新課標的精神方面還有點欠缺，對于教材在整

個教材體系中的地位和作用、編寫意圖、內在聯(lián)系說得不夠。表現(xiàn)在說教材上要說明本節(jié)課在

該學科體系中的地位及在本單元中的地位和作用，最好能結合命題方向做深入的分析，否則在

教學方法的選擇和環(huán)節(jié)上缺少理論依據(jù)。對重點、難點的把握我們就更要理清什么是重點、難

點。何為重點即本節(jié)課最基本、最核心的教學內容，一般是一門學科所闡述的最重要的基礎知

識、基本原理、規(guī)律、方法，是學科思想或學科特色的集中體現(xiàn)，也應該是考試的�？键c。它

的突出體現(xiàn)是一節(jié)課必須要達到的目標，也是教學設計的重要內容。何為難點即學生在這節(jié)課需要學會抽象、理解、歸納以及運用知識的能力，是學生獨力或通過生生互動難以達到的，它

的突破是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。這次說課大部分教師找準了重點，找對了難點，但在教學過

程中沒有突現(xiàn)出重點，也沒有突破難點的措施。因此要在說課前深挖教材，這樣才能正確地把

握教材的重點難點，并在教學過程中要得以突現(xiàn)。3

、在說學情上，要對學生已有知識進行剖析，對學生的學習素養(yǎng)進行說明，然后再說本課

為什么要這樣設計，必須要清楚是課前說課，因此說課中應當注重教學過程設計意圖的解說，

及學生生成知識的預想，要在預設與生成中做好恰當?shù)恼{整。4

、教學目標確定大、多、全。在說教學目標時應具體到本節(jié)課要學會什么知識？（常用詞

為：了解什么知識，理解什么知識，掌握什么知識）。學會什么技能？（常用詞為：能運用什么知識解決什么問題）。

情感態(tài)度與價值觀上達到什么要求？（常用詞為：

經歷什么過程獲得什么樣的情感體驗）。

因此對教學目標不能泛泛而談。有的教學目標確定很大，屬單元目標或學期目

標，不具操作性；有的一課時確立了6、7

個教學目標，顯然無法完成；有的是全面、全方位的

目標；有的目標是套話，不符合自己教學實際，給人以虛假的感覺。對說課的實質和重點

解決“為什么要這樣教的問題”普遍較忽略，對課的敘述較多，缺少理性分析。或者理論空洞，

無具體內容。如：

依據(jù)教學大綱、學生實際、教材內容，確定的本節(jié)課的教學目標分別是①，

②，③。具體的依據(jù)是什么，沒有說、說不清楚或說不到高度。5

、在說教法、學法上，呈現(xiàn)講授的多，重視教師教，忽視了學生的學，雖然在教法、學法

上安排了多樣性，但因學生主動發(fā)展的教學活動時間安排的少，使得很多設計好的教法、學法

無法落實。另外對如何組織教學活動（選用怎樣的活動形式），如何調控活動（怎樣對活動過程進行指導），

如何進行活動的評價等一些預設在說課時也要作簡短的說明，這樣評委才能看的出

這些活動在課堂上的效果。說教學方法太過籠統(tǒng)，說學習方法有失規(guī)范�！敖虒W設計和學法指導”

是說課過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，有些教師在這個環(huán)節(jié)中往往一言以蔽之：我運用了啟發(fā)式、

直觀式教學法，學生運用探究法、討論分析法等等。至于教師如何啟發(fā)學生，怎樣操作，

卻不見下文，在教學過程中也沒有體現(xiàn)，甚至有的教師把“學法指導”理解為：解答學生疑問、

學生習慣養(yǎng)成、簡單的技能訓練。如此將二者混為一談，對什么是學法指導的概念不太清楚。

6、

關于教學過程設計方面：在設計教學過程中，

部分教師對教學目標的解決在過程中很少得到體現(xiàn)；教學重難點的突破在教學過程中也沒有很好的說明；教學手段的應用在此過程中也

沒有很好應用；對師生教與學活動的設計偏少；無時間分配等。有部分教師對教學過程的結構

設計不夠完整，比如缺少板書設計、作業(yè)布置等。7、關于說課的理論依據(jù)方面：在說課中對于教學目標設計、重難點分析、教法學法設計、教學過程設計等方面，都是要有理論根據(jù)的，但有部分教師缺乏理論依據(jù)或引用的理論依據(jù)欠

妥，這樣的說課檔次就顯得不高。8

、說課幾個環(huán)節(jié)間的關系方面，要注意規(guī)范性，要理解說教材、教法、學法和教學過程之

間的聯(lián)系，教材分析與學情分析是確定教學目標和重點難點的依據(jù)，教學方法和學生學法是突

破重點難點的關鍵，教學過程是教學設計的具體思路，是課堂教學的結構安排和優(yōu)化的過程。

這次說課有的教師把說教學過程和課堂教學混為一起。對什么是“說課”

有的教師理解不透徹,

不知道說課和上課有何區(qū)別，把說課簡單理解為課堂再現(xiàn)。說課中的教學過程應該是簡單的教

學程序，重點應該是說教法、學法在教學過程中落實以及如何突出重點、突破難點。9

、輔助手段的應用方面。大部分教師做了課件輔助說課，但有的課件過于詳細，過渡語言

都做到了課件中，就是說課稿的全部呈現(xiàn)，而由于說課是有一定的時間要求的，所以只見說者

心急如焚“超速行駛”的讀，而聽者目不轉睛的看，云里霧里跟上趕趟。這樣的說課，難以達

到預期的效果和目的。另外還要想到，若參加比賽時沒有那么多的時間讓你準備，做不出這么

詳細的課件怎么辦？還有個別教師明明說自己動腦筋設計了多媒體課件來輔助教學，但在說課

過程中，不但不見廬山真面目，也未曾提到過，會讓評委懷疑其真實性。10

、網上有好多說課的模板，也能找到現(xiàn)成的說課稿，這都是很好的資源。但只能供我們參考和借鑒，完全照搬沒有內化成自己的東西，一是風險很大，外面說課比賽常是好多人說同

一課題，這樣就有可能兩個人的說課稿完全一樣，會鬧笑話；二是說的時候不自然不流暢，勢

必就少了“說”的成份，

給評委的感覺就是在念別人寫的稿子，而不是與他人分享自己的成果。11

、幾個細節(jié)：一是幾個說法欠妥：“達到教學難點”，“老師是課堂教學的主體”二是課件中有錯別字：由老師“有老師”

，溶解現(xiàn)象“溶劑現(xiàn)象”三是不必要的創(chuàng)新顯得有點別扭，反而影響效果；四是不要為了脫稿而脫稿。

三、青年教師專業(yè)化成長的建議：

如果我們對每一次活動都能進行認真的反思，從中吸取優(yōu)點，改進不足，那對我們每一位

教師的專業(yè)化成長都會有非常重要的作用的。通過這次青年教師說課比賽，發(fā)現(xiàn)我們的老師基

本素質比較好，身上有一股勤于學習，勇于探索，敢于競爭的銳氣和虎氣，相信經過若干年的

勤奮學習和教學實踐的磨練，

定會在你們中產生一批優(yōu)秀的骨干教師，學校會為年輕教師提供

平臺，促進你們專業(yè)化成長，也希望在你們努力下學校教學質量會有所提升。上次座談會上我

就“一個年輕人如何成長、如何成才、如何取得成功”談了三個方面，今天就青年教師專業(yè)化

成長也談幾點建議：1

、嚴格要求自己，遵守勞動紀律，時間保障效果。2

、加強教育理論的學習，不斷汲取營養(yǎng)，不斷奠基理論修養(yǎng)。3

、加強教學基本功的訓練，說課、上課語言還需要進一步錘煉，增強語言感染力。板書設

計與書寫需進一步加強（粉筆字、簡筆畫要抽時間練習）。4

、加強對說課所包含內容的分析、理解、鉆研，不斷追求創(chuàng)新，提高教學技能，構建高效

課堂。5

、多請教，勤交流，提升自身素質。

（老教師由較高的水平走下坡路，你們由較低的水平再逐漸上升，目前二者還沒有交匯在一起，多向老教師請教學習；年輕人之間相互交流，取長補短，也會有提高）6

、平常心態(tài)積極參加學校、中心組織的一些活動。（重在參與，有失必有得）7

、常反思，多總結，形成文字性的東西，積極發(fā)表。（職稱）

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