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馬奇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)階段性總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-29 02:15:28 | 移動(dòng)端:馬奇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)階段性總結(jié)

馬奇中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)階段性總結(jié)

馬奇中學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)

的階段性總結(jié)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計(jì)的一門(mén)經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)踐性的課程?梢哉f(shuō),綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生的實(shí)踐,是學(xué)生的活動(dòng),通過(guò)短短五個(gè)月的實(shí)踐,我們深深地體會(huì)到,實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然,要在活動(dòng)中充分突出學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性、積極性,必須要加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的有效指導(dǎo)?墒沁@對(duì)于我們初始者,確實(shí)很難。

從四月份開(kāi)題以來(lái),學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),有教導(dǎo)主任、骨干教師參加的綜合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。為了讓課題得以順利實(shí)施,

在領(lǐng)導(dǎo)小組的帶領(lǐng)下,我們做了大量的工作,總結(jié)出來(lái)具體有以

下幾方面:認(rèn)真研究《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》,組織全校教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí),充分利用本地的資源,并根據(jù)不同學(xué)科不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),大力開(kāi)發(fā)課程資源并積極組織實(shí)施,制訂新型評(píng)價(jià)體系。一、組織培訓(xùn),理解課程新理念

從開(kāi)題以后,用了一個(gè)多月時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。而理論學(xué)習(xí)的資料來(lái)源是大家上網(wǎng)查尋,或者找有關(guān)書(shū)籍,課題組成員人人一份講稿,從不同的角度談?wù)剬?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理解,雖然這些東西都是借用別人的,但通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),大家頭腦中有一些粗淺的認(rèn)識(shí),使課題組成員明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)離不開(kāi)學(xué)生主動(dòng)積極的實(shí)踐和各種實(shí)際操作活

動(dòng),如果離開(kāi)了學(xué)生作為主體的實(shí)踐活動(dòng),綜合實(shí)踐活動(dòng)課程就會(huì)淪為認(rèn)知性的課程了。因此在活動(dòng)時(shí)要處理好以下方面:

(一)、建立新型的師生關(guān)系。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種實(shí)踐性課程,要求以學(xué)生活動(dòng)為中心。教師在學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是教師“教”出來(lái)的,而是學(xué)生“做”出來(lái)的,因而,教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中,我們要求指導(dǎo)教師的基本職責(zé)就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、組織、管理與評(píng)價(jià)學(xué)生活動(dòng)。要求教師的指導(dǎo)需要以尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要為前提。指導(dǎo)不等于規(guī)定,不等于統(tǒng)一要求。

(二)、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性。

學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主體,一方面是指學(xué)生是課程的直接實(shí)施者,另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動(dòng)性,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不完全是設(shè)計(jì)者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑,學(xué)生也不是完全地通過(guò)對(duì)成人生活方式的復(fù)制來(lái)成長(zhǎng)的。因此,在教學(xué)中,我們不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無(wú)保留地完全接受的對(duì)象,而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。

綜合實(shí)踐活動(dòng)它不是“可教的”課程,而是“可做的”課程,是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程,學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。

為了要突出學(xué)生主體,我們?cè)诨顒?dòng)中努力發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,發(fā)揮學(xué)生作為活動(dòng)主體應(yīng)有的地位和作用。從活動(dòng)主題或課題的提出,到活動(dòng)方案的制定、再到活動(dòng)實(shí)施,以及活動(dòng)的總結(jié)、交流與評(píng)價(jià),都盡可能讓學(xué)生自主活動(dòng),我們的教師則有效地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。

(三)、尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種學(xué)生本位課程,從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的準(zhǔn)備階段、開(kāi)展過(guò)程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注他們的興趣、愛(ài)好和需要。

二、整體規(guī)劃,分階段推進(jìn)

早在綜合實(shí)踐活動(dòng)課實(shí)施之前,學(xué)校就以勞技課的形式開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),有專(zhuān)任教師負(fù)責(zé),進(jìn)入新的綜合實(shí)踐課后,各科組從課題研究的方式開(kāi)展了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究,變革嘗試后,以綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師為主體,同時(shí),通過(guò)各學(xué)科整合,為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施創(chuàng)建了良好的環(huán)境。

(一)以校為主,自主實(shí)施,發(fā)掘地方資源

在研究課題過(guò)程中,我們認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于國(guó)家規(guī)定,地方管理,校本開(kāi)發(fā)的三級(jí)管理課程。因此,在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程過(guò)程中,學(xué)校不只僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施作為一種任務(wù)來(lái)抓,而是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),本地現(xiàn)有資源和學(xué)校實(shí)際,有目的地開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)發(fā)過(guò)程中,專(zhuān)任教師和各科教師根據(jù)這一課程的綜合性、開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、生成性等特點(diǎn),以人與自然,人與社會(huì),人與生活,人與自我為取向,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),利用地方,學(xué)校的課程資源,開(kāi)發(fā)了以環(huán)保和感恩教育為主題的一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,搞活了這一課程的實(shí)驗(yàn);顒(dòng)內(nèi)容有《感恩的心》,《感謝老師》,《塑料袋沉重的包袱》,《校園綠色設(shè)計(jì)》,《保護(hù)水資源》,等等。此外,學(xué)校還充分挖掘家長(zhǎng)和學(xué)生中的人才資源,很多教師在實(shí)施綜合活動(dòng)過(guò)程中將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校,請(qǐng)進(jìn)課堂做孩子們的指導(dǎo)教師,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生收集當(dāng)?shù)匾恍┙處煵粔蛄私獾馁Y源信息,整理開(kāi)發(fā),使我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程體現(xiàn)了我校的特色,學(xué)校還鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校的特色,學(xué)校還鼓勵(lì)教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際開(kāi)展多種形式講座,不斷豐富綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。

(二)深入與探究,課程整合

1、綜合實(shí)踐課是一種綜合性實(shí)踐課程,在實(shí)踐過(guò)程中,要妥善處理好各個(gè)領(lǐng)域的關(guān)系,將研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐,勞動(dòng)技術(shù)教育,信息技術(shù)教育融合為一個(gè)整體,不斷改變學(xué)生“等、靠、要”的學(xué)習(xí)陋習(xí),在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)校要求每一個(gè)活動(dòng)盡可能采取考察調(diào)查活動(dòng),觀察活動(dòng)、設(shè)計(jì)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng),從而通過(guò)多樣化的活動(dòng)方式,達(dá)到各要素間的整合。2、綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)不是為了活動(dòng)而活動(dòng),也不只是為完成上級(jí)課題任務(wù)而設(shè)置,同時(shí)也不僅僅為了獲得系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)而活動(dòng)。為了避免

學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課出現(xiàn)重復(fù)交叉,我們的做法是把學(xué)科中的實(shí)踐活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組合,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng),做到一個(gè)活動(dòng)多方面收獲,同時(shí)注意收集學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,我們?cè)陂_(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念滲透到學(xué)科中,使學(xué)生從中獲得的知識(shí)與技能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到綜合與延伸,使有關(guān)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成。

三、改革評(píng)價(jià)制度,建立新型評(píng)價(jià)體系

對(duì)評(píng)價(jià)制度的改革一直是學(xué)校教育改革的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中我校采取形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)形結(jié)合的方式,探索出一條多方位、立體化,適合師生發(fā)展的新型評(píng)價(jià)體系。

對(duì)教師的評(píng)價(jià):主要從教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)與開(kāi)發(fā)能力,指導(dǎo)能力,信息利用能力和資料的整理能力來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。采取教師自評(píng)、評(píng)審小組與學(xué)生評(píng)、召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)等多種形式對(duì)教師的工作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià):主要從學(xué)生的態(tài)度與情感、研究能力、學(xué)習(xí)方法、對(duì)資料進(jìn)行收集與整理能力、表達(dá)能力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。我校設(shè)計(jì)了多種表格如:活動(dòng)記錄、實(shí)驗(yàn)記錄、調(diào)查表等。通過(guò)這些對(duì)學(xué)生進(jìn)行檔案袋評(píng)定。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià),我們分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)等多種形式。鼓勵(lì)學(xué)生“只要努力,就會(huì)有機(jī)會(huì)”,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生課余進(jìn)行研究的興趣,提高

了學(xué)生參與意識(shí)。同時(shí),在評(píng)價(jià)中重視自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐反思,發(fā)現(xiàn)自我,欣賞他人的過(guò)程。

一份耕耘,一分收獲。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施以來(lái),教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。出現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、平等參與的生動(dòng)局面。老師從講臺(tái)上下來(lái)了,學(xué)生頭抬起來(lái)了,手舉起來(lái)了,話多起來(lái)了,身子站起來(lái)了,課堂教學(xué)充滿了活力。

雖然在全校師生共同努力下,我校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程上取得了一些成績(jī),但是問(wèn)題依然存在。主要表現(xiàn)在:

(一)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中教師的有效指導(dǎo)與教師的知識(shí)素質(zhì),及教師在指導(dǎo)過(guò)程中的策略問(wèn)題。

(二)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式與校本開(kāi)發(fā)問(wèn)題,兩者之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(三)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中因自身素質(zhì)不同,愛(ài)好不一,而造成參與的程度問(wèn)題。

雖然在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中遇到了這樣那樣的諸多問(wèn)題,但我們畢竟邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。相信在上級(jí)主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下,隨著活動(dòng)的不斷深入,綜合實(shí)踐活動(dòng)課必將駛?cè)胛倚5目燔?chē)道。

擴(kuò)展閱讀:馬奇中學(xué)語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

語(yǔ)文教研組工作總結(jié)

馬奇中學(xué)語(yǔ)文教研組日月如梭,光陰似箭。又一個(gè)繁忙而緊張的學(xué)期即將結(jié)束,回顧這學(xué)期的語(yǔ)文教研工作,感慨良多。這學(xué)期,我們語(yǔ)文教研組在學(xué)校教導(dǎo)處的正確領(lǐng)導(dǎo)下,在全體語(yǔ)文老師的密切配合下,順利開(kāi)展了一系列扎實(shí)而有效的教研活動(dòng)。這些活動(dòng)的開(kāi)展,不但使教師增長(zhǎng)了知識(shí)、開(kāi)闊了眼界,更使老師們認(rèn)識(shí)到自身的不足,認(rèn)識(shí)到教研工作的重要性,調(diào)動(dòng)了老師們參與教研活動(dòng)的熱情,F(xiàn)把一年來(lái)的工作總結(jié)如下:

一、重點(diǎn)工作回顧

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提升教學(xué)理念

本學(xué)期,我們采用集體學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的辦法加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。利用每周一的教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。一學(xué)期來(lái),我們學(xué)習(xí)了“誦讀教學(xué)理論”、“怎樣備課”、“說(shuō)課的方法”、“如何評(píng)語(yǔ)文課”、“多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的整合”等多方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí),老師們的教學(xué)理念得到了提升,教學(xué)觀念得以改進(jìn)。從而促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的改進(jìn)。2、精心組織各項(xiàng)教研活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)改革

這學(xué)期,我們語(yǔ)文教研組把教研活動(dòng)作為整個(gè)教研工作的重點(diǎn)來(lái)抓。為了把教研活動(dòng)開(kāi)展的更扎實(shí)更有效,我們采用了全員參與,輪流主持的方式。為了讓活動(dòng)有效開(kāi)展,我們一是采取提前通知提醒的方法(活動(dòng)前一周通知主持人,活動(dòng)前半天提醒老師們做好參與活動(dòng)

的準(zhǔn)備),二是做好考勤,對(duì)因故不能參加活動(dòng)的老師及時(shí)了解原因并做好記錄。這種輪流主持的方式不但鍛煉了老師們的組織能力,更促使大家積極主動(dòng)地準(zhǔn)備材料,參與活動(dòng)。在這學(xué)期的教研活動(dòng)中,老師們的聰明和智慧得以充分發(fā)揮。李月華老師在主持以“怎樣備課”為主題的活動(dòng)時(shí),提出了“大備課”“終身備課”的觀點(diǎn);楊鳳爽老師主持以“多媒體課件與課堂教學(xué)的整合”為主題的活動(dòng)中,提出了多媒體課件運(yùn)用要適時(shí)、適當(dāng)、適度的原則;張巧靈老師主持“怎樣評(píng)語(yǔ)文課”的活動(dòng),內(nèi)容翔實(shí)、具體,使老師們收獲頗豐。

總之,這學(xué)期語(yǔ)文教研活動(dòng)的開(kāi)展落到了實(shí)處,老師們?cè)诨顒?dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了眼界,鍛煉了能力。3、搭建教師交流平臺(tái),促進(jìn)教師成長(zhǎng)

四月份,我們成功組織了全縣的語(yǔ)文教學(xué)分片匯課活動(dòng),共有兩所中學(xué)的四名教師在我校講課。我校全體語(yǔ)文教師全員參與了聽(tīng)課,我們還利用教研活動(dòng)時(shí)間對(duì)這次聽(tīng)課活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。老師們?cè)谶@次活動(dòng)中,學(xué)習(xí)了兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法,并與本校實(shí)際相結(jié)合,更新了教學(xué)理念,創(chuàng)新了教學(xué)方法,促使我校教師的教學(xué)水平得到了提高。

4、開(kāi)展課題研究,提升教科研能力

這學(xué)期我們語(yǔ)文組以郜俊霞為主,開(kāi)展了“三步誦讀法探究與實(shí)踐”的課題研究,目前,這一課題已經(jīng)上報(bào)到河北省課題研究小組。雖然這一課題的研究還沒(méi)有正式開(kāi)始,但是為了使今后的研究順利開(kāi)展,我們?cè)谶@學(xué)期組織了兩次與課題有關(guān)的教研活動(dòng)。學(xué)習(xí)了誦讀教

學(xué)的有關(guān)理論知識(shí)。5、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查

本學(xué)期進(jìn)行了兩次常規(guī)教學(xué)檢查,一次教案展評(píng)。常規(guī)教學(xué)檢查,其中包括對(duì)備課本、聽(tīng)課記錄、作業(yè)批改等的檢查,并及時(shí)做了記錄。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與老師見(jiàn)面,及時(shí)解決。教案展評(píng)采用互相傳閱的方式,在傳閱過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),尋找自己的不足,達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短共同提高的目的。二、取得的成績(jī)

老師們運(yùn)用多媒體的能力進(jìn)一步提高,對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用能力越來(lái)越強(qiáng)。

對(duì)于課題研究的熱情高漲,全組11人中有10人參與了課題研究。

王文俊老師在縣匯課中獲得一等獎(jiǎng)。老師們所寫(xiě)的論文多次獲縣、市獎(jiǎng)項(xiàng)。三、存在的問(wèn)題與不足

對(duì)于課題研究的經(jīng)驗(yàn)不足,還需要向兄弟教研組學(xué)習(xí)。教研活動(dòng)開(kāi)展不能堅(jiān)持長(zhǎng)期性、制度化,教研活動(dòng)常常受到其他因素的干擾,不能有序進(jìn)行。

語(yǔ)文課堂“低效化”“形式化”問(wèn)題仍舊嚴(yán)重。作文教學(xué)隨意性較大,不能形成序列。四、下學(xué)期設(shè)想

進(jìn)一步抓好教研活動(dòng),不斷提高活動(dòng)質(zhì)量與活動(dòng)效率。

做好課題研究工作,把課題研究與課堂教學(xué)相結(jié)合,做到在實(shí)踐中探究,在探究后再實(shí)踐。

充分發(fā)揮骨干教師的模范帶頭作用,以?xún)?yōu)帶差,以勤促懶,縮小差距,共同提高。

組織朗誦、演講等形式的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng),讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂。

4

201*年6月

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