師德師風建設心得體會征文

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爭當一名學生最喜歡的老師

怎樣做一名學生最喜歡的老師？在我從教近二十年的生涯中，我從未停止過對自己的考問。教師是人類靈魂的工程師。教師用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，只求付出不求回報。說無私吧，太老套了，用我們常掛在嘴邊的話說就是對得起自己的良心。這是一種精神，支撐這種精神的應該就是高尚的師德吧！教師的品德和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，只有爭當“做一名學生最喜歡的教師”，才能對自己提出更高要求。

做學生最喜歡的老師，上學生最喜歡的課，是每個教師都追求的目標,也是我一生所追求的目標，“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。在教學中，我嘗試著、努力著做一名學生最喜歡的老師。那么，我是如何爭當學生最喜歡的老師的呢？

首先，一位老師要能夠象磁鐵一樣牢牢地吸引學生，靠的就是他的人格魅力。教師對學生有潛移默化的影響，第斯多惠說過“一個真正的教師指點他的學生的，不是已投入了千百年勞動的現成的大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起建造大廈，教他建筑�！贝蟮绞澜缬^、人生觀，小到一舉手一投足，都滲透在整個教育過程中，如

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果我們能以自己的人格品質吸引學生，令學生欽佩，那么，我們的教育就已經向成功邁進了一大步。平時，遇到有的同學不舒服，我會耐心詢問，有必要時會陪他（她）去看醫(yī)生;有時遇到同學值日不認真，我會拿起笤帚，和他們一起掃;有的同學進步了,我會送上一句鼓勵的話語;還有，我會撿起學生不慎掉在教室地上的廢紙教育無小事，事事都育人。我想教師的人格魅力可能就是體現在這樣一件件小事上。

其次，是教師能夠以寬廣的胸懷博愛每一位學生。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。我現教高三（9）（10）都是文科班，“數學學習困難生”特別多。高三（10）班學生沈同學是典型的“數困生”，但他對體育很感興趣，是校足球隊隊員，球踢得非常好．我經常對他的球藝大加贊賞，并虛心地向他請教這方面的知識，同時暗示他數學學習也一樣，同樣需要下工夫，持之以恒．我告訴他數學成績不好，可能有多方面的原因，但為什么有許多同學能夠學好數學呢?所以，更應從自身找原因．我對沈同學的數學作業(yè)實行面批面改，遇到錯題，都先讓他自己分析原因，再給講解，并督促其訂正，及時與家長聯(lián)系，杜絕沈同學因踢球而曠課現象。經過師生共同努力，沈同學的數學成績開始上升，更重要的是，他開始有了較高的數學學習熱情。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的愿望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，

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尤其是那些似乎充缺點的學生時，如果能盡量發(fā)現他們的優(yōu)點，然后真誠地慷慨地去贊賞他們，就會激發(fā)他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發(fā)向上。我記得一位優(yōu)秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優(yōu)點，用顯微鏡來觀查學生的“閃光點”，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步。

再次，作為一名教師應具有很高的業(yè)務素質，淵博的專業(yè)知識是對教師的基本要求，教師還應該是一位心理學專家，及時了解學生的心態(tài)，蘇霍姆林斯基曾經說過：“一個好的教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每一個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂與悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子�！边@樣才能贏得學生的信任與尊敬。

教育是一種潤物無聲的漸染，不是疾風暴雨的蕩滌；是一種春風化雨的感化，不是厲風嚴霜的摧殘；是一種順其自然的發(fā)展，不是千人一面的雕琢；是一種人格、情感、意志、知識、能力等綜合因素的優(yōu)化和發(fā)展，不是一架架考試機器的制造教師的人格魅力、寬容博愛以及淵博的知識潛移默化的影響著學生，對學生的發(fā)展起著非常大的作用，一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。

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師德師風建設學習活動征文系列之三

學習孟二冬、方永剛做一名新時期高尚的人民教師

孟二冬教授，一個為人師表、道德高尚的人�！八刮挠袀鳎瑢W者有師。”作為一名教師，孟二冬教授身上浸透著師者的博大、尊嚴與熱情。孟二冬教授，一位“沉得下來”、“鉆得進去”的學者。他又是一位甘為人梯的教學者。“善教者以不倦之意須人心儀的恢宏而又恬靜之氣。他在認識他的、不認識他的所有人心中注入了一股震撼與力量。我要以孟二冬教授為榜樣，自覺肩負起為中華民族培養(yǎng)、造就社會主義合格建設者和可靠接班人的重要責任，開拓進取，努力做讓人民滿意的教師和教育工作者

方永剛是國防大學鄧小平理論和“三個代表”重要思想研究中心的積極分子。他對馬克思主義中國化的一系列成果忠誠信仰、認真研究、大力宣傳。他對黨的創(chuàng)新理論的傳播矢志不渝并不惜一切代價去為之奮斗。向方永剛學習，做忠誠黨的創(chuàng)新理論的模范。只有像方永剛那樣，真信、真學，深入研究，才能真正掌握黨的理論并武裝頭腦;只有像方永剛那樣，與時俱進，深入實際，深入生活，才能推動理論研究的發(fā)展;只有像方永剛那樣，用通俗易懂的語言，喜聞樂見、生動活潑的方式，當好黨的理論的“政治翻譯”。

我要以孟二冬、方永剛為榜樣，自覺肩負起為中華民族培養(yǎng)、造就社會主義合格建設者和可靠接班人的重要責任，開拓進取，努力做讓人民滿意的教師和教育工作者“師有百行，以德為首”。長期的教學實踐告訴我們：師德，猶如教師的生命，微小中蘊藏著博大，短暫中孕育著永恒�！罢l掌握了21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位�！泵褡逭衽d的希望在教育，教育振興的希望在教師。“切實加強教師職業(yè)道德建設。”要求教師要“熱愛學生，言傳身教，為人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德、智、體、美全面發(fā)展”。這是一個新的時代對教育提出的呼喚，更是對教育活動的具體實施者教師提出了更高的要求。今天的教師都面臨著這樣一個問題：在新的世紀里，肩負著民族振興重任的我們，應當怎樣去做一個具有高尚師德的人民教師？本人認為，我們可以從三個方面來思考與實踐：直面不良現象，剖析師德缺失根源；更新教育觀念，認識新時期師德內涵；注重師德實踐，做高尚人民教師。一、更新教育觀念，認識新時期師德內涵

1、追求高尚師德，做一名無私奉獻、能夠敬業(yè)勤業(yè)精業(yè)創(chuàng)業(yè)的教師。十年樹木、百年樹人。教師這一職業(yè)需要一大批德才兼?zhèn)洹⒛�默耕耘的敬業(yè)者。21世紀不再提倡教師像紅燭一樣為照亮別人而悲慘地燃盡、消亡，但是，教師職業(yè)的特定內涵，決定了它始終都要像燃燒的蠟燭向世人承諾著光明與奉獻的坦蕩胸懷，一旦投入其中，奉獻精神將成為其生命的主旋律，只是燃燒中不僅照亮別人，也要照亮自己。所謂“太陽底下最光輝的事業(yè)”這不過是別人對教師的贊美與評價。身為教師，既然挑起了這“天底下最光輝的事業(yè)”的重擔，就得無私奉獻，不僅敬業(yè)勤業(yè)，更要精業(yè)創(chuàng)業(yè)，把這擔子挑得好，挑像樣。

2、追求高尚師德，做一名充滿愛心、懂得尊重與信任的教師。

教育是植根于愛的，師愛是師德的核心。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。尊重學生、愛護學生，就是履行教師的社會責任感。教師職業(yè)道德規(guī)范中無論從敬業(yè)奉獻到教書育人，從求精探索到面向學生，從模范行為到為人師表，無一例外，一切為了學生的發(fā)展，一切為了學生的成才。我國近代教育家夏丐尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！苯處煹膼凼且环N強大的力量，它不僅能夠提高教育質量，也會促進學生的成人和成才，影響學生的身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的拓展。懂得尊重，不僅僅是禁止野蠻和粗暴的教育，還要求教師注重學生身心的健康發(fā)展，以及在教育中平等地對待每一個學生，尊重學生的差異。不僅僅尊重學生，還要尊重家長、單位領導和同事，善于和諧地處理各種關系，形成自我的人格魅力。

3、追求高尚師德，做一名勤于學習、善于不斷自我更新的教師。教師擔負著教書育人的重任，是從事精神產品生產的勞動者，因此必須有真才實學。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務專門知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題。”面對當今時代的發(fā)展，社會的進步，科技的飛躍，以及學生成長對“學高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強化“自育”意識，做到“聞道在先”，“術業(yè)有專攻”，要“為人師表”，恐非易事。因此一名具有高尚師德的教師必須不斷進取，努力完善自己的知識結構，這正如德國教育家第斯多惠所講的那樣：“哪怕你用天使般的語言說話，擁有一切人的聰明和知識，如果你不努力進修……那么你就始終是一種鳴鑼和響鈸，但決不會屬于能推動人類前進的人們的行列�！�

4、追求高尚師德，做一名關注人類命運、深懷社會責任感的教師。教書育人是教師的天職。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。今天我們老師傳道，就是要傳愛國主義、集體主義、社會主義之道；授業(yè)就是要教授學生建設祖國的知識和技能；解惑就是要引導學生去思考、創(chuàng)新，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維”。教育不光是給孩子們知識，更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，以積極的人生態(tài)度對待生活。一名具有高尚師德的教師，應該非常關注社會，非常關注人類命運，非常注重培養(yǎng)學生的社會責任感，從而去塑造學生的社會責任感，就像蘇霍姆林斯基說的：孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來理想的追求，對社會的一份責任。

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