化學(xué)評課

教學(xué)過程記錄

學(xué)校：綿陽七中教師：凌敏科目：化學(xué)年級：初三課題：碳的幾種單質(zhì)（此表格記錄上課過程，并同時記錄每個環(huán)節(jié)中的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)意見）

1、引入：碳的家庭成員（意見：親切、自然）2、老師介紹碳的家族成員，金剛石的外觀，形狀，用途，硬度，導(dǎo)熱性等（意見：學(xué)生看圖或看書自己完成）3、總結(jié)金剛石的物理性質(zhì)：提問----總結(jié)性問題（意見：提問題有深度）4、第二位朋友---石墨提問：鉛筆中H和B的含意提問：突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)5、從用途總結(jié)石墨的物理性質(zhì)：優(yōu)點(diǎn):知識的呈現(xiàn)方式發(fā)生改變6、設(shè)計實驗：驗證石墨的導(dǎo)電性（學(xué)生在白板上操作增加師生的互動性）7、電路圖的畫法：（不必要，不是研究物理）8、再用實物連接一回：（中間電路圖的畫法就可以省略，多余）先用實物圖連--------再用電路圖簡單連（不強(qiáng)調(diào)電路圖的畫法或省略）9、石墨的用途：坩堝、潤滑劑等10、石墨的物理性質(zhì)：在書上進(jìn)行勾畫整理（意見：應(yīng)該自己總結(jié)，再對照書）11、提問：石墨的物理性質(zhì)12、金剛石結(jié)構(gòu)空間網(wǎng)狀---硬度13、石墨結(jié)構(gòu)----層狀磷片狀---硬度（為什么不在之前就講完，為什么硬度大）14、練習(xí)：金剛石和和石墨的區(qū)別，填空，工具：用刮獎刷15、結(jié)構(gòu)----性質(zhì)-----用途之間的關(guān)系（學(xué)生上講臺增強(qiáng)互動性）16、問題：石墨變成金剛石是什么變化？（深入挖堀教材）17、炭的其它幾種單質(zhì)：活性炭18、活性炭和二氧化氮混合（制二氧化氮用銅和濃硝酸反應(yīng)，有毒不好）19、探究：實驗裝置的區(qū)分和應(yīng)用20、總結(jié)：幾種實驗裝置：發(fā)生裝置、收集裝置21、選擇銅和濃硝酸反應(yīng)的發(fā)生裝置和收集裝置（亮點(diǎn)：實驗裝置的鏡像）22、實驗結(jié)論：活性炭具有吸附性原因：活性炭多孔23、水中加紅墨水，再加入木炭，現(xiàn)象：紅墨水顏色變淡24、意見：實驗重復(fù)，得到的結(jié)論是一樣的，沒必要用銅與濃硝酸反應(yīng)25、結(jié)論：木炭也具有吸附性（物理性質(zhì)）26、引入賣炭翁：木炭的引入，木炭怎么提取的，27、實驗：制取炭黑，實驗室，強(qiáng)調(diào)步驟、現(xiàn)象、結(jié)論

28、練習(xí)：連線其它炭的其它單質(zhì)的應(yīng)用29、碳60的構(gòu)成：填空（學(xué)生整體回答）30、碳60的用途：老師總結(jié)31、新的碳單質(zhì)：納米管32、學(xué)生喜歡哪個朋友？33、小結(jié)：上課的內(nèi)容34、用思維導(dǎo)圖做課堂小節(jié)教亮點(diǎn)師自不足評改進(jìn)措施評課詳細(xì)指標(biāo)（作為參考）

評價方面1、三維目標(biāo)的設(shè)計與達(dá)成（新課標(biāo)的要求）2、教材的組織與使用（教材）評課詳細(xì)指標(biāo)1）教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確，符合新課標(biāo)要求和學(xué)生實際2）三維目標(biāo)是否有機(jī)整合，合理滲透3）是否重視學(xué)生的差異發(fā)展1）抓住特點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)2）是否合理有效開發(fā)利用課程資源3）是否體現(xiàn)出教材使用的生活性、簡約性、整合性、探究性3、教師教學(xué)方式（教法）1）是否以學(xué)設(shè)教，注重知識形成過程2）教學(xué)組織形式是否多樣、靈活、富于情趣，學(xué)生樂學(xué)3）是否面向全體，教學(xué)民主，氣氛和諧寬松4）教師是否很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、合作者、促進(jìn)者的角色4、學(xué)生學(xué)習(xí)方法（學(xué)法）5、教學(xué)素養(yǎng)（教師基本功）1）是否積極主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究2）是否能在課堂上感知和體驗；在互動中理解和鞏固；在遷移和深化中創(chuàng)新和發(fā)展3）學(xué)法是否多樣得當(dāng)，過程有序，并在習(xí)慣養(yǎng)成方面有裨益1）語言是否準(zhǔn)確、鮮明、生動，有感染力2）教態(tài)是否親切、自然、端莊，有親和力3）課堂組織是否有整體感、時間分配有序、有效，應(yīng)變能力強(qiáng)4）是否知識面廣，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，教學(xué)理念先進(jìn)6、教學(xué)效果（結(jié)果評價）1）學(xué)生是否通過過程，獲得方法，豐富情感，形成態(tài)度與價值觀2）課堂氣氛是否嚴(yán)肅活躍，是否既緊張又愉快3）課堂容量是否合理，課堂教學(xué)是否高效4）教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，探究式教學(xué)是否在學(xué)生創(chuàng)新思維方面效果明顯7、信息化教學(xué)的熟練程度1）多媒體信息技術(shù)是否運(yùn)用熟練，沒有停頓現(xiàn)象2）各種輔助工具的運(yùn)用是否當(dāng)恰到好處3）是否在啟發(fā)式、探究式教學(xué)方面很好地發(fā)揮了信息技術(shù)的作用4）是否在信息化教學(xué)方面有較強(qiáng)的研究對比意識1、通過課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了豐富的感性和理性的知識2、課堂容量適中，課堂氣氛活躍3、教學(xué)環(huán)節(jié)流暢1、多媒體運(yùn)用熟練，輔助工具恰當(dāng)（亮點(diǎn)：資源庫的使用）2、運(yùn)用信息化教學(xué)的意識比較強(qiáng)，運(yùn)用的時機(jī)把握有待提高教學(xué)方法得當(dāng)（提出問題、解決問題的方式有深度，突出學(xué)生的主體地位，增加和學(xué)生的互動性）1、語言親切，有感染力2、課堂組織有整體感，層次感3、教學(xué)理念先進(jìn)1、改變了知識的呈現(xiàn)方式2、教學(xué)氣氛和諧（學(xué)生、老師樂學(xué)樂教）1、目標(biāo)符合學(xué)生實際2、照顧學(xué)生差異有待提高3、目標(biāo)清楚，落實具體1、重點(diǎn)、難點(diǎn)突出2、教材的處理靈活，有重新整理的過程，符合教學(xué)實際

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化學(xué)評課語言及樣板（一）

一、課的亮點(diǎn)

本次會課有以下主要優(yōu)點(diǎn)：1．問題解決教學(xué)理念得到體現(xiàn)

主要表現(xiàn)為：（1）以“驅(qū)動性問題”引領(lǐng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生基于問題學(xué)習(xí)，在問題解決的過程中充分發(fā)展思維能力，體驗化學(xué)知識的價值；（2）問題開放合理，結(jié)構(gòu)完整，如有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)問題設(shè)計等。2．預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系得到落實

主要表現(xiàn)為問題設(shè)計彈性化，適度預(yù)設(shè)，適度生成，預(yù)設(shè)中潛生成，生成中顯預(yù)設(shè)，放而不亂，有效地實現(xiàn)兩者的對立統(tǒng)一。3．知識與技能的教學(xué)得到重視

主要表現(xiàn)為大多數(shù)課突出對基本概念、化學(xué)用語、實驗基本操作與基本原理等重點(diǎn)的強(qiáng)化教學(xué)，如重視基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等。4．解題策略反思教學(xué)得到強(qiáng)化

大多數(shù)課重視策略性知識的教學(xué)，不僅較好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)與功能，而且突出了學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能“舉一反三”，又能“反三歸一”。

5．化學(xué)與STS的關(guān)系得到關(guān)注

幾乎每一節(jié)課都注意化學(xué)與STS的滲透，有效地促進(jìn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整合，讓學(xué)生感悟化學(xué)學(xué)科的價值。

6．各種教學(xué)媒體功能得到發(fā)揮

每位老師都注意各種教學(xué)媒體的合理使用，發(fā)揮各種媒體的教學(xué)功能，特別難能可貴的是幾乎每位老師都精心板書，重視學(xué)生板演，師生共同用好黑板這一最基本的教學(xué)媒體，值得發(fā)揚(yáng)光大。

7．新型師生互動關(guān)系得到建立

每一位老師都盡力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，與學(xué)生建立平等的互動關(guān)系，課堂上師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，教師的親和力較強(qiáng)。

二、課的不足

1．少數(shù)課的課型特征不夠明顯

表現(xiàn)為課型特征介于復(fù)習(xí)課與新授課（或習(xí)題課）之間。

2．少數(shù)課的教學(xué)理念走入誤區(qū)

表現(xiàn)為將化學(xué)課簡單還原為常識，淡化了學(xué)科核心知識與知識結(jié)構(gòu)的教學(xué)，脫離學(xué)科基礎(chǔ)搞所謂“探究”，出現(xiàn)了化學(xué)課堂科普化、低幼化（弱智化）的傾向，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，降低了化學(xué)這門自然科學(xué)課程教學(xué)的品質(zhì)。3．少數(shù)課的問題設(shè)計質(zhì)量不高

１

主要表現(xiàn)在：（1）以大量選擇題或瑣碎的填空題等中考試題（含有過多提示性內(nèi)容，開放度不夠）代替師生共同探究的課堂教學(xué)問題，導(dǎo)致問題探究的思維容量大大降低，思維品質(zhì)的培養(yǎng)大打折扣；（2）將完整的問題“肢解”，使課堂變成“問題碎片”的空間，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和發(fā)展能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

4．少數(shù)課的教學(xué)語言不太精煉

主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)語言的學(xué)科性弱化，非學(xué)科教學(xué)語言增多；（2）教師講得過多。

三、幾點(diǎn)建議

1．重視化學(xué)課程理念的學(xué)習(xí)

新時代的化學(xué)課程有兩條主線：一是學(xué)科知識線，它遵循學(xué)科知識間的邏輯關(guān)系；二是STS線，主要為化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用提供必要的問題情境，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的價值。兩者不是獨(dú)立的，也不是并行的，而是一種密不可分的融合的關(guān)系。應(yīng)從整合的角度處理這兩條主線，突出學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)科能力的培養(yǎng)。2．重視化學(xué)常見課型的研究

中學(xué)化學(xué)的常見課型有新授課、復(fù)習(xí)課（單元、專題等）、習(xí)題課、講評課和實驗課等。教師要熟悉每種課型的特征，掌握其基本結(jié)構(gòu)和功能（如復(fù)習(xí)課最重要的任務(wù)應(yīng)是處理好知識結(jié)構(gòu)的完備性和問題解決的針對性。）。這是備好課、上好課的基本前提，是促進(jìn)有效教學(xué)的基本途徑之一，也是克服教學(xué)隨意性的妙方。

3．重視化學(xué)教學(xué)問題的設(shè)計

適用于化學(xué)課堂的教學(xué)的問題是圍繞化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而生成的，它是能夠驅(qū)動和組織師生開展討論、探究等課堂教學(xué)活動，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的真實的、有意義的問題。這種問題的設(shè)計特別要注意：

（1）問題的情境要有效。好的問題情境能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的原動力和內(nèi)在需求。好的問題情境首先必須是真實的，而后才是有趣的和有思考價值的。思維活動是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的核心活動。而思維總是在一定的問題情境中產(chǎn)生的，思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。因此在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，通過問題啟發(fā)學(xué)生積極的思維活動，以問題為主線來組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。值得注意的是，在教學(xué)中，如果只是以教師的思路來引導(dǎo)學(xué)生的思路，這實質(zhì)上是將學(xué)生的思維限制在教師思維的框架之中，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生思維的發(fā)散和創(chuàng)造。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。教學(xué)情境本身要有利于教學(xué)核心問題的生成。

（2）問題的本體要充實。一是要突出核心知識，二是要強(qiáng)化思維力度。問題是思維活動有一個載體，離開了問題解決的過程，知識就失去了活力和光彩。而思維能力又是智能的核心，發(fā)展學(xué)生的思維能力，始終應(yīng)當(dāng)成為知識教育和學(xué)生能力發(fā)展的中心任務(wù)。教學(xué)問題的設(shè)計，必須通過知識與相關(guān)素材的有效整合和問題結(jié)構(gòu)的合理構(gòu)建來充分體現(xiàn)科學(xué)思維的作用，使教學(xué)問題成為學(xué)生發(fā)展思維能力的一個有效平臺，進(jìn)而使化學(xué)課堂成為“思維爬坡”的基地，成為“思維舞蹈”的中心。

4．重視教學(xué)語言能力的培養(yǎng)

２

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)�；瘜W(xué)科學(xué)教學(xué)語言能力對于一名化學(xué)教師和化學(xué)課堂都十分重要。每一節(jié)課的教學(xué)語言應(yīng)盡力做到精煉、準(zhǔn)確、親切、適時，課前要精心預(yù)設(shè)，課上如“出水芙蓉”。要盡可能防止過多的非學(xué)科教學(xué)語言對課堂的有效性的干擾，但同時又不機(jī)械刻板，追求嚴(yán)謹(jǐn)與浪漫的有機(jī)統(tǒng)一。

評課語言（二）

1、課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了。2、教師能面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。

3、教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。教師能有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。4、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，會傾聽別人的意見，能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

5、教師能按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的體系進(jìn)行有序教學(xué)，完成知識、技能等基礎(chǔ)性目標(biāo)，同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。

6、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。7、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。

8、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對學(xué)生的即時評價具有發(fā)展性和激勵性。9、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。

10、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

11、教師能有效改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。

12、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

13、教師對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。

３

14、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。15、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問題。16，教師的一句“讓我們一起來學(xué)習(xí)，讓我們一起來探究�！贝俪闪酥�識的整合，體現(xiàn)了多元的價值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。

17、課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)：

18、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過程。

19、探究活動的設(shè)計，通過動手、動腦，親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡單地通過講授教給學(xué)生

20、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。

21、不過早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時間讓學(xué)生對出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時間和體驗的機(jī)會。

評課語言（三）

一、

評教學(xué)目的體現(xiàn)目標(biāo)意識

1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體明確。符合課標(biāo)和學(xué)生實際。

2、重點(diǎn)與難點(diǎn)提出、處理掐單、抓住了問題的關(guān)鍵，所教知識準(zhǔn)確。3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。二、

評教學(xué)過程----體現(xiàn)主體意識

1、教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)密度合理

2、面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提升素質(zhì)。3、傳授知識量和訓(xùn)練的力度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。4、給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓其參與其中，主動發(fā)展。5、體現(xiàn)知識的形成過程，結(jié)論由學(xué)生領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)。三、評教學(xué)方法-----體現(xiàn)訓(xùn)練意識

1、精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)，落實雙基2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教師和學(xué)生實際3、從實際出發(fā)，靈活把握教材，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段四、評情感教育

1、教學(xué)民主、師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造力2、注重學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素五、評教學(xué)基本功----體現(xiàn)技能意識1、用普通話教學(xué)，語言表達(dá)規(guī)范，生動形象。

４

2、教態(tài)親切自然、端莊大方

3、板書工整、美觀、言簡意賅、層次清楚。4、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。5、變通調(diào)控課堂能力強(qiáng)

六、評教學(xué)效果-----體現(xiàn)效率意識1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好

2、學(xué)生會學(xué)，學(xué)習(xí)生動，課堂氣氛活躍。3、信息量適度，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理，時短高效七、評教學(xué)特色----體現(xiàn)特色意識1、教學(xué)有個性，特點(diǎn)。2、教師形成教學(xué)風(fēng)格。

評課語言（四）

影響化學(xué)反應(yīng)速率的研究改進(jìn)實驗教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

1．課前實驗給了學(xué)生充分的體驗、探究、思考空間，學(xué)生實驗報告的紀(jì)錄和反思中充分反映了這一點(diǎn)。教學(xué)形式新穎，將學(xué)生所做實驗以圖片形式展示討論，能吸引學(xué)生回味實驗情境，積極參與課堂討論。從實驗引導(dǎo)到課堂討論，充分體現(xiàn)了老師與同學(xué)之間的互動。營造了更廣闊的思維空間。

２．在實驗的基礎(chǔ)上，課堂上通過對實驗的反思，引導(dǎo)學(xué)生對于影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行總結(jié)，水到渠成、順理成章，在總結(jié)的基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步探究，潛移默化中讓學(xué)生感悟了如何控制變量、如何抓住主要矛盾等科學(xué)思想方法。在宏觀討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從微觀的角度分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)原因，使知識點(diǎn)由由感性認(rèn)識上升到理論層次，有效的提高了學(xué)生的思維能力。本節(jié)課內(nèi)容充實、層次分明。教學(xué)結(jié)構(gòu)安排流暢、自然。

3．教學(xué)中不回避學(xué)生提出的難點(diǎn)、疑點(diǎn)，分析深刻，拓展得當(dāng)，表現(xiàn)了較強(qiáng)的課駕馭能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實的教風(fēng)。教態(tài)自然，語言生動，構(gòu)思新穎，努力體現(xiàn)新課標(biāo)精神。

4．不足之處：課堂最后時間有點(diǎn)緊，老師有點(diǎn)灌的感覺，學(xué)生接受情況不是很好。如果把有效碰撞理論分析的再仔細(xì)一點(diǎn)，讓學(xué)生能夠自己填寫出那張表會好一點(diǎn)。

化學(xué)評課稿：《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》評課稿

今天聽了***老師《酸和堿之間會發(fā)生什么反應(yīng)》的這節(jié)課，令我印象尤為深刻的主要特點(diǎn)我認(rèn)為是：自主探究合作互動

一、精心設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

*老師在氫氧化鈉溶液滴入鹽酸無現(xiàn)象的情況下，提出問題：氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)？猜想以下用什么方法證明？讓學(xué)生設(shè)計實驗證明。在中和反應(yīng)在實際中的應(yīng)用，以及溶液酸堿

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度的表示方法PH老師沒有泛泛地講，而是讓學(xué)生快速閱讀課本，自學(xué)完成相關(guān)的題目通過這種方式，改變了傳統(tǒng)的教師高高在上，學(xué)生呆板受教的狀況，一開始就拉近了學(xué)生與教師、學(xué)生與書本的距離，學(xué)生帶著渴求知識的狀態(tài)自主學(xué)習(xí)

二、別具一格的引導(dǎo)過程，突出了自主、探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)課堂教學(xué)，喜歡逐條講深講透，把自己所知道的內(nèi)容一字不漏地傳給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)得被動、枯燥，這正是過去我們在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，灌輸知識，導(dǎo)致教學(xué)效率不高的主要原因，也是我們當(dāng)前所進(jìn)行的化學(xué)課改必須摒棄的。***老師的這節(jié)課，突出體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的一個新的理念：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從實驗方案的設(shè)計，實驗過程，實驗結(jié)論的得出，都由學(xué)生完成。在氫氧化鈉與鹽酸是否反應(yīng)，由學(xué)生說出實驗方案后，由學(xué)生實驗，出現(xiàn)的現(xiàn)象由學(xué)生分析解釋；化學(xué)方程式的書寫；鹽和中和反應(yīng)定義的得出都大膽放給學(xué)生，這樣做，給了學(xué)生很大的自主探究的空間，學(xué)生在課堂上不再是被動地接受知識，而是積極參與學(xué)習(xí)，讓他們在“過程”中學(xué)會了學(xué)習(xí)，學(xué)會了知識。，

三、師生、生生互動，較好地處理了傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系

教師的課堂教學(xué)不單是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。這節(jié)課問題的設(shè)計較好地體現(xiàn)出傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。如：在學(xué)完中和反應(yīng)后，讓學(xué)生討論：做完化學(xué)實驗后形成的酸性或堿性的廢液，是否直接倒入下水道中，應(yīng)怎樣處理？學(xué)生在回答這個問題的同時，自然地將中和反應(yīng)知識遷移為解決相關(guān)問題的能力。再如在學(xué)生自學(xué)完溶液PH的測定方法后，由學(xué)生測定了十幾種溶液PH.以及，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容后，讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到的知識，這樣同學(xué)們興趣高漲，整堂課學(xué)生處于積極的思維活動中，組內(nèi)相互合作，同學(xué)們從團(tuán)結(jié)合作中學(xué)會了知識，學(xué)會了交流。教師不再是單純的知識傳授者了，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生的積極參與，教師的適時，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和評價等師生互動、生生互動的形式，“授之以魚不如授之以漁，”體現(xiàn)出重過程和方法教育。

我認(rèn)為：本節(jié)課在開始時，實驗氫氧化銅、氫氧化鐵跟酸的反應(yīng)，有點(diǎn)不妥。因為學(xué)生對氫氧化銅、氫氧化鐵這兩種堿不是很熟悉。若將該實驗在探究完氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)，化學(xué)方程式的書寫正確后完成，用它明顯的實驗現(xiàn)象，來鞏固所學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上，得出鹽和中和反應(yīng)的定義，就更加完美了。

以上這些，是我個人的不成熟的幾點(diǎn)看法，不對之處，敬請領(lǐng)導(dǎo)、老師批評、指正。

初中化學(xué)評課稿

本節(jié)課注重從學(xué)生熟悉的日常事物著手來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，教師積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思路，通過“提出問題（發(fā)現(xiàn)問題）→實驗探究→得出結(jié)論”這一系列活動來認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)，分析現(xiàn)象后得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生積極主動地去探究、去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其真切地體驗到探究學(xué)習(xí)的樂趣，從而收到了良好的教學(xué)效果。教師結(jié)合科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實向?qū)W生說明隨著科學(xué)研究的不斷深入，對物質(zhì)的了解也會更加細(xì)致，從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的向往，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的動力。

亮點(diǎn)一：教師能夠從故事“意大利那不勒斯的深山峽谷中的著名屠狗洞”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，出示“科學(xué)與迷信”。

亮點(diǎn)二：教師能夠?qū)?個演示實驗（1、向長短不同的兩支點(diǎn)燃蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w2、向一個收集滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶中加入一定量的水3四朵用石蕊溶液染成紫色的

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干燥的紙花）成功進(jìn)行，采取對比的實驗，使實驗現(xiàn)象明顯，直觀的展示在學(xué)生面前，這說明了教師的在講課之前做了充分的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生一個感性的教材。

亮點(diǎn)三：在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師將每次的實驗品（小花）展示在黑板上，效果清醒，從而使教學(xué)達(dá)到更好的效果。

亮點(diǎn)四：板書清晰，結(jié)合多媒體教學(xué)，與學(xué)生的互動較多，課堂氣氛比較活躍。

不足之處：

1、有點(diǎn)緊張，語言不夠清晰、簡潔。2、在做四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的紙花實驗中，教師用的瓶子是白色不透明，學(xué)生不清楚里面裝的液體是什么顏色，很容易產(chǎn)生誤解。

3、本節(jié)課的重點(diǎn)是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，難點(diǎn)也是二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，對于關(guān)于二氧化碳的每條化學(xué)性質(zhì)，都應(yīng)該由實驗得出結(jié)論。所以二氧化碳能夠使澄清石灰水變渾濁應(yīng)做一下實驗。

本次化學(xué)教學(xué)活動對我的啟發(fā)：教師無論在課堂還是課后都要善于思考，理論與實踐相結(jié)合，多點(diǎn)對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷修正自己的教學(xué)方法，樹立正確的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)。

增加對學(xué)生的了解，多和學(xué)生溝通和交流，接收學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)上存在的疑問等有效信息，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。同時也能增加師生的感情，令課堂氣氛愉快，促進(jìn)師生互動，增大教學(xué)效果。

提高化學(xué)用語的表述能力，提高化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)。多留意教學(xué)上的細(xì)節(jié)方面，給學(xué)生打下扎實的化學(xué)基礎(chǔ)。

多媒體的使用要恰當(dāng)：注意課件，板書，視頻，實驗之間的平衡。不要過渡依賴多媒體，忽視實驗的重要性；也不要太過注重傳統(tǒng)教學(xué)模式，忽視多媒體的作用

化學(xué)方程式計算評課稿

本次化學(xué)教研活動聽了經(jīng)驗豐富的候明輝老師的一堂關(guān)于《化學(xué)方程式的計算》的一堂新課。候老師是按照這樣的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)的

1．知識回顧：練習(xí)化學(xué)方程式的書寫；化學(xué)方程式的意義。為后面的計算教學(xué)奠定基礎(chǔ)。2．新知識傳授：計算類別；例題講解；學(xué)生練習(xí)；強(qiáng)調(diào)解題注意事項步驟進(jìn)行的。3．課堂小結(jié)：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的步驟。

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本堂課的優(yōu)點(diǎn)如下：

1．學(xué)生隨意書寫化學(xué)方程式體現(xiàn)了教學(xué)的開放性。

2．回顧化學(xué)方程式的意義時為后面的教學(xué)做了很好的鋪墊。

3．學(xué)生在沒有教師講解的情況下自主學(xué)習(xí)解題的基本步驟體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。4．多次強(qiáng)調(diào)書寫步驟，把本課的重點(diǎn)體現(xiàn)出來。5．教師在教學(xué)過程中起到了很好的示范作用。

建議：本堂課雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，但教學(xué)過程中沒有設(shè)計拔高題，這樣優(yōu)秀生沒有“吃飽”。建分層教學(xué)。

教學(xué)點(diǎn)評（五）

本節(jié)課是高中化學(xué)新課程必修二專題三《有機(jī)化合物的獲得與應(yīng)用》第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。在初中化學(xué)中，已經(jīng)簡單地介紹了乙酸的用途，但沒有從組成和結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識其性質(zhì)、存在和用途。同時乙酸是學(xué)生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)出發(fā)，可以讓學(xué)生知道官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的重要影響，建立“（組成）結(jié)構(gòu)──性質(zhì)──用途”的有機(jī)物學(xué)習(xí)模式。同時為選修《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》專題四中《羧酸的性質(zhì)與應(yīng)用》學(xué)習(xí)做好鋪墊。1、從教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)全面、適宜、明確，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計，教師在學(xué)生初中知識的基礎(chǔ)上，突出了烴的衍生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)官能團(tuán)與性質(zhì)的關(guān)系，幫助學(xué)生打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方法論基礎(chǔ)，同時鼓勵學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解釋常見有機(jī)物的性質(zhì)和用途。從生活中熟悉的醋引入新課，貼近生活實際，引起學(xué)生興趣。以直觀的比例、球棍模型，結(jié)合元素的化合價分析乙酸的結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生推斷官能團(tuán)羧基可能具有的性質(zhì)，緊緊地抓住學(xué)生的視線。觀察、歸納和總結(jié)乙酸的物理性質(zhì)→完成探究實驗：乙酸的酸性、乙酸與碳酸酸性的強(qiáng)弱→總結(jié)實驗現(xiàn)象→分析、認(rèn)識乙酸酸性→實驗乙酸的酯化反應(yīng)→分析乙酸的結(jié)構(gòu)和酯化反應(yīng)發(fā)生時斷鍵的位置→討論官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的影響→討論乙酸在生活中的妙用。最后進(jìn)行課堂小結(jié)和反饋練習(xí)。2、從教學(xué)程序上分析

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本節(jié)課，金老師緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際情況。課堂設(shè)計知識順序合理，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配合理,銜接比較恰當(dāng)。教學(xué)過程以探究性教學(xué)為主，例如，乙酸酸性與碳酸酸性強(qiáng)弱比較，酯化反應(yīng)的反應(yīng)原理，針對學(xué)生認(rèn)知的表面性，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，突出官能團(tuán)與性質(zhì)關(guān)系。授課過程細(xì)膩，學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。師生關(guān)系民主、平等、和諧。3、從教學(xué)方法和手段上分析

教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。在本節(jié)課上金老師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種教學(xué)策略設(shè)計。例如，問題創(chuàng)設(shè)：生活圖片認(rèn)識醋；內(nèi)容呈現(xiàn)：觀察樣本、探究實驗、乙酸結(jié)構(gòu)模型和多媒體動畫等。方法手段：講授、實驗、類比、歸納、假說、模型、討論、科學(xué)抽象等。評價反饋：板演、練習(xí)等。

4、從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面。金老師的課堂語言清楚，能熟練地運(yùn)用多媒體，實驗操作成功、熟練。5、從教學(xué)效果上分析

本節(jié)課較好地完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果不錯。例如，在乙醇與乙酸反應(yīng)的斷鍵方式教學(xué)中，通過學(xué)生的討論，教師的講解及實際科學(xué)研究方法介紹O同位素的示蹤反應(yīng)，以及最好的課堂反饋練習(xí)使學(xué)生很好地理解酯化反應(yīng)的本質(zhì)，水到渠成的突破乙酸的教學(xué)難點(diǎn)。

當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，有些問題還有待商榷。例如，由酸性過渡到酯化反應(yīng)的漫畫引入原因，最后未及時解決；講授酯化反應(yīng)藥品添加順序原因不清，演示實驗中，讓學(xué)生不規(guī)范夾持試管；在課堂反饋練習(xí)中，可以把乙二醇與乙酸反應(yīng)的可能情況作為一個問題留到課后思考，又可以為下一課時學(xué)習(xí)做好鋪墊；還可以適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)一些板書。

總之，瑕不掩瑜，這是一節(jié)相當(dāng)不錯的新授課。

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化學(xué)評課稿（六）《化學(xué)平衡》

對化學(xué)平衡這節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來看，基本完成了教學(xué)任務(wù)。而且網(wǎng)絡(luò)資源的輔助性和必要性在這節(jié)課上得到了體現(xiàn)。但是要注意以下兩點(diǎn)

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首先，處理較好的一些突發(fā)事件。在用Excel做速率隨時間變化的坐標(biāo)圖的時候，出現(xiàn)了很多情況，比如，有的組只取了一個點(diǎn)來做圖；有的組沒有從零點(diǎn)開始找點(diǎn)，有的組只找了起始點(diǎn)和變化點(diǎn)，從這點(diǎn)可以看出來，有些學(xué)生對如何選取點(diǎn)來做圖還不清楚，也就是說他們對數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像還根本沒有理解。有的組只做了正反應(yīng)隨時間變化的圖像，那說明有的學(xué)生還沒有理解可逆反應(yīng)中存在著兩個速率。有的組把速率和濃度隨時間變化的圖像做到了一起，那說明有的學(xué)生還沒有理解速率隨時間變化的含義，事實上，還是在數(shù)學(xué)上的一些基本概念上不夠理解。對于這些突發(fā)事件的處理上王老師采取先找到一張做的比較準(zhǔn)確的圖像，帶大家一起來分析如何找點(diǎn)做圖像和圖像的含義。在大家對準(zhǔn)確的圖像有了一定的認(rèn)識和了解后，再找出一些有問題的圖像讓大家一起來分析問題所在。一方面幫助學(xué)生糾正錯誤的概念，；另一方面，加深了同學(xué)們對做圖的理解和記憶。

接下來談?wù)勥@節(jié)課上出現(xiàn)的問題。課件上出現(xiàn)的問題。蔗糖溶解實驗課件中，應(yīng)該是不斷向水中加入蔗糖，直到從宏觀上看到加入的蔗糖不再溶解為止。由于時間關(guān)系，這點(diǎn)做的不夠完整、準(zhǔn)確。在蔗糖溶解的微觀過程，開始溶解時和溶解一段時間后的課件中，小球逐漸減少的過程是不斷重復(fù)的，這樣容易給學(xué)生造成錯誤的印象，應(yīng)該到最后畫面停止，然后放個重來一次的按扭，讓學(xué)生理解開始溶解時和溶解一段時間后，蔗糖的溶解速率都是大于結(jié)晶速率，所以加入的蔗糖最后都溶解了。

課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂的應(yīng)變能力不夠。整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊。在上課前應(yīng)該預(yù)計到學(xué)生做圖用的時間應(yīng)該較多，而當(dāng)時沒有采取一定的變通措施。比如可以由原來的每個人做一個圖像變?yōu)閮蓚�人做一張圖像；或者課前做一定的準(zhǔn)備，在做第二張濃度隨時間變化的圖像的時候，可以由老師提供一個做好的c-t圖來讓學(xué)生觀察和分析。因為在做速率隨時間變化的圖像的時候，學(xué)生已經(jīng)了解到了怎樣用excel做圖了，已經(jīng)實踐過了。

還有一點(diǎn)，大家在課后分析和討論時產(chǎn)生了爭議，就是在討論和分析蓄水池進(jìn)水和出水平衡的時間分配問題上。有的老師覺得課開頭的引入加上這個內(nèi)容相當(dāng)于這節(jié)課有兩個引入，而這個內(nèi)容用時過多，所以致使這節(jié)課后邊的內(nèi)容較為緊張；我認(rèn)為，開場白是這節(jié)課的引入，那么化學(xué)平衡本身就是比較抽象的內(nèi)容，所以讓學(xué)生上來對化學(xué)平衡感興趣是非常必要的。那對于蓄水池進(jìn)水-出水問題，那是學(xué)生第一次接觸動態(tài)平衡，所以我覺得有必要在這里多花點(diǎn)時間讓他們更好的理解什么是動態(tài)平衡。而使課的后面出現(xiàn)較為緊張的原因我自己覺得主要應(yīng)該是在做圖的過程中。

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