三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)數(shù)學(xué)

華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

三環(huán)節(jié)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，我們?nèi)A豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教

師認(rèn)真貫徹落實(shí)教科研中心的指示精神，在課堂教學(xué)中對(duì)三環(huán)節(jié)教學(xué)不斷摸索，根據(jù)教科研中心的課堂教學(xué)模式，在嘗試中不斷改革和提高，廣大教師切實(shí)感受到三環(huán)節(jié)教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來(lái)的生機(jī)和活力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了。越來(lái)越多的教師在課堂上關(guān)注的不僅僅是知識(shí)和技能，而且開始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師在三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過程中用新的理念指導(dǎo)著自己教學(xué)方式的變革，開發(fā)課程資源的意識(shí)和駕馭新教材的能力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段，開始全身心地投入改革實(shí)驗(yàn)之中，提高了教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作簡(jiǎn)單總結(jié)。一、三環(huán)節(jié)教學(xué)改革前期面臨的問題及改進(jìn)措施和方法。自縣教科研中心下發(fā)三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見以來(lái)，我校數(shù)學(xué)組就組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，按照三環(huán)節(jié)教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但在初期進(jìn)行這種教學(xué)方式的時(shí)候，很多老師存在著許多疑惑，比如部分教師感覺課前讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新課知識(shí)有了了解，這就減少了新課教學(xué)的新鮮感，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究能力。還有就是預(yù)習(xí)的實(shí)施和檢查，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對(duì)于老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題，很大一部分學(xué)生不能很好的完成，預(yù)習(xí)的檢查上不能很好的組織學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，而自己檢查又顯得力不從心，沒有那么多的精力和時(shí)間。還有對(duì)于限時(shí)作業(yè)很多老師還不能很好的讓學(xué)生成為課堂的主人，于是對(duì)于課上留下的時(shí)間不能滿足限時(shí)作業(yè)的要求，很多時(shí)候不能完成。

針對(duì)存在的問題，老師們積極討論研究，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新細(xì)則中關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)的要求，同年級(jí)老師利用教研活動(dòng)時(shí)間集體研討每個(gè)信息窗的預(yù)習(xí)題，從學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)，要求老師們把課堂講課時(shí)間控制在30分鐘，節(jié)省出時(shí)間完成限時(shí)作業(yè)。

二、改革中期存在的問題及改進(jìn)方法

經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)施，老師們已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式，通過教研組內(nèi)的互聽互評(píng)活動(dòng)，老師們的課堂教學(xué)水平有了一定的提高。同時(shí)，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中也存在著新的疑惑，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)不能很好的完成，大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)感到無(wú)處下手，限時(shí)作業(yè)明星時(shí)間還是不夠用，還有一個(gè)重要問題是大多數(shù)老師感到一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的情況顯得不很合適，與上課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入沖突或者矛盾，因此就覺得上課時(shí)的預(yù)習(xí)檢查不知道放在何處，如何進(jìn)行。針對(duì)這些問題，我們先是通過教研活動(dòng)時(shí)間組織集體研討，大家對(duì)于自己遇到的問題暢所欲言，集體商討對(duì)策。對(duì)于預(yù)習(xí)，還是精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)些難度稍低的預(yù)習(xí)題，并在預(yù)習(xí)的檢查中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)檢查并匯報(bào)給老師，針對(duì)限時(shí)作業(yè)不能及時(shí)完成的現(xiàn)象，我們還是在限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，同年級(jí)教師利用備課組活動(dòng)再次認(rèn)真研究限時(shí)作業(yè)題目，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在題目的量上認(rèn)真斟酌，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成。在限時(shí)作業(yè)的批改上，采用教師改和組長(zhǎng)改、學(xué)生互相改相結(jié)合的方法，根據(jù)題目的完成度和時(shí)間采用不同的方式。三、數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和收獲

通過開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)組全體教師切身感受到課堂改革帶來(lái)的對(duì)教師自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的提高，老師們通過精心編寫預(yù)習(xí)提綱和限時(shí)作業(yè)，增強(qiáng)了對(duì)于教材的挖掘能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真分析，對(duì)教材有深入的理解和把握，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的高質(zhì)量的限時(shí)作業(yè)和有助于提高課堂效率的預(yù)習(xí)提綱。通過組內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng)，我們從自身學(xué)起，學(xué)習(xí)我們身邊的典型，執(zhí)教觀摩課的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課老師就課堂提出客觀中肯的評(píng)價(jià)，在這種不斷的聽評(píng)過程中，老師們不斷將自己的課堂教學(xué)向三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式靠攏，并形成自己的教學(xué)特色。另一方面，通過開展三環(huán)節(jié)系列教學(xué)改革活動(dòng)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提高。學(xué)生由初期在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)到后來(lái)能根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，也讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，有利于課堂上能及時(shí)跟上老師的教學(xué)思路，同時(shí)每節(jié)新課后的限時(shí)作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的效果的檢測(cè)，學(xué)生能根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)和補(bǔ)救�？傊�，通過三環(huán)節(jié)教學(xué)系列改革，使我們的課堂教學(xué)水平上了一個(gè)新的檔次，也必將推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)加大教研力度，借教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)的東風(fēng)，不斷推動(dòng)三環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展和提高。

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華豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

三環(huán)節(jié)教學(xué)改革實(shí)施以來(lái)，我們?nèi)A豐鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)組全體教

師認(rèn)真貫徹落實(shí)教科研中心的指示精神，在課堂教學(xué)中對(duì)三環(huán)節(jié)教學(xué)不斷摸索，根據(jù)教科研中心的課堂教學(xué)模式，在嘗試中不斷改革和提高，廣大教師切實(shí)感受到三環(huán)節(jié)教學(xué)給課堂教學(xué)改革帶來(lái)的生機(jī)和活力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)了，課堂氣氛活躍了。越來(lái)越多的教師在課堂上關(guān)注的不僅僅是知識(shí)和技能，而且開始關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力、解決問題的能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀。教師在三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施過程中用新的理念指導(dǎo)著自己教學(xué)方式的變革，開發(fā)課程資源的意識(shí)和駕馭新教材的能力不斷增強(qiáng)，已經(jīng)走出了最初的觀望、徘徊階段，開始全身心地投入改革實(shí)驗(yàn)之中，提高了教育教學(xué)質(zhì)量�，F(xiàn)將我校數(shù)學(xué)組三環(huán)節(jié)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)作簡(jiǎn)單總結(jié)。一、三環(huán)節(jié)教學(xué)改革前期面臨的問題及改進(jìn)措施和方法。自縣教科研中心下發(fā)三環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)施意見以來(lái)，我校數(shù)學(xué)組就組織全組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂三環(huán)節(jié)教學(xué)的相關(guān)要求，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，按照三環(huán)節(jié)教學(xué)的模式進(jìn)行課堂教學(xué)，但在初期進(jìn)行這種教學(xué)方式的時(shí)候，很多老師存在著許多疑惑，比如部分教師感覺課前讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)新課知識(shí)有了了解，這就減少了新課教學(xué)的新鮮感，也不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考和探究能力。還有就是預(yù)習(xí)的實(shí)施和檢查，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，對(duì)于老師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題，很大一部分學(xué)生不能很好的完成，預(yù)習(xí)的檢查上不能很好的組織學(xué)生小組長(zhǎng)進(jìn)行檢查，而自己檢查又顯得力不從心，沒有那么多的精力和時(shí)間。還有對(duì)于限時(shí)作業(yè)很多老師還不能很好的讓學(xué)生成為課堂的主人，于是對(duì)于課上留下的時(shí)間不能滿足限時(shí)作業(yè)的要求，很多時(shí)候不能完成。

針對(duì)存在的問題，老師們積極討論研究，結(jié)合課堂教學(xué)中存在的問題，認(rèn)真學(xué)習(xí)新細(xì)則中關(guān)于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)的要求，同年級(jí)老師利用教研活動(dòng)時(shí)間集體研討每個(gè)信息窗的預(yù)習(xí)題，從學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，及時(shí)總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)。對(duì)于限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們從課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)出發(fā)，要求老師們把課堂講課時(shí)間控制在30分鐘，節(jié)省出時(shí)間完成限時(shí)作業(yè)。

二、改革中期存在的問題及改進(jìn)方法

經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)施，老師們已經(jīng)初步掌握了數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式，通過教研組內(nèi)的互聽互評(píng)活動(dòng)，老師們的課堂教學(xué)水平有了一定的提高。同時(shí)，老師們?cè)谡n堂教學(xué)中也存在著新的疑惑，比如學(xué)生的預(yù)習(xí)不能很好的完成，大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)題的設(shè)計(jì)感到無(wú)處下手，限時(shí)作業(yè)明星時(shí)間還是不夠用，還有一個(gè)重要問題是大多數(shù)老師感到一上課就開始檢查預(yù)習(xí)的情況顯得不很合適，與上課設(shè)計(jì)好的導(dǎo)入沖突或者矛盾，因此就覺得上課時(shí)的預(yù)習(xí)檢查不知道放在何處，如何進(jìn)行。針對(duì)這些問題，我們先是通過教研活動(dòng)時(shí)間組織集體研討，大家對(duì)于自己遇到的問題暢所欲言，集體商討對(duì)策。對(duì)于預(yù)習(xí)，還是精心設(shè)計(jì)，尤其根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平設(shè)計(jì)些難度稍低的預(yù)習(xí)題，并在預(yù)習(xí)的檢查中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，讓小組長(zhǎng)檢查并匯報(bào)給老師，針對(duì)限時(shí)作業(yè)不能及時(shí)完成的現(xiàn)象，我們還是在限時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫，同年級(jí)教師利用備課組活動(dòng)再次認(rèn)真研究限時(shí)作業(yè)題目，讓不同程度的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，并且在題目的量上認(rèn)真斟酌，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能完成。在限時(shí)作業(yè)的批改上，采用教師改和組長(zhǎng)改、學(xué)生互相改相結(jié)合的方法，根據(jù)題目的完成度和時(shí)間采用不同的方式。三、數(shù)學(xué)三環(huán)節(jié)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和收獲

通過開展三環(huán)節(jié)教學(xué)改革，數(shù)學(xué)組全體教師切身感受到課堂改革帶來(lái)的對(duì)教師自身素質(zhì)的提高和課堂教學(xué)水平的提高，老師們通過精心編寫預(yù)習(xí)提綱和限時(shí)作業(yè)，增強(qiáng)了對(duì)于教材的挖掘能力，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真分析，對(duì)教材有深入的理解和把握，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知水平的高質(zhì)量的限時(shí)作業(yè)和有助于提高課堂效率的預(yù)習(xí)提綱。通過組內(nèi)的聽評(píng)課活動(dòng)，我們從自身學(xué)起，學(xué)習(xí)我們身邊的典型，執(zhí)教觀摩課的老師介紹經(jīng)驗(yàn)，評(píng)課老師就課堂提出客觀中肯的評(píng)價(jià)，在這種不斷的聽評(píng)過程中，老師們不斷將自己的課堂教學(xué)向三環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式靠攏，并形成自己的教學(xué)特色。另一方面，通過開展三環(huán)節(jié)系列教學(xué)改革活動(dòng)，也使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平得到提高。學(xué)生由初期在教師指導(dǎo)下預(yù)習(xí)到后來(lái)能根據(jù)老師制定的預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)水平和自學(xué)能力，也讓學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解，有利于課堂上能及時(shí)跟上老師的教學(xué)思路，同時(shí)每節(jié)新課后的限時(shí)作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的效果的檢測(cè)，學(xué)生能根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行課下的復(fù)習(xí)和補(bǔ)救�？傊�，通過三環(huán)節(jié)教學(xué)系列改革，使我們的課堂教學(xué)水平上了一個(gè)新的檔次，也必將推動(dòng)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使學(xué)生得到全面發(fā)展。下一步我們將繼續(xù)加大教研力度，借教師素養(yǎng)達(dá)標(biāo)提升活動(dòng)的東風(fēng)，不斷推動(dòng)三環(huán)節(jié)教學(xué)的發(fā)展和提高。

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