教師愛(ài)崗敬業(yè)心得體會(huì)王天華

教師愛(ài)崗敬業(yè)心得體會(huì)

王天華

為人師表，廉潔從教，愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德中一個(gè)顯著特點(diǎn)，是社會(huì)對(duì)教師提出的具體要求，也是教師的崇高風(fēng)范。一、以身作則，為人師表。

以身作則，為人師表是指教師各方面都應(yīng)為學(xué)生和社會(huì)作出表率，《韓詩(shī)外傳》中提出“智如泉源，行為可以表儀，人師也”，師者，人之模范也，教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生留下深刻的潛移默化的影響，所以在思想上、行動(dòng)上，用純潔的品行去感染學(xué)生，用美好的心靈去塑造學(xué)生。第一，思想品德上，遵紀(jì)守法。塑造良好的人生觀、價(jià)值觀，用高尚的情操與品德面對(duì)學(xué)生，承接正確的世界觀、人生觀，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)遵紀(jì)守法的人。第二，在語(yǔ)言文明方面，用純潔、文明、健康的語(yǔ)言，不夾雜地方土語(yǔ)，用語(yǔ)要文雅、優(yōu)秀，語(yǔ)調(diào)要和諧、悅耳，使學(xué)生聽(tīng)后能產(chǎn)生愉快感，樂(lè)于接受教師的教誨，切忌用低級(jí)庸俗、粗魯無(wú)禮的語(yǔ)言穢語(yǔ)�，F(xiàn)在有些教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，用尖酸刻薄的語(yǔ)言去諷刺、挖苦和嘲笑學(xué)生。因而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。受到挫折之后，不善于言語(yǔ)的學(xué)生積壓在心中，久而久之，就形成對(duì)教師的反感、厭惡，從而厭學(xué)、逃學(xué)，給德育工作帶來(lái)極大的傷痕，甚至?xí)�直接帶�?lái)更為嚴(yán)重的后果；其次語(yǔ)言要準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)練。言簡(jiǎn)意賅，入木三分，見(jiàn)解獨(dú)到深切，令人耳目一新，這樣才會(huì)具有感召力，才能讓學(xué)生把美好的思想與知識(shí)帶進(jìn)心田。同時(shí)，語(yǔ)言要熱情、誠(chéng)懇，富于激勵(lì)性，溢于言表，才能充分顯示生命力，才能與學(xué)生的心產(chǎn)生共鳴。第三，儀表大方，端莊樸素。教師的儀表應(yīng)有美感，衣著、發(fā)式整齊、潔凈、樸素為特色，充分顯示了教師對(duì)生活的熱愛(ài)，精神飽滿，誠(chéng)實(shí)樸素的生活習(xí)慣，從而給學(xué)生以美的熏陶，相反，教師衣著不整，不僅傷斯文，有失風(fēng)雅，還會(huì)對(duì)學(xué)生留下生活懶散，精神頹廢之感，同時(shí)，教師的儀表還具有時(shí)代感，教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者。在教師的身上要體現(xiàn)時(shí)代氣息，不能過(guò)于保守和落后于時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)然也不能追求時(shí)髦，標(biāo)新立異，總之，使學(xué)生認(rèn)為充滿生機(jī)和活力精神振奮，神采奕奕就行。第四，教態(tài)穩(wěn)重，表情豐富，親切，顯示出一種文化修養(yǎng)，教師高雅自如、利落灑脫的教態(tài)，有助于強(qiáng)化教學(xué)效果，端莊穩(wěn)重，又利于學(xué)生聽(tīng)課情緒，減輕學(xué)習(xí)壓力，切忌不能“抖腳”、“翹二郎腿”，以免給人放蕩不羈的感覺(jué)。二、愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責(zé)。

教育家陶行知說(shuō)：“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去�！蓖衅鹨豢|真誠(chéng)，用一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的心，忠于黨的教育事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)是從事教育事業(yè)強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

教師擔(dān)當(dāng)著教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養(yǎng)，才能振興教育，也才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。愛(ài)是教師美麗的語(yǔ)言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛(ài)之心，用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長(zhǎng)。正如某私立中學(xué)校訓(xùn)所言：愛(ài)護(hù)自己的孩子是人，愛(ài)護(hù)別人的孩子是神。倘若我們每位教師都是“神”，那么，我敢肯定師生關(guān)系始終是一片片晴朗的天空

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教師愛(ài)崗敬業(yè)心得體會(huì)

王旭紅

當(dāng)今社會(huì)，物欲橫流。置身其中，頗感迷茫。我們教師同樣生活在社會(huì)中，與社會(huì)保持著暢通的信息交流；教師同樣有七情六欲，而不是不食人間煙火的圣人。因此，社會(huì)上“流行”的種種思潮，社會(huì)上發(fā)生的種種滄海桑田的變遷等，必然會(huì)對(duì)教師的愛(ài)崗敬業(yè)精神構(gòu)成巨大沖擊。例如，前幾年刮遍大江南北令許多人心醉神迷的“下海風(fēng)”，就曾直接撞擊廣大教師敬業(yè)樂(lè)業(yè)勤業(yè)的堤防。再如，在當(dāng)今大有蔓延之勢(shì)的拜金主義、享樂(lè)主義、功利主義思想，也在動(dòng)搖著一些教師的道德理想。還有在“熙熙攘攘，利來(lái)利往”的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中，許多人身在講臺(tái)心卻不在教，他們不務(wù)正業(yè)，熱衷于去做“時(shí)代的弄潮兒”。課余時(shí)間，時(shí)常看到他們忙碌的身影，飛奔的摩托等，手機(jī)響個(gè)不停，他們可以稱得上是生意場(chǎng)上的大忙人，說(shuō)起“生意經(jīng)”可謂頭頭是道，“眉飛色舞”，可一說(shuō)起教學(xué)方面來(lái)卻似乎顯得外行，乍一看到他們，你會(huì)以為他們是“生意人”或“經(jīng)商者”，甚而至于是“老板”呢。還有對(duì)“第二職業(yè)”樂(lè)此不疲的亦不在少數(shù)，他們把一門心思全放在如何“創(chuàng)收”上，教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，好像是“副業(yè)”，似乎只是他們閑暇之余的“另一道風(fēng)景”，他們往往應(yīng)付了事，常常草率收兵，不管實(shí)際戰(zhàn)果如何。成也好，敗亦罷，在他們眼里只不過(guò)是過(guò)眼云煙，在“灰飛煙滅”之余，又把重點(diǎn)放在了生意場(chǎng)上，雖然有時(shí)不免虧多贏少，甚至血本全無(wú)，而因傾家蕩產(chǎn)跳樓自殺這一幕幕悲劇在他們身邊不斷上演著，但是他們當(dāng)中有些人卻連眼皮都沒(méi)眨一下，繼續(xù)延著這條“慘金色的大道”“開(kāi)拓進(jìn)取”，這種精神實(shí)在是太“可嘉”了。不是嗎？當(dāng)然“生財(cái)有道”者亦不在少數(shù)，進(jìn)而成為“闊佬”的也是很多的。但這無(wú)異于滄海之一粟，這樣的一滴水是映不出太陽(yáng)的光輝的。

以上是一類人，還有另一類人，恐怕大家很熟悉吧。這類人與前面那類人不同在于，他們?nèi)狈Α吧�意意識(shí)”，他們認(rèn)為“生意經(jīng)”是很難念的，因此，在教學(xué)這塊園地里雖沒(méi)有什么收獲，平平過(guò)，但他們認(rèn)為“平平淡淡才是真”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這才是“人生”，這種“人生”好比是一場(chǎng)游戲，油鹽醬醋鍋碗瓢盆已足矣，夫復(fù)何求？何必太在意呢？因此，他們?cè)谡n余時(shí)間，搓麻將、打撲克、下象棋等是常有的事，當(dāng)然其中不乏借此進(jìn)行賭博的，雖然賭本不高，區(qū)區(qū)幾百元，不像那些在賭場(chǎng)上一擲千金的人，但他們認(rèn)為很過(guò)癮，這樣過(guò)得很充實(shí)。現(xiàn)今“六合彩”之風(fēng)愈刮愈烈，無(wú)孔不入，有些教師“心癢癢”，也參與到其中，平常經(jīng)常研究“彩經(jīng)”，交流“心得”，談得“不亦樂(lè)乎”！大把大把的錢丟進(jìn)去，雖然輸多贏少，有時(shí)卻美其名曰做“慈善事業(yè)”，真是“用心良苦”呀！讓人“五體投地”，“頂禮膜拜”，“甘拜下風(fēng)”，“望塵莫及”。他們把教學(xué)拋之腦后，或無(wú)心教學(xué)，教學(xué)效果極差。還有就是一些人常猜拳劃碼，不管什么時(shí)候，你總會(huì)聽(tīng)到猜拳劃碼的聲音。有時(shí)候你還可以一飽耳福，風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、猜拳聲、聲聲入耳，交匯成一曲美妙動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，讓人大呼“過(guò)癮”。另外就是一飽眼福，因酒醉而大吐特吐的大有人在，有時(shí)“現(xiàn)場(chǎng)直播”，出丑露乖，讓人“嘆為觀止”，成為校園里一道“亮麗的風(fēng)景線”。有些人大打出手，打出了氣勢(shì)，這樣使一些人被送進(jìn)了醫(yī)院，花去了不少醫(yī)藥費(fèi)，這未免令人遺憾，大煞風(fēng)景。此種現(xiàn)象，在校園里屢見(jiàn)不鮮，而且愈演愈烈，越演越新，各類“版本”層出不窮，令人眼花繚亂。當(dāng)然還有其他的表現(xiàn)，在此就免為其談了，且聽(tīng)下回分解吧！

以上兩類人，兩種現(xiàn)象。之所以如此，究其原因，在于他們對(duì)教書(shū)育人毫無(wú)興趣或興趣不大，對(duì)教育工作缺乏熱情，對(duì)教育這一千秋大業(yè)缺乏敬重感，即使通過(guò)僵化管理將他們留在教學(xué)崗位上，他們因“心猿意馬”、“身在曹營(yíng)心在漢”，也不會(huì)造就和培養(yǎng)出社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。但不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)……重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感、刺激感；而且，至少?gòu)哪壳皝?lái)說(shuō)，教師的社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較低，社會(huì)上對(duì)這一行業(yè)還存在偏見(jiàn)。那么，是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利，默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢？是什么使教師以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯的呢？就是教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，就是教師正確的師德義務(wù)觀念。愛(ài)崗敬業(yè)的精神和思想觀念使教師摒棄了庸俗的價(jià)值觀，擺脫了世俗的偏見(jiàn)，忍受了社會(huì)的誤解，理解了種種不公，義無(wú)反顧地投身到了教育事業(yè)之中，忠于職守，以奉獻(xiàn)為樂(lè)趣、為幸福；也正是這樣的精神和道德價(jià)值觀，鼓舞著廣大教師在差強(qiáng)人意的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)條件中為國(guó)家、為民族培養(yǎng)了一批又一批人才。

綜上所述，我們便不難看出，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，促使教師著力修養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)精神，培養(yǎng)廣大教師的職業(yè)責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、榮譽(yù)感，已迫在眉睫，猶如“箭在弦上，不得不發(fā)”。在素質(zhì)教育已深入人心的今天，我們?cè)诖嗽俅伟l(fā)出這震撼人心的召喚：為師者，請(qǐng)愛(ài)崗敬業(yè)吧！

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