學(xué)習(xí)蒙氏心得

學(xué)習(xí)蒙氏心得

201*年8月14日，幼兒園組織我和另外兩位老師到杭州去進(jìn)行為期5天的蒙特梭利

教育法學(xué)習(xí)，很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)蒙氏教育的獨(dú)特性，記得我在初次接觸蒙氏時(shí)，便深深的被蒙氏

教育的方法及操作而吸引。但真正的深入接觸學(xué)習(xí)蒙特梭利的理念和教學(xué)法還是第一次。通過(guò)這次學(xué)習(xí)蒙臺(tái)梭利教育之后，感受頗多。

蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

首先蒙氏教育是以?xún)和癁橹行牡�，它反�?duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對(duì)填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性得主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育。然后是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，根據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該年齡段應(yīng)掌握的知識(shí)。蒙氏教育對(duì)老師的要求極為嚴(yán)格，她要求老師必須受專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛(ài)兒童，對(duì)兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！蒙氏教育的特色是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視，它是為了滿(mǎn)足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計(jì)，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長(zhǎng)才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。老師要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過(guò)直接操作，不是灌輸，不是希望通過(guò)集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語(yǔ)言教育、科學(xué)文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對(duì)每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐�、勺、杯、夾子等，感覺(jué)就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫(huà)、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。

蒙臺(tái)梭利教育大致包括：日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、文化教育、語(yǔ)言教育、五大部分。其中比較有特色的是日常教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育。他們之間注重培養(yǎng)的能力是不一樣的，但又相輔相成，互相滲透。

蒙氏教具的特色是蒙氏課程的一個(gè)重要標(biāo)志所謂蒙氏課程，所謂蒙臺(tái)梭利的課程就是幼兒操作教具的過(guò)程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺(tái)梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當(dāng)孩子沒(méi)有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)榈却�，�?dāng)他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)玩的更加認(rèn)真，在等待的過(guò)程中，他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過(guò)程中學(xué)會(huì)尊重別人，同樣也會(huì)贏得別人的尊重。蒙氏教育不僅可以改變孩子的性格，也可以從此改變孩子的能力，蒙氏的成果是爆發(fā)性的這也需要一個(gè)過(guò)程。另外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽(tīng)了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記得，我做了我就理解了。可見(jiàn)操作對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，幼兒只有在專(zhuān)注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一種教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來(lái)解決自己所遇到的困難和問(wèn)題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過(guò)程，

通過(guò)這次的學(xué)習(xí)為我在日后的實(shí)踐操作中會(huì)更加自信，讓我知道了我應(yīng)該去做什么，應(yīng)該怎么做，也使我在教育理念和教學(xué)方法中有了一個(gè)階段性的提高，也讓我知道在以后的教學(xué)中如何把蒙氏教育開(kāi)展好。

最后，我得感謝幼兒園、感謝黃園給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。雖然我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是初級(jí)階段。但我相信我會(huì)不斷的努力，學(xué)習(xí)中級(jí)還有高級(jí)這些更深的理念。就像肖先生說(shuō)的那樣，你不止是一個(gè)幼兒蒙氏教師，你應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)講師。自己所做的，所說(shuō)的永遠(yuǎn)是對(duì)的。永遠(yuǎn)要相信自己，給予自己自信。更要不斷的充實(shí)自己。

總結(jié)人：胡雪美201*年9月

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學(xué)習(xí)蒙氏教育的點(diǎn)滴體會(huì)

很榮幸和蒙班的老師們一起學(xué)習(xí)、鉆研蒙特梭利教育。通過(guò)一周多的學(xué)習(xí)，我有了較為深刻的理解，感受到了蒙氏教育的核心理念是：對(duì)兒童的“尊重、需要、關(guān)愛(ài)”；蒙氏教育充分詮釋了兒童應(yīng)有的空間和自由的含義，以及生命對(duì)生命的尊重與關(guān)愛(ài)。

作為一名幼兒教師對(duì)于教育理想應(yīng)該有不斷的向往和追求，要不斷的去探索教育的本源。對(duì)于蒙氏教育，在探索的初期，自己有一些感想和體會(huì)，寫(xiě)在這里與大家分享：

一、蒙氏教育倡導(dǎo)：“生活即教育”

作為幼兒教師首先要注意規(guī)范自己的生活方式和行為準(zhǔn)則，因?yàn)檠詡魃斫痰淖饔茫�往往勝過(guò)對(duì)孩子說(shuō)一千道一萬(wàn)。蒙臺(tái)梭利理論中的“發(fā)現(xiàn)兒童”。就是要求我們老師，要在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)自己的孩子，了解自己的孩子，針對(duì)孩子的個(gè)性和特點(diǎn)采取相應(yīng)的手段，營(yíng)造輕松、活潑、愉快、有趣的環(huán)境，引導(dǎo)和教育幼兒快樂(lè)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、蒙氏教育強(qiáng)調(diào)：讓幼兒自己動(dòng)手

為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心，蒙氏教育強(qiáng)調(diào)讓幼兒自己動(dòng)手。我們自己都有這樣的體會(huì)：一件事聽(tīng)過(guò)之后，沒(méi)過(guò)多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；如果再親自做一下，就更容易理解了。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)對(duì)他說(shuō)什么、讓他聽(tīng)什么。但在“做”之前如何正確的引導(dǎo)幼兒，是我們做為一名幼兒教師首先要做到的。

三、蒙氏教育的核心：以?xún)和癁橹行模�尊重兒�?/p>

我理解最深的是：蒙氏教育的核心是以?xún)和癁橹行�，尊重兒童，給兒童愛(ài)與自由。對(duì)孩子的愛(ài)和給與孩子充分自由發(fā)展的空間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是最重要。

首先，我們要給幼兒營(yíng)造一個(gè)溫馨、寬松的環(huán)境。尊重孩子，不輕易打斷孩子的話，即使孩子說(shuō)得慢或出錯(cuò)，也耐心聽(tīng)完，然后用正確的語(yǔ)言復(fù)述示范。還有我們?cè)诤陀變航徽剷r(shí)，最好坐下或蹲下，與幼兒的高度相仿，使他感到老師和自己是平等的。

其次，幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò)時(shí)，老師盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子自己糾錯(cuò)，而不是急于指出孩子的錯(cuò)誤。盡量少說(shuō)“你錯(cuò)了”或“你做得不對(duì)”。我們盡量給幼兒以相對(duì)獨(dú)立的空間，讓他們自己投入地玩、做……我們要在幼兒玩與做的過(guò)程中去捕捉孩子的一舉一動(dòng)，從而去發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)幼兒，做幼兒的引導(dǎo)者。

蒙氏教育是一種對(duì)生命的尊重，它蘊(yùn)含著愛(ài)，蘊(yùn)含著責(zé)任，蘊(yùn)含著教育者博大的教育胸懷、需要的是教育者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、更多的是需要我們以這種思想為準(zhǔn)則，不斷充實(shí)自己、成就自己，成長(zhǎng)為一名擁有蒙氏教育思想和行動(dòng)的教育者，用愛(ài)的教育智慧去啟迪孩子。這就是蒙氏教育讓我實(shí)實(shí)在在感動(dòng)的地方。

康保縣幼兒園張玉葉201*．03．08

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