201*秋季賽課總結(jié)

黔西縣第九小學201*------201*學年度第一學期

語文教研組賽課活動總結(jié)

經(jīng)過將近兩個月的時間，我校語文組的賽課終于圓滿地劃上了句號。雖然我們老師的賽課僅僅在我校進行教學演示，但我們的八位老師不敢怠慢，都用心去做了。評委會認真評議，評出3名比較優(yōu)秀的教師：藺蘭、劉琳、袁梅。

這次賽課目的，一是通過它可以鍛煉我們老師自身的心理素質(zhì)，二是希望公開教學來發(fā)現(xiàn)老師自身的優(yōu)點并發(fā)揚光大，找出不足和缺陷并及時得到修正，從而營造一種你追我趕，互幫互助不甘落后的教學氛圍。只有人人都進步了，集體自然而然地上臺階。

現(xiàn)對本次教學公開課情況進行總結(jié)：一、教師講課情況分析1.領(lǐng)導高度重視、教師參與面廣。

每一次課都得到了學校“一把手”的高度重視，并且都能全程跟蹤聽課。在本次賽課活動中，雷校長、何副校長，羅副校長等各位領(lǐng)導在繁忙的學校公務(wù)中能與教師一起聽課，并且還能坐下來和教師進行簡要的交流，這充分體現(xiàn)領(lǐng)導對教學的重視程度。在這次賽課活動中，參與活動的教師都能夠按照學校的要求認真地完成教學任務(wù)，積極地聽課，并進行交流。學校四十歲以下的青年教師都參加了授課，他們珍惜這次學習的機會，聽課的態(tài)度認真，不斷地記著筆記，并且還向教學領(lǐng)導、聽課老師們詢問對本次課的評價情況，相信他們會在不斷地學習中快速地成長起來的。2.從教學目標上看，著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)全面提高學生的語文素養(yǎng)，是貫穿修訂版“大綱”的一個基本觀點，是《語文課程標準》的一個基本理念。全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。

我們欣喜地看到，在這次展示的課堂教學中，有一部分課著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，在組織、引導學生進行語文實踐的過程中，潛移默化地對學生進行熏陶感染。要使學生受到課文的感染、熏陶，首先要求教師全身心地投入。

3.從教學過程看，突出了學生的語言實踐活動

強化語言實踐，是《語文課程標準》突出強調(diào)的一個觀點。語言實踐在閱讀教學中，主要是讀的實踐；在口語交際課中，主要是說的實踐。這8節(jié)賽課，大多數(shù)都是把讀和說貫穿于課堂教學始終的。值得注意的是，這次有不少課，不僅注意讓學生充分讀，而且注意了發(fā)揮教師引導、指導的作用。這種作用主要體現(xiàn)在引導學生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景上。

4.從學習方式看，自主、合作、探究的學習方式更注重實效性學習方式的轉(zhuǎn)變，是當前正在進行基礎(chǔ)教育課程改革的核心內(nèi)容。在《語文課程標準》中，又把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。在這次賽課活動中部分課給了學生一定的自主學習的權(quán)利，有的課根據(jù)需要安排了合作學習的環(huán)節(jié)，相比前兩年只注重合作學習的形式不注意合作學習有效性有所進步。自主、合作、探究的學習方式的基礎(chǔ)是自主，關(guān)鍵也是自主。沒有自主學習，合作探究就無從談起。要讓學生真正自主學習，首先必須轉(zhuǎn)變教學觀念，在思想上確認、在行動中落實學生的主體地位。要給學生自主學習的時間，還給學生自主學習的權(quán)利。

5.從教學方式上看，變“串講”、“串問”為組織、啟發(fā)、引導這次賽課活動展示的課堂教學，盡管在少數(shù)課上還無法擺脫串講串問的弊病，但可喜的是，大部分課教師所起的主要是組織、引導的作用，他們顯然并不把講課視為自己的主要任務(wù)，而是把組織引導學生主動學習視為自己的天職。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學生的探究意識，主動積極地投入到學習中，聽錄音和老師聲情并茂的范讀、精心設(shè)計的練習，都屬于啟發(fā)引導。教師的引導作用，還包括對學生錯誤的指正。我們現(xiàn)在強調(diào)正面鼓勵學生，課堂上盡量多表揚，少批評，我們也強調(diào)要尊重學生在閱讀中的多元感受。但任何事物都有一個度，走過了頭就走向反面。如果有的課在一些知識性、科學性方面的問題，出現(xiàn)明顯的是非問題，教師就應該站出來表態(tài)，而不要一味說好。

6.從教學內(nèi)容看，突出了重點、難點

語文教學最容易面面俱到。實際上，長期以來存在的從第一段串講串問到最后一段的現(xiàn)象，就是一種典型的面面俱到。面面俱到的思想根源在于，我們總認為學生學習任何一篇課文都是從零開始的，而且學習任何一課書里的任何一項內(nèi)容（字詞句段）都必須一次性徹底掌握。而事實上，任何一個學生學習任何一篇課文都不是從零開始的，學生真正掌握任何一種語言形式（比如一個字，一個詞）一般都須經(jīng)歷一個循環(huán)往復、螺旋式上升的過程，不是在一篇課文的教學中完成的。因此，語文教學從教師的指導而言，必須突出重點。這次賽教活動中的有一些課，在學生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師抓住重點、難點，引導學生理解、體會，避免了面面俱到，平均用力。

7.從評價方式看，體現(xiàn)了激勵性和發(fā)展性

過去，我們教師對學生精彩的回答或出色的行為表現(xiàn)，多給予“你真棒”“真不錯”“你真聰明”等寬泛的語言評價，注重了形式，但對學生的發(fā)展作用并不大。這次青賽課，我們看到老師們的這種注重形式的寬泛評價減少了，而更講求實效，注重運用豐富的評價語言激勵學生學習的興趣，通過評價引導學生更好地思考與探索，鼓勵學生發(fā)表自己獨特的見解。同時，在評價中，教師還引導學生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，提出自己的意見，使得學生能在評價中得到發(fā)展。

二、集體評析情況

為使教學理念與教學實踐有更好地融合，聽課完畢后，教研組還安排了語文老師互動式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進行說課，然后，全體聽課者根據(jù)說課內(nèi)容暢所欲言，既肯定了執(zhí)教老師的教學亮點，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語文教研活動達到了預期效果。

三、存在的問題

在總結(jié)經(jīng)驗學習別人優(yōu)點的同時，我們更應該看到課堂教學中存在的不足，這樣才能有更大的發(fā)展。在本次教學公開課中，也有些不盡人意之處，需要我們教師在今后的教學工作中加以改進，如在課堂教學環(huán)節(jié)上安排得不夠合理，所占用的時間分配上還需要進行改進；課堂教學方式上也存在教師講解過多，沒有放手讓學生去完成的現(xiàn)象；在教師自身要有激情、要用自己的情緒感染學生上做得還不盡完美；學生不會認真聽課，習慣很不好。陶行知說過：教育就是習慣的培養(yǎng)。良好的行為習慣、學習習慣要靠我們小學教師來規(guī)范和培養(yǎng)。只有在良好的學習習慣的影響下，學生的學習能力才會有所提高。從參賽老師說課反思看，部分反思的質(zhì)量偏低，而忽視了對自己教學得與失的反思。有的反思只是對教學中的不足之處分析，成功之處或亮點部分卻回避不談。評課時則剛好相反，對所評的課談問題的多，談優(yōu)點少，有的看不出主要問題，只能提一些零碎的問題。因此，從總體上看，我們教學反思能力和評課能力仍需進一步加強。

衷心地希望各位教師能夠在今后的課堂教學中扎扎實實、努力鉆研，上好每一節(jié)課，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，成為教學上的能手。

語文教研組201*年11月

附：黔西縣第九小學201*201*年度第一學期賽課情況統(tǒng)計表

擴展閱讀：201*秋理綜組優(yōu)質(zhì)課總結(jié)

重新中學201*秋季學期

理綜組優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)

理綜組201*.重新中學201*秋季學期理綜組優(yōu)質(zhì)課活動總結(jié)

為切實深化課堂教學改革，探索新課程背景下有效的課堂模式，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)青年教師，強化師資隊伍建設(shè)。本次優(yōu)質(zhì)課競賽活動，在教導處的大力支持下，得到了理綜組全體教師的積極參與和配合，本次優(yōu)質(zhì)課賽課活動取得了圓滿的成功。本次賽課活動，既是青年教師近一學期來學習新課程、運用新技法、實踐新理念的一次大檢閱，又為青年教師快速健康成長搭建了一個相互交流、切磋、競技、共生的活動平臺。通過此次賽課，充分展示了我組教師勤于學習、樂于創(chuàng)新、勇于探索的實踐精神。無論是參賽教師，還是聽課教師都在“聽”、“評”、“議”中受到了啟迪，得到了收獲�，F(xiàn)將本次賽課活動作如下總結(jié)：

一、全員參與

本次優(yōu)質(zhì)課活動，共13教師參與，每人均奉獻了一堂精彩、生動、別致的優(yōu)質(zhì)課，學科涉及物理、化學、生物三個學科，本次賽課活動，可謂人數(shù)多、科目多、質(zhì)量高，從某種程度上來說，本次賽課活動是我組教學的教學工作的一次集中展示。

二、高度重視，課堂教學質(zhì)量高

本次賽課活動，得到了教務(wù)處和參賽教師的高度重視。確保了此次賽課活動的公平、公正和有序開展。各參賽教師十分珍惜本次賽課機會，精心準備、全力投入、充分展示。在施教過程中，不論是“三維”目標的預定、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還是教學過程的控制、課堂氣氛的調(diào)節(jié)等方面，較以往均有一個極大的跨越和提升。只要我們加強學習、勇于實踐、不斷總結(jié)、敢于創(chuàng)新，我們就會不斷取得進步，就會有提升。三、效果明顯，課改精神領(lǐng)會透

本次賽課活動的主題很明確：即學習新課標、運用新技法、實踐新理念、探索新模式。所以，本次賽課活動的評價體系也重點放在了是否符合新課標精神，是否運用新課改理念等方面。從教學目標、學習條件、師生互動、教學方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學反饋和教師基本功等7個方面予以量化評估，各分項賦以分值權(quán)重，供評委量分參考。通過師生雙邊活動的有效開展，及評委老師的精辟點評，參賽教師真正體會到了什么是“新課改”、什么是“新課標”，明白了該教什么及如何去教，教師收獲頗豐。經(jīng)過聽課老師認真打分、公正評判、集中合議，獲得等級獎的教師有，一等獎卜運超，二等獎孟陽軍，夏永琴。以上獲一、二等獎的教師分別在學期量化考核中加上相應量化分。

四、美中不足，教師素質(zhì)待提高

雖然本次賽課活動從整體上看還是較不錯，大都運用了多媒體、課件、實物展示等多種教學手段，教法活，成效顯。但不得不說，仍有個別教師，無論是教學理念、教學方法，還是教學手段和教學模式都與新課改要求相差甚遠。習慣于“一支粉筆、一本教科書”等簡單低效勞作，習慣于教師“滿堂灌”、學生“直喊累”的老一套模式，這與年輕人應有的蓬勃朝氣、昂揚銳氣和與時俱進的風格大相徑庭。究其根源，思想認識還有偏差，把此次賽課活動當作學校布置的任務(wù)來完成，導致在課堂上準備不充分、東一句西一句，抓不住重點、切不準要害，教學效果一團糟；還有個別教師，對學生參與活動的深度、教學過程的有效調(diào)節(jié)程度、教師解決問題的靈活度、教學目標的達成度、教師對學習資源的處理度等方面均暴露出了很多問題。很多老師都習慣于教教材而不是用教材，缺乏對教材的重組和學科間資源的整合，一層不變地按既定教案上課，受事先設(shè)定好的框的束縛，缺乏教育機智和靈活應變的能力，導致在課堂上放開了而收不攏，或教學目標達成率低等問題。

總的來說，這次賽課活動對我們重視課堂、研究課堂、加速青年教師成長步伐，實施新的課程改革等方面都起到了積極的重大的作用。雖然“優(yōu)質(zhì)課”活動已經(jīng)結(jié)束了，但課堂教學沒止步，我們的反思、我們的研究不能停止。“他山之石，可以攻玉”。真心希望全體任課教師以此次賽課活動為契機，深入反思、勤于總結(jié)，借鑒他人之長，不斷改進、不斷嘗試、不斷超越、不斷提升，為早日躋身校級或區(qū)級“講課能手”而努力奮斗。

理綜組

201*、12

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