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初中地理骨干教師培訓會體會--落實加創(chuàng)新闖出高效課堂

 

更新理念注重實效全力構(gòu)建高效課堂

陜縣張茅鄉(xiāng)中劉巖柯

201*年暑期市教育局組織市級骨干教師進行了為期7天的培訓，期間聆聽了上海師大高紀良教授有關(guān)新課程改革、陜西師大李彩娜教授心理健康與培養(yǎng)、河南教育科研所周國榮教授推行高效課堂的專家報告會，幾位同行又做了示范課，對高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建，對骨干教師成長途徑有了更為深刻的認識，受益非淺，有感而發(fā)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、高效課堂的理念

什么是“高效課堂”，概括起來就是：多（單位時間內(nèi)容量大）、快（在短時間內(nèi)，學生學得多，學得好，能力提高得快）、好（學生對知識的把握理解到位，能力提升拓展到位，三維目標達成度高）、省（教學方式方法科學有效，處理內(nèi)容省時間、省精力，實效性高），課堂教學“小步子，密臺階，大容量，快節(jié)奏”，板圖版畫教學運用

充分、恰當，體現(xiàn)并符合地理學科的特點。

具體運用中，本著“先學后教，探究領(lǐng)先，學案導學，當堂達標”的宗旨，以“同步探究”的主干知識為抓手，引導學生先預(yù)習自學，課堂上老師針對學生的疑問和重點內(nèi)容，充分利用“同步探究”和教材上的探究題、活動題引導學生自主學習，探究學習，展示交流，并

利用“同步探究”，及時進行達標訓練，提高課堂效率。從我們的地理課堂可看出，我們?nèi)钡牟皇抢砟睿�而是認真的落實。

二、在教學中不斷學習不斷成長

同行們的經(jīng)歷告訴我，要想成為一名成績優(yōu)異的地理教師，務(wù)要善學多思。根據(jù)學校、教師、學生、學科特點等實際，在反思教學不足的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)新性的教學，采取面向全體的學生自主學習方式，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。各位專家總結(jié)了許多淺顯而有哲理性的教學思想，用以指導課堂教學，也非常有創(chuàng)意，如：“課堂上如果要使學生的生命潛能真正從沉睡中被喚醒，真正迸發(fā)出蓬勃的生命活力，教師必須用真誠和信任，激勵與鼓舞，喚起學生的學習主體意識，要讓學生這個主體真正的“動”起來。”、“課堂是充滿波動和靈性的地方，課堂教學活動必須拒絕虛假。如果課堂充斥著表演、造假等行為和現(xiàn)象，那么在這樣的課堂教學中，我們不僅看不到知識獲取與能力積累的真實狀態(tài)，而且也看不到生命的真實存在，看不到生命體驗的鮮活，看不到生命成長的困惑和愉悅。”、“轉(zhuǎn)換角色，努力適應(yīng)學生，與學生共同學習，共同進步。如果你不屑一顧，簡單粗暴的批評指責學生，你可能真在無意間折斷了一只創(chuàng)新的翅膀，扼殺了一位天才的想象。這一點也是我們應(yīng)試教育課堂最大的弊端，有人指責我們的應(yīng)試教育是‘創(chuàng)新思維的墳?zāi)?lsquo;和‘兒童靈性的屠宰廠’；13億人至今沒有一位諾貝爾獎，真的應(yīng)該讓每一個中國人反思。”等，這些樸實而有哲理性的話語，是學習、實踐、反思的結(jié)晶，愿我

們的地理同仁們在學習、反思、實踐中不斷積累教學智慧，形成自己的教育思想，以促進自己不斷進步，更好的發(fā)揮一名骨干教師的示范帶動作用。

要想成為一名合格的骨干教師，應(yīng)立足課堂教學開展一些有效的教學研究，如“分層教學、因材施教的研究”、“比賽型課堂分層教學的研究”、“后進生轉(zhuǎn)化的研究”、“初中地理問題設(shè)計思路的研究”等課題的研究，這不僅可以進一步豐富、提高了個人教學思想和教學能力，也能推動整個學習學校的教研活動。要立足自己的課堂教學，對制約課堂效率的問題進行力所能及的研究，研究之功效，不在結(jié)果，重在過程，相信一定會在問題研究中，增長許多教學的智慧，形成許多教學思想。

三、重落實講實效推進高效課堂實施1．把新課程倡導的三維目標（特別是知識技能目標和過程與方

法目標）與自主學習、合作探究學習的學法落到實處課堂上地理老師通過探究活動，引導學生感悟獲得結(jié)論（如在處陸分布狀況時，通過三個活動用地球儀隨機抽樣調(diào)查海陸面積分布狀況、半球海陸分布狀況、水球陸球之爭），較好的體現(xiàn)了新課程倡導的過程與方法；依托思考題，引導學生自主學習，合作探究學習，較好的提升了學生的學習能力。

2．把學科特色板圖板畫教學落到實處

老師利用規(guī)范美觀的板圖，引導學生把地理知識及時落實在板圖中，不但符合地理學科的要求，加深了學生的記憶、理解；而且較好的培養(yǎng)了學生的空間概念能力，能使我們的學生胸懷世界，立足現(xiàn)在，展望未來。

3．創(chuàng)新性的編制“導學案”，把“同步探究”、填圖冊、教材

等教學資源得到了充分的利用落到實處為更好的充分利用“同步探究”，可以編制簡單實用的“導學案”，“導學案”重在體現(xiàn)“同步探究”主要欄目的使用，授課的思路方法等，是對“同步探究”的有效補充。通過觀摩我發(fā)現(xiàn)對填圖冊、“同步探究”各欄目使用的全面，各欄目落實的扎實的，教學成績自然突出。

4、把激發(fā)學生的想象力,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的獨特性落到實處許多發(fā)明創(chuàng)造,最初往往源于想象,以往在人們看來似乎異想天開,而今經(jīng)過研究都一一成為現(xiàn)實,對于學生在課堂中的一些突發(fā)奇想,作為教師首先應(yīng)從保護的角度表示理解,充分呵護這種具有創(chuàng)造性的思維,以培養(yǎng)學生思維的獨特性。盡管在今天用臺風發(fā)電還是一種奇想,但有誰能肯定,明天不會成為事實呢?為收集雷電而獻身的富蘭克林,用自身體溫去孵化雞蛋的愛迪生,當時不也是被人們視為瘋子嗎?

5、把引導學生轉(zhuǎn)換問題形式,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的深刻性落到實處

教學中最忌學生對問題淺嘗則止,似懂非懂,一旦碰到實際解題,就變得束手無策。因此,在教學中我們可以就同一問題,從不同的形式引導學生加以思考判斷,以培養(yǎng)學生思維的深刻性。如在“森林資源”一節(jié)的教學中,通常學生往往只傾向于對森林作為自然資源的認識,而忽視作為環(huán)境資源的認識,不僅要讓學生明白森林作為一種自然資源在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人民生活、國家建設(shè)中的作用,更要讓學生懂得森林作為大自然的總調(diào)度室在環(huán)境保護中作為一種重要的環(huán)境資源具有不可替代的作用。

高效的課堂，優(yōu)異的成績離不開優(yōu)秀的老師的實干和教科研的引領(lǐng)，只要我們以先進的思想理念，扎實的實干精神，一定會換來教育教學的優(yōu)異成績。

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淺談初中地理高效課堂的有效策略

【摘要】本文從四個方面探索了初中地理高效課堂的有效策略，要突出學生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學生學習能力、方法；讓學生動手操作，培養(yǎng)了學生的想象能力和勇于探索的精神�！娟P(guān)鍵詞】初中地理高效課堂合作探究

自國家推行教育改革以來，新課改的春風吹遍神州大地。在教育界引起了強烈的反響，所有學科都在強力推進新課改，打造高效課堂。作為初中地理學科必然在這種強力推進中奮勇向前，探索初中地理高效課堂的有效策略成為所有地理教師面臨的嚴峻的課題，我想從四個方面淺談打造初中地理高效課堂的有效策略，與同仁共勉。

一、營造具有人文氣息的情感氛圍，有效誘發(fā)學生的學習動機（1）情感的誘發(fā)，以趣誘情，使每一個知識點都成為學生急于捕捉的獵物。教師在課堂要營造人文氣氛，誘發(fā)學生的學習動機，這樣的氛圍，自然可以靈活采用“啟發(fā)式提問”，促使學生思考。如講《南極》一課時，老師先出示冰雪、企鵝等圖片，誘發(fā)學生求知欲，隨機提問：“那么，這大量的煤炭資源又是如何形成的呢？同學們還記得在七年級第一冊《海陸變遷》一節(jié)中，我們已經(jīng)學過，世界上的海陸分布不是固定不變的，今天的海陸分布是陸地不斷漂移的結(jié)果。”于是，學生明確了這樣一個觀點：南極大陸也有可能曾經(jīng)位于溫暖的地區(qū)，現(xiàn)在的煤正是由那個時期的森林資源形成的。（2）情感的投射，以自己積極的情感來感染和喚起學生的學習情感。如學習《北京》時，教師利用多媒體視頻介紹北京悠久的歷史，燦爛的文明，教師用自己的情感來感染和喚起學生的學習情感。通過本節(jié)學習，加深學生對祖國悠久歷史、深刻文化底蘊的認識，進一步培養(yǎng)學生的愛國之情。

（3）情感的融入，挖掘教材中的情感因素，以激發(fā)學生積極向上的思想情感。教師要重視課堂導入的藝術(shù)，利用精彩的語言或多媒體手段（圖片或影片片段）激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“臺灣省”時，先指導學生通過配樂朗誦“鄉(xiāng)愁”，并與音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)一種富有感情的場景，情景交融，讓學生在聲情并茂的朗讀中體驗內(nèi)心情感，心靈受到感染熏陶；從而產(chǎn)生情感沖動，迸發(fā)出強烈的愛國感情和參與課堂教學的意識。

二、引導學生主動參與學習過程，有效激發(fā)學生的探究欲望，學生主動參與學習過程是學好知識的關(guān)鍵

（1）讓知識回歸生活，教學要與生活緊密聯(lián)系。就“中國地理四大區(qū)域”的劃分界線，教師在設(shè)計“導練”題目要根據(jù)教學實際，有條件可以利用投影儀把區(qū)域圖投影在大屏幕上，通過簡單的動畫箭頭在圖上劃分出每兩個區(qū)域的分界線。例如：南方地區(qū)和北方地區(qū)，用箭頭在圖上劃出秦嶺-淮河一線，這樣更直觀的把知識點表現(xiàn)出來，有利于他們的記憶；其他區(qū)域之間的界線都可以通過投影來解決。讓學生回歸生活，聯(lián)系我們關(guān)中地區(qū)的氣候特點，談?wù)勛约旱母惺埽�加深了對知識的理解。不管在前面的“自學”還是“互

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