淺析小班區(qū)域活動(dòng)的開展

淺析小班區(qū)域活動(dòng)的開展

淮安市金湖縣實(shí)驗(yàn)幼兒園：冀春花

區(qū)域活動(dòng)是通過教師有目的、有計(jì)劃的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主的選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，主動(dòng)的進(jìn)行探索與交往，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，深受幼兒喜愛。但小班幼兒由于年齡小，他的生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師如何能讓區(qū)域活動(dòng)行之有效地開展起來，是我們研究的重點(diǎn)。所以教師要了解他們的興趣點(diǎn)在哪里，根據(jù)這些來設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)有生活化、游戲化的區(qū)域活動(dòng)。筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、創(chuàng)設(shè)適合幼兒的良好區(qū)域環(huán)境。

小班的孩子時(shí)常在來園時(shí)有哭鬧現(xiàn)象，我們通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和幼兒的活動(dòng)相結(jié)合，投放幼兒自己喜歡的、信任的玩具來營造家庭般的氣氛，幫助孩子很快就會(huì)適應(yīng)了集體生活。如：教師為他們設(shè)置的娃娃家地上是軟軟的地毯，小床的大小與幼兒身高一樣，床上有淡粉色的花布做成的床罩、枕頭、小被，窗戶上用粉色紗簾作裝飾。給幼兒家的感覺。通過和家長交流了解幼兒的生活喜好，我們共同創(chuàng)造溫馨、和諧、游戲性較強(qiáng)的區(qū)域環(huán)境，順應(yīng)幼兒的自然狀態(tài)，給他們心靈的撫慰，讓他們有一種歸屬感和安全感。

小班幼兒，尤其是剛?cè)雸@時(shí)的孩子特別喜歡娃娃家，因?yàn)橥尥藜铱梢栽谝欢ǔ潭壬蠞M足幼兒對家庭的依戀。針對小班幼兒的這一特點(diǎn)，看到擁擠無比的娃娃家，我們在活動(dòng)區(qū)增設(shè)了三個(gè)娃娃家，分別為“紅紅的家”、“黃黃的家”、“綠綠的家”，地上分別鋪上了三種顏色的地毯，讓幼兒在無意識中鞏固對顏色的認(rèn)識。但一個(gè)娃娃家的活動(dòng)材料分在三個(gè)娃娃家中，顯得太少了，客人來了碗筷不夠，爸爸、媽媽、寶寶三個(gè)人只能睡一張床于是，我們又動(dòng)員孩子把家中的娃娃家玩具帶來和幼兒一起玩，這樣，不僅滿足了大多數(shù)幼兒想進(jìn)娃娃家的愿望，還通過帶玩具和幼兒一起玩培養(yǎng)了孩子的共享意識。

二、為幼兒提供豐富的的區(qū)域材料。

皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷與環(huán)境的相互作用中獲得的，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對世界的認(rèn)識還是感性的、具體的、形象的思維，常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭�，他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識還必須以實(shí)物為中介，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒特別樂于擺弄和操作物體，這就需要我們老師做好幼兒區(qū)域活動(dòng)的“創(chuàng)設(shè)者”，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域時(shí)為幼兒準(zhǔn)備充足數(shù)量和種類的材料，而符合幼兒年齡特點(diǎn)的材料更能引起幼兒的主動(dòng)探究，這些材料不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，最重要的是可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力、想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，在投放材料時(shí)要考慮到幼兒不同的發(fā)展水平，為不同層次的幼兒準(zhǔn)備不同的材料。

為使幼兒與材料較為充分地相互作用和對材料的創(chuàng)造性運(yùn)用，在為幼兒提供新材料時(shí)，我常與幼兒討論：“這個(gè)東西可以怎樣使用？”“可以用這個(gè)東西做什么？”“我們可以用什么來代替什么？”其實(shí)討論的過程也是一個(gè)讓幼兒充分思維、想象的過程。幼兒在對游戲材料進(jìn)行操作時(shí)，及時(shí)地添加新材料，因?yàn)樘砑拥男虏牧贤�往�?huì)對幼兒所熟悉的游戲情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展新的情節(jié)。

小班幼兒的模仿能力較強(qiáng)，特別喜歡跟隨別人。要有效地引導(dǎo)幼兒與材料互動(dòng)，必須考慮幼兒之間的差異，以及幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，并分期分批、由易到難、由淺至深，在區(qū)域中一種玩具要有許多套，而材料操作還要有層次化。如：拼圖游戲，我們準(zhǔn)備了四套，但拼圖的內(nèi)容不同。使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中不會(huì)發(fā)生爭搶。在配對游戲中，我們準(zhǔn)備了六套材料，從簡單的表情配對到顏色配對再到各種動(dòng)物造形配對。由易到難、由淺至深、由單一到多樣，慢慢加大練習(xí)難度，受到幼兒的喜愛。滿足幼兒不同層次的需求，也只有抓住幼兒的興趣和需要，從幼兒現(xiàn)有的水平考慮，制定合理的教育目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容，才可以讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中既有伸手可觸地滿足感，又有挑戰(zhàn)自我的興奮感。

三、積極參與區(qū)域活動(dòng)的觀察與指導(dǎo)。

在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)是十分必要的，教師通過指導(dǎo)，能促進(jìn)幼兒活動(dòng)的質(zhì)量，并促使幼兒的身心水平不斷發(fā)展，但指導(dǎo)不是領(lǐng)導(dǎo)，更不是包辦代替，教師只能是參與者，只能在尊重幼兒獨(dú)立性、自主性的原則下進(jìn)行間接指導(dǎo)。幼兒對于老師，或多或少有著一種敬畏感，所以，老師在參與幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要努力以幼兒歡迎的角色進(jìn)入，這樣，幼兒才可能完全放開自己，和平時(shí)一樣活動(dòng)。而教師也只有真正走進(jìn)幼兒的活動(dòng)，才能真正做到在幼兒的立場看待幼兒的活動(dòng)，正確對待幼兒在活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，在活動(dòng)中遇到的問題也就會(huì)迎刃而解。同時(shí)，在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師要多給幼兒自主、自由的機(jī)會(huì)，營造積極的環(huán)境氣氛鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造的氣氛。蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的奧秘之一在于：幼兒從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話。要對幼兒多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多容忍、多欣賞，小班幼兒更愛聽好話，所以教師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)，要善于捕捉幼兒的創(chuàng)造性思維，善于抓住幼兒瞬間表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性行為，加以肯定，加以贊賞，讓幼兒在寬松、自信的心理?xiàng)l件下得到發(fā)展。

四、建立有效規(guī)則意識。

幼兒剛?cè)雸@，對幼兒園的環(huán)境還不太熟悉，一方面對環(huán)境、材料好奇，另一方面又沒擺脫對家庭的依賴，情緒波動(dòng)較大，規(guī)則意識差，還沒養(yǎng)成集體生活的習(xí)慣。這時(shí)我們在活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)上，以半開放的區(qū)域?yàn)橹�，是指出入位置相對比較固定，只能從一個(gè)地方出入，四周有隔斷，幼兒在一個(gè)區(qū)域活動(dòng)不會(huì)影響別人。如圖書角、娃娃家、拼插區(qū)等。這樣的區(qū)域設(shè)置，一方面是從安全的角度來考慮，使幼兒的活動(dòng)盡可能在老師的視野之中，讓幼兒及時(shí)得到成人的關(guān)注和保護(hù)。另一方面又約束孩子的活動(dòng)范圍，讓幼兒明白每一個(gè)“小屋”的游戲內(nèi)容是不同的。教師在每個(gè)區(qū)域的門口放置了顏色不同的小口袋，（數(shù)量與要求的入?yún)^(qū)人數(shù)相同）每次幼兒入?yún)^(qū)都要上教師這要小卡片，（卡片的顏色與口袋的顏色相同）這樣就能很好地調(diào)控如去人數(shù)。教師在每個(gè)玩具材料下貼上了相應(yīng)的照片，指導(dǎo)幼兒把玩具物歸原處。

五、重視區(qū)域活動(dòng)的交流和評價(jià)。

活動(dòng)區(qū)的評價(jià)可通過個(gè)體過程性評價(jià)與集體的交流評價(jià)來進(jìn)行。小班幼兒由于年齡特的制約，多數(shù)以教師評價(jià)為主，而且在活動(dòng)中也要肯定幼兒自然發(fā)出的評價(jià)，如：“呀，太漂亮了”“你這個(gè)太好了”等，在個(gè)別的過程評價(jià)，教師根據(jù)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行不同的適當(dāng)評價(jià)。能力強(qiáng)的幼兒，評價(jià)是為了下次更高層次的活動(dòng)。因此，需要教師多激勵(lì)其創(chuàng)造性的發(fā)揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價(jià)是為了其自信心與積極性的建立與提高：“今天你真能干，這個(gè)問題都解決了，真棒！”“你的想法真不錯(cuò)，待會(huì)兒小朋友肯定都會(huì)向你學(xué)習(xí)”而集體評價(jià)，除了讓幼兒展現(xiàn)各自的作品與個(gè)性外，更多的則是引起幼兒的共鳴、分享成功的快樂（內(nèi)容可以是幼兒的作品、熱點(diǎn)、認(rèn)識的障礙、難點(diǎn)、解決的辦法、引進(jìn)新材料和推廣某些值得強(qiáng)化的操作方法等等），開放性地展開一些討論，激發(fā)幼兒繼續(xù)在活動(dòng)中探索的欲望，自然生成出他們自己的活動(dòng)內(nèi)容、方式方法。通過在益智區(qū)中生成自己的游戲或活動(dòng)，孩子們在活動(dòng)中更“活”了，興致盎然，回味無窮，產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。然而，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)與對與個(gè)別環(huán)節(jié)也有一定的制約，例如：不會(huì)記錄游戲過程、與伙伴游戲時(shí)出現(xiàn)爭搶玩具等，因此，我們在下學(xué)期的課題活動(dòng)開展中，也多注意幼兒在區(qū)域規(guī)則、互相合作、學(xué)會(huì)記錄等方面著手，多下功夫。孩子是活的，讓我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)也活起來，使之成為幼兒自己的活動(dòng)。照顧到每個(gè)幼兒的興趣與需要。使集體的、小組的、個(gè)別的教學(xué)活動(dòng)互相配合，才能使每個(gè)幼兒在原有水平上得到最大限度的發(fā)展與進(jìn)步。

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，幼兒對于活動(dòng)區(qū)已經(jīng)比較熟悉，進(jìn)入活動(dòng)區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。然而，由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)與對個(gè)別環(huán)節(jié)也有一定的制約，因此，我們在今后的活動(dòng)開展中應(yīng)多下功夫。孩子是“活”的，讓“活”老師，拿“活”的東西，用“活”的方法去教“活”的孩子，讓我們的區(qū)域活動(dòng)也活起來，使之成為幼兒自己的活動(dòng)，真正體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的真諦。

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淺談小班區(qū)域活動(dòng)的有效開展

摘要：幼兒園區(qū)域活動(dòng)作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)形式，已成為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的有效手段。本文試圖通過對小班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行分析并結(jié)合筆者自身工作經(jīng)驗(yàn)，從區(qū)域活動(dòng)中游戲材料的投放及教師的指導(dǎo)與評兩方面來探討如何有效的在小班中開展區(qū)域活動(dòng)。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)材料投放指導(dǎo)與評價(jià)

隨著《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布，在全國范圍內(nèi)掀起了幼兒園課程改革的高潮。目前區(qū)域活動(dòng)已在幼兒園中普及，人們開始關(guān)注區(qū)域活動(dòng)的有效性問題。區(qū)域活動(dòng)是否有效直接影響到幼兒在幼兒園一日活動(dòng)中獲得的發(fā)展，直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量1。作為幼教工作者，如何恰當(dāng)?shù)赝斗艆^(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，給幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問題。一、現(xiàn)狀分析及問題分析（一）現(xiàn)狀分析

區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛的一種活動(dòng)，是按照自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)的一種游戲。小班幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)差，因此，在區(qū)域活動(dòng)中，他們只會(huì)模仿他人的活動(dòng)，主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得不到很好的發(fā)展。很多小班的孩子并不會(huì)玩區(qū)域游戲，他們只是擺弄著區(qū)域中的材料。區(qū)域游戲能否真正發(fā)揮作用，達(dá)到教師所期望的目標(biāo)，關(guān)鍵還是要抓住兩個(gè)要素，那就是活動(dòng)區(qū)材料的投放是否恰當(dāng)，教師的指導(dǎo)與評價(jià)是否到位。（二）問題研究

當(dāng)今幼兒園在區(qū)域活動(dòng)實(shí)踐中存在以下幾點(diǎn)值得思考的問題，首先教師將吸收新知識簡單地理解為就是緊跟改革的潮流，處于一種隨波逐流的狀態(tài)，不能有所創(chuàng)新有所發(fā)展。其次，由于盲目的借鑒，區(qū)域活動(dòng)材料投放隨意性較大，活動(dòng)材料單一，不能引發(fā)孩子們的探究問題的欲望，滿足不了幼兒發(fā)展水平的需要。其三，教師對區(qū)域活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo)。最后，目前國內(nèi)學(xué)者及幼兒教育工作者的研究多側(cè)重于如何在區(qū)域活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)提高效率。因此我認(rèn)為只有在結(jié)合幼兒自身身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上合理有效的安排區(qū)域活動(dòng)材料的投放，教師作出適時(shí)、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，才能使區(qū)域活動(dòng)的開展達(dá)到其有效的目的。二、小班幼兒的身心特點(diǎn)分析

幼兒隨著年齡的增長，其自身有著不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)不同特點(diǎn)開展教育活動(dòng)才能更好的因材施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。我國幼兒園小班年齡一般為3~4周歲。在該年齡段，幼兒一般具有以下特點(diǎn)：1.動(dòng)作迅速發(fā)展2.幼兒對教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。3.處于直覺行為思維階段。4.行為容易受情緒支配。5.喜歡模仿，辨別是非的能力較差。6.開始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展。7.語言發(fā)展快，愛說話。8.感知覺發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展3。掌握了小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，就能有針對性的在區(qū)域活動(dòng)中投放游戲材料并做出適當(dāng)合理的指導(dǎo)與

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