十一五師訓(xùn)小結(jié)周春華

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師德修養(yǎng)“十一五”總結(jié)

周春華

人們都說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師！”“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”。眾所周知，做一名教師容易，但做一名師德高尚，知識(shí)淵博，理念先進(jìn)的新時(shí)代教師是不易的。

“師也者，教之以事而喻諸德也�！敝�名書(shū)法家啟功先生在回憶北京師范大學(xué)老校長(zhǎng)陳垣對(duì)他的教導(dǎo)時(shí)，流淚寫(xiě)下了《夫子循循然善誘人》一文。

陳垣先生雖然生于100多年前，但文章中所提到的他的教育方式方法和我們現(xiàn)在所大力提倡的眾多教育理念有很多相同之處。如“一個(gè)人站在講臺(tái)上要有一個(gè)樣子，和學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立；萬(wàn)不可有偏愛(ài)、偏惡，萬(wàn)不可譏誚學(xué)生，以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主。淘氣或成績(jī)不好的，都要盡力找他們一小點(diǎn)好處，加以夸獎(jiǎng)。不要發(fā)脾氣。評(píng)點(diǎn)作文時(shí)，好的在堂上表?yè)P(yáng)；不好的，堂下個(gè)別談�！标愒�先生的這些做法極好的保護(hù)了學(xué)生的心靈，尊重了他們的人格。這些理念在今天看來(lái)都是非常適用的。

最令我佩服的是陳垣先生“循循然善誘人”的教學(xué)方式。比如說(shuō)，他經(jīng)常將一些名人的字畫(huà)或是古代學(xué)者字跡的拓片掛在客廳、書(shū)房及室內(nèi)，遇到他的學(xué)生去了，它就指著某件字畫(huà)問(wèn)“這個(gè)人你知道嗎？”如果知道，并且說(shuō)得出一些有關(guān)的問(wèn)題，它就大為高興，連帶地引出關(guān)于這位學(xué)者和他的學(xué)問(wèn)、著述、種種評(píng)價(jià)和介紹，如果不知道，則又指引一點(diǎn)頭緒后就不往下再說(shuō)，學(xué)生們會(huì)自愧沒(méi)趣，或者想知道個(gè)究竟，只好去查有關(guān)這個(gè)人的資料，下次再向老師表現(xiàn)一番。

陳先生的教育方法真是獨(dú)具匠心，首先他利用屋中所掛字畫(huà)在不經(jīng)意之間去向?qū)W生發(fā)問(wèn)，這使學(xué)生緩解了在被老師考問(wèn)時(shí)的緊張感抵觸感，自然愿意接受老師的提問(wèn)，并去積極回應(yīng)；其次老師提問(wèn)的內(nèi)容也是自然引出，讓學(xué)生在記憶和表達(dá)知識(shí)時(shí)是一種整體的概念，而不是支離破碎；最妙的是在碰到學(xué)生不會(huì)時(shí)他的處理方法，只是略提一二，勾起學(xué)生的興趣來(lái)便戛然而止，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性去探究，并有熱情再向老師去表現(xiàn)一番。陳老先生教育的火候把握的是太妙了。

在我們平日的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生對(duì)于我們的提問(wèn)答不上來(lái)的情況，而我們多是在學(xué)生剛剛承認(rèn)不知道時(shí)就迫不及待的將我們的所知一股腦兒地倒給了學(xué)生，我想一是為炫耀我們的博學(xué)，二也是“恨鐵不成鋼”，生怕自己的學(xué)生在某處掌握的不好，遇到重要的還恨不得多強(qiáng)調(diào)幾遍，才算能暫時(shí)松一口氣。且不說(shuō)學(xué)生能否能記住多少我們所說(shuō)的，而是有多少學(xué)生回去還能有興趣去查閱資料，靠自己的勞動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)，而不是被動(dòng)的記憶。這讓我不由得想到了心理學(xué)中的一個(gè)詞“延遲滿足”，一個(gè)能讓自己的滿足感推后的人往往是能成功的人。而我們將知識(shí)的答案急切的告訴學(xué)生，實(shí)際上是剝奪了學(xué)生“延遲滿足”機(jī)會(huì)，也扼殺了學(xué)生的探求知識(shí)的積極性。其實(shí)把答案直接告訴學(xué)生的方法對(duì)于我們教學(xué)來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單的方法，而能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣挑起并能保護(hù)好這個(gè)興趣的方法是需要一定的功夫的，文章中的陳垣先生在這一點(diǎn)給我們做了一個(gè)極好的示范。

在處于成長(zhǎng)期的學(xué)生的心靈里，教師是任何力量都不能代替的最燦爛的陽(yáng)光。教師的人格魅力乃至一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下難以磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)刻刻起著耳濡目染、潛移默化的作用。正如教育家加里寧所說(shuō)，教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)，而且還有他的行為、生活方式以及對(duì)日常生活的態(tài)度。教師不僅是用自己的學(xué)識(shí)教人，而且是用自己的品格影響學(xué)生；不僅用語(yǔ)言去傳授知識(shí)，而且還用自己的靈魂去感化學(xué)生和塑造學(xué)生的心靈。

教師這個(gè)稱號(hào)也是我人生中的一面鏡子，如果讓我的學(xué)生不能做什么，自己首先要能夠做到。這樣，我在教育學(xué)生的時(shí)候，才能夠理直氣壯，才能夠挺直腰桿，才能夠做學(xué)生們的鏡子，讓他們能有個(gè)明確的道德方向，能夠有辨明是非的能力，成為一個(gè)正直的人。但是如果一直直著腰，腰也會(huì)酸的。理想終歸是理想。我不能保證我所有的學(xué)生都能夠永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)，每個(gè)人做什么事都講原則，不過(guò)我希望他們有自己獨(dú)特的氣質(zhì)的同時(shí)，同樣不失做人的準(zhǔn)則。

我會(huì)不斷努力，做學(xué)生心目中燦爛的陽(yáng)光，引路的明燈，讓他們的人生道路更加順利。

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