小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐心得體會

以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為基點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)踐心得

峴山完小劉慶芬

新課程倡導(dǎo)：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要注重讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)知識的方法，學(xué)會主動參與教學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)行為，促成學(xué)生的自主發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

幾年來，我一直深入研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其他教育教學(xué)理論，摸索出了一套行之有效的實(shí)現(xiàn)高效課堂的方法。

一、高效課堂來自快樂教學(xué)情境

童年是一個美好的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳�命階段，這種發(fā)展是在兒童喜歡的、感興趣的活動中，在對真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟中進(jìn)行的。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:興趣是最好的教師。只要學(xué)生有了濃厚的興趣,就會主動地去求知、去探索,并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。因此，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，創(chuàng)設(shè)快樂的教學(xué)情境，從而使學(xué)生積極性高漲，思維活躍，注意力集中，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正是“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。我在引導(dǎo)學(xué)生探索24時記時法時，按學(xué)生的需求、年齡特點(diǎn)設(shè)計學(xué)習(xí)情境，利用音頻插件播放了新聞聯(lián)播的片頭曲，接著播放新聞聯(lián)播片段，使時間定格在19:00，并提出了相應(yīng)的疑問。學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入積極思維的學(xué)習(xí)境地主動地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。所以，高效課堂來自快樂教學(xué)情境。

二、高效課堂來自探究的學(xué)習(xí)過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！倍�高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求，課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)高效。三、高效課堂來源于生活實(shí)踐

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)，收集整理學(xué)生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。因此在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情境，到生活中去解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)“無處不在”，“生活中處處有數(shù)學(xué)”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。如在學(xué)習(xí)《比一比》時，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生對自己最熟悉的文具進(jìn)行觀察、比較、操作、嘗試。運(yùn)用看一看，比一比誰的鉛筆多，誰的鉛筆少，誰的鉛筆短，誰的鉛筆長，誰的橡皮大，誰的橡皮小，從而建立起長短的概念。在教學(xué)中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平，再讓學(xué)生探索在我們身邊，我們周圍，可以比一比的物體。又如在空間與圖形的教學(xué)中，組織學(xué)生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學(xué)生站在不同角度看這個建筑物。體會從不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。這樣利用學(xué)生生活中的事物，引導(dǎo)學(xué)生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)，建立空間觀念，從而又體現(xiàn)了學(xué)科的整合。再比如在學(xué)習(xí)24時計時法時，我設(shè)計了小學(xué)生一天中幾個生活片斷，用多媒體一一展示，并讓學(xué)生通過生活片斷中鐘面上所示時間用24時記時法表示，能在彩條上指出這一時刻的具體位置。與生活的聯(lián)系及形象的展示使得學(xué)生對24時記時法與12時記時法的互換有了很好的掌握。這樣既加深了對24時記時法的認(rèn)識，又學(xué)會把24時記時法與12時記時法表示的時刻互換的方法，進(jìn)一步了解了24時在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)來源于生活服務(wù)于生活的思想，體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。具有開放性的“為自己合理制定星期日一天的作息時間”的練習(xí)，使得學(xué)生在做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維活動中，經(jīng)歷了體驗(yàn)和探索數(shù)學(xué)，從而感受數(shù)學(xué)的價值和意義。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，還能通過切身的問題感受到學(xué)數(shù)學(xué)的價值所在，同時也是培養(yǎng)學(xué)生探索意識和應(yīng)用意識的有效途徑。

我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，基礎(chǔ)教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實(shí)處，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為孩子們今后能成為銳意進(jìn)取型創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。

擴(kuò)展閱讀：打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與思考

打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)踐與思考

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。在課堂教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實(shí)踐能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

一、導(dǎo)入要新，以興趣引發(fā)思維。

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)，如：表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等。一個精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。

例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實(shí)際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學(xué)生進(jìn)入深思，教師順勢引導(dǎo)，把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解，又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。二、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思維。

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

1、充分注重對孩子思維的訓(xùn)練。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，具有抽象性、準(zhǔn)確性和應(yīng)用的廣泛性。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)。基于這兩個特點(diǎn)的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標(biāo)準(zhǔn)，專家們都一致認(rèn)為：一節(jié)課是否上得成功有效，關(guān)鍵看課堂教學(xué)中是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是否有思維實(shí)質(zhì)的參與。而我認(rèn)為要達(dá)到以上說的效果，教師除了要精心設(shè)計課堂教學(xué)之外，更重要的是教師要有更多的實(shí)踐智慧，更高超的組織藝術(shù)，這樣才能把不同層次的學(xué)生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。如我在教學(xué)二年級下冊“兩位數(shù)的加法口算”時恰逢植樹節(jié)，我便把這節(jié)課設(shè)計成了一節(jié)植樹活動課：先讓一位“小小采購員”到樹苗超市去選購兩類樹苗算出它們的價格（36+28=64），就讓全班孩子經(jīng)歷思考、討論、交流的過程利用不同的計算方法驗(yàn)證價格的正確性，以便順利買到樹苗。這樣，讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習(xí)慣，隨著年級的提高，學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的問題，他們就會用發(fā)散思維的觀點(diǎn)來考慮和分析。并且，這樣活動設(shè)計，讓孩子親身感受到數(shù)學(xué)的價值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人

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