階段性研究報(bào)告題目1

化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究階段性報(bào)告

_____情境設(shè)計(jì)對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)有效性的影響

一、課題名稱：關(guān)于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究與實(shí)踐

(子課題)化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與研究階段性報(bào)告

二、課題研究的可行性論證：隨著課程改革的發(fā)展推進(jìn)，課程價(jià)值更傾向于追

求科學(xué)素養(yǎng)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。新的化學(xué)課程理念“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一切簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題�！苯�構(gòu)主義認(rèn)為：把學(xué)生置于真實(shí)意義的問(wèn)題情境中，貼近學(xué)生的日常生活和社會(huì)生活實(shí)際，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳�活背景中感受、體會(huì)、學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)習(xí)更為有效。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身知識(shí)結(jié)構(gòu)得到發(fā)展，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。情景教學(xué)就是利用某一情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突及情感沖突，引導(dǎo)學(xué)生注意新知識(shí)、關(guān)注所學(xué)內(nèi)容。它既可以讓學(xué)生身臨其境，又可以讓學(xué)生情不自禁，從而使知識(shí)教學(xué)生動(dòng)形象，豐富多彩,注重了傳統(tǒng)教學(xué)忽視教學(xué)過(guò)稱中“情”與“境”的交融。本課題正是以課堂的“情景設(shè)計(jì)”對(duì)化學(xué)教學(xué)有效性的影響為引線，以觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問(wèn)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，達(dá)到聚焦課堂，有效教學(xué)的目的。

三、課題研究目標(biāo)：

通過(guò)創(chuàng)設(shè)師生間的和諧的學(xué)習(xí)情境來(lái)縮短學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使學(xué)習(xí)者能以最佳的情緒狀態(tài)主動(dòng)參與，形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的效果.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，以最接近學(xué)生的生活體驗(yàn)，來(lái)調(diào)動(dòng)他們的全部感受力和經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

四、研究成員：哈二十五中學(xué)陸書豐五、課題研究的歷程與措施：

學(xué)習(xí)研討相關(guān)理論，進(jìn)行大量的文獻(xiàn)查閱，做好前期準(zhǔn)備工作，修改、完善課題研究方案。在調(diào)查、分析、研討的基礎(chǔ)上制訂初步行動(dòng)計(jì)劃。

實(shí)施初步行動(dòng)計(jì)劃，在行動(dòng)研究中進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論著作和論文。

六、課題研究的成果：

相關(guān)論文：初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的點(diǎn)滴做法

七、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想：

在課題研究中有時(shí)收集信息不夠及時(shí)，造成原始材料的積累數(shù)量少。原因分析不夠全面。課堂實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏理論的支撐。在今后的課堂研究中盡量避免這樣的問(wèn)題發(fā)生。將自己的計(jì)劃設(shè)計(jì)更詳實(shí)，隨時(shí)調(diào)整計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在處于初四備戰(zhàn)中考的關(guān)鍵時(shí)期，加入學(xué)生心理動(dòng)機(jī)方面的研究，將課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)更適合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

初中化學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的點(diǎn)滴做法

哈25中學(xué)陸書豐

提要：探究性教學(xué)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似化學(xué)研究的情景，但是，具體的實(shí)施中，也存在著一些課改教條化的現(xiàn)象，有些已經(jīng)背離了新課程改革的精神。那么如何在化學(xué)中創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境，是我們要研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：探究性、問(wèn)題情境、創(chuàng)設(shè)目的、創(chuàng)設(shè)方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能，了解化學(xué)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

新課程注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，探究性教學(xué)就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似化學(xué)研究的情景，讓學(xué)生親自參與探究、發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)，逐步形成一種在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、樂(lè)于探索、努力求知的心理傾向；培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)態(tài)度、化學(xué)方法、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高信息收集、分析、判斷和運(yùn)用能力的教學(xué)方式。在探究式教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景可以有效地發(fā)展學(xué)生提出問(wèn)題、猜想和假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流地探究能力，是整個(gè)教學(xué)的起點(diǎn)和成敗的關(guān)鍵。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)的問(wèn)題情境，將新知識(shí)置于問(wèn)題情景中，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

新課程的理念的關(guān)鍵是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。在新課程理念的指導(dǎo)下，廣大教師積極探索具體的實(shí)施方法，將新課程改革不斷的深入。針對(duì)如何在高中化學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，筆者在實(shí)踐后反思如下：一、情景創(chuàng)設(shè)是學(xué)生探究知識(shí)、提高能力的有效手段。

情景的創(chuàng)設(shè)必須充分考慮學(xué)生已有的概念、能力，要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的探究情景，就必須在備課中狠下功夫。要準(zhǔn)確把握學(xué)生的前概念、生活經(jīng)

驗(yàn)及能力水平，還應(yīng)了解學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，情景創(chuàng)設(shè)中，在讓學(xué)生能用已學(xué)的知識(shí)讀懂提供的信息；信息能激活學(xué)習(xí)新知識(shí)所需要的已有經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)前提下，明確探究任務(wù)，學(xué)生才有信心進(jìn)行探究。學(xué)生多是在教師的引導(dǎo)下和信息材料的交互作用中才能嘗試到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的感覺。二、問(wèn)題情境可采取不同的創(chuàng)設(shè)方法

1、利用生活素材創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)與生活緊密聯(lián)系,生活處處涉及化學(xué)知識(shí)。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我從化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用入手創(chuàng)設(shè)情境,容易引起學(xué)生的興趣,激起他們的求知欲。既可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,又有助于學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如,在學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示時(shí),我借助許多日常生活中用到的藥品、食品標(biāo)簽作為教學(xué)情境,要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的表示。又如,在學(xué)習(xí)酸堿鹽時(shí),我結(jié)合自己的生活小竅門創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。如剖魚時(shí)不小心弄破了魚膽,膽汁就會(huì)沾在魚肉上,就會(huì)使魚肉帶有苦味,影響人們的食欲。如何除去魚膽中的苦味呢?只要在沾了魚膽的魚肉上抹些純堿面,稍等片刻再用水沖洗干凈,苦味便可消除。這些事例都引起了學(xué)生的極大興趣,激起他們的求知欲。再如：在講授水的組成、純水與礦泉水、硬水與軟水的區(qū)別時(shí)，我采取先展示一瓶蒸鎦水、一瓶礦泉水、一瓶含有泥沙的污水，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)出問(wèn)題：這三瓶水在外觀上有什么區(qū)別，如何將含有泥沙的水轉(zhuǎn)化成普通水？如何將硬水轉(zhuǎn)化成軟水？如何將普通水轉(zhuǎn)化成純凈水？這些問(wèn)題使學(xué)生感到非常熟悉，產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生通過(guò)一系列探究活動(dòng)不僅解決了生活中的問(wèn)題，也同時(shí)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了硬水與軟水的主要成份及轉(zhuǎn)化方法，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)水資源，保護(hù)水資源及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代社會(huì)離不開化學(xué),化學(xué)與社會(huì)緊密相連,它跟社會(huì)生產(chǎn)及生命、環(huán)境等問(wèn)題有著廣泛而密切的聯(lián)系。無(wú)論是生活中接觸到的新材料和新藥物,還是新能源開發(fā)、環(huán)境保護(hù)等社會(huì)熱門都與化學(xué)緊密相關(guān)。我在平時(shí)的教學(xué)中有意留心這些社會(huì)熱門問(wèn)題，作為教學(xué)素材,創(chuàng)

設(shè)教學(xué)情境。例如,在學(xué)習(xí)地球周圍的空氣時(shí)就從大氣污染,城市環(huán)保汽車的興起,新能源的開發(fā)利用等社會(huì)熱門問(wèn)題提取素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。又如,從社會(huì)中存在的突發(fā)事件(工業(yè)用鹽中毒、變質(zhì)食品中毒、二英、三聚氰胺等)中提取素材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)�？傊�,化學(xué)與新材料、化學(xué)與新能源、化學(xué)與生命科學(xué)、化學(xué)與環(huán)境等學(xué)科知識(shí)都可以成為創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境的豐富素材。

3、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣,化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素,利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境�；�于這一點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)盡量運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如,上緒言課時(shí),我用噴壺噴寫紅色的歡迎大家學(xué)習(xí)化學(xué)的字,或者表演清水變牛奶、滴水生煙等有趣的實(shí)驗(yàn),有利的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。又如,在學(xué)習(xí)氧氣的鑒別時(shí),我有意不先講鑒別的方法,而是用一根帶火星的木條分別插進(jìn)盛有空氣和氧氣的集氣瓶中,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鑒別氧氣的方法。教學(xué)實(shí)踐表明,精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)情景，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)更為直觀，有效。4、通過(guò)化學(xué)題例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。

在探究性教學(xué)中，同過(guò)題例創(chuàng)設(shè)探究情景，讓學(xué)生應(yīng)用掌握的知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探究新問(wèn)題，是提高學(xué)生探究能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

化學(xué)新課程體系中“化學(xué)與生活”模塊是以日常生活中的化學(xué)問(wèn)題為線索，介紹化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。新課標(biāo)要求“在教學(xué)中要聯(lián)系化學(xué)在健康、環(huán)境、材料等方面的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、討論、咨詢等多種方式獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題”。

在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“環(huán)境保護(hù)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我先把教材的設(shè)計(jì)意圖向同學(xué)們做了介紹，在學(xué)生明確了環(huán)境與人類的關(guān)系及保護(hù)環(huán)境的意義后，提出“請(qǐng)你介紹一種環(huán)境污染的現(xiàn)象、形成原因及產(chǎn)生危害”，要求分小組進(jìn)行準(zhǔn)備，并以角色扮演的形式組織進(jìn)行，

學(xué)生在這節(jié)課的課前準(zhǔn)備活動(dòng)中與以前有明顯不同：一是學(xué)生參與面廣；二是普通班學(xué)生參與意識(shí)比重點(diǎn)班積極；三是取材廣泛，涉及環(huán)境污染的各個(gè)方面，諸如酸雨、臭氧空洞、

溫室效應(yīng)、赤潮、光化學(xué)煙霧、居室污染、重金屬鹽污染等等。在內(nèi)容表現(xiàn)上不拘一格，有的以故事的形式（如古埃及金字塔塔內(nèi)魔力之迷）、有的以角色扮演的形式（如河流被污染了、森林被砍伐之后、吸煙與健康等），有的則通過(guò)漫畫的形式（如食醋生產(chǎn)新法：因酸雨日益嚴(yán)重，把雨水直接裝進(jìn)瓶子當(dāng)醋用）、有的通過(guò)視頻播放形式（如工業(yè)廢水廢氣的排放視頻）等等。本來(lái)計(jì)劃一節(jié)課完成的，結(jié)果用了兩節(jié)課，學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了兩節(jié)課，同時(shí)獲取了大量的環(huán)境保護(hù)知識(shí)。課后，我對(duì)部分學(xué)生調(diào)查，同學(xué)們提出幾乎相同的看法：認(rèn)為活動(dòng)課好，“我自己既參加了活動(dòng)，又欣賞了同學(xué)的表演，還獲得了知識(shí)”。通過(guò)這次課堂教學(xué)活動(dòng)嘗試，我能感到一種收獲，學(xué)生的個(gè)性和知識(shí)能力得到表現(xiàn)，流露的是一種成功的喜悅，體驗(yàn)了主動(dòng)獲取知識(shí)的快感。同時(shí)，也使我在反思中對(duì)以下幾個(gè)方面有更深刻的認(rèn)識(shí)：（1）課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容及課程實(shí)施和評(píng)價(jià)整體改革的必要性；（2）課程內(nèi)容設(shè)置為模塊的形式是必要的，它為學(xué)生提供選擇的可能；（3）新課標(biāo)下的學(xué)生更是一個(gè)無(wú)限發(fā)展的可能；（4）提高教師自身的專業(yè)水平，組織設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神是非常必要的。（5）借學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的融合。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師還要注意自己的教學(xué)方法，不要滿堂灌�！爸亟Y(jié)果輕過(guò)程”這是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的弊端，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)構(gòu)，忽略知識(shí)的來(lái)龍去脈，有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生一知半解，似懂非懂，造成思維斷層，降低了教學(xué)的質(zhì)量。如有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用，甚至讓學(xué)生一開始就做變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且效果不好。新課程體系要求教師要給學(xué)生留有自己的思考、自己練習(xí)的余地。多采用啟發(fā)式教學(xué)，有合適的內(nèi)容就讓學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，提出問(wèn)題、解答問(wèn)題，從根本上改變教師一講到底的注入式教學(xué)方法。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展提供種種有利的條件，即幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

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小課題結(jié)題研究報(bào)告樣式一

以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)

策略研究結(jié)題報(bào)告

學(xué)校（執(zhí)筆）

前言

以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究，201*年10月通過(guò)評(píng)審，被立項(xiàng)為縣級(jí)教師小課題。自立項(xiàng)后，課題組成員圍繞課題的研究目標(biāo)，刻苦鉆研，大膽實(shí)踐，充分利用各種有利因素，努力探索通過(guò)寫“系列日記”來(lái)提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的方法和策略。經(jīng)過(guò)課題組成員近一年的研究和實(shí)踐，積累了一定經(jīng)驗(yàn)，獲得了一些啟示，引發(fā)了一些思考，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、問(wèn)題的提出

（一）課題研究的背景《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。日記作為一種喜聞樂(lè)見的習(xí)作形式，倍受老師的關(guān)注。低年級(jí)同學(xué)有求新奇，好幻想，愛動(dòng)手的特點(diǎn)，但真正寫起日記來(lái)又有一定的困難：不是沒話可說(shuō),就是千篇一律,要不就是流水帳。而且，低年級(jí)的寫話訓(xùn)練根據(jù)每個(gè)老師的指導(dǎo)方法，訓(xùn)練效果參差不齊，沒有有效的系統(tǒng)的訓(xùn)練模式和方法。有的孩子積累較好掌握了方法后經(jīng)過(guò)訓(xùn)練很喜歡寫作，有的孩子因?yàn)橛?xùn)練較少接觸不多，變得害怕寫作不喜歡寫作。

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！贝笏枷爰铱鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者�！睂懽鲬�(yīng)該是學(xué)生的一種自由表達(dá)，是一種精神領(lǐng)域的自我需求，更是一種追求自我成長(zhǎng)的表現(xiàn)。但現(xiàn)在的很多孩子怕寫作文，到了高年級(jí)寫作文是完成老師的任務(wù)命令，毫無(wú)樂(lè)趣可言。如果能從小開始培養(yǎng)學(xué)生寫作的習(xí)慣和興趣，讓他們學(xué)會(huì)并且能夠經(jīng)常利用寫作的方法表達(dá)自己，以后的習(xí)作自然不是難事。

以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)研究，扭轉(zhuǎn)習(xí)作教學(xué)因人為定位的偏差，使之真正展示學(xué)生生命活力和個(gè)性，為中高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)創(chuàng)造自由、安全、健康的心理環(huán)境，使習(xí)作成為學(xué)生實(shí)踐語(yǔ)言文字能力、發(fā)展語(yǔ)言個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)新個(gè)性的天地。（二）概念的界定（該部分內(nèi)容可根據(jù)課題需要自定）1、理性界定：

日記是作文教學(xué)的重要組成部分，它是學(xué)生練筆的重要途徑。系列日記訓(xùn)練靈活方便，最易為小學(xué)生所接受、所喜歡，最易將口頭語(yǔ)言變成書面語(yǔ)言，是完成小學(xué)寫作訓(xùn)練，提高習(xí)作素養(yǎng)的有效手段。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍的人、事、物，把所見所聞、所思所想，在日記中表達(dá)出來(lái)，逐步養(yǎng)成細(xì)觀察、勤思考、多練筆的好習(xí)慣，在提高學(xué)生作文水平的同時(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。

2、操作性界定：

以“系列日記”為載體，一段時(shí)間進(jìn)行一個(gè)系列的訓(xùn)練，由易到難，有層次地一個(gè)一個(gè)地開展，探索有效促進(jìn)提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的途徑和方法。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)：

1、驗(yàn)證以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的可行性。

2、促使學(xué)生習(xí)作從被動(dòng)、依賴走向主動(dòng)和獨(dú)立，寫作興趣和能力得到明顯提高。3、提高課題組教師對(duì)低段習(xí)作教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)踐中提高教科研能力。（二）研究?jī)?nèi)容：

1、進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生寫日記的情況調(diào)查。利用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、召開座談會(huì)等方式，制定慣制定行之有效的實(shí)施方案。

2、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用靈活多樣的方法進(jìn)行日記教學(xué)，結(jié)合課堂教學(xué)及課外活動(dòng)進(jìn)行“系列日記方法”的指導(dǎo)，進(jìn)行策略的研究。

3、選準(zhǔn)支點(diǎn)，拓展“系列日記”內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的日記練習(xí)：生活日記、剪貼日記、圖畫日記、童話日記、接力日記……

4、以種多形式，進(jìn)行日記評(píng)價(jià)。

三、研究方法和途徑

課題經(jīng)縣級(jí)立項(xiàng)后，我們立即著手制定課題的研究方案，選定了二年級(jí)（3）班及一年級(jí)（3）班兩個(gè)班的學(xué)生為研究對(duì)象，開展課題的實(shí)踐研究。

（一）本課題以行動(dòng)研究為主，輔以調(diào)查、文獻(xiàn)搜集等方法。

1、問(wèn)卷調(diào)查法。設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，了解低年級(jí)學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施。

2、行動(dòng)研究法。組織課題成員，進(jìn)行系列日記教學(xué)研究，制定相應(yīng)對(duì)策，在課內(nèi)外運(yùn)用，觀察效果，并根據(jù)反饋的問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，繼續(xù)深入研究。在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄，按研究?jī)?nèi)容，撰寫出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)行歸納整理，便于研究成果的不斷改進(jìn)。

4、文獻(xiàn)研究法。分類閱讀有關(guān)文獻(xiàn)（包括文字、圖片、符號(hào)、聲視頻等材料），為此課題奠定理論基礎(chǔ)；同時(shí)，了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為本課題研究提供借鑒，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。

（二）根據(jù)計(jì)劃安排，本課題研究過(guò)程，按照準(zhǔn)備、研究、實(shí)施以及總結(jié)分為三個(gè)階段開展，各階段的研究情況如下：

1、準(zhǔn)備階段（201*年5月）

構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及各階段的實(shí)施要點(diǎn)，確定課題組成員及分工，明確本研究的意義及做法。

2、實(shí)施階段（201*年7月201*年5月）(1)第一階段（201*年6月201*年7月）①學(xué)習(xí)大量文獻(xiàn)資料指導(dǎo)課題成員的研究工作；②201*年6月7月：方案的制定和修改；③201*年8月201*年1月：

課題參與者在自己的教學(xué)中實(shí)施課題研究，不斷提升自身的理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐水平，完成三份以上教學(xué)案例或反思。每位課題組成員完成一份課題研究心得或論文，課題組長(zhǎng)進(jìn)行匯編完成課題首期研究小結(jié)。

(2)第二階段（201*年2月201*年5月）

①在第一階段探索、實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)研究中的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整研究策略；②各課題成員結(jié)合自身教學(xué)分析首期研究中得失，為下一步研究作好準(zhǔn)備；③積累有關(guān)研究資料和數(shù)據(jù)，形成初步研究成果。

3、總結(jié)階段（201*年6月201*年9月）

整理材料，分析個(gè)案，撰寫課題研究論文，形成本課題的研究報(bào)告，邀請(qǐng)專家組結(jié)題。

四、研究成果

（一）分析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生日記現(xiàn)狀以及成因

為了了解學(xué)生寫日記的興趣、喜歡的日記內(nèi)容、希望得到的評(píng)價(jià)方式，以及今后在日記指導(dǎo)上的措施，特進(jìn)行了這次學(xué)生寫日記調(diào)查。此次調(diào)查一共有十道題，主要包括是你喜歡日記嗎？寫日記所用的時(shí)間，日記的內(nèi)容，日記的評(píng)價(jià)方式，日記的書寫方式和寫日記的好處等等。

調(diào)查表明經(jīng)過(guò)前段時(shí)間的日記指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)寫日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的同學(xué)還用上了特別和非常的字眼，說(shuō)明只要我們采取適當(dāng)?shù)姆椒�，是可以�?00%的學(xué)生愛上寫作的。大部分學(xué)生能在半小時(shí)完成日記，也為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，但也有一小部分同學(xué)的速度偏慢，可能會(huì)影響他其他作業(yè)的完成，還是要采取適當(dāng)?shù)拇胧┨岣咚麄兊娜沼浰俣�，比如讓他們可以自己選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄。相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自己很感興趣的事總覺得有很多的話要說(shuō)，比如：我們班的一個(gè)同學(xué)喜歡喜羊羊，所以每天寫卡通方面的他總能有出色的發(fā)揮。也有一部分同學(xué)選擇正好發(fā)生了這件事覺得寫日記很容易，說(shuō)明“生活是寫作的源泉”這句話一點(diǎn)也沒有錯(cuò)。只有讓學(xué)生去親身經(jīng)歷，親自感受，才能積累日記的素材。

低年級(jí)學(xué)生寫日記很大程度要需要情感的參與，因此他們對(duì)剛發(fā)生的事覺得更有話講，生活日記、觀察日記選的人比較多，讀書寫讀后感比較容易，因此選的人最多。在以后的日記中，老師更應(yīng)布一些話題小作文，讓學(xué)生能自由的選擇拿手的，不要有太多的框框。

老師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著很重要的作用，在我們班級(jí)中凡是打到A★的可獲得獎(jiǎng)勵(lì)，所以很多同學(xué)發(fā)下日記本后第一件事就是要看一下有沒有得到A★。但相比起來(lái)，學(xué)生更希望得到老師鼓勵(lì)的話，說(shuō)明學(xué)生很在乎能和老師在日記中進(jìn)行交流。低年級(jí)的同學(xué)愛表現(xiàn)自己，因此，很喜歡在班級(jí)中宣讀自己的文章。

每個(gè)學(xué)生每天發(fā)生的事不盡相同，作為老師布千篇一律的日記內(nèi)容，只能讓學(xué)生在拼湊中完成任務(wù)，無(wú)法融入自己的感情。所以對(duì)日記的內(nèi)容我們不妨放手一點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)主題的選擇，如果有學(xué)生提出有更好的內(nèi)容也不要橫加干涉，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生能選擇自己最感興趣的內(nèi)容來(lái)寫，只有這樣，才能讓他們愛上寫作。

很多同學(xué)在回答怎樣提高習(xí)作水平的時(shí)候都提到了要多看書，多積累，也有的說(shuō)要向?qū)懙煤玫耐瑢W(xué)討教經(jīng)驗(yàn)，并且要堅(jiān)持經(jīng)常都寫日記。

通過(guò)調(diào)查，了解到了學(xué)生的實(shí)際情況，為有針對(duì)性地展開研究提供了依據(jù)。（二）探索出了提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)“系列日記”的研究策略1、品味生活，激發(fā)日記興趣“萬(wàn)事開頭難”。并不是每個(gè)學(xué)生都喜歡寫日記，接受日記的束縛。因此，我在學(xué)生正式寫日記前，在黑板上寫下兩道算式：200×365=？300×365=？學(xué)生一下就算出了答案，詫異地望著我：語(yǔ)文老師怎么給我們做數(shù)學(xué)題？我笑而不答，有聲有色地講起了名人堅(jiān)持寫日記的故事：魯迅幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記，給中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史留下了一筆豐富的財(cái)富；果戈理長(zhǎng)年累月堅(jiān)持記筆記，積累了豐富的創(chuàng)作素材，筆記本成了他的“手頭百科辭典”。接著，我給學(xué)生讀了幾篇《雷鋒日記》和“哈佛女孩”劉亦婷的日記后，鄭重其事地宣布，從今天起，每人準(zhǔn)備一本漂亮的日記本，我們正式開始寫日記啦！就這樣，學(xué)生寫日記的興趣被激發(fā)起來(lái)了，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。我們還編寫了日記歌，幫助學(xué)生提取日記的素材，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

2、拓展生活，開鑿日記源泉葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不

歇”。在日記教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該想方設(shè)法拓展學(xué)生生活空間，豐富學(xué)生生活，帶他們?nèi)ンw驗(yàn)生活、感受生活、創(chuàng)造生活，把學(xué)生的視線、觸角引向自然、學(xué)校、家庭、社會(huì)，開鑿日記的源泉。

（1）精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)

語(yǔ)文教師在組織和選擇語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)中有很大的自主權(quán)，因此更要充分利用，精心設(shè)計(jì)，以確保活動(dòng)豐富多彩，讓學(xué)生感興趣。查字典接力賽、詩(shī)歌朗誦擂臺(tái)賽、普通話比賽、繞口令比賽、歇后語(yǔ)比賽等，會(huì)使學(xué)生趣味盎然；成語(yǔ)接龍、謎語(yǔ)宮、故事會(huì)、演講會(huì)、格言警句交流會(huì)，會(huì)讓學(xué)生興致高漲；手抄報(bào)展、賀卡集、剪貼設(shè)計(jì)、巧手制作、消滅錯(cuò)別字，會(huì)使學(xué)生樂(lè)不思蜀；至于課本劇表演、閱讀書報(bào)大獎(jiǎng)賽、新聞發(fā)布會(huì)、新世紀(jì)我能行、班級(jí)語(yǔ)文節(jié)，更會(huì)讓學(xué)生欲罷不能。（2）及時(shí)關(guān)注相關(guān)學(xué)科活動(dòng)

為了開拓學(xué)生的生活空間，使學(xué)生在日記中真正展現(xiàn)生活風(fēng)采，語(yǔ)文老師應(yīng)多關(guān)注其它學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)，以多種方法、多種形式開展相關(guān)學(xué)科活動(dòng)。如可以利用班隊(duì)課，開展“談天說(shuō)地”“宇宙奇聞”“世界之窗”“實(shí)話實(shí)說(shuō)”“暢談未來(lái)”“中國(guó)之子”“××名勝游覽記”“春游方案設(shè)計(jì)”等活動(dòng)；利用活動(dòng)課開展吹泡泡、乒乓擂臺(tái)賽、丟手絹、老鷹捉小雞等傳統(tǒng)而有趣的活動(dòng)；科學(xué)課中的小實(shí)驗(yàn)、小制作，思品課中的小調(diào)查、小觀察，音樂(lè)課中的小欣賞，都可以成為學(xué)生日記的材料。（3）自覺參與課外活動(dòng)

學(xué)生有三分之二的時(shí)間是在校外度過(guò)的，家庭的背景、社會(huì)的環(huán)境，為他們生活的多姿多彩提供了條件。因此，要逐步引導(dǎo)學(xué)生去廣泛接近社會(huì)，主動(dòng)接觸生活，自覺參與實(shí)踐，充分感受生活，最大限度地拓展學(xué)生的生活天地，為學(xué)生的日記創(chuàng)造豐富的源泉。種植花草樹木，飼養(yǎng)鳥獸蟲魚，觀察了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)過(guò)程、生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，從小保護(hù)環(huán)境；初春踏青，金秋郊游……都可讓學(xué)生裝進(jìn)日記的“素材庫(kù)”。另外“理想的書籍是智慧的鑰匙�！币虼�，要引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課外書籍，背誦名家名篇，積累知識(shí)；要培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，積累材料，為提高日記的質(zhì)量夯實(shí)基礎(chǔ)。

3、想象生活，拓寬日記渠道

心理學(xué)研究認(rèn)為，想象的過(guò)程是大腦中改造記憶表象而創(chuàng)造新形象的過(guò)程，它伴隨著學(xué)生的情緒參與，因而顯示出多樣性。在日記教學(xué)中，我先營(yíng)造特定的情境，讓學(xué)生身臨其境，大膽聯(lián)想，放飛想象，然后讓他們寫想象中的事物，拓寬了日記內(nèi)容的渠道。

（1）興趣的支點(diǎn)生活日記

小學(xué)生的生活豐富多彩，他們可以把生活中的喜怒哀樂(lè)全部寫進(jìn)日記里。但是低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)生活觀察不細(xì)、思考不深、體驗(yàn)不真，所以對(duì)他們的生活日記要求不能太高。我在教學(xué)中總是鼓勵(lì)學(xué)生想寫什么就寫什么，只要是他們自己的生活、自己的話、自己的思想就行；想怎么寫就怎么寫，只要能連貫地把聽到的、見到的、感受到的寫出來(lái)就行；我不強(qiáng)求譴詞造句、布局謀篇，不強(qiáng)求寫題目，不強(qiáng)求突出重點(diǎn)，只要富有童趣就行。批改時(shí)，我堅(jiān)持高分原則，做到好話多說(shuō)，鼓勵(lì)為主。讓學(xué)生覺得寫日記是件快樂(lè)有趣的事，從而培養(yǎng)他們寫日記的興趣和習(xí)慣。

(2)觀察的支點(diǎn)剪貼、新聞日記

低年級(jí)的學(xué)生生活經(jīng)歷缺乏，不善觀察周圍世界。針對(duì)這一情況，我們想到了低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的“看圖寫話”這一形式。一次，剛開始，讓學(xué)生寫剪貼日記各自把喜愛的畫片、照片等貼到了自己的日記本上，然后按照?qǐng)D意寫成了生動(dòng)有趣的日記，加上自己簡(jiǎn)單的感想。過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生看新聞，報(bào)紙，然后用自己的語(yǔ)言概括內(nèi)容，加上自己的感想。如觀看電視節(jié)目國(guó)慶閱兵式，觀看煙花表演……學(xué)生就寫出了很不錯(cuò)的感想。從易到難，過(guò)

了一段時(shí)間，學(xué)生就能按新聞日記的要求寫日記。剪貼、新聞日記既解決了學(xué)生無(wú)事可寫的難題，又能促成學(xué)生積極地去閱讀課外書報(bào)，收集有關(guān)資料，同時(shí)還養(yǎng)成了堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣，把觀察和學(xué)習(xí)自然地聯(lián)系在一起。

（3）積累的支點(diǎn)讀書筆記

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，更是提高學(xué)生寫作水平的一種手段。因此，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，積累好詞佳句，對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平有積極的意義。指導(dǎo)寫好讀書筆記，重點(diǎn)向?qū)W生介紹了三種寫法：一是提綱法或復(fù)述法（編寫內(nèi)容提綱）：就是把所讀文章的主要內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地概括出來(lái)，或者把故事的主要內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，寫在筆記本上。它對(duì)于學(xué)生閱讀分析很有幫助，也有助于學(xué)生提高作文的構(gòu)思能力。剛開始時(shí)，我們就用這種最簡(jiǎn)單的方法，教學(xué)生寫讀書筆記。二是摘錄法（摘錄好的句子和段落）：就是把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)，有意義的句子，精辟的片段，以及與自己有密切關(guān)系的內(nèi)容摘抄在筆記本上。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助，在作文時(shí)可以參考、模仿，有的甚至可以直接引用。大部分學(xué)生都能通過(guò)閱讀，按要求摘錄好詞佳句。

三是感受法（寫讀后感）。寫讀后感就是在看完一本書或一篇文章以后，把自己的收獲，感受寫下來(lái)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最難的一種，由于平時(shí)注重引導(dǎo)，很多學(xué)生都能看課外書后，寫出簡(jiǎn)單的讀書感受。

（4）想象的支點(diǎn)繪圖日記

低年級(jí)小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，并且樂(lè)意信筆涂鴉。教師創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生描一描，畫一畫，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。孩子用畫筆記錄下的生活畫面是絢麗多彩的，是非常有趣的，把畫畫的過(guò)程、心得體會(huì)記錄下來(lái)，不失為一篇好日記。色彩繽紛的生活給孩子的寫作提供了大量生動(dòng)的材料。要讓學(xué)生喜歡寫作，就應(yīng)該在日記教學(xué)中解放思想，沖破舊觀念，給學(xué)生最大的想象空間，讓他們充分地發(fā)揮，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。圖畫日記是將畫、說(shuō)、寫三種活動(dòng)融為一體，學(xué)生在寫繪圖日記的過(guò)程中，學(xué)習(xí)始終處于最佳狀態(tài)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

繪圖日記教學(xué)的操作流程是：選擇素材構(gòu)思畫面說(shuō)話、寫話。

選擇素材。材料的選取、準(zhǔn)備，思路的引導(dǎo)、理順，需要教師輔助引導(dǎo)，為此應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)手試一試，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)腦想一想，通過(guò)有序指導(dǎo)，讓學(xué)生言之有物，言之有序。

構(gòu)思畫面。就是選取一個(gè)畫面畫下來(lái)，這幅畫不同于一般的畫，帶有很強(qiáng)的針對(duì)性，多數(shù)同學(xué)為了完成一幅畫，不厭其煩，充分構(gòu)思，畫得特別仔細(xì)。

說(shuō)話、寫話。這是最后一步，是目的，是學(xué)生在充分構(gòu)思的基礎(chǔ)上，以自己的繪畫為材料，看圖說(shuō)一段完整的話，并由家長(zhǎng)記錄。學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展到一定程度，并學(xué)到了一定的書面語(yǔ)言后，自然會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的“表達(dá)欲”，即想把自己學(xué)到的東西講出來(lái)。

在開展這一專題之前，我根據(jù)不同的年段推薦了不同的閱讀書目，而且進(jìn)行班級(jí)讀書會(huì)的教學(xué)活動(dòng)。然后再指導(dǎo)寫好每一周的讀書筆記。

（5）創(chuàng)新的支點(diǎn)童話日記

童話故事是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，而讓學(xué)生通過(guò)寫童話日記，可以表達(dá)他們的愿望，開發(fā)他們的幻想智商，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我喜歡按這樣的方法指導(dǎo)學(xué)生寫童話日記：

①續(xù)寫童話日記

低年級(jí)語(yǔ)文教材中有許多課文是以童話故事的形式出現(xiàn)的。學(xué)生常常被故事中的角色所深深吸引。每當(dāng)學(xué)完或聽完一個(gè)童話故事，學(xué)生常常余興未盡，我就引導(dǎo)他們說(shuō)：“那以后會(huì)怎樣呢？我們把故事繼續(xù)編下去吧！”同學(xué)們往往熱情高漲，紛紛展開了幻想的翅膀。如學(xué)了《又奪回來(lái)了》的童話日記，寫得相當(dāng)有新意。我們還續(xù)寫了《誰(shuí)動(dòng)了松鼠的核桃》等日記。

②仿寫童話日記

課文中的童話故事每篇都是很好的范例，學(xué)了以后，我立即引導(dǎo)學(xué)生在日記中進(jìn)行仿寫。如聽了《小鷹學(xué)飛》后，我啟發(fā)學(xué)生仿照課文段落的樣子，寫一寫小鳥跟大雁學(xué)飛行、跟老鷹學(xué)唱歌、跟鴿子學(xué)送信的故事等等，同學(xué)們覺得既省力又有趣。課外的讀物中，可供仿寫的童話故事很多，如《蝴蝶的傳說(shuō)》、《山羊過(guò)橋》等、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，寫了動(dòng)物的故事，如《烏龜?shù)墓适隆贰段伵５姆孔印贰��?/p>

③創(chuàng)作童話故事

在進(jìn)行了一段時(shí)間的續(xù)寫、仿寫之后，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作童話故事的愿望日趨強(qiáng)烈。我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)作童話故事�？梢韵人伎�，再說(shuō)給大家聽，征求家長(zhǎng)意見，然后寫下來(lái)。別看低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)小，但他們想象豐富，愿望美好，遇到寫不出來(lái)的字還用拼音代替，寫出了一篇篇頗有童趣和新意的童話日記。（6）交流的支點(diǎn)接力日記《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“為學(xué)生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！睘榇�，我在班級(jí)開展了“接力日記”這個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)開展以來(lái)，同學(xué)們寫日記的積極性和能動(dòng)性得到了有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮，猶如為學(xué)生架起了一條語(yǔ)言賽跑的快車道，帶領(lǐng)學(xué)生駛進(jìn)一個(gè)輕松、自由的寫作樂(lè)園，有效地實(shí)踐了新的課程理念。

由于接力日記引進(jìn)了個(gè)人和集體雙重競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又迎合了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，所以，促使他們更加留意身邊的“趣”，留意學(xué)習(xí)中的“得”，留意大自然中的“奇”，留意社會(huì)中的“變”，留意交往中的“情”，留意生活中的“感”，留意勞動(dòng)中的“辛”，留意頭腦中的“想”……引導(dǎo)學(xué)生用眼睛，用心靈，用智慧感受生活，記錄生活。其中來(lái)自自己的學(xué)習(xí)、生活和課外實(shí)踐活動(dòng)的日記占73%。漸漸地，學(xué)生的視界精彩起來(lái)了，豐富起來(lái)了，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，更重要的是引入了日記的源頭活水。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫日記就是用筆來(lái)說(shuō)話。我經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生：“無(wú)拘無(wú)束地怎么想，就怎么說(shuō)；怎么說(shuō)，就怎么寫。”一位同學(xué)這樣寫火：快過(guò)節(jié)了，媽媽在爐子前煮海帶，藍(lán)色的小火在向媽媽微笑。鍋煮得高興了，向著媽媽吱吱地唱著歌。一位同學(xué)這樣寫老師：聽媽媽說(shuō)人人都有弱點(diǎn)。我問(wèn)：“朱老師有沒有弱點(diǎn)？”媽媽說(shuō)：“有，她比較瘦，如果胖一點(diǎn)對(duì)她的身體會(huì)有好處�！眿寢屨f(shuō)得對(duì)，我的看法和她一樣。

自己的意思自己最清楚，如何表達(dá)自己的意思用自己的方式最現(xiàn)實(shí)、最有效。所以，在日記的表達(dá)方式上，我順應(yīng)學(xué)生的天性，使具有不同閱歷、不同思維特點(diǎn)的活生生的個(gè)體去選擇最能抒發(fā)內(nèi)心獨(dú)特感受的表達(dá)方式。比如，有些學(xué)生愛造詞匯，什么“愛蝦者”、“嚴(yán)斃”等等。有些學(xué)生喜歡在文字中夾雜一些符號(hào)，畫上一些題花、尾花、插圖，有些文字還是藝術(shù)字呢。一篇篇日記就像一份份制作精美的藝術(shù)海報(bào)，讓人讀了愛不釋手。

每天下午第二節(jié)課是接力日記交流課。接力人宣讀自己的日記后，再由“臨時(shí)評(píng)委會(huì)”將他們的評(píng)改意見向全體同學(xué)進(jìn)行陳述，接下來(lái)便是同學(xué)們輪番爭(zhēng)論，充分發(fā)表自己的看法。通過(guò)這種有效的方式，可以保障學(xué)生在爭(zhēng)論時(shí)發(fā)出“原汁原味”的聲音，形成“百家爭(zhēng)鳴”的態(tài)勢(shì)；又可以使學(xué)生在信息交流中獲取知識(shí)，提高能力。

（三）研制出了提高低年級(jí)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)“系列日記“的評(píng)價(jià)方式

學(xué)生每次寫好日記，總是熱切期待著盡快得到老師的肯定、贊揚(yáng)，老師在學(xué)生期望期內(nèi)及時(shí)作出反饋，可以讓學(xué)生更多更快地體驗(yàn)到成功、自信，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣。

1、評(píng)改原則

“沙里淘金”充分尊重學(xué)生，充分肯定長(zhǎng)處，多圈少改，發(fā)掘其閃光點(diǎn)，善意指出問(wèn)題，不斷強(qiáng)化學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)愿望，變興趣為樂(lè)趣。

2、評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

在系列日記的評(píng)改中我主要進(jìn)行了以下四種激勵(lì)方式：

（1）態(tài)度激勵(lì)。以學(xué)生寫日記態(tài)度是否端正為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，態(tài)度積極的重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，在同學(xué)中樹立榜樣。

（2）高分激勵(lì)。老師的一個(gè)高分也許就是激發(fā)學(xué)生寫日記熱情的一個(gè)契機(jī)，所以，在評(píng)價(jià)學(xué)生的日記時(shí)我從來(lái)不吝惜筆下的分?jǐn)?shù)，能給高分不給低分，甚至在滿分的基礎(chǔ)之上再給加分。

（3）評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。通過(guò)評(píng)語(yǔ)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)學(xué)生，能夠有效地保護(hù)學(xué)生的熱情，二次激發(fā)學(xué)生寫日記的動(dòng)機(jī)。

（4）標(biāo)記鼓勵(lì)。如大拇指，打笑面星、圈劃優(yōu)美語(yǔ)句等。3、評(píng)價(jià)體系多元化

(1)利用評(píng)價(jià)表，對(duì)學(xué)生的日記進(jìn)行評(píng)價(jià)

由于評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)對(duì)象的多元化，也要求我們要從實(shí)際出發(fā)，選擇和運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具及方法去評(píng)價(jià)學(xué)生的日記。我們?cè)O(shè)計(jì)了不同類型的日記評(píng)價(jià)表：讀書筆記評(píng)價(jià)表；“童話奇思妙想”“新聞日記小眼睛，大世界”“觀察日記我觀察、我發(fā)現(xiàn)”等評(píng)價(jià)表，按不同的等級(jí)進(jìn)行定性評(píng)價(jià)；定期評(píng)選優(yōu)秀小作家等實(shí)行質(zhì)性評(píng)價(jià)。加強(qiáng)了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，發(fā)揮家長(zhǎng)的配合作用，使評(píng)價(jià)真正成為教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)，評(píng)價(jià)也起到了積極的促進(jìn)作用。

(2)每星期花一節(jié)課時(shí)間，抓住典型，讓同學(xué)們將自己的日記展示給每一個(gè)同學(xué)。

(3)利用班級(jí)QQ群，把“系列日記”放到群上，讓家長(zhǎng)欣賞，點(diǎn)評(píng)。改變家長(zhǎng)觀念，取得了家長(zhǎng)支持和配合。

（4）學(xué)生作品成集、成冊(cè)�！跋盗腥沼洝遍_展以后，逐漸地把優(yōu)秀的習(xí)作，編成集，打印成文稿，裝訂成冊(cè)，作為課外讀物在班級(jí)傳閱。

五、實(shí)踐效果

經(jīng)過(guò)一年多的“系列日記”研究與實(shí)踐，較好地促進(jìn)了研究對(duì)象的習(xí)作素養(yǎng)，以及課題組教師的成長(zhǎng)。

（一）學(xué)生層面：

1、提高了實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的習(xí)作綜合素養(yǎng)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作素材，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)了學(xué)生留心周圍事物習(xí)慣，激起了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀，語(yǔ)言表達(dá)能力明顯增強(qiáng)，習(xí)作質(zhì)量顯著提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足。習(xí)作素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

2、學(xué)生用日記留下了成長(zhǎng)的足跡

學(xué)生已寫出了一大批優(yōu)秀習(xí)作，二年三班的郭千羽、陳曉、曹昕等同學(xué)參加區(qū)的征文比賽、詩(shī)歌創(chuàng)作大賽，獲得了二三等獎(jiǎng)。馮曉瑜、戴茗、賴翰儒等多名同學(xué)制作了自己的博客，把日記放到網(wǎng)頁(yè)上，用日記留下了成長(zhǎng)的足跡。

（二）教師層面：

1、課題研究更新了教師的教育觀念，使之逐步樹立了大教育觀、大語(yǔ)文觀，真正體驗(yàn)了“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的。語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。”這樣一種大語(yǔ)文觀的教育理念。

2、課題研究鍛煉了教師，提高了課題組成員的科研能力，提高了課題組教師的自身素養(yǎng)。從個(gè)人的自學(xué)相關(guān)理論，集體學(xué)習(xí)交流，到外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；認(rèn)真做好讀書筆記，培訓(xùn)記錄。教師在課題開展中認(rèn)真學(xué)習(xí)，勤奮耕耘，及時(shí)進(jìn)行反思和總結(jié)。撰寫了《讓童心在“繪畫日記”中飛翔》《以“系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)的策略》《小學(xué)日記教學(xué)的價(jià)值取向》等課題研究論文。

3、增進(jìn)師生了解。

孩子有孩子的心聲，老師有老師的心愿，隨著生活節(jié)奏的加快，老師忙于工作，時(shí)常忽視學(xué)生的想法，引起師生間不愉快的情緒也在所難免。有了日記，特別是作為班主任批閱日記，在看日記的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多許多我們不知道的事，如家庭情況，身體情況，同學(xué)之間友誼困惑之類，透過(guò)這些，我們才能有針對(duì)性地去了解他們，去教育他們。

六、結(jié)論與思考

（一）研究結(jié)論

通過(guò)研究，驗(yàn)證了“以系列日記”為載體，提高低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)策略研究的可行性。學(xué)生的習(xí)作興趣日趨濃厚，習(xí)作質(zhì)量明顯提高，持續(xù)發(fā)展后勁十足，相關(guān)習(xí)慣得到培養(yǎng)，相關(guān)能力繼續(xù)提升。這一課題研究的策略與方法值得同行借鑒。（二）討論與思考

一年的課題研究中，我們品嘗著成功帶來(lái)的快樂(lè)，一年來(lái)收獲著探討著，同時(shí)也有進(jìn)一步的思考：

1、學(xué)生學(xué)會(huì)了仔細(xì)觀察生活，感受社會(huì)，提高了對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)了日記的練筆和指導(dǎo)，鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力。但持之以恒的堅(jiān)持還需要耐心和毅力。

2、日記是學(xué)生與老師，與家長(zhǎng)心靈溝通的橋梁，加強(qiáng)了師生的聯(lián)系和互動(dòng)。怎樣鼓勵(lì)孩子大膽寫真話，說(shuō)實(shí)話，有待繼續(xù)探討和研究。

3、學(xué)生的日記練筆是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的學(xué)習(xí)，如何把低年級(jí)學(xué)生的日記，長(zhǎng)期的納入習(xí)作中來(lái)，還需要教師堅(jiān)持不懈的督促和引導(dǎo)。

七、參考文獻(xiàn)

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