太平場鎮(zhèn)中心�；�礎(chǔ)教育改革總結(jié)

南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校

基礎(chǔ)教育課程改革工作總結(jié)

我�，F(xiàn)有18個教學(xué)班，學(xué)生1000余人，教職工88人。學(xué)校堅持正確的辦學(xué)方向和可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)策略，在“改革、發(fā)展、創(chuàng)新”辦學(xué)思想的指導(dǎo)下，扎實走好“科學(xué)管理立校、教育科研興校、素質(zhì)教育強校”之路。從201*年秋季進入基礎(chǔ)教育課程改革實驗，在這6年的課改實驗工作中，我校認真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，落實市、區(qū)教委有關(guān)開展基礎(chǔ)教育課程改革的工作精神，確保課改實驗的逐步推進。大力加強課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，

一、規(guī)范管理，確保課改順利進行

我們深知，新課程改革是一項政策性強、涉及面廣、專業(yè)要求高的工作，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視該項工作的開展。自201*年秋，我們根據(jù)區(qū)教育局的要求，成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任、教科室主任為副組長，各教研組長為主要成員的課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組，做到校長親自抓，教導(dǎo)主任、教科室主任直接抓，教研組長具體抓。我們還明確規(guī)范了在新課程改革實驗中，學(xué)校各職能部門要共同參與，明確職責，分工協(xié)作，密切配合，形成課改的合力，做到層層有人抓，層層抓落實，以確保新課程實驗工作的順利開展。學(xué)校還要求全體行政、教研組長要率先垂范，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新課程理念，在課改工作中學(xué)在先，走在前，同時要幫助教師加深對新課程理念的認識，不斷轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，確立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)習觀。從而使我校新課程改革工作得以順利開展。

二、轉(zhuǎn)變理念，促進學(xué)生全面發(fā)展

從201*年9月起，我校抓住新課程改革的機遇，明確工作思路，即“圍繞一個核心、堅持兩個結(jié)合、落實三個保證、狠抓四個環(huán)節(jié)”。圍繞一個核心就是以全面落實培養(yǎng)目標、實施素質(zhì)教育為核心；堅持兩個結(jié)合就是課程改革與教師專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，典型示范與面上指導(dǎo)相結(jié)合；落實三個保證就是從組織領(lǐng)導(dǎo)、隊伍建設(shè)與教學(xué)條件三個方面提供保證；狠抓四個環(huán)節(jié)就是抓住規(guī)劃、實施、評估和總結(jié)四個環(huán)節(jié)。要求全體教師一切以學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展為根本，為學(xué)生的全面發(fā)展努力創(chuàng)造條件，通過平等、信任、尊重、理解、引導(dǎo)、激勵等手段，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，為每一位學(xué)生提供展示才華的空間和機會，要求全體學(xué)生積極主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習習慣，不斷提高分析和解決問題的能力，交流和合作的能力。

1、堅持德育為先的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育、教學(xué)方法。努力營造民主、平等、和諧的教育氛圍，建立融洽的師生關(guān)系，提倡全體教師對學(xué)生多鼓勵、多肯定、多贊許，堅持以正面教育為主，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。2、以活動為載體，深化主題教育。以經(jīng)歌經(jīng)典傳唱、運動會、作文、書法、手工制作比賽、以傳統(tǒng)節(jié)日活動，主題班會等形式，對學(xué)生開展規(guī)范教育、誠信教育、法制教育、感恩教使學(xué)生在各種活動中既有自己發(fā)揮個性的空間，又在活動中受到深刻的教育。

3、面向全體學(xué)生，切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。學(xué)校嚴格按照學(xué)校課程標準安排課程表，控制學(xué)生在�；顒涌偭�，在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式，盡力把減負落實到實處。

4、認真上好綜合實踐活動課。利用節(jié)假日開展社會實踐活動，使學(xué)生進一步了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)。

三、求真務(wù)實，在校本教研中促進教師專業(yè)發(fā)展

新課程改革成功與否關(guān)鍵在于教師專業(yè)發(fā)展。為建設(shè)學(xué)習型的學(xué)校，提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，積極推進課程改革，充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)中的靈魂作用，提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，我校切實建立校本教研工作制度及校本培訓(xùn)制度，拓寬了教師的知識視野，提高了教師的整體素質(zhì)，促進了我校課程改革的深入開展。

1、加強學(xué)習，提升理念。我們將校本教研與教師業(yè)務(wù)學(xué)習結(jié)合起來，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，采取集中及自學(xué)相結(jié)合的方式，通過專題講座，開展具有較強針對性的新課程培訓(xùn)。組織教師學(xué)習掌握現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代遠程教育資源運用等，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)效益。在課余時間，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，上網(wǎng)搜尋新的觀點，好的經(jīng)驗，了解國內(nèi)外最新的教育動態(tài)，開闊視野，確保在新課程改革的浪潮中不掉隊。

2、組織有效的集體備課活動。

為了體現(xiàn)集體備課的實效性，突出集體備課的交流和反思作用，各年級組集體備課活動按個人自備、集體議課、反思修改的程序開展工作。做到“三定”、“四統(tǒng)一”（定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；統(tǒng)一教學(xué)目的、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進度），并做好記錄。每學(xué)月一次，分教研組進行，人人參與，講究實效。解決老師們在鉆研教材中的困惑和疑問，交流處理教材的方法，探討如何創(chuàng)造性使用教材，及時探討新課程實施中出現(xiàn)的問題。

3、以課例為載體，開展主題式校本教研。

我們深知：以課例為載體、以反思為抓手的主題校本教研是促進教師專業(yè)化發(fā)展的一個有效而現(xiàn)實的途徑。教學(xué)研究的主題應(yīng)該來自于課堂、來自于教師的親身實踐，是一線教師在教學(xué)過程和自我反思中發(fā)現(xiàn)的困惑和問題。各年級組引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)問題、搜集問題，確立帶有共性的、有研究價值研究主題，落實主講人，每期開展一至二次具有針對性和實效性的主題教研活動。其他教師在觀課、議課，圍繞研究主題，自由交流、討論，力求達成共識，提升為教學(xué)經(jīng)驗，并將其運用到自己的課堂中，改進教學(xué)方法。形成“搜集問題確定主題理論學(xué)習指導(dǎo)實踐課后反思再實踐隨筆、心得”的校本教研過程，推進新課改工作全面、健康、深入地發(fā)展。

4、抓好課題研究為切實提高我校新一輪課改的質(zhì)量，我們大力抓好教育科研的研究，努力提高教育科研的層次和水平，力爭使我校的課程改革走在全區(qū)的前列。近幾年來，學(xué)校課改實驗領(lǐng)導(dǎo)小組成員和實驗教師都積極參加我校立項區(qū)級實驗課題《小組合作學(xué)習的有效性研究》運用新理念，按實驗方案認真開展試驗，積極探索，大膽創(chuàng)新，定期開展學(xué)習交流活動，并做好各項資料的積累、整理，該課題取得一定成效，獲南川區(qū)課題實驗成果三等獎，最關(guān)鍵的是促進了教師和學(xué)生的各方面的轉(zhuǎn)變，把課改落到實處。

5、探索網(wǎng)絡(luò)教研之路。

網(wǎng)絡(luò)教研，是現(xiàn)代教研發(fā)展的新方向。根據(jù)我校青年教師較多的特點，我們學(xué)校建立了校園博克網(wǎng)站，很多青年教師也建立了自己的博克，在網(wǎng)站發(fā)表很多教學(xué)文章，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗和反思教學(xué)得失。不但提升了學(xué)校的知名度，依托網(wǎng)絡(luò)平臺，使教師的整體素質(zhì)又一次得到展示和提升。有近20位教師學(xué)歷培訓(xùn)以及10多位教師英特爾未來教育的培訓(xùn)，有效地拓寬了教師的知識視野，提高了教師的整體素質(zhì)，促進我校課程改革的深入開展。

6“請進來，走出去”。

專家是課程改革的領(lǐng)路人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分認識到專家引領(lǐng)的重要作用，近6年來學(xué)校先后選派100多位教師參加省、市、區(qū)級的學(xué)習培訓(xùn)，得到了有關(guān)專家的引領(lǐng)和指導(dǎo)，外出學(xué)習培訓(xùn)后的教師回校要求上匯報課。區(qū)教研室各科教研員多次深入我校，深入課堂，他們通過聽課、評課，解答問題，傳遞信息等形式參與學(xué)校的課改活動，幫助教師把握課改方向，為我校課改工作增強了信心和力量，使課改工作走上正軌。

四、集思廣益，課改工作取得明顯成效

近6年來，我們按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的主要目標和實施措施，有目標、有計劃、多渠道地開展了課改實驗研究工作，取得了一定的成效。

1、教育理念的轉(zhuǎn)變。在課改實驗中，我們遵循新課程理念，真正確立了以人為本的教育思想，逐步從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育。在目標理念方面，突出了由單一傳授知識逐步走向培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習、合作學(xué)習的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。在師培理念方面，突出抓理論學(xué)習，著重培養(yǎng)教師的角色意識，促進了教師由單一傳授型向科學(xué)研究型轉(zhuǎn)變。在評價理念方面，突出主體性課堂教學(xué)評價，初步形成了較為全面科學(xué)的評價體系，以代替單一分數(shù)評價體系，把評價重點放在課堂教學(xué)上，突出過程性評價。

2、教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。在實驗中，課堂氣氛活躍起來了，教師學(xué)會了用鼓勵性語言來評價學(xué)生的獨特性、興趣、愛好和專長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及時鼓勵學(xué)生，調(diào)動他們的積極性。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習環(huán)境，主動關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展。學(xué)會了解放學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生；學(xué)會了如何駕馭課堂教學(xué)；學(xué)會了使用富有人文性、藝術(shù)性、鼓勵性的語言來進行組織教學(xué)活動。課堂教學(xué)真正呈現(xiàn)出師生互動、生生互動，學(xué)生主動、合作、探究學(xué)習氣氛異常活躍，教師成為學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)過程是生成的、動態(tài)的過程，充分體現(xiàn)出師生在課堂上教學(xué)相長和共同發(fā)展的生命活力。

在各類課堂教學(xué)實踐活動，鍛煉了教師隊伍，提高教師課堂教學(xué)研究能力。自課改以來，我校教師區(qū)、片區(qū)、校級公開課和課堂教學(xué)展示大約200余節(jié)次，撰寫了100多篇課改實驗總結(jié)或論文及一批優(yōu)秀課例，先后有10多篇論文獲獎或發(fā)表在教學(xué)刊物上，涌現(xiàn)3名區(qū)級骨干教師。

3、學(xué)生學(xué)習行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)工作是師生共同發(fā)展的過程，教學(xué)方式的改革，也要求建立新的學(xué)習觀。在實驗中，我們以學(xué)生為學(xué)習的主體，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變了以聽課，記筆記，完成作業(yè)的傳統(tǒng)學(xué)習方式。重視創(chuàng)設(shè)合理情境，重視留給學(xué)生思考空間，使學(xué)生樂學(xué)；重視滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生善學(xué)。把課堂變?yōu)閹熒�相互溝通、交流、合作、探究的學(xué)習樂園，讓學(xué)生有足夠的時間操作、觀察、思考、質(zhì)疑、討論、練習、評價等，使學(xué)生逐步形成具有較強的自主學(xué)習能力，從而更加主動地合作、探究學(xué)習，更好發(fā)展。

4、學(xué)校教研氛圍十分濃厚。

在新課程改革面前教師充分認識到教學(xué)研究的重要性，課改既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，課改勢在必行，是人人繞不過去的一道門檻。教師們自覺參與聽課、評課、教研活動；自發(fā)征訂和學(xué)習有關(guān)課改的報刊雜志；積極撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)案例；主動上網(wǎng)找解決困惑的辦法；許多教師主動向?qū)W校要求明年秋季擔任課改實驗教學(xué)工作；教師參加繼續(xù)教育、學(xué)歷提高空前火熱；教師主動提供研究課例，養(yǎng)成了課前研討和教后反思的習慣；一批青年教師正在迅速成長隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的科研能力和科研水平也在逐步提高。

五、不斷反思，基礎(chǔ)教育課改中也存在困惑

我校在基礎(chǔ)教育課程改革中做了大量的工作，取得了階段性的成果，但也存在著一些問題值得重視和研究。

1、部分教師的思想觀念不能適應(yīng)課改的要求。一些還不能使用先進的教學(xué)技術(shù)，還沒有真正確立新理念，教育教學(xué)實踐有穿新鞋走老路的現(xiàn)象，主要原因是受應(yīng)試教育思想影響太深，理論學(xué)習不夠，對課改的意義認識不足。

2、課堂教學(xué)還存在著“假、浮、虛”的現(xiàn)象，不重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，有合作無實效，為夸獎而夸獎，把“自主”變成“自流”，把“對話”變成“問答”，課堂教學(xué)華而不實。

3、現(xiàn)有的硬件設(shè)施與實施新課程的要求差距較大。學(xué)校僅有一臺多媒體教室，各班要運用多媒體上課，得排好秩序，有的一期只能到多多媒體教室上課的次數(shù)是有限的。學(xué)校圖書資源，相關(guān)教學(xué)設(shè)備還不能滿足教學(xué)需要。

4、對學(xué)生的評價方式還有待進一步探索，雖然改變以往單一的以分數(shù)評價學(xué)生，但評價的方式方法還不夠科學(xué)，應(yīng)摸索更多更好的評價方法。如此種種問題和困惑還有很多，有待于在我們今后的課程改革工作中逐步加以解決。今后，我們將繼續(xù)認真總結(jié)、反思實驗中存在的問題，加快新課程改革的步伐，加大宣傳力度，讓社會，家長多理解，多支持新一輪課程改革，力爭更上一個新的臺階。

南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校

201*年平3月23日

擴展閱讀：太平場鎮(zhèn)中心�；�礎(chǔ)教育綜合改革實驗學(xué)校申報材料

太平場鎮(zhèn)中心�；�礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗申報材料

一、學(xué)�？傮w概況

太平場鎮(zhèn)中心校是一所九年義務(wù)教學(xué)學(xué)�！，F(xiàn)有15個教學(xué)班，在校生700余人，教職工72人，其中本科學(xué)歷25人，教師學(xué)歷達標率100%，有區(qū)級骨干教師3人，校級骨干教師7人，師資雄厚，有很高的自身素質(zhì)。學(xué)校內(nèi)部設(shè)施設(shè)備完善。每間教室配有現(xiàn)代化多媒體演示平臺。還有六大功能室即勞技室（綜合實踐室）、科技室、音樂室、美術(shù)室、體育室、衛(wèi)生室。均有先進的設(shè)備，圖書室擁有圖書14300多冊，其中新增8300多冊，每天借閱100多冊。

我校以“學(xué)生主體成長，教師專業(yè)成長，行政指導(dǎo)成長，家長參與成長”為學(xué)校辦學(xué)思路，以“以德促智，以人為本，面向全體，全面發(fā)展”為辦學(xué)理念，大力實施素質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生特長，注重學(xué)生的學(xué)習行為和生活習為的養(yǎng)成教育、環(huán)境教育。教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，每年的全區(qū)質(zhì)量抽檢都同類學(xué)校的前面，個別學(xué)科名列前茅。

二、課堂教學(xué)改革前期成果

1、我校區(qū)級課題《小組合作學(xué)習有效性研究》結(jié)題并在學(xué)校推廣運用。自201*年立項開展研究以來，201*年結(jié)題，取得一些成果，并獲南川區(qū)第四屆優(yōu)秀教研成果獎。然后將研究成果在39年級推廣運用，學(xué)生合作意識明顯增強，教師業(yè)務(wù)能力逐步提升，形成了自己的教學(xué)風格，為課改作好了前期準備。

2、教師教學(xué)思想發(fā)生了變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強力推進的政策，要求大家要認識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。

3、是教師的角色發(fā)生了變化。變傳統(tǒng)教師圍繞教材，主宰課堂，一講到底，為教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習的引路人。學(xué)生在課堂中與老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

4、積極推進素質(zhì)教育實施，按上級教育行政部門制定的課程方案開齊開足課時，有效實話“2+2”活動項目，根據(jù)學(xué)校實際開發(fā)校本課程，有地方特色，有效實施。校本教研活動務(wù)實開展，針對教學(xué)改革中的疑點難點問題進行研究，對骨干教師培養(yǎng)效果好，能起到示范帶頭作用。

三、當前課堂教學(xué)中存在的主要問題

（一）重形式、輕內(nèi)容，重活動、輕訓(xùn)練，導(dǎo)致課程教學(xué)目標落實不很到位

由于部分教師不能很好地理解和把握“三維目標”是相互滲透，融為一體的有關(guān)系，為了顯示課堂教學(xué)形式的多樣化，而刻意組織多種教學(xué)形式。不能根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容去選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法和形式，導(dǎo)致“雙基”掌握不牢固。

（二）重學(xué)生、輕教師，新型師生關(guān)系中教師地位嚴重喪失

新課程強調(diào)“以生為本”，但部分教師理解有偏差，為了最大限度地彰顯學(xué)生的主體地位，卻忽視了自我，把教師的主體地位置于教育教學(xué)過程的邊緣。教師無所作為，貶低否定教師的地位和作用。不能找準自己的位置，和學(xué)生共建“學(xué)習共同體”。

（三）課堂合作學(xué)習低效

新課改強調(diào)“合作、探究”學(xué)習形式的構(gòu)建。有的教師在課堂教學(xué)中頻繁地組織學(xué)生合作學(xué)習，表面看花樣翻新，教學(xué)形式多樣，氣氛活躍。但實質(zhì)上由于教師給的時間短，盲無目的和要求，隨意性大，責任不清，學(xué)生淺嘗輒止，把話語權(quán)轉(zhuǎn)給了部分學(xué)習好的學(xué)生，有合作無競爭。

（四）重問答、輕對話，學(xué)生主體地位并沒真正發(fā)揮

新課程要求課堂上師生的平等對話，但部分教師把問答等同于對話。一問一答，或多人答，或一問全班齊答，或老師一再追問，學(xué)生大聲答，學(xué)生群情激昂、聲音洪亮，著實宣染了課堂氣氛。但實際上如此問答式教學(xué)，學(xué)生還是被動地學(xué)。沒有參與回答問題的學(xué)生有的仍答不上來，也不知道老師的問題從何而來，為什么這樣問。特別是學(xué)生齊答機會過多，使一部分學(xué)生言不由衷地跟著起哄，學(xué)生還是處于被動地位。

四、研究內(nèi)容

針對以上現(xiàn)狀和存在的問題，為了使課程改革步伐得以推進，真正實現(xiàn)教學(xué)方式變革，我們確定實驗研究內(nèi)容如下：

1．推行“自主探索互動合作”課堂教學(xué)模式2．有效推行學(xué)生合作式學(xué)習方式的策略和途徑。

3.研究“導(dǎo)學(xué)案”的制定及實施策略，確�！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)改革的順利開展，實現(xiàn)教學(xué)方式的變革

4.研究課堂教學(xué)評價，課堂教學(xué)模式的改變必然導(dǎo)致評價內(nèi)容、標準、形式的改革，學(xué)校會進一步完善考核辦法。

五、研究計劃

學(xué)校結(jié)合實際，制訂課堂教學(xué)改革方案，擬訂實施計劃。各教研組、學(xué)科組也要制定相應(yīng)的實施計劃和細則，保證課堂教學(xué)改革工作規(guī)范有序地進行。并在行動、觀察、反思中不斷細化、分化、調(diào)整研究方案，使研究根植于實踐、不脫離實踐，在引領(lǐng)和解決教育教學(xué)現(xiàn)實問題中“行思并進”。

1．準備階段201*年3月201*年6月①成立課題組，明確分工

②組織學(xué)習有關(guān)理論，及相關(guān)的課題研究經(jīng)驗，尋求借鑒，形成課題方案③做好部分文獻研究和調(diào)查研究工作，為實驗階段做好充分的準備。

④召開研究成員會議，從理論和實踐兩個層面明確課題研究的目的和意義，并對提出的課題進行初步的研究

2.實驗階段201*年9月201*年12月①繼續(xù)收集整理有關(guān)文獻資料，進一步完善本課題的理論依據(jù)，提出教學(xué)案的初步框架，并進行理論層面上的研究。

②編制調(diào)查問卷，進行調(diào)查，了解學(xué)生目前的情況，以便及時調(diào)整學(xué)生對教學(xué)案的要求，同時征求學(xué)生的意見和看法。

③不定期召開研討會，商討模式，研究課堂教學(xué)和實驗驗證的具體方法和思路。④組織研究人員進行課堂教學(xué)活動實驗驗證和探索，進一步修正完善，形成模式運用的操作方略和成功經(jīng)驗，同時共同研究模式運用的評價問題，制定一套比較完善的評價制度。

⑤總結(jié)研究經(jīng)驗，積極撰寫研究論文，參加各種形式的交流，爭取有論文獲獎。⑥組織各種形式的研討會，交流課題研究情況，總結(jié)研究經(jīng)驗，修正研究方案，進一步提高課題研究的質(zhì)量，爭取市級研究課擴大影響力。爭取把成功的教學(xué)案模式對外推廣。

3.總結(jié)階段201*年3月201*年6月

①匯集整理各種資料，整理學(xué)習材料形成實驗分析報告，收集論文和教案，各種材料按要求裝訂。

②撰寫課題工作報告和研究報告，邀請有關(guān)教科專家和主管部門領(lǐng)導(dǎo)對本課題進行鑒定，參加課題評獎活動并做好課題研究成果的推廣工作。

六、研究方法

（1）文獻研究法。在課題研究準備階段，實施階段都要收集整理文獻資料，并通過業(yè)務(wù)講座、論壇交流等形式幫助教師科學(xué)認識課程改革理念，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

（2）教育觀察法。在課題研究的整個過程中，通過校本教研，課堂展示活動等有目的地、有計劃地考察學(xué)生個體對象，及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，從而提供有效的指導(dǎo)。

（3）行動研究法。融教育理論與教育實踐與一體，體現(xiàn)一個循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的研究過程，遵照“計劃行動反饋調(diào)整再行動”的研究步驟和要求，提高研究的實效。

（4）資料收集。資料主要是有效教學(xué)的相關(guān)理論及實踐研究成果。設(shè)備主要依托現(xiàn)代教學(xué)媒體輔助。研究手段主要是采取在行動中研究，在研究中行動。主要運用實踐反思、文獻借鑒、調(diào)查研究、經(jīng)驗總結(jié)等方法。

七、保障措施

（一）、成立課改領(lǐng)導(dǎo)小組

組長：謝剛。職責：課堂教學(xué)改革的主要決策人和負責人，負責總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。副組長：趙明友。職責：組織實施校長決策，檢查課堂教學(xué)改革的實施，協(xié)調(diào)各部門的工作。

成員：宋興平、張遠祿、鄭延柳及各年級組長。職責：具體負責整個教學(xué)改革的指導(dǎo)、實施、調(diào)度和督查。

（二）、強化管理，抓實過程

一強化管理。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，對課改工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；教務(wù)處每學(xué)期要分學(xué)科將教師導(dǎo)學(xué)案等課堂教學(xué)資料整理歸檔。二抓實過程。教科室每年組織一次課堂教學(xué)改革示范課評比活動，每期組織各年級學(xué)科課改展示課；學(xué)科組每期開展一次集體研討交流，每位教師每期必須上一次公開交流課。

(三)、培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學(xué)習途徑，推動課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展。一是分學(xué)科組織“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)評比活動，提高教師的課堂教學(xué)水平；2.是組織教師結(jié)合實際總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗與做法，開展教學(xué)論文評選，提升教師的教學(xué)理論水平；3.是組織教師從自己的“學(xué)案”中選出優(yōu)秀“學(xué)案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與評比，教師研究好教學(xué)案例，促進教師成長。

（四）經(jīng)費投入。學(xué)校應(yīng)有專項經(jīng)費投入，用于教師培訓(xùn)，教學(xué)研究活動，評價獎勵等方面的開支。

南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心校

201*-6-

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