小學數學教師讀書心得體會

小學數學教師讀書心得體會

我是一個普通的農村數學教師，忙忙碌碌中不知不覺已經度過30多個春秋。30多年來我不敢說已經讀了多少多少書，更不敢說把讀書作為了我的行走方式，但至少有一點可以令我自己比較欣慰，那就是我已經越來越離不開讀書了。曾經經常對語文老師非常羨慕，能和學生一起讀書，能寫出文采飛揚的令人嘆服的教育隨筆，我們數學老師只能寫一些像干巴巴的教某個教學內容的感受，或者是簡單的工作總結等。但是隨著自己讀書的不斷深入，雖然在一些隨筆評選上不能被青睞，但它們同樣是我平時工作的思考、實踐沉淀的精華，人生的精華，勤于實踐和創(chuàng)新，慢慢的積累和沉淀，樹立成果意識，做工作的有心人，我同樣走在專業(yè)成長和發(fā)展的路上。讀書在悄悄改變著我的生活。讀書讓我在教學中知道了反思，知道了分析，知道了一個好的老師應該是一個會有思考有思想的老師。這幾年里，手邊的一本本數學方面的教育著作豐盈了我的教學思想，教會了我如何順應教育教學規(guī)律做一個合格的數學老師。

自從學校開展了教師讀書論壇活動，讓每一位老師都讀書、讀好書，《給教師的建議》、《小學數學教師》、《處人、處己、處事》黃大釗教授的《當眾講話系列訓練》《人際溝通系列訓練》等等，學校和上級推薦了好多的好書，從此，書成了我床邊的精神食糧，書給了我前進的動力。

我樂讀書，可以讓我擺脫生活中的痛苦，消除壓抑，盡情的沉浸在書的世界里，教師是清貧的，但我們可以在讀書中讀到那些靠苦讀

書、好讀書而擁有很多物質財富的人生活的更美好，更充實，更自由，更快樂!應該說自己是幸運的，因為現在我們的學校十分重視師生的閱讀，校長更是把讀書當成了頭等大事來抓。特別要感謝學校對教師讀書的檢查，讓我逐漸養(yǎng)成了讀書的習慣，讓我不敢也不能偷懶。如今，想做一個比普通老師更好一點的老師依然是我的愿望，我想我一一定會實現這一愿望的，在讀書中學習，在讀書中成長，讀書會讓我變得充實而有思想。

小學數學教師讀書心得體會

杭三中教師：劉潤仙

201*.11

擴展閱讀：201*年小學數學教師讀書活動之心得體會材料18

讀《蘇霍姆林斯基（第五卷）》有感

育才小學楊玉萍

蘇霍姆林斯基是前蘇聯一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論家，最近，我認真地閱讀了他的這本著作，書中介紹了給教師的一百條建議，每談一條建議，既有生動的實際事例，又有精神的理論分析，文字深入淺出，通順流暢，書中許多獨到的見解給我?guī)�來很多啟發(fā)，很大幫助，掩卷沉思，感受頗深。

在讀偉人作品的時候，我不禁驚嘆這位偉人的時間是從哪里來的？難道他比別人有更多的時間？難道學校里面的瑣事不夠他繁忙？帶著這樣的問題，再讀蘇霍姆林斯基本人，就不難發(fā)現，他的一生，是教育的一生，研究的一生，總結的一生。他把自己的一生統(tǒng)統(tǒng)的交給了教育，交給了他所熱愛的職業(yè)。他的事跡只向我們表明一點，做教師就做研究型的教師。

研究型的教師是近幾年才提出的新名詞，它是在“經驗型教師”和“技術型教師”的基礎上對老師又提出的更高一層的要求的代名詞，它要求教師要搞教育研究。它提出的大背景是，近年來，隨著信息技術的高速發(fā)展，經濟全球化進程的日益加快，世界上國力的競爭把教育推到了前線，我國能否很好的把握知識經濟時代生產方式變革這一歷史機遇，能否充分開發(fā)和利用我國的人力資源，教育是一個至關重要的因素。在這種大背景下，新課程的改革也呼喚教育研究。新課程要求學生在老師的指導下自主完成探索性實驗、獨立進行科技制作、研究一些新科技問題并完成相關的科研學習報告、進行社會調查以及擴展性學習等多項課題研究的工作。若想完成這樣的教學任務，單憑傳統(tǒng)的教學是不行的。在一個，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，學生對知識的需求已不只是簡單的課本知識，而是更廣泛的，更全面的知識需求。面對這樣的需求，老師也不得不改變自己的傳統(tǒng)教學，走上教學教研之路。不管怎樣的背景，本著對學生負責，對自己工作得心應手，教師應該做研究型教師。

做研究型教師就要學會學習，學會學習就是要學會讀各種各樣的書。蘇霍姆林斯基在給老師的建議里面這樣寫到，“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死摳教科書，那你就要讀學術著作。只有襯托著學校教科書的背景越寬廣，猶如強大的光流照射下的一點小光束，那么為教育技巧打下基礎的職業(yè)質量的提高就越明顯，教師在課堂上講解教材(敘述、演講)時才能更加自如地分配自己的注意�！边@就要求老師要不斷的學習，為自己構建更廣闊、更堅固知識結構。做研究型教師就要學會反思，學會反思就是要學會審視教育教學工作中的各個細節(jié)。這種反思不是一般意義上的“回顧”，而是以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的問題把日常教學工作與教學教研融為一體。一個例題講解后，反思自己最滿意的教學指點；一堂課結束后，反思自己最精彩的片段；一個單元結束后，反思哪些是收獲等。這樣的反思，讓有價值的想法不斷在思維的相互碰撞中產生，經過日積月累，教師手中便有了非常豐富的素材，這些素材也就理所應當的體現出教室的研究成果。這一理念在蘇霍姆林斯基給教師的建議中不難看出，那一件件教學實例便是蘇霍姆林斯基在平時的教學工作中經過反思，慢慢積累起來的。

做研究型教師就要學會總結，學會總結就是要把平時看似簡單的教學智慧，上升成一種理念，積累下來，編輯成文。蘇霍姆林斯基在給老師的建議中這樣說“建議老師都來寫教育日記，這種日記不需要格式，隨意而記。記日記有助于集中思想，對某個問題深入思考�！逼鋵�，在每個教師的教育教學工作中都不乏有教學智慧的火花，因了一時的耽擱或懶惰，這種火花便消失了，時間久了，這便是一種損失。教學智慧，從實踐中來，經過理論的總結，再回到時間中去，及指導實踐，有經受實踐的檢驗，如此循環(huán)往復，一方面使教育實踐逐步走向深入；另一方面，使教育教學理論逐步豐富、完善。應該說撰寫論文和教學是相輔相成、互相促進的。

做研究型教師就要學會研究。教育研究不僅僅是課題研究，它的形式是多種多樣的，有教育敘事研究、課堂觀察研究、教學案例研究、研究性教學、行動研究等。觀看蘇霍姆林斯基的各種著作，這些研究在他的教學研究中頻頻出現，他所取得的巨大教育教學成功，跟這些細小的研究是分不開的。教學研究可以把問題變成課題，將零散的研究整合起來，讓自己的教育教學故事通過運用新課程理念的剖析、感悟、升華，變成自己的教學經驗與智慧，這種“從實踐中來，到實踐中去”的研究成果不是東拼西湊，不是紙上談兵，是實實在在含金量高的解決問題的良方。

做研究性的教師還遠遠不止這些，他要求教師要有高瞻遠矚的教學意識，要有心細如絲的教學觀察，要有勇往直前的教學氣魄，要有堅持不懈的教學毅力。蘇霍姆林斯基被人們稱為“教育思想泰斗”，他的書被稱為“活的教育學”“學校生活的百科全書”等，全是因了他對教育事業(yè)的無限熱愛和堅持不屑的努力�？v觀教育世壇，我們的教育已不再是可以盡收眼底、熟記在胸的圖景，而是川流不息、無盡無休的長河。面對這樣的教育，我們沒有理由拒絕研究。就讓我們奔著蘇霍姆林斯基鋪開的教學之路，走出一條屬于我們的更廣闊的教學之路吧。

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