幼兒園培養(yǎng)心得

淺談?dòng)變簣@班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)

“哎，不知道怎么回事，我在班上開飯，小朋友總是邊吃邊說，王老師開飯時(shí)，小朋友吃得又快又安靜�！薄熬褪�，我中午值班時(shí)孩子們很難午睡，但大曹老師在就不同，孩子們脫衣服也快，入睡也快，真不知道怎么回事？”兩位剛工作沒多久的小老師在訴說著自己的煩惱。類似這樣的煩惱我想是不少年輕教師都曾遇到過的，她們感到困惑：為什么同一個(gè)班級(jí)，老教師帶班總是那么從容、自如，孩子們是那么乖巧、配合，輪到自己帶班，孩子們就像是換了個(gè)人，變得淘氣不聽話？

“想在帶班時(shí)做到收放自如，就要養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，對(duì)孩子有所要求�！崩辖處煹脑捰謳�來了新的困惑：“不是要充分尊重孩子的意愿嗎？為什么還要對(duì)孩子提那么多要求，培養(yǎng)常規(guī)呢？是不是班上紀(jì)律好就是常規(guī)好？”我想，要解開新教師的困惑，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、理清什么是常規(guī)

常規(guī)從字面上解釋是指需要經(jīng)常遵守的規(guī)則和規(guī)定。我理解的幼兒園常規(guī)是指幼兒在幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括生活常規(guī)、游戲常規(guī)、學(xué)習(xí)常規(guī)。

二、知道為什么要建立常規(guī)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)從實(shí)際出發(fā)建立必要的、合理的生活常規(guī)，并堅(jiān)持執(zhí)行。應(yīng)該說，常規(guī)是保證幼兒園一切活動(dòng)順利開展所必需的規(guī)定，只有做到既給孩子自主活動(dòng)的空間，又有一定的規(guī)范要求，才能形成良好的常規(guī)。良好的常規(guī)對(duì)于班級(jí)保教秩序和幼兒的發(fā)展，都具有積極重要的意義，它能夠保證幼兒的安全，建立良好的班級(jí)活動(dòng)秩序，有助于培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，還能夠促進(jìn)幼兒自律能力的發(fā)展。因此，幼兒園班級(jí)常規(guī)的建立是非常有必要的。

三、了解培養(yǎng)常規(guī)的方法

孩子的年齡不同，能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展水平都存在差異，因此教師在培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)時(shí)要針對(duì)具體情況，采用不同的策略方法：

1.榜樣激勵(lì)法

榜樣激勵(lì)法是根據(jù)孩子“愛模仿”的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)化一些孩子正確的行為，以此來激勵(lì)其他孩子向他們學(xué)習(xí)，以他們?yōu)榘駱�，從而教育影響孩子的一種方法。如，冬天到了，遲到的孩子越來越多，老師對(duì)來得較早孩子進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以激勵(lì)其他孩子向這些孩子學(xué)習(xí)，能準(zhǔn)時(shí)來園。

2.表揚(yáng)強(qiáng)化法

表揚(yáng)強(qiáng)化法是指通過及時(shí)的表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子良好的行為，使孩子感受到自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從而鞏固其良好的行為。如，小班孩子的自理能力比較弱，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己穿衣服時(shí)，老師及時(shí)在集體面前給予表揚(yáng)，并送給孩子一個(gè)小小的禮物，強(qiáng)化其良好行為。

3.環(huán)境育人法

環(huán)境育人法是指將常規(guī)要求以圖畫、照片、圖示等形式展現(xiàn)在孩子面前，用來提示孩子遵守常規(guī)的一種方法。如，在圖書角張貼孩子安靜看書的照片，在洗手的地方將幼兒正確的洗手過程拍下并將照片貼出，使幼兒在環(huán)境的熏陶下自然養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

4.巧妙引導(dǎo)法

巧妙引導(dǎo)法是指教師運(yùn)用比較生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語言，引導(dǎo)幼兒理解并遵守常規(guī)的方法。比如當(dāng)孩子吃飯掉米粒時(shí)，我們可以說：“哎呀，小公雞要來找漏嘴巴嘍，快把米粒吃干凈！”

5.兒歌鞏固法

兒歌鞏固法是指將常規(guī)教育內(nèi)容寓于朗朗上口的兒歌中，通過反復(fù)朗誦，達(dá)到鞏固的效果。如在培養(yǎng)幼兒上下樓梯常規(guī)時(shí)，可以在日常生活中帶領(lǐng)幼兒反復(fù)朗誦兒歌“小朋友，下樓梯，一個(gè)一個(gè)不著急，你不推，我不擠，開開心心做游戲”，以此幫助幼兒養(yǎng)成安全上下樓梯的習(xí)慣。

6.問題討論法

問題討論法是教師與幼兒針對(duì)班級(jí)常規(guī)中存在的問題，共同進(jìn)行分析、討論，從而改進(jìn)常規(guī)的一種方法。這一方法適用于大班和中班幼兒。如玩大型玩具時(shí)的推推擠擠、玩區(qū)角游戲時(shí)的爭搶等，教師可以和幼兒一起分析其中存在的危險(xiǎn)與后果，共同制定玩的方法、規(guī)則，逐步養(yǎng)成良好的常規(guī)。

四、熟悉培養(yǎng)常規(guī)時(shí)應(yīng)遵循的原則

1.平等性原則

在班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，與幼兒建立平等的師幼關(guān)系，讓幼兒親自參與常規(guī)的制定，尤其是中大班的幼兒，完全可以和他們共同探討班級(jí)生活中的安全隱患、生活中的煩惱，一起想辦法解決發(fā)現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的規(guī)則，并參與規(guī)則執(zhí)行的評(píng)價(jià)，從而真正調(diào)動(dòng)幼兒遵守規(guī)則的自覺性。

2.一致性原則良好的常規(guī)要經(jīng)過反復(fù)的強(qiáng)化，最終才能轉(zhuǎn)化為幼兒的一種習(xí)慣。因此，在常規(guī)的培養(yǎng)過程中，切忌“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”，不能時(shí)而強(qiáng)化，時(shí)而淡化，同班的老師、保育員之間要相互溝通，形成一致的要求，這樣的常規(guī)培養(yǎng)才能讓規(guī)則內(nèi)化，形成教育的合力。

3.適宜性原則

在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)過程中，要根據(jù)不同年齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，采取最適宜自己班孩子的方法，這樣才會(huì)使常規(guī)培養(yǎng)取得最佳的效果。如小班幼兒不吃胡蘿卜，我們可采用角色扮演的方法，對(duì)孩子說：“小白兔最愛吃胡蘿卜，我們一起學(xué)做小白兔，大口吃掉胡蘿卜�！倍鴮�(duì)大班的孩子，我們則可以通過了解胡蘿卜的營養(yǎng)等方法使他們愿意吃胡蘿卜。

4.示范性原則

“身教重于言教�！睂�(duì)年齡小的孩子更是如此。我曾看到以下一種現(xiàn)象：當(dāng)幼兒午睡時(shí)，個(gè)別幼兒在說話，這時(shí)候，帶班老師直著嗓子說：“XX小朋友不要說話”。殊不知，她的這句話既影響了其他小朋友的休息，更讓幼兒產(chǎn)生疑惑：老師不也在大聲說話嗎？因此，當(dāng)老師要求孩子做到進(jìn)寢室要安安靜靜，自己首先要安靜，即使要管理，也應(yīng)該悄悄地個(gè)別要求，為孩子做好示范，這樣孩子才會(huì)以老師為榜樣，不斷進(jìn)步，逐步形成良好的班級(jí)常規(guī)。

良好班級(jí)常規(guī)的建立是一種日積月累的工作，我們既不能操之過急，也不能時(shí)緊時(shí)懈。只有充分了解本班孩子的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的理論和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，探求最適合的做法。相信只要有心，一定能讓常規(guī)這個(gè)法寶運(yùn)轉(zhuǎn)自如，幫助自己更好地開展各項(xiàng)活動(dòng)。

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幼兒園班級(jí)常規(guī)培養(yǎng)心得

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理�！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復(fù)雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，也不被大家所重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和幼兒園一日活動(dòng)得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認(rèn)真做好班級(jí)的常規(guī)管理工作,讓班級(jí)工作井然有序就顯得尤為重要了。那么，教師在面對(duì)繁瑣而緊張的教育學(xué)活動(dòng)時(shí)，要怎樣做才能二者兼顧呢？下面就這一問題談幾點(diǎn)體會(huì):

幼兒園班級(jí)常規(guī)管理的重要性：（一）班級(jí)常規(guī)管理的含義常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級(jí)常規(guī)管理也就是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師如何幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開展。（二）班級(jí)常規(guī)管理的必要性1、幼兒教育的需要在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。常規(guī)看似無形，因?yàn)樗�不象一次教學(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過程中不可忽視的一部分。2、幼兒發(fā)展的需要俗話說：“三歲看到老�！闭�說明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也在為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的一生打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。（三）制定班級(jí)常規(guī)的注意事項(xiàng)規(guī)則的內(nèi)容要明確且簡單易行。規(guī)則是一種約束幼兒行為的準(zhǔn)則，所以遵守規(guī)則的過程也就是幼兒行為規(guī)范化的過程。當(dāng)我們在確定一個(gè)規(guī)則時(shí)，必須考慮這個(gè)規(guī)則是不是必要的，不必要的規(guī)則就意味著對(duì)幼兒行為的不合理約束。所選定的規(guī)則必須是在充分幼兒現(xiàn)有能力和水平的基礎(chǔ)上確定的，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限，行為約束力也不強(qiáng)，所以所選規(guī)則不應(yīng)超越至少不能過多超越幼兒的現(xiàn)有水平。

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