小學語文五年級期末質(zhì)量檢測分析報告

小學語文五年級期末質(zhì)量檢測分析報告

學校年班任課老師表一：

班級人數(shù)平均分優(yōu)秀率及格率最高分最低分說明：優(yōu)秀率：一、二年級95分以上（含），三、四年級90分以上（含），五、六年級85分以上（含）

表二：模塊題目1．抄寫春聯(lián)2．卷面要求書寫端正，卷面整潔1．看拼讀寫詞語2．將成語補充完整3．按要求寫句子4．按課文內(nèi)容填空5．綜合性學習1．寫了哪兩方面閱讀運用（一）《鯨》課內(nèi)閱讀運用（二）《我和鳥兒有個約會》2．填表3．選擇題4．說明方法5．用詞可不可刪1．選擇題，什么關系2．選擇題，什么眼神3．“一下”用得好在哪里4．寫批注分值平均得分得分率卷面書寫5536133422222222基礎積累5．寫主要內(nèi)容6．說說兩文的相同與不同處2．寫出書名，作者及讀書的感受表達與寫作1．口語交際2．話題作文：“偷”345530說明：每道小題的平均得分的算法公式為：該小題的全班所有學生的得分相加÷班級人數(shù)

得分率為計算公式為：該題平均得分÷分值

表三：得分率最低的2道題的原因分析：對試卷的思考與建議：

擴展閱讀：小學五年級教學質(zhì)量監(jiān)測語文學科上學期期末試卷分析報告

小學五年級教學質(zhì)量監(jiān)測語文學科試卷分析報告

（201*~201*學年度上學期期末)

201*201*學年度小學五年級語文檢測評卷工作上學期就已經(jīng)結束了。這次質(zhì)量監(jiān)測是在中心學校的統(tǒng)一部署和周密安排下進行的，此次抽測了各校五年級全體學生，即對358名學生進行統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一評卷�，F(xiàn)將本次考試試卷分析向各校領導老師匯報如下：

一、分析目的

通過這次語文監(jiān)測，使我們清楚地了解我校小學語文學科五年級全體學生成績現(xiàn)狀，以此來摸清底數(shù)，剖析問題，并為今后的教學工作提供參考數(shù)據(jù)，也為今后有效地提高教學質(zhì)量起到促進的作用。

二、命題思路

本次試題的命題原則是以新的課程標準和教材的要求為依據(jù)，以學生應知應會的內(nèi)容為基礎，努力做到了：以綱扣本，考查點多，覆蓋面廣，題型多樣，題量適中，難易結合，課內(nèi)外兼顧。這次命題除了考察學生應該掌握的基礎知識外，還增加了一些開放性、靈活性、實踐性習題的考查。

三、試題分析

（一）、從試題設計上來看：

凸現(xiàn)雙基要求，強調(diào)積累運用，關注學生的能力發(fā)展。著力引導教師在教學中打牢"雙基"，提高學生理解和運用語言文字的能力，引導學生養(yǎng)成良好習慣，提高語文素養(yǎng)。

（二）、從試題特點上來看：

（1）命題重視對學生基礎知識的考查。

在命題中，有意識地強化了基礎知識的考查，關注規(guī)范用詞。如：試卷中的"選擇合適的讀音"，"關聯(lián)詞選擇運用"，"給字加上偏旁組成新字再用新字組詞"等。

（2）命題重視對學習過程的考查。

如：試卷中一題的第8小題，"你能根據(jù)《蛇與莊稼》這篇課文內(nèi)容把下面括號補充完整嗎？"如果學生在學習這篇課文時，沒有用心學，或者說老師在教學時只是一帶而過，沒有引領學生很好的感悟課文內(nèi)容，學生是很難答好的。

（3）習題開放，內(nèi)容貼近孩子的生活，突出語文實踐性。如：試卷中有"本學期你一定積累了很多有關愛國或道德修養(yǎng)方面的名言警句，請把你最喜歡的一句寫下來。"還有閱讀題（二）中最后一道小題。另外作文題"未來的--"更是開放性很強的作文題。

這些試題一是想考查學生課外閱讀是否有實效，是否能利用業(yè)余時間在報紙、電視、網(wǎng)絡等信息渠道，學習一些課外知識。二是想考查教師平時授課時，拓展練習是否到位。是否能合理靈活運用知識的能力。

（三）、從試題結構上看，共分四個部分：第一部分：知識樂園。

共有9道題。主要想考察學生，是否能讀準字音，認清字形，修改病句、句式的轉(zhuǎn)換及應用，關聯(lián)詞語的運用，典型課文的內(nèi)容是否記憶清晰，對名人名著是否了解。

總之，這些試題大部分知識源于教材，都具有代表性和典型性，抓住了學生掌握知識時容易忽略的盲點，便于教師通過這次考試查缺補漏。

第二部分：積累運用。共包括3道小題。

1題是考查學生成語方面的積累。題要求是寫出四個思想感情密切相關的成語。這道試題不僅考查了學生成語積累的情況，也考查了學生理解、分析等綜合能力。

2題是讓學生寫出本學期學過的古詩。這道試題緊密聯(lián)系了學生的生活實際，堅持從生活中來到生活中去，目的就是想考查學生學過的古詩是否能靈活的學以致用。

3題是讓學生寫名言警句。目的就是要考查學生名言警句沉綻的厚度。

第三部分：開心閱讀。此閱讀題分為兩個部分：（一）課內(nèi)閱讀。共有5道小題。一方面想考查學生對教材中的名家名篇是否真正的理解與掌握；另一方面想考查教師平時授課時對應該掌握的知識是否引導到位。

（二）課外閱讀。

共6個小題，題深淺適度。主要想考查學生是否能認真審題讀懂題意，是否能正確理解短文主要內(nèi)容，并能運用所學的知識解決實際問題的能力。

第四部分：筆下生輝。

本次作文命題，雖然是開放性試題，但因為是書中的作文，所以學生答起來比較順手。

總之，這次的語文試題的靈活性增強了，"一題多解"的題目比重增大了，注重考查了學生思維的靈活性、創(chuàng)造性和自主性。充分體現(xiàn)了要把學生"考會"，而不是要把學生"考住"的指導思想，為教師今后的課堂教學指明了方向。從試題形式上看也是一個改革。特別是卷首寄語，更給孩子以信心和勇氣。受到了絕大多數(shù)領導和老師的贊賞。

四、試卷分析

（一）成績統(tǒng)計：

這次考試，及格率85.67%。及格率超過85.67％的有6個單位，低于85.67％的有9個單位。最高及格率100％，最低及格率64.76％，最高與最低相差35.24個百分點。優(yōu)秀人數(shù)138人，優(yōu)秀率24.36%。最高優(yōu)秀率75.54％，最低優(yōu)秀率0.95％，最高與最低相差74.59個百分點。平均分73.90分，超過73.90的有10個單位，占總數(shù)的66.7%。最高平均分84.47，最低平均分63.38，最高和最底分相差:21.09分。由此可以看出，校與校、人與人之間差距還是很大的。

這套試題95％以上的知識點全來自于教材中，答卷前預計優(yōu)等學生85分以上的應該達到30％以上，實際達到24.36％。及格率應該達到95％以上，實際達到85.67％。平均分預計80分左右，實際上平均分73.90。從數(shù)據(jù)的統(tǒng)計上來看，實際與預計還是有一段距離的。其原因：一是部分教師課堂教學不到位；二是學生課外復習、鞏固、練習不到位；三是部分評卷教師過于遵循參考答案，活答案按死答案評。所以實際平均分比預計平均分低6分左右。實際及格率比預計及格率低10％左右，實際優(yōu)秀率比預計優(yōu)秀率低5％左右。如果說這次監(jiān)測和以前數(shù)次監(jiān)測相比，本次成績還是提高了很多。因為這次監(jiān)測是全體學生參加，以前監(jiān)測是抽各校前20％名的學生或者是抽測一個班級學生。以前監(jiān)測高年級語文成績多數(shù)都在70分以上，這次雖然也是70多分，但我們監(jiān)測的是五年級全體學生，那么和以前相比，這次我市語文成績還是提高了很多。

（二）主要成績

1、基礎知識夯得比較實：

多數(shù)學生對基礎知識掌握還是比較牢固的。辨音、辨字、字義、句義、關聯(lián)詞語的使用，各種句子的轉(zhuǎn)換，約70%左右的學生都能答對。字、詞知識能夠活字活用，多數(shù)學生做到了認真審題，答題習慣良好。這充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎知識的重視。

2、學生積累語言的幅度有所提高。

多數(shù)學生對成語以及學過的優(yōu)秀詩文、名言、警句的運用比較到位。從試卷上看，14分題能得10分以上的，中心小學的學生約占90％左右，農(nóng)村學生約占50%左右。農(nóng)村與鎮(zhèn)里學生相差40個百分點。由此可以看出鎮(zhèn)上的教師授課時，能依據(jù)課標要求，注重對學生語言積累方面的訓練。農(nóng)村因條件差這類習題失分較高，由此可以看出農(nóng)村的部分教師平時不太注重學生語言積累方面的訓練。

3、開放性試題的解答較以前有較大進步。

部分學生對于開放性習題的解答較以前有較大進步，學生的語文綜合實踐能力得到逐步提高。

4、多數(shù)學生閱讀理解，概括能力比以前有所提高。本次閱讀題課內(nèi)閱讀12分，得8分以上的，約有45%左右的學生。12分題多數(shù)學生都得5--6分。課外閱讀12分，得8分以上的，約65％左右的學生，多數(shù)學生都得8--10分。

從取得的成績上看，多數(shù)教師在教學中，能認真落實語文課程的三維目標，并努力將過程和方法寓于學"知識"培養(yǎng)"能力"之中。說明了我們教師比較重名家名篇的教學。多數(shù)教師方法比較得當，訓練指導比較到位。課堂上能留給學生自己學習拓展的空間，使學生掌握了一定的讀書方法。也折射出了各校領導非常重視這次監(jiān)測，牢固的質(zhì)量意思已深入多數(shù)領導和教師的心中。這每一分，都凝聚著各位領導、教師的辛勞和汗水。

（三）存在問題

1、少數(shù)學生基礎知識不扎實，書本知識不牢，基本技能欠缺。

如：一題選擇題的9個小題，有些學生往往看到試題覺得不難，但答起來卻又力不從心。34分試題24分以下的有15％左右。說明少部分學生掌握知識還不牢固，應用能力不強，基本技能欠佳。

2、學生觀察能力不強，開放性習題答不好。

如：一題的第7小題，讀句子填說明方法。這道題給出4個說明方法，即：列數(shù)字、作比較、分類別、打比方。一個小題填一個，結果還有學生填不對。其實書中提到三個方法，只有"分類別"對大部分學生好像是陌生了一點，但題中說得很清楚"鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，一類是齒鯨。"其實很明顯這個小題就用了"分類別"的說明方法。如果還是不會的話，也可以用排除法，把那三個句子確定以后剩下一個就是填"分類別"。但沒想到有13％左右的學生答錯。這一現(xiàn)象不得不使我們注意在平時的教學過程中，要多教學生學習方法，培養(yǎng)學生觀察、分析、理解等綜合能力。

3、學生活學活用的能力欠佳。如：二題的第2題填古詩句。其中有一個小題是"爸爸從蘇州回來，向大家介紹江南見聞。明明說："我剛讀過《楓橋夜泊》。去領略一下--（填一句詩）的景象。"爸爸說："好！我仿佛看見了古寺，也聽見了敲鐘的聲音。""從這道題中我們可以看到，如果你根本不知道這句古詩的意思，是很難填出"姑蘇城外寒山寺，夜伴鐘聲到客船。"但有20％左右的學生把整個古詩全寫上了，有的只寫了半句。這些現(xiàn)象的發(fā)生給我們的語文教學敲響了長鳴的警鐘，告誡我們語文教學不僅要夯實基礎，而且要加大綜合能力培養(yǎng)的力度。

4、學生的語文綜合能力有待于提高。

就拿作文來說，本次習作滿分是25分。從答題上看，學生在理解習作要求、謀篇布局、選擇材料、組織語言、傾吐感情等方面基本達到了命題目的。最高分得24分，最低分得0分，70％左右的學生都能得20分以上。文題不難，多數(shù)學生都有話說，但寫好卻不容易。從抽樣的試卷中我發(fā)現(xiàn)，比較精彩文章可以說不是很多，多數(shù)學生能把文章寫出來，但內(nèi)容缺乏新奇有趣的特點，想象力不是很豐富。有些學生把閱讀中第二個閱讀全抄一遍，有的是把第二個閱讀改寫成自己的作文，結果作文分不高，只給他們四等文。

望今后我們老師在教學中要做到：①有待進一步更新觀念。教師應該在吃透新課標、新教材的基礎上指導習作，不能只憑經(jīng)驗教學，學生試題中出現(xiàn)的仿作、套作的現(xiàn)象就是經(jīng)驗教學的典型例證。②生活是習作的源泉，教師應該自覺引導學生面向生活，體驗生活，理解生活，表達生活。③習作方法的指導有待于進一步強化。有許多學生習作題材很好，可是就因為詳略不當而沒能突出中心，恰到好處地表達真情實感。其它諸如記敘、描寫、抒情、議論等方面技巧同樣影響著學生習作的質(zhì)量。另外很多學生因字跡潦草也影響了作文成績。所以要注意提醒學生練好字，寫好字。近兩次考試我們增加了卷面分3分，從卷面字跡上來看，要比以前好多了。這次考試因為是監(jiān)測，怕把握不好評卷的尺度，所以五年級就沒有設卷面分，但為了重視學生寫字，我在知識樂園里出了這樣一道試題"用合適的關聯(lián)詞填空，使下面句子組成三個不同的句子。這個句子是（）下一番苦功，（）能練出一手好字。"學生可以填：只有……才……；只要……就……；凡是……都……；除非……才……。這道試題的出示即考核學生使用關聯(lián)詞的情況，又引起了學生要重視寫字。總之教師授課時要多注意學習方法的指導，讓學生大量閱讀，勤于積累，勤于寫作，使學生聽、說、讀、寫的綜合能力不斷提高。

四、提升措施。1、學校要宏觀調(diào)控，強化流程管理

學校要從宏觀上考慮，建立學生檔案，制定提升細則及獎勵政策。要有督促、有檢查，并能定期的量化，增強教師的競爭意識。除此之外，學校領導還要加強對教學流程各環(huán)節(jié)的管理。對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導、考核都要有計劃、有措施、有指導、有檢查、有評價、有反思。做到環(huán)環(huán)緊扣，不失控。

2、學校要抓實校本教研，重視課堂教學

開展好校本教研活動是提高教學質(zhì)量的有效保證。那么對學生的培養(yǎng)不能只靠每學期輔導幾天就能達到預期的目標，必須扎扎實實的充分的利用每節(jié)課40分的時間上好語文課。這就為我們教師提出了更高的要求。教師除了認真的鉆研教材，研究教法以外，還要充分的挖掘教材自身的創(chuàng)造性思維因素，發(fā)揮學生的想象能力。并能創(chuàng)造性的開發(fā)教材，搜集與教材內(nèi)容相關的或高于教材的靈活有趣的訓練題，讓學生堅持每天一題或每天背一句名言警句等。課上要倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手的習慣，要激發(fā)學生的好奇心、求知欲、激勵他們進取精神。

3、學校要倡導閱讀寫作，提高語文素養(yǎng)。

人們常說只有大量的閱讀，博覽群書，才能厚積勃發(fā)。所以我們教師要鼓勵學有余力的學生利用課余時間多讀一些與學習有關的課外書。來補充課堂上學不到的一些知識；通過多讀書，從而可提高學生的學習興趣，拓寬知識面，這對學生成績的提高是很有必要的。也可以讓學生邊讀書邊積累，積累時可以是名篇名句的摘抄，可以讓學生剪裁粘貼。也可以讓學生寫一寫讀后感，寫觀察日記，敘寫課文，仿寫課文，每日一摘等等。從中充實學生的語文素材，積累語言精華，加厚文化底蘊，發(fā)展學生的思維能力，想象能力和書面表達能力。從而更好的提高學生的語文素養(yǎng)。

4、要重視良好習慣養(yǎng)成，為學生的終身學習奠定基礎。教師要特別重視學生良好的語文學習習慣的養(yǎng)成，這將是學生獨立學習必備的條件。良好的語文學習習慣包括多方面：讀書、思考、寫字等等……就本次的監(jiān)測來看，我市小學生的語文基礎知識是比較扎實的，而書寫、思維等習慣部分學生與扎實的知識相比，則有一定的距離。就書寫習慣、思維能力而言，學校之間也不平衡。這就提醒我們不要認為，只要學生拿到題目會做，能得分就行。這樣只顧眼前的做法，將嚴重影響學生的終身發(fā)展。所以我們要重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，努力創(chuàng)設課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育氛圍，開展豐富多彩的語文實踐活動，積極地觀察周圍事物，自覺地體驗現(xiàn)實生活�？山M織學生讀書看報、參加社區(qū)實踐等活動，拓寬學生語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文用語文，豐富知識，增長才干，形成素養(yǎng)，使各學校語文教學質(zhì)量再上一個新的臺階。

友情提示：本文中關于《小學語文五年級期末質(zhì)量檢測分析報告》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學語文五年級期末質(zhì)量檢測分析報告：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

來源：網(wǎng)絡整理 免責聲明：本文僅限學習分享，如產(chǎn)生版權問題，請聯(lián)系我們及時刪除。

《小學語文五年級期末質(zhì)量檢測分析報告》由互聯(lián)網(wǎng)用戶整理提供,轉(zhuǎn)載分享請保留原作者信息,謝謝!
鏈接地址：http://m.seogis.com/gongwen/632067.html

• 上一篇：小學四年級語文期末質(zhì)量檢測分析報告
• 下一篇：小學期中檢測質(zhì)量分析報告