小學綜合實踐活動評優(yōu)課方案

201*～201*學年度沙河口區(qū)小學綜合實踐活動評優(yōu)課方案

為加強沙河口區(qū)小學綜合實踐活動課的教學研究，努力探索綜合實踐活動教學新模式，推進課程改革，提高教學質量；為更好地落實《綜合實踐活動指導綱要》，使全新教育理念轉化為教師的教育教學行為，促進廣大基層教師盡快提高教學能力與教學水平；為課程改革中做出成績的教師們提供展示個人風采的機會；為向全市、全省推出能代表沙河口區(qū)小學水平的高質量、高水準的優(yōu)秀課；我們決定舉辦沙河口區(qū)綜合實踐活動教師評優(yōu)課活動。

此次評優(yōu)課活動以課程改革理念為指導思想，以《綜合實踐活動指導綱要》為依據(jù)，本著公開、公平、公正選拔的原則�，F(xiàn)將有關評優(yōu)課的具體事宜通知如下：

1、報名截止日期：3月30日2、評優(yōu)截止時間：7月30日3、評選方法及參賽教師條件：

1）從事綜合實踐活動課程教學兩年以上的教師可申請參評；2）以區(qū)各學校為單位，經初選后將參賽教師的名單、推薦表及參賽內容報到區(qū)綜合實踐活動研訓教師處。

3）教學活動評選時間、地點由各學校自行安排，具體時間、地點確定后由區(qū)里組織評委到各校觀摩評選。

4、各學校參評名額限定2人以下。5、參賽內容及形式：

1）內容：依據(jù)綜合實踐活動課程的特點要求從以下課型中選擇：主題選擇指導課活動方案設計指導課

實踐活動指導課（調查問卷、探究實驗、項目設計、問題采訪、實地考察等）

信息收集、整理指導課成果展示評價指導課

2）形式：現(xiàn)場課堂教學比賽（課堂教學時間：40分鐘）6、評委：由區(qū)研訓教師、兼職研訓教師及各教研片學校任課教師組成。

沙河口區(qū)教師進修學校綜合研訓部

沙河口區(qū)綜合實踐活動評優(yōu)課參評登記表

姓名單位任教年級教學教研成果年月日(蓋章)評審組評語評審等級備注評審組長(簽名)性別年齡職稱電話教齡學歷任教學科郵編推薦單位意見沙河口區(qū)教師進修學校綜合研訓部制

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小學綜合實踐活動評價方案

小學綜合實踐活動評價是課程評價體系的重要組成部分，是實現(xiàn)綜合實踐活動課程目標、發(fā)揮評價導向功能和進行質量監(jiān)控的有效手段與方法。一、關于學生課程學習的評價（一）評價原則

1、過程性原則。綜合實踐活動是一門學生親歷體驗的課程。因此，要重視對學生在活動過程中表現(xiàn)的評價。只要學生經歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認識，獲得了實際的體驗和經驗，就應該肯定其活動價值，給予積極的評價。

2、多元性原則。綜合實踐活動強調評價標準和評價主體多元化。因此要鼓勵并尊重學生富有個性的自我表現(xiàn)方式，如演講、表演、寫作、繪畫、制作等，評價不應只由教師來決定，要通過討論、協(xié)商、交流等多種形式，將學生自我評價、同學互評與指導教師或社會、家庭有關人士評價結合起來。

3、反思性原則。充分發(fā)揮評價的教育、改善、促進的功能，引導學生反思自己的實踐活動。要培養(yǎng)學生對活動過程（特別是細節(jié)）的記錄習慣，要通過活動過程、交流和活動成果匯報，讓學生學生學會對問題的討論、方法的交流、成果的分享與思考，達到自我反思、自我改進的目的。

4、激勵性原則。堅持正面評價，運用表揚、鼓勵、表彰等方法激勵學生，并貫穿于整個課程實施過程。無論是在學生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應該激勵學生，使激勵評價成為學生獲取成功的動力。（二）評價內容

通過建立學生學習過程檔案和收集學生學習成果的方法，以定性為主量化為輔、自評與他評相結合的多維評價方式，對學生參與綜合實踐活動過程中的學習態(tài)度、合作精神、探究精神與學習能力、收獲與反思進行評價。

1、參與態(tài)度。學生參與活動的時間、次數(shù)、認真程度，以及是否認真思考問題、積極動手動腦、主動提出活動設想或建議、認真查找資料、準時完成計劃和學習任務作為評價的依據(jù)。2、合作精神。包括積極參與小組活動，主動幫助別人和尋求別人幫助，認真傾聽同學的意見，樂于與別人一起分享成果。

3、探究精神和學習能力。通過對學生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結果的表達進行評價。

4、收獲與反思。通過學生的自我陳述、小組活動記錄來反映，也可以通過學生的日記、活動征文、主題班會等形式來反映，還可以通過學生的行為表現(xiàn)和活動成果來評價。（三）評價方式

評價方式體現(xiàn)多樣化，要將以下幾個方面的評價方式結合起來。

1、“檔案袋評價”。要求活動小組建立活動檔案袋，里面包括活動計劃、活動記錄、調查表、出勤登記表、實驗記錄表或調查記錄表、原始數(shù)據(jù)、學習體會、日記等與活動有關的文字、圖片、音像資料，做為小組成績評價的主要依據(jù)。

2、日常觀察即時評價。日常觀察即時評價要貫穿于活動的整個過程。一方面可以隨時隨地激勵學生，調節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準確度和有效率。

3、成果展示。成果展示包括小論文、調查報告、研究筆記、表演、模型、設計方案等學校每學期舉辦一屆研究性學習成果展示評價活動，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評比活動。

4、項目評價與階段綜合評價。在每個活動項目結束后，組織學生進行評價，促使學生在活動之后能及時進行總結和反思，指導后繼的活動，并為每學期的階段性綜合評價提供依據(jù)。階段評價做為學生每學期綜合實踐活動課程成績的主要依據(jù)。二、關于指導教師的評價（一）評價內容

1、參與態(tài)度。是否主動熱情做好活動前準備工作，認真?zhèn)湔n，民主、平等對待學生，經常為學生作具體指導，與其他教師協(xié)作。2、指導能力。是否善于發(fā)現(xiàn)學生的問題和困難，為學生提供有價值的建議和意見，幫助學生調整活動方式或研究角度，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生撰寫調查報告、小論文。

3、繼續(xù)學習。是否主動學習課程的前沿知識，能根據(jù)學生探究的內容鉆研有關知識，掌握有關科研方法，提升指導水平。

4、指導效果。是否引導學生進行總結反思，指導的小組有相當?shù)某晒�展示。（二）評價方式

教師評價采用“協(xié)商研討評定”方式，以自評為主，結合學生評價、教研組評價與學校評價多種方式進行綜合評價，提高評價的可信度和客觀度。1、問卷調查：①教師自我評價；②學生小組評價。

2、察看案頭工作：是否認真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導工作記錄。

3、成果展示：每學期組織一屆學生研究性學習成果展示評比，每學年舉辦一屆手工制作、模型設計作品展示評價活動，對指導教師給予適當評價，并從中評選優(yōu)秀指導教師。

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