參加北師大校長研修班培訓心得體會

參加北師大校長研修班培訓心得體會

大新寨中學楊松

201*年11月26日12月1日，我有幸參加了參加北京師范大學國際學術(shù)交流中心舉辦的中小學管理與校本研究高級研修班。為期一周的學習時間里，我開闊了視野，增長了知識，豐富了思想，促進了工作，通過培訓學習我受益匪淺，受到很大的啟發(fā)。讓我真正領(lǐng)悟到作為一名新時期校長應有的新理念，新思想的現(xiàn)代教育、辦學模式，深深體會到作為一名校長必須注重學習強素質(zhì)，以人為本抓管理，才能開創(chuàng)學校教育教學工作新局面，在此次培訓學習中，我有幾點感悟與啟示，與同行們一道交流和分享。

一、專業(yè)學習

此次培訓學習的主要形式是專題報告和實地考察。我們聆聽了數(shù)場教育專家的精彩講座，這些講座著重闡述了校長如何進行科學管理，提高管理的效益。北京四中劉長銘校長的講座中提出學校教育的價值，他在報告中強調(diào)北京四中的發(fā)展目標是要使北京四中成為師生精神生活的家園和豐富的人生起點，讓師生獲得發(fā)展的機會和成長的愉悅，懂得責任與良知，持之以恒的發(fā)掘潛能，積極樂觀的面對未來。為了將四中的學生培養(yǎng)成為杰出的中國人，北京四中開展了基于學生終身發(fā)展的五種價值體系的教育，即國學教育、家庭教育、職業(yè)教育、公民意識教育和生命意識教育。

北師大的趙德成博士的講座對績效工資改革背景下的教師評估。趙德成博士幽默詼諧、妙趣橫生的語言贏得了大家的陣陣掌聲，大家在笑聲中開始審視自己，反省自己。他認為，教師應更加注意教學設(shè)計及其背后的理念，關(guān)注如何評價學生學習的進展，關(guān)注自我反思和改進。他還指出，我們要找準當前教學需要改進的核心問題，在全面關(guān)注的前提下，開展批判性反思，構(gòu)建以校為

本的評價體系，分階段、有針對性地提出課堂教學評價標準，引導教師不斷改進。

首都師大基礎(chǔ)教育學院副院長王海燕教授講授的是守望課程、踐行專業(yè)。會上，王海燕教授通過理論探究和實踐舉例，指出了教師專業(yè)化的重要性，并運用生動的實例告訴老師們教師專業(yè)化不僅是一門知識，更是一種層次，不僅應用于管理，更滲透在與學生相處的點點滴滴。她在報告中指出，對待學生，特別是對待問題學生，要時刻為他們以后的發(fā)展著想，對其進行有效的教育，從而使學生獲得更大收獲，取得更大進步。王海燕教授以情激情，與老師們產(chǎn)生思維的碰撞和共鳴，整個報告過程掌聲不斷。

北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余勝泉博士題為運用信息技術(shù)深化基礎(chǔ)教育課程改革的專題講座。余博士的講座從信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵、信息技術(shù)在教學中的作用、信息技術(shù)與課程整合的模式與方法、信息技術(shù)與課程整合的案例分析、信息技術(shù)與課程整合的推進與實施六個方面，對信息技術(shù)與課程整合的問題做了一次系統(tǒng)而扼要地闡述。

張文教授從法律的角度談中小學校園突發(fā)事件的處理，使我們諸多校長都深受啟發(fā)，懂得了今后工作中該如何運用法律武器來維護師生的合法權(quán)益。教育專家的精彩講座，引領(lǐng)我接觸到了教育教學最新、最前沿的理論和思想，使我從一個更高的視角，了解、審視時代教育發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

二、實地考察

本次學習實地參觀了北師大二附中、崇文小學等重點學校。使整個研修活動在理論與實踐、理論和技能交替中進行，收到了很好的效果。這些學校科學的教育理念、先進的辦學經(jīng)驗、鮮活的發(fā)展特色、豐富的文化內(nèi)涵和厚重的學校精神給我們留下了深刻的印象，使我們拓寬了思路，開闊了視野。

我們在北師大二附中的參觀學習中感受比較深刻。北京師范大學附屬第二中學是教育部直屬中學之一，也是北京市示范性高中之一，連年來的高考成績均在北京市的前三名之列。我們先后參觀了該校的校園文化建設(shè)，學校的硬件設(shè)施，學校的發(fā)展規(guī)劃等，最后學校阮國杰副校長為全體學員介紹了北師大二附中在學校管理，課程改革，教師隊伍建設(shè)等方面的情況。北師大二附中擁有非常雄厚的師資力量，95%的教師畢業(yè)于北師大，而且是在二附中實習教師中的優(yōu)秀者方能到二附中任教，但學校在加強年級組管理還是加強科組建設(shè)上，毅然選擇了加強科組建設(shè)。他們認為：學校的中心工作是教學工作，只有教師的專業(yè)發(fā)展得到提升，課堂教學過程中有效教學的理念得到落實，方能提高教學質(zhì)量。北師大二附中尤其重視教師隊伍的建設(shè)，他們對新教師采取崗前培訓，舉行拜師、出師議式，讓老教師帶年輕教師。他們返聘退休教師但不讓其上課，而是組成聽課組，對每一位教師的課進行聽評，幫助教師們在教學中提高，并取得了很好的效果。

崇文小學是北京唯一的一所全寄宿公辦學校。首先來到學校多功能廳觀看了簡介學校的專題片，然后重點聆聽了校長白淑珍《創(chuàng)建學校特色，為師生發(fā)展服務》的專題報告，最后參觀了學校校園。從學校簡介中我們了解到：崇文小學建立于1960年，當時按照中央指示，為解決出國人員子女就學問題而建立的一所為中國外交事務服務的全寄宿公辦學校。文革期間停辦，80年代恢復辦學，201*年北京新東城改造搬遷至此，為學校發(fā)展提供了新的機會和平臺。從白淑珍校長的報告中我們了解到：崇文小學經(jīng)過六年多的實踐探索，在新課程背景下，構(gòu)建‘以情移情’素質(zhì)教育的育人模式，逐步形成了學校辦學特色。

短暫的參觀學習，留給全體學員的印象是深刻的：崇文小學走科學探究之路提出辦學理念，從教育口號、教育格言等發(fā)展成為學校辦學理念以情

移情。核心是以情為中心磁場，讓情感飛揚，用教師的情感影響學生的情感，讓伙伴之間的情感互動起來，讓家長的情感融合進來，形成教育的共同體。他們用愛、用情、用心做教育，打造高尚的師德隊伍；他們努力培養(yǎng)擁有倫理認知，充滿感恩之情和責任感的社會人；他們開展自主、探究、有效，讓課堂充滿生命活力和激情的教學研究；他們嘗試讓親情涌動，用充滿愛的情懷建設(shè)溫馨家園；他們追求和諧發(fā)展、充滿人文氛圍的校園環(huán)境建設(shè)。他們最終的辦學目標是培養(yǎng)學生用愛、用情、用心面對社會生活，走向社會生活，做一個對社會有用的人。

通過參觀學習，讓我們領(lǐng)略了名校風采，感悟了名校的辦學思想及其特色，感受到了名校濃厚的文化氛圍。本次學習時間雖短、但組織十分緊湊，收獲的確不少，讓我深深的感到這是一次啟迪智慧、滌蕩心靈、終生難忘的短暫學習之旅。作為一名一線教育工作者，在欣喜、激動、充實之余，更多的是切實的感受和深深的思考。在實踐中，如果把任何一位專家所講的內(nèi)容吸取一兩點，在工作中深入開展下去，堅持下來，都能夠?qū)�教育工作有一個極大的推動。

三、感想收獲

1、加強學習與思考，提高自身管理水平

現(xiàn)代校長的角色不僅僅是行政管理者的角色，更是教師專業(yè)的引領(lǐng)者，學校文化的塑造者，是教育的思想者。劉長銘校長、阮國杰校長、白淑珍校長給我們每位校長留下深刻的印象，他們用自己對教育的理解辦教育，引領(lǐng)著老師做教育。做教師的引領(lǐng)者，就必須加強自身的學習，多讀書，多思考，把讀書思考作為工作狀態(tài)，盡量排除一切干擾靜下心來研究教育，只有學習，思考并去研究教育問題，方可提高自身管理能力與思想認識水平。

2、以人為本，以人文化管理營造和諧的教育環(huán)境

人文化管理一直是我奉行的管理原則，管理中體現(xiàn)尊重，信任，盡量以服務精神為行政領(lǐng)導及每一位教師創(chuàng)造學習與發(fā)展的平臺，但還需在以下幾方面予以努力：一是發(fā)揮評價的引領(lǐng)作用，評價中體現(xiàn)人文性，下一步需在評價方面進一步改革，借鑒北師大二附中的一些作法，在團隊評價上進一步改革完善。二是引導教師體驗成功，體驗快樂。這應該是較難的一點。目前教師普通存在心理壓力較重的現(xiàn)象，緩解教師壓力，提高教師的幸福指數(shù)須引起每一位校長的高度重視。另外在平時的常規(guī)檢查及聽課中及時幫助教師尋找其成功的經(jīng)驗做法，幫助其總結(jié)，予以推廣。因此教師的快樂很大程度上源自成功的體驗。三是善于鼓勵教師，鼓勵方式可以是語言的、書面的、肢體的，要善于發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點，關(guān)注每一位教師，認真對待每位教師的意見與建議。

3、構(gòu)建學習型組織，促進教師的專業(yè)成長

要引領(lǐng)大家讀書學習。校長及其它業(yè)務領(lǐng)導推薦文章寫案語引導教師學習，這是很好的策略，結(jié)合學校原有實際，形成學習制度，并持之以恒地堅持。此外，創(chuàng)造條件讓教師讀書，給教師買書，贈書，大家共讀一本書；將閱覽室的書下放到教研組。其實，學習常態(tài)的建立就在于平時引導，貴在堅持。

4、注重溝通，形成團隊管理精神

校長不僅是學校的組織者、領(lǐng)導者，同時也是廣大師生的服務者、引領(lǐng)者。只有廣讀書、交高人、善反思、重實踐，具有服務能力，廣博知識，扎實的功底，超前的思維才能服務好，引領(lǐng)好團隊向著更高的目標前行。一要做一名稱職的管理者。加強個人修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以身作則，為人師表，用自己的人格魅力感染教職工。努力提高自己的管理能力，勤于管理，善于用人，以人為本，民主治校。二要有一個好心態(tài)。細節(jié)決定成功，心態(tài)決定一切。應做到讓自己的天空常藍，讓別人的內(nèi)心溫暖，應有一顆平常心。要有親和力，應具

備一定的溝通能力。要揚人之長，念人之功，諒人之難，幫人之過。三要有明確的管理理念。作為管理者管理學校首先應是思想的領(lǐng)導，要有明確的辦學思想、辦學目標、辦學理念。因為辦學思想是推動學校可持續(xù)發(fā)展，形成特色學校的重要思想基礎(chǔ)。作為領(lǐng)導觀念需要前衛(wèi)而深刻，具有超前導向型。具體落實到學校的發(fā)展歷程中，即必須走超常規(guī)、高質(zhì)量、可持續(xù)、良性循環(huán)的發(fā)展道路，必須與時俱進不斷創(chuàng)新。四要有更高的管理意識。一個優(yōu)秀的管理者必須站在時代的高度，站在未來的高度，站在全球的高度，不斷地為學校尋找新的"奶酪"。做好教育必須做好的事，促使學�？沙掷m(xù)發(fā)展，辦人民滿意的學校。

教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時光來完成，還我們的教育以本真的美好�？傊�，校長培訓，時間雖短收獲頗大，用心品味用之不竭，學以致用思考更深。真正的做好教育，需要一份寧靜之心，少一點浮躁，多一份清醒，少一點功利，多一份淡薄。

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201*年東營市初中校長高級研修班（北師大）學習心得展示

編者按：自4月14日，在北師大參加初中校長高級研修班的40名學員分赴掛職學習學校，4月17日下午，研修班組織了掛職學習心得展示活動�，F(xiàn)將各學習小組掛職學習情況以及部分校長學習心得進行展示，與大家共同分享掛職學習成果。

研修學習基本情況4月14日,參訓校長一行40人來到北京市豐臺區(qū)第二中學參觀、交流，聽了學校2

節(jié)不同學科的推門課，并與王志江校長就學校辦學理念、辦學特色等話題進行探討與交流。4月15日，參訓校長來到北京市朝陽區(qū)忠德學校參觀、考察，與鄭玉珍校長就忠德

學校國際部特色的建立與品格教育等主題進行交流與探索。4月16日，參訓校長來到北京市崇文區(qū)文匯中學，聽了一節(jié)初一年級的英語評優(yōu)課，

之后與王桃校長、王文蘭和王淇副校長圍繞學校管理經(jīng)驗、學校德育教育、學校評價體系的構(gòu)建等內(nèi)容進行交流與溝通。4月17日上午，校長們在小組內(nèi)就前三天在學校的所看、所聽、所想進行探討、交

流。4月17日下午，周蔭昌老師作了《藝術(shù)教育與人的素質(zhì)》的講座，從不同視角剖析

教育。4月19日上午，每一位校長認真閱讀《校長在塑造學校文化中的角色》一書，并完

成了讀書筆記。4月19日下午，洪成文老師給校長們作了關(guān)于《學校管理的設(shè)計》的講座。4月20日上午，陳鎖明老師作了《變革與突破走出教育的困境》的講座，從不

同的視角分析了當前教育的現(xiàn)狀與問題。4月20日下午，周海濤老師作了《和諧管理中的員工激勵》講座。

4月21日上午，沈立老師就《從哈佛到曲阜從漢字與文化看教育》這一主題，

給校長們作了一堂別開生面的報告。4月21日下午，朱維娜老師帶領(lǐng)大家走進自己的世界，了解“我是誰”。

4月22日上午，王文湛老師為校長們解讀《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。4月22日下午，向蓓莉老師指導校長完成《學校近期發(fā)展規(guī)劃》報告。4月23日上午，楊明全老師作了關(guān)于《校長領(lǐng)導力與學校內(nèi)涵發(fā)展》的報告。4月23日下午，大家走出教室，走進香山，感受北京春天的氣息。4月24日上午，檀傳寶老師告訴我們，如何《做一個配享幸福的教育家》。

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“共好組”利津縣北宋一中校長李志欣

（一）豐臺二中：獨特文化建設(shè)的典范

一所學校，應該有自己的獨特的文化。這所學校里面，有復雜的人際關(guān)系禮儀，有整套的社會習俗，有獨特的道德觀念，有非理性的約束和制裁，有根據(jù)這一切制定的道德規(guī)范。這里有博弈，有優(yōu)雅的戰(zhàn)爭，有團隊，有一整套精心設(shè)計的儀式和典禮。這里有多年的傳統(tǒng)，因循守舊的人永遠在對革新者宣戰(zhàn)。（威拉德瓦勒，18991945）

四月十四日，我們山東省東營市骨干校長高級研修班一行四十人，走進了北京市豐臺二中，這一天的活動包括聽課、參觀校園和聽校長報告。雖然我無法和沒有機會體會豐臺二中完整的文化要素，但是，我仍然感覺有不少收獲，更有一些思考和感悟。

這是我的習慣，每走進一所學校，我都會獨立感受和尋覓這所學校的無法言說的特殊之處，其實就是想觸摸到它得以發(fā)展的文化和思想印跡。課程超市

我們輕輕地穿過學校大門，隨著引領(lǐng)的教師向?qū)W校深處走去，我左右觀察，左邊有一排文化長廊，我沒有來得及看清是什么內(nèi)容，只是感覺它內(nèi)容很前沿，很系統(tǒng)。右邊是運動場地，有兩個班學生正在上體育課，很規(guī)范，學生很陽光。再往前看去，發(fā)現(xiàn)這個學校占地并不大，前面有一面影壁墻，上面書寫著一句話：理想科學，勤奮友愛。這就是學校的校訓吧。

我們受到了豐臺學校領(lǐng)導的熱情接待，我們在一間寬敞明亮的接待大廳里相繼落座，學校領(lǐng)導的熱情對我感染很深。不必寫出他們熱情的話語，但是有一件事情引起了我的關(guān)注，就是我發(fā)現(xiàn)有幾個學生也在歡迎我們的隊伍中，我們落座后他們就熱情的為我們倒水。一會后，我們參觀了學生的課間活動，也發(fā)現(xiàn)一些學生在打掃衛(wèi)生，引領(lǐng)我們參觀，向我們問好。我就趁機叫住幾個學生，一問才知道，這是學校的“志愿者”活動，每個班的每個學生，每學期都有一天的“志愿者行動”，并以學分的形式計入綜合素質(zhì)評價。在下午豐臺二中的王校長給我們作報告的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個女同學正在記錄著什么，當王校長在介紹到這一活動時，我知道這位女同學是王校長的助理校長，這一天她就跟著王校長，來體驗和履行校長的義務和職責。我還發(fā)現(xiàn)有一個男同學身穿白色大褂，我問一名學生，這是干什么的，她說，他今天在物理實驗室做“志愿者”。奧，我明白了。

臨離開學校，我們幾個校長看著正在打掃衛(wèi)生的學生，都提出了一個問題，怎么評價這些學生的活動質(zhì)量情況，我問一個學生，他說有老師給予打分評價。這就是豐臺二中的綜合實踐活動。在王校長的報告中，以及在學校的一些材料中，我了解到了豐臺二中的課程文化。豐臺二中的課程分文本類課程和活動類課程，文本類課程有課程發(fā)展中心負責，活動類課程有學生發(fā)展中心負責。他們認為，一所學校的文化建設(shè)必須依托于課程文化建設(shè)，以孩子的興趣、愛好和自主選擇為最基本的出發(fā)點，把“規(guī)定動作”（國家課程）做精，把“自選動作”（校本課程）做亮。學校以“整體理解教育、整體把握課程、整體推進改革”為核心的課程改革思想指導下，已初步形成獨具特色的課程文化。

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如體育、技術(shù)、藝術(shù)、校本等課程的跨年級跑班選修；學軍、學農(nóng)、社區(qū)服務、海外游學等；另外還有社團課程、校園節(jié)日課程、宣傳類課程、德育課程等。走進二中，我們仿佛走進了一個“課程超市。魅力課堂

參觀完成大課間活動以后，我們開始聽課。我聽了兩節(jié)數(shù)學課，感覺豐臺二中的課堂，比較崇尚教師與學生的自由和個性的發(fā)揮。教師的魅力是吸引學生、擦亮學生心花的導線，是課程理念和啟發(fā)學生思維的源泉。沒有模式，沒有約束，一切都在自然地流淌。

我曾說過，課堂教學是教師的精神財富。課堂魅力重重、神秘重重、問題重重，課堂教學中蘊含著無限的可能、無限的未來、無限的意味，只有全身心來創(chuàng)造屬于自己且屬于學生的課堂形態(tài)的教師本人才會理解和運用。

在豐臺二中的課堂上，教師能通過自己的學識才情、人格氣象、道德涵養(yǎng)來喚醒學生成長與生命的自覺。教師能啟發(fā)學生的靈魂，引導學生發(fā)現(xiàn)、佐證、拓展其創(chuàng)造性和實現(xiàn)其無窮的潛能。

教師的智慧與生命維系于課堂。教師能創(chuàng)造令學生終生難忘的學習場景，讓學生體驗到思考的艱辛與愉悅，點燃起學生探索大自然的奧密，領(lǐng)悟到生活人生的價值。

豐臺二中注重建設(shè)人際環(huán)境，人際環(huán)境與自然環(huán)境和諧共生。我看出，豐臺二中的教師精神財富里面，有對兒童強烈的發(fā)自內(nèi)心的熱愛和尊重，有一定藝術(shù)的境界，有著自己獨特的理論體系與創(chuàng)新精神。

明天的課堂是什么樣子呢？明天的課堂可以多一點生活的味道，多一點人性的關(guān)懷，多一點思想的培育。這些，我在豐臺二中發(fā)現(xiàn)了它的影子。文化管理

漫步豐臺二中校園，頓感文化管理的巧妙與神奇。整個校園非常整齊干凈，緊湊簡潔，人人都有禮儀，非常內(nèi)斂有序，信心百倍。

首先提一下幾個文明標語。勿要高聲語，免驚讀書人；要得到別人的尊重，就要懂得先尊重別人；謙虛禮讓，方便出進；看完后請把我送回；青春不停步，永遠跟黨走等，想必您看后就會馬上知道是什么地方的標語。

另外校園里，走廊里，教室里，教室外面門后的墻上，都展示著學生的作品、活動剪影和首都市文明公約等，還有文明禮儀、體育健康和量化評比的榮譽牌。

學校的使命是“為了師生可持續(xù)發(fā)展的幸�！薄�價值觀是“尊重、責任、創(chuàng)新”。愿景是“二中是我無悔的選擇”。戰(zhàn)略是“提高教育伙伴的滿意度�！睂W生培養(yǎng)目標是“擁有健康的體魄，擁有仁（關(guān)愛他人）、識（關(guān)愛自然）、知（關(guān)愛自我）三者兼?zhèn)涞男撵`，永遠追求智慧和真理。

從王校長的報告里，我知道這是豐臺二中的“MVVS”管理理念，“M”是“Mission”的首字母，是“使命”的意思；“V”是“Values”的首字母，是“價值觀”的意思；“V”是“Vision”的首字母，是“愿景”的意思；“S”是“Strategy”的首字母，是

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“戰(zhàn)略”的意思。

他們高瞻遠矚，居安思危，“二中為何要存在？”這個問題的答案就是二中的使命。使命就像燈塔，不僅幫助學校明確航向，而且為團隊的每一個人照亮前進的方向。我們之所以將尊重、責任和創(chuàng)新確定為二中人的價值觀，是因為：尊重是生命的基礎(chǔ)，在師生共享的教育生活中，我們每一個人都應該像尊重自己的生命一樣尊重他人的生命，還原生命的本質(zhì)；責任是生命的脊梁，教育一方面要喚醒個體的生命意識，另一方面也要促進每個生命去實現(xiàn)其社會價值，承擔起社會的責任和義務；創(chuàng)新是生命的延續(xù)，每一個生命都來自于過去，生活在當下，走向未來，未來屬于創(chuàng)造的。懂得尊重生命，勇于承擔責任，敢于創(chuàng)造未來，學校核心價值觀需要每一個二中人用實際行動去演繹。

聆聽著王校長慷慨激昂的報告，我對豐臺二中的“MVVS”管理理念由生敬畏。它的課程文化、組織系統(tǒng)的變革、流程再造和多元立體的評價系統(tǒng)都是我們需要學習和需要構(gòu)建的。他打破了學校維持長久的行政科級制管理模式，把學校的各項工作重新分類，建立如年級教育中心、課程發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、后勤服務中等，每個中心對負責的工作實行流程再造，設(shè)計管理戰(zhàn)略地圖，用平衡計分卡實現(xiàn)多元評價。這不就是我苦苦思索和要實踐的項目化管理本質(zhì)與操作流程嗎？真的感謝豐臺二中和王校長，為我揭開了文化管理的內(nèi)幕。

帶著一份感激，一份仰慕，我走在最后，遲遲不肯離開，總想還要發(fā)現(xiàn)什么似的。便邀請王校長與我合影留念，就在那面書寫著“理想科學，勤奮友愛”校訓的影壁墻前邊。在此，我似乎領(lǐng)悟到了，似乎聆聽到了威拉德瓦勒先生所描述的學校獨特文化的特性。

（二）忠德學校：品格教育見視野

在十天前，我曾經(jīng)到過廣州外語大學附設(shè)外語學校去參觀學習，這所學校是一所民辦學校。以前我對民辦學校的了解只是局限于文本上，學習它的辦學理念和經(jīng)營方法，一直沒有機會親歷民辦學校的文化和對其進行理性的審視。

廣外外校給我留下了深刻的印象，至今我仍在感動中。關(guān)于它的硬件和環(huán)境我不再進行描述，大家都知道民辦學校的硬件和環(huán)境一般是比較超前的。在廣外，我敬佩它的一切的工作流程，那么順理成章，高效自然運行；我敬佩它的包涵之大氣，人人都在全身心地投入自己的事業(yè)；我敬佩它的課程文化，現(xiàn)代、開放，視野開闊，中西交融，傳統(tǒng)與現(xiàn)代兼顧，取法乎上；我敬佩它的員工，謙和文明，服務意識至上；我敬佩它的學生，有序、內(nèi)斂，個性得到張揚，能夠得到全面的發(fā)展。

鄧小平同志的“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”教育思想，素質(zhì)教育提倡的“為了學生的終身發(fā)展幸福奠基”在這里演繹的淋漓盡致，活靈活現(xiàn)。

無獨有偶，201*年4月15日，我又有機會到一所北京的民辦學校參觀學習，廣外外校的感覺與感動又一下子撲入我的視野和心靈，于是我就如饑似渴的深入到忠德學校的一切的外顯和內(nèi)隱的規(guī)則和文化當中，不能自拔。

同樣，我不想去贊美它的各種硬件建設(shè)和環(huán)境條件，也不去議論它的師資如何優(yōu)良和管理者如何有水平。我還是順著我參觀過程中的所看所聽，所感所悟的順序一一道來，

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我認為，這才是真實的學習心得。

一進校園，我對大門并沒有注意，后來學校的鄭校長在作報告時談到，說忠德學校的大門還不如我們的大門氣派。在離開學校的車上，我就特意觀察了大門，是兩道鮮紅色的高高的方柱，直沖云霄，上面橫梁上寫著學校的名字。這個大門不好嗎？紅色象征著熱情，在學校品格教育中就有“熱情”這一元素，兩道柱子象征著學校發(fā)展蒸蒸日上，方形象征著品格端正。

從一進大門，我一直感受的教育元素其實就是忠德學校的“品格教育”，忠德學校的“品格教育”滲透和貫穿到學校的方方面面，事事時時。該校的德育課程就是“品格第一，全面發(fā)展”，我想，不僅它的德育課程，從我的觀察和感受，它的所有課程已經(jīng)內(nèi)化為學校每一名師生員工的內(nèi)心靈魂之中了，這種管理是何等高明的手段！就說我聽的這節(jié)英語課，一走進教室，學生的問候聲熱情大方，沒有任何做作之嫌�？唇淌椅幕�的創(chuàng)設(shè)，大多是圍繞“品格教育”設(shè)計，還有優(yōu)秀學生的風采展示，這就是該校完善的德育課程體系的見證。

看老師，是一位三十歲左右的女教師，穿著樸素整潔，感受她的口語，流利標準，她上課干凈利落，有極強的感染力和駕馭課堂的能力。聽著她的課，觀察著學生們的表現(xiàn)，我記錄下如下的句子：教師素養(yǎng)高，學生學習狀態(tài)良好，課堂是快樂和幸福的，教給學生聯(lián)想與表述，課堂思維鏈接深刻，老師始終情緒高昂，她的期許和寬容的語氣、目光、聲音、笑容關(guān)照著每一個孩子，老師給了孩子無窮的力量，課堂秩序簡潔干凈，娓娓到來，多媒體輔助恰到好處，巧妙運用競爭手段激發(fā)學生互動，板書畫龍點睛，重點突出，總結(jié)巧妙，意味深長。這些其實都是“品格教育”的成果，所謂文化，并不是只指那些懸掛張貼的東西，主要應該是那些內(nèi)化且又能表達出的內(nèi)在意蘊與品格。

從餐廳、雙語小學、幼兒園到學生公寓，從這些地方的懸掛裝飾物和顯示的語言符號，無不彰顯“品格教育”教育的成果與痕跡。忠德學校還給我的一種印象，就是“以學生為主體”的理念，看看學校各處的宣傳欄和書畫篆刻等裝飾品，都是來自學生的雙手創(chuàng)作，學生的表現(xiàn)也很自主自由，老師都很尊重學生的表現(xiàn)，在這里“一葉一菩薩”的境界真是讓人感覺暢快。

靜心聆聽忠德學校鄭玉珍女士的精彩報告，令我深表敬意。

一所學校要有與眾不同的課程體系，學校之間的核心競爭力應該是課程的競爭，課程是維系學校生命的根本。例如如何尋找與國際教育接軌的課程，我們在廣泛考察的基礎(chǔ)上，選擇了雙語課程，我們應用新加坡原版的教材。我們還有領(lǐng)袖課、綜合能力課、舞蹈課、輪滑課等，我們的五年級學生，有能力參與大學四級考試。他們能用英語寫論文，我們學校來外賓，這些學生就參與接待。公立學校目前致力于均衡教育，因此，獨特完整的課程體系就顯得異常重要。

我們的“品格教育”，采用以中國文化為主體，多元文化并存，交融的校園文化建構(gòu)模式，全面系統(tǒng)地設(shè)計忠德校園文化，創(chuàng)設(shè)忠德獨特的育人環(huán)境。學校的首要任務是為愛教育者提供一個良好的育人環(huán)境，這也是德育的首要任務。學校育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又是校園文化不斷建設(shè)，不斷積淀的過程。

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教育好比耕耘者撒種，撒的時候有種在路旁的被人踐踏，天上的飛鳥又來吃盡了；有落在磐石上的，出來就干枯了，因為得不著滋潤；有落在荊棘里的，荊棘一同生長，把它擠死了；又有落在好土里的，生長起來，結(jié)實百倍。忠德旨在精忠厚德，以德立校，以德育人。

我們的校訓是“忠誠守信，自強不息”。我們的樓名有仁愛樓、誠信樓、明理樓、啟智樓。他們都有文化的闡釋。即使我們的餐廳，也有教育因素含在其中。校園美化也表達了我們對孩子的關(guān)愛。進門我們看到的梵高創(chuàng)作的“向日葵”油畫成了我們的標志性圖畫，它象征著我們的孩子像向日葵一樣健康向上，自然成長。

我們重視“養(yǎng)成教育”，“品格教育”是理念，“養(yǎng)成教育”是操作層面的東西，教育就是養(yǎng)成習慣。我們對學生的禮儀、校服、言談等都進行了形象塑造。

品格是指人的品行和品行。我們成立研究小組，探究到底哪些核心價值觀是我們“品格教育”的核心要素，哪些要素能夠推動主流社會的發(fā)展和促進人類歷史進步�！捌犯窠逃�”是“養(yǎng)成教育”升華到價值觀的教育，是培養(yǎng)對學生終生發(fā)展有價值有意義的道德素質(zhì)教育。它們能幫助學生從小建立關(guān)于處理人倫關(guān)系的能力，這四十個品格分別是：第一層有接納、謙卑、仁愛、感恩、尊重、公正、順服、信心、誠意、寬恕。第二層有莊重、明理、積極、節(jié)制、勤奮、有序、理解、忍耐、守時、清潔、盡量、忠誠、服務、合作、專注。第三層有慎重、勇敢、堅定、節(jié)儉、細致、主動、熱情、快樂、溫柔、敏銳、創(chuàng)新、果斷、毅力、分享。

我們還從對上、對人、對己，按人字型進行分類，要讓孩子知道這些詞匯，這些標志性詞匯對孩子起潛移默化的作用，這是隱形的課程。

我們通過召開品格教育班主任研討會，要求教師做品格教師，育品格學生，每一個教師都對學生有責任進行品格教育；邀請專家培訓教師等等，我們會通過各種途徑實施品格教育。

當然我們也遇到了困難。大家知道，中國是最不服從權(quán)威的民族，最沒有團隊意識的民族。老師心理與校長的一致是非常困難的。我們努力創(chuàng)設(shè)條件，希望教師不要緊張，能靜下心來搞教育，不要過多的考慮自我，要把自己的心放在孩子身上。鄭校長的這句話深深地感動了我，鄭校長真是懂教育的校長，如果全社會的人都有如此的情懷，我們的教育就不會問題重重。

鄭校長還闡釋了這么一個觀點：我們應該學會接納別人，我最討厭的是文人相輕，人與人之間不該是地獄。人只要存在，就都有他存在的理由和價值。我想，這就是忠德學校“品格教育”的各種元素及其精神之所以如此展現(xiàn)給我們的最深層次的闡釋吧。

（三）文匯中學：一所沉靜的學校

201*年4月16日，我們考察團吃完早飯就馬上出發(fā)了，還好，這次我們很快就到了學校，這所學校是文匯中學。在北京，這樣的情況很少，因為車太多了，動不動就會堵車。

北京中學的大門，好像大多并不豪華，非常簡潔。學校的主樓就在大門很近的地方，在教學樓門廳外，有一句話讓我的心情好上加好。這句話是“帶著微笑迎著晨風，大家

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早上好”，我們就帶著這種心情輕松地隨著該校的副校長向接待室走去。

環(huán)顧一樓大廳，我發(fā)現(xiàn)了很多諸如學生作業(yè)展覽、科技節(jié)閉幕式、量化評比公布表、一周工作安排、課外活動一覽表等展板。墻上是世界地圖和中國地圖。一切都那么簡單、平實，沒有渲染與浮華，沒有聲音與騷動。我四處打量著二樓、三樓、四樓各個地方，我不想放過任何一個角落。我記得最吸引我的風景是一些化石展廳。還有走廊兩邊的活動宣傳展示板，這些展板大多數(shù)是空的，后來我陸續(xù)才知道，學校為了準備近期的素質(zhì)教育現(xiàn)場會，正重新塑造校園文化，一樓設(shè)計內(nèi)容是學校建校以來的大事記，二樓是課外活動特色，三樓是分類推進，分層指導教學改革和中華傳統(tǒng)美德文化，四樓是優(yōu)秀畢業(yè)生風采，五樓是學生作品，六樓是教師設(shè)計的作品。你看，多么調(diào)理和穩(wěn)健。據(jù)該校校長王桃桃介紹，老師們兩人負責一塊展板，自行設(shè)計。這才是真實的學校文化創(chuàng)設(shè)路徑，那些借助廣告公司或大學策劃公司來設(shè)計學校文化的做法，是社會浮躁功利的產(chǎn)物，是教育的悲哀與無知。

我們在接待室邊休息邊觀看了學校的十年校慶和德育專題片，內(nèi)容是非常真實的一幕幕學校發(fā)展歷程中的照片記錄，讓人感覺有一種實在靜謐的沖動。

接下來我們聽了一節(jié)英語課，是學校自主開發(fā)的讀報課，他們的英語開設(shè)了“4+1”課程，“1”是指拓展類課程，是基于高一級學校反映該校學生跟不上教學要求的情況，學校審時度勢，廣泛考察外校經(jīng)驗，經(jīng)過周密沉思而設(shè)置的。我不得不敬佩王校長的真知灼見、工作膽略與魄力，以及她對教育、對孩子的那份愛與責任。聽聽她怎么說：“英語教師教不好學生英語，這是在葬送孩子。教師必須要精心設(shè)計教學，要有新意，要豐富。要關(guān)注全班每一個學生。要實現(xiàn)真正應用英語與學生交流，不能僅僅是簡單的“Yes”、“No”、“Good”、“Sorry”等。要重視一節(jié)課完成了多少教學任務，也就是課堂密度的問題。要能處理生成性問題，對于生成性問題老師是否能接得住。要有學生的英語活動。要有引發(fā)的新知識，在知識中拓展知識。要重視學生英語發(fā)音是否地道。要關(guān)注學生學習是否有激情。要注意多媒體使用是否有效。對英語教學的標準不能降低，水平不夠要換血或參加培訓提高。

王校長簡單的對自己教師的課堂評價，著實讓我這個英語專業(yè)出身的校長吃驚不小。王校長說：“本節(jié)課內(nèi)容與環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)都在自己的預設(shè)中，沒有真正讓學生得以發(fā)揮；教師不敢繼續(xù)追問學生的問題；對于核心問題（Whatisstress?），可分成小組討論，然后順著學生展示的問題來設(shè)計問題和活動，并且應該試著用英語來表達。”

下午，我們都認真聆聽了王校長的精彩報告，王校長很坦誠，她說：“說干校長，我是一名新校長，才干了九年，說我是老校長，因為我明年就要退休了。今天，我就拿我做校長的親身經(jīng)歷，與各位校長交流我對校長的認識，校長應該關(guān)注的問題。這些，都是我的手記，我想與大家一起分享，請各位校長指正。

做校長，應該做一名沉靜型的校長，它有別于英雄式的校長。在細節(jié)上做出與眾不同的事情，雖然平凡，但是這種表現(xiàn)出的平凡卻是對教育的忠誠。

從事教育的人是與高尚的靈魂對話的人，教育是需要付出情感的，沒有情感做不好教育。只有對教育有情感才能對教育有深刻的認識，才能懷著一顆朝陽之心，做好教育。

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教育是需要思想的，往往思想比做更重要，特別是校長，更應該具有思想力。只有這樣，才能不斷認識教育，使自己的工作具有靈動、深刻的內(nèi)容，具有凝聚人心、打動人心的魅力。校長有思想就離不開學習，具有思想力，需要校長在學習的基礎(chǔ)上，表達出來形成團隊共同的認識。精神是每一個教育工作者的脊梁，做教育就必須有自己追求的精神，做教育，應該經(jīng)得起任何誘惑（金錢、名利、官位、出國等等），塌下心來為人民做好教育。

就是這些精神鼓勵我戰(zhàn)勝一個又一個來自工作、家庭、身體上的困難。一步一步地向前，就是這些精神時常提醒我要保持勤政、廉政的好作風，保持冷靜清醒的頭腦，具有自省意識，謙虛謹慎、戒驕戒躁。的確隨著工作壓力的加劇，有時會感到心力交瘁，但是我知道辦法總比困難多，帶著問題前進，既需要工作的藝術(shù)，又體現(xiàn)工作的能力，這也是對校長的歷練。

教育是有規(guī)律的，靠通過完成一道道行政工作來做教育是完不成教育任務的，我們必須辦有規(guī)律的教育。有些校長出了名，就到處講，到處說，種了人家的田，卻慌了自己的地。

校長要有工作思路，思路決定出路。學會重視工作思路，學會醞釀工作思路，學會生成工作思路，學會運用工作思路，學會完善工作思路，在完善中調(diào)整，提升工作思路，直到找到規(guī)律。工作思路要常抓常新。

校長必須銘記班主任工作的重要性，要持續(xù)不斷的培養(yǎng)班主任隊伍，尋找教育上打動人心的案例。王校長講了一個很好的故事，就是校長是不是背著猴子的人，當有下屬到你辦公說，校長，這事怎么辦，校長說，研究研究吧，這就等于這名教師把一只猴子放在了校長肩上。又一個老師走進辦公室，還是如此把一只猴子放在了校長肩上。校長肩上猴子越來越多，自己的猴子卻餓死了。這個故事令人深思，校長只有學會養(yǎng)猴子，才能做好校長，當老師過來放猴子時，校長應該讓他回去，想好怎么做后再來，要把猴子放出去。其實這樣，別人也知道怎么干，其實質(zhì)就是校長要學會放權(quán)。要求下屬干得工作能讓校長感到眼前一亮。校長只說思路，怎么做，千萬不要去管。校長要求工作標準要高，以實現(xiàn)教師自己的愿景作為校長的重要任務。

最后，王校長說了幾句警言，我想，這肯定是她這一生的酸甜苦辣人生。完美就是與暇漬共建。帶著矛盾前進。辦法總比困難多。多用腦工作，少用體力工作。在工作中思考，在思考中工作。

校長就像一只高速旋轉(zhuǎn)的陀螺，壓力很大，但是為了學校的和諧發(fā)展，需要校長的健康體魄，校長不能缺少思考，因此校長必須為自己留下發(fā)呆的時間，或思考教育，或胡思亂想，或讓大腦一片空白。

知識不代表智慧，知識是石頭，是沙子，但是智慧能讓石頭里看到風景，在沙子里看到靈魂。在當今飛速運轉(zhuǎn)、浮躁功利的社會里，我終于看到了一位沉靜的校長，看到了一所沉靜的學校。沉靜的教育才是真教育。

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“共好組”東營市實驗中學副校長劉向華

名校建設(shè)首先是特色建設(shè)

201*年4月14日16日，東營市校長高級研修班成員，考察學習了北京市豐臺二中、北京市忠德學校和北京市文匯中學，我隨大家一起對三所學校進行了考察學習，學習期間聽取了三所學校校長做的報告，進入課堂觀摩了一線教師的課堂教學，與教師進行了交流。通過學習考察，自己有很多感想。

一、校長的教育思想是學校建設(shè)和發(fā)展的靈魂

在考察學習的三所學校中，給我們印象最深刻的就是他們的校長（包括老師）都有自己的思想，而這些思想都基于他們對教育的深刻理解，基于自己對教育深刻的認識。一是豐臺二中的王志江校長提出的MVVS的文化內(nèi)核給我留下了深刻的印象：學校的使命、學校的價值觀、學校的愿景、學校的戰(zhàn)略。實施文化管理、文化立校的觀念，雖然還是在起步期間，但他們良好的發(fā)展前景已經(jīng)嶄露頭角。二是北京忠德學校的鄭玉珍校長提出并親自帶頭實施的品格教育，已經(jīng)在學校產(chǎn)生了深刻的影響，不僅學生品格在實踐中取得了顯著的成效，而且，由鄭玉珍校長擔任主編的品格教育校本教材已經(jīng)準備印刷出書。三是北京文匯中學的王桃桃校長，作為一位還有一年就要退休的老校長，王校長讓我們感到吃驚的不僅是她一如既往的對教育的忠誠、對學校的敬業(yè)、對工作的認真，更重要的是她先進的教育思想和對教育深刻的認識。

二、學校規(guī)劃是學校和教師共同發(fā)展的愿景

在參觀的三個學校中，無一例外的看到了每個學校都有自己的發(fā)展規(guī)劃，既有長期又有短期規(guī)劃。規(guī)劃包含：學校的基本狀況分析、學校建設(shè)發(fā)展的指導思想、原則、依據(jù)和總體目標、具體措施、實施辦法和保障措施等內(nèi)容。規(guī)劃的制定經(jīng)歷了一系列的過程，從廣大教職工醞釀討論、專家咨詢診斷、校務委員會研究、教代會通過等等，人人參與規(guī)劃的制定，人人了解規(guī)劃的內(nèi)容，使規(guī)劃成為全校教職工的共同愿景，使廣大教職工明確學校發(fā)展的目標，引領(lǐng)學校和教職工的發(fā)展。

三、專業(yè)引領(lǐng)是學校和教師發(fā)展的必要條件

學校和教職工的發(fā)展需要引領(lǐng)。在參觀的三個學校中，都看到了專業(yè)引領(lǐng)所起的作用。一是校長的專業(yè)引領(lǐng)。三個校長都有自己先進的教育思想，清晰的辦學思路，各具特點的管理理念，特別是對教學工作非常熟悉，是行家里手。他們長期深入教學一線，聽課、評課、參與教研活動，對教師的教學工作提出意見、建議，促進教師改進，是教學工作的促進人。他們親自舉辦講座、學術(shù)報告，研討教育教學問題，引領(lǐng)教師研究教育教學中遇到的問題，是教學研究的帶頭人。他們親自承擔學校和上級的研究課題，以研究推動學校工作的創(chuàng)新，成為學校工作創(chuàng)新的領(lǐng)路人。校長的專業(yè)引領(lǐng)對學習工作的高水平發(fā)展，起到了至關(guān)重要的作用。二是專家的專業(yè)引領(lǐng)。在參觀過程中我們看到，

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三所學校的快速發(fā)展都得到了專家的專業(yè)引領(lǐng)。每所學校都與上級教育科研部門、師范大學、國外名校等有緊密的合作和聯(lián)系，教育專家定期到學校診斷教學、舉辦講座，在幫助教師改進教學的同時，向一線教師講授最新的教育理論，產(chǎn)地最新的教育改革信息，幫助教師及時更新理念，改進方法，提高教學工作的水品和質(zhì)量。

四、課程的開發(fā)和建設(shè)是學校形成特色的突破口

課程設(shè)置是一個學校教學工作的總體規(guī)劃，使廣大教師實施教育教學工作的運行表和依據(jù)。目前，中小學的課程一般分為國家課程、地方課程和校本課程三大部分。從開設(shè)情況來分，這三部分課程又分為必修課程、選修課程和和活動課程。國家課程目前均為必修課，地方課程和校本課程多為選修課程和和活動課程。而地方課程和校本課程的開設(shè)情況往往代表著一個地區(qū)或一個學校對課程的研究和開發(fā)的水平。當前，由于中考科目設(shè)置等原因，各地中小學對國家課程的開課情況較好，既能開全課程，又能開足課時，甚至增加課時以使強化。但是地方課程和校本課程的開課情況卻不令人滿意，尤其是校本課程開發(fā)明顯跟不上教育發(fā)展的總體步伐。部分學校不開校本課程，有的課程表上有，但實際上卻上成了別的課。在參觀的三個學校中，每一所學校都有自己獨具特色的校本課程。在北京豐臺二中，學校開設(shè)的綜合實踐活動課納入校本課程實施管理，開展得有聲有色。進入學校校園，學生志愿者在學校設(shè)立的不同崗位上認真的履行自己的職責，成為學校的一道亮麗的風景線。在北京忠德學校，學校以課題的形式，研究開發(fā)學校的校本課程----品格教育，研究開發(fā)出包含40項核心要素的校本教材，并印刷出書。以品格教育引領(lǐng)學校的德育的工作，成為學校課程課程開發(fā)建設(shè)的一大特色。在北京文匯中學，一所只有一所教學樓的學校里，展示給我們的卻處處都是精品。在這所學校里，人人思考教育，人人研究教學，學術(shù)氛圍十分濃厚。50多歲即將退休的王桃桃校長，每年聽課100多節(jié)，每節(jié)必評，深入課堂、深入一線，與老師們共同研究教學，研究課程的開發(fā)和建設(shè)。他們開設(shè)的英語“4+1”課程，獨具特色，成為學校英語教學的一大亮點。

幾天的考察學習，雖然時間很短，每個學校只有一天的時間，比較倉促，但是，三所學校各具特色的辦學，卻給我們留下了深刻的印象，我們將把我們聽到的、看到的和想到的，回去后加以整理，結(jié)合自身和學校的實際，分析、消化、吸收，提高我們的辦學質(zhì)量和水平。

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“競和組”河口區(qū)太平鄉(xiāng)中學校長董國杰

打造教師快樂的生活環(huán)境

“職業(yè)倦怠”是現(xiàn)在社會中存在的一種普遍現(xiàn)象，分析其根本原因在于其“價值觀失落”教師沒有職業(yè)的幸福感找不到工作的快樂。如果能幫助教師找到職業(yè)的快樂，打造教師快樂的生活環(huán)境，將會使每一個教師天天懷著良好的心態(tài)去面對自己的學生和教學工作。只有教師快樂了，才能讓學生快樂。

要想使教師快樂首先要使教師的精神快樂，給教師營造具有人情味的環(huán)境，一個單位沒有一定的規(guī)章制度去管理，會缺少規(guī)范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關(guān)懷，學校就會像一部運動著的機器，缺少人情味，不可能讓人獲得精神快樂。在關(guān)注學生衣食住行的同時不要忘記教師的衣食住行，讓教師得到單位的關(guān)懷和溫暖，感到無后顧之憂。將學校的閱覽室、教研室、活動室、餐廳、會議室，個人用品柜等，這些不會說話的東西賦予人性化的管理理念，讓教師感到學校是自己的家，生活在這樣的家庭里，會是永遠快樂的，永遠不厭倦。

當我們對教師說，要用贊賞的目光評價孩子時，用激勵法促進孩子的發(fā)展時，應該想到教師也需要領(lǐng)導的激勵與贊賞。一是用放大鏡發(fā)現(xiàn)教師的閃光點。每個教師不管他的能力如何，教育效果如何，他都有閃光的地方，都有長處。只要我們校長善于發(fā)現(xiàn)教師的閃光點，用心調(diào)動教師的積極性，每一個教師都能成功。名師所以成為名師，不是因為他沒有缺點，而是因為他有突出的優(yōu)點。在平�；顒又校�只要發(fā)現(xiàn)教師在某個方面有一點進步或收獲，我都用贊賞的語言和態(tài)度，抓住時機給予激勵。對青年教師放手讓他們?nèi)�嘗試，去盡情發(fā)揮自己的長處，尋找與別人不同的地方，讓每個人去放大自己的閃光點。二是用望遠鏡放射目標，與心動中引發(fā)職業(yè)動力。每一個教師都希望自己能夠成功，能讓孩子們接受。但每個人又都存在差異，統(tǒng)一的目標不利于他們的發(fā)展。我們根據(jù)教師的不同能力與長處，制定不同高度的目標，讓教師帶上望遠鏡去放射目標，圍繞目標開展工作。鼓勵教師善于為自己營造一種學習的心境，沒有心境的行動等于在做無用功。以良好的心境，廣博的視野，認真對待自己的高尚職業(yè)，時刻保持旺盛的精力，保持昂揚向上的精神狀態(tài)，用清新、蓬勃的活力，引發(fā)自己積極的職業(yè)動力，超越自我，走向職業(yè)的最高峰。

每個學校都有對教師考核評價制度，我們利用這一環(huán)節(jié)，巧做文章。首先把考核定位在幫助教師成長，不是扣除獎金。然后領(lǐng)導與教師一起發(fā)現(xiàn)違背制度的行為，年底時把考核表全部返給教師，讓教師去審視自己在成長中的不足。最后校長逐個與教師面對面談話，拉家常，說成長。這種又激勵又隱藏懲罰的方式，保護了教師的自尊心，給足了面子，教師的心理需要得到滿足。

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要使教師快樂除了關(guān)注教師的精神快樂外還要關(guān)注教師的工作快樂。教師工作不快樂原因是多方面，其中在學校工作壓力大、情緒緊張、處理不好個人與單位的關(guān)系、自由與制度的關(guān)系也會造成教師工作不快樂。由于教師隊伍的專業(yè)水平有差異，管理也不應該一刀切。如在活動設(shè)計中，我們有詳寫與略寫之分，有免檢與必檢之別。詳寫的是年輕的且需要快樂成長的教師，每次活動設(shè)計完后必須送交校領(lǐng)導共同分析。略寫的教師為免檢，他們有更多的自主權(quán)和創(chuàng)造空間。不同層次的教師在不同水平上都得到了發(fā)展。不寫無價值文字材料最近刊物上反映教師對職業(yè)倦怠的原因有一條是校長讓寫的東西太多，沒有時間研究教材和學生，白天寫，晚上寫，累不堪言。這對校長而言就要考慮哪些該寫，哪些可以不寫。專業(yè)學習記錄、教育筆記、家訪與預約談話記錄、集體與小組活動設(shè)計、教研活動記錄、觀察與個案記錄等要求寫但要注意數(shù)量上別太硬性規(guī)定造成反感給老師形成壓力。允許教師復制方案，達到教學資源共享，解放老師許多精力與時間，教師身上沒有太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。教師天天與不同素質(zhì)的家長打交道，有時候會發(fā)生不愉快的小插曲。這時候校長除了科學處理外，更要為教師分擔心理壓力，承擔責任，保護教師的合法權(quán)利不受傷害。

生活快樂與工作快樂是密不可分的，二者互相影響，在讓教師努力工作的同時更要關(guān)注教師的生活需要。每年可以擠出資金，讓教師們到祖國大好山河中去全身放松，忘掉工作的煩惱，養(yǎng)精蓄銳。安排好時間與工作，讓教師走出去學習，感受祖國的發(fā)展與變化，更使教師熱愛職業(yè)，把自己的一切無怨無悔地獻給事業(yè)，獻給學生。不在雙休日時間里安排活動，讓教師享受天倫之樂，以更高漲的情緒再投入工作。教師的健康狀況，直接影響工作的正常開展，影響教師的工作情緒。每年為教師注射感冒疫苗，讓教師健健康康地度過流感傳染期，每年為教師查次體，給教師提供鍛煉身體的時間和機會。要使教師快樂還要幫助教師解決好個人與單位，制度與自由的關(guān)系。絕對的追求自由拋制度與九霄云外，以自己為中心脫離單位也是沒有快樂而言的，我們生活在一個集體中首先要服從集體，處理好個人與集體的關(guān)系，遵守好集體的規(guī)則。經(jīng)常違反制度的人也會受到制度的制裁一定不會快樂，幫助教師處理好自由與制度的關(guān)系是使教師快樂的基礎(chǔ)，單位和諧的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上我們才能考慮其他因素。

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