英語(yǔ)口語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)
英語(yǔ)口語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)驗(yàn)
河北省張家口市懷安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)邢伶校本課程作為國(guó)家新課程計(jì)劃的重要組成部分，在滿足學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高等方面，具有不可替代的功能。我市自實(shí)施國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，各區(qū)市縣和基層學(xué)校積極組織校本課程開(kāi)發(fā)的研究和實(shí)踐，總結(jié)出了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和成果，促進(jìn)了國(guó)家課程計(jì)劃的全面實(shí)施。
學(xué)校具有開(kāi)發(fā)校本課程的決策權(quán)、選擇權(quán)，同時(shí)，也要承擔(dān)相應(yīng)的管理職責(zé)。各級(jí)地方教育行政部門對(duì)校本課程具有管理和指導(dǎo)權(quán)。要保證校本課程的嚴(yán)肅性，建立校本課程開(kāi)發(fā)和管理的有效機(jī)制，監(jiān)督和評(píng)估課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施的全過(guò)程，充分發(fā)揮校本課程的積極作用。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)以學(xué)校為基地、學(xué)校自主決定、教師及有關(guān)人員廣泛參與，在專家和行政管理人員指導(dǎo)下，通過(guò)合作、探索、共享、開(kāi)發(fā)生成的一種應(yīng)用性課程研究活動(dòng)，要積極創(chuàng)造條件，形成一種民主氛圍，努力激發(fā)教師的創(chuàng)造性。要注意發(fā)揮校外課程專家、教研員的作用，增強(qiáng)課程建設(shè)的力量。要注意校際之間校本課程的共同開(kāi)發(fā)和資源共享，促進(jìn)校本課程建設(shè)質(zhì)量的提高。
由于國(guó)家課程要著重學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，難以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，因此，作為對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該突出本地區(qū)和本學(xué)校的特色，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，以滿足學(xué)生的需求。
一、校本課程建設(shè)的總體目標(biāo)
1、注重發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)培養(yǎng)為重點(diǎn)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2、提高學(xué)生身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐能力、動(dòng)手操作能力，為學(xué)生參與社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，開(kāi)發(fā)多層次、多類型、多規(guī)格的學(xué)校課程，使每一位學(xué)生都得到充分而全面的發(fā)展。
4、逐步開(kāi)發(fā)、不斷改進(jìn)與完善學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展和特色發(fā)展。
5、最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，促使每個(gè)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，樹(shù)立自信心，相信我能行
6、學(xué)會(huì)交往，養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣，善待自己，善待周圍的人和物，熱愛(ài)生活，身心健康，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。
二、校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)充分利用校內(nèi)外的課程資源，改變?cè)瓉?lái)以教科書為唯一課程資源的弊端，加強(qiáng)校本課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活的密切聯(lián)系。在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，一方面要充分利用校內(nèi)的課程資源，另一方面，要利用好廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源，由學(xué)校成員自愿、自主、獨(dú)立或與校外團(tuán)體或個(gè)人合作開(kāi)展，其目的是為了滿足本校所有學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切形式的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)，使校本課程的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)校本課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)不僅僅指開(kāi)發(fā)具體的課程教材，更重要的是開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)持續(xù)和動(dòng)態(tài)的課程改革的過(guò)程。由于國(guó)家課程要著重學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)，難以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，因此，作為對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)該突出本地區(qū)和本學(xué)校的特色，強(qiáng)調(diào)多樣性和差異性，以滿足學(xué)生的需求。
比如在學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照由簡(jiǎn)到難的順序循序漸進(jìn)，具體內(nèi)容如下：1.Hello！/Hi！你好！2.Goodmorning.早上好。3.Goodafternoon.下午好。4.Goodnight.晚安。5.Goodevening.晚上好。6.Nicetomeetyou見(jiàn)到你很高興。7.Thankyou.謝謝。8多謝了。9.Thanksalot.多謝了。10.Howareyou?你好嗎?11.Fine，thankyou.很好，謝謝。12.Thankyouverymuch.非常感謝。13.You"rewelcome.別客氣。14.Seeyou.再見(jiàn)。15.Seeyoutomorrow.明天見(jiàn)。16.Seeyoulater.再見(jiàn)。17.Byebye.再見(jiàn)。18再見(jiàn)。19.I"msorry！對(duì)不起！20.It"stimeforclass.該上課了。21.It"stimeforschool.該上學(xué)了。22.It"stimeforsupper.該吃晚飯了。23.It"stimeforlunch.該吃午飯了。24.What"sforlunch?午飯吃什么?25.What"sforsupper?晚飯吃什么?26.HappyNewYear！新年快樂(lè)！27.Happychildren"sday！兒童節(jié)快樂(lè)！28.Happyteachers"day！教師節(jié)快樂(lè)129.Happybirthday！生日快樂(lè)！30.MerryChristmas！圣誕快樂(lè)！31.Nicegirl.好女孩。32.Niceboy.好男孩。33.Howfunny！真有趣呀！34.Hownice！多好呀！35.Solovely！太可愛(ài)了36.Sosmart.非常聰明37.Havesomemilk.喝點(diǎn)牛奶。38.Havesometea.喝點(diǎn)茶。39.Haveanapple.吃個(gè)蘋果。40.Ilikeapples.我喜歡吃蘋果。41.Ilikejuice.我喜歡喝果汁。
42.Good！好！43.Great！太好了144棒極了！45.Goodluck！祝好運(yùn).46.Don"tworry.別擔(dān)心。47.Let"sgotoschool.咱們上學(xué)吧。48.Let"sgohome.咱們回家吧。49.Let"splay.咱們?nèi)ネ姘伞?0.Let"sdance.咱們跳舞吧。51.Let"sdraw.咱們畫畫吧。52.Let"befriends.咱們做朋友吧。53.Isee.我明白了。54.Iagree.我同意。55.Iamthewinner！我是勝利者！56.Iamthefirst！我是第一名！57.Ilikeit.我喜歡它。58.Notbad.還不錯(cuò)。59.Goodjob！做得好！60.Comehere.過(guò)來(lái)。61.Comeon.過(guò)來(lái)。62.Gothere.去那邊。63.Thisway,please.這邊請(qǐng)。64.Standup.起立。65.Sitdown,please.請(qǐng)坐。66.Holdon.等一等67.Followme,please.請(qǐng)跟我來(lái)。68.Hurry！快點(diǎn)！69.Holdon.等一等。70.Tryagain.再試試。該口語(yǔ)接近日常生活，容易接受。開(kāi)發(fā)過(guò)程應(yīng)遵循以下原則：
1.自主性原則：尊重學(xué)生主體地位，以學(xué)生自主活動(dòng)為主，多給學(xué)生想象、創(chuàng)造空間。
2.自愿性原則：尊重學(xué)生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。3.靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法以學(xué)生的實(shí)際情況而定，靈活的作內(nèi)容形式上的調(diào)整，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
4.開(kāi)放性原則：體現(xiàn)在目標(biāo)的多元性，內(nèi)容的寬泛性，時(shí)間空間的廣域性，評(píng)價(jià)的差異性。校本課程的教學(xué)管理
1、任課教師認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實(shí)施、教導(dǎo)室隨機(jī)聽(tīng)課，隨時(shí)測(cè)評(píng)。2、教師必須有計(jì)劃、有進(jìn)度、有教案，有學(xué)生考勤記錄。
3、教師應(yīng)按學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃的要求，達(dá)到規(guī)定的課時(shí)與教學(xué)目標(biāo)。4,任課教師要認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
每學(xué)期召開(kāi)一次校本課程研討會(huì)，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，解決存在的問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)校本課程的實(shí)施情況。具體實(shí)施步驟如下：1.有校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)組成人員共同學(xué)習(xí)、研討、醞釀和構(gòu)思我校校本課程實(shí)施方案。
2.成立校本開(kāi)發(fā)委員會(huì)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)校本課程資源進(jìn)行評(píng)估，制定出我校的《校本課程方案》。
3.校本課程開(kāi)發(fā)委員對(duì)開(kāi)發(fā)人員的方案進(jìn)行審定，經(jīng)審定合格后上報(bào)市教委。
4.校本課程方案的實(shí)施（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有專人負(fù)責(zé)校本課程的管理）。我們將致力于把校本課程建設(shè)作為推動(dòng)素質(zhì)教育的一個(gè)抓手，不斷加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性研究、加強(qiáng)課程建設(shè)的研究。我們相信，通過(guò)加強(qiáng)包括開(kāi)發(fā)校本課程在內(nèi)的一系列課程改革的探索與實(shí)施，我們的學(xué)校、教師與學(xué)生將一起成長(zhǎng)，我們的學(xué)校將獲得更大的發(fā)展。（一）加強(qiáng)管理
課程管理方式由教學(xué)處確定以后，通過(guò)教學(xué)處和教研組對(duì)日常授課情況進(jìn)行關(guān)注，定時(shí)檢查教案，每學(xué)期安排一次評(píng)教評(píng)學(xué)，做到每位教師對(duì)考核評(píng)價(jià)方法心中有數(shù)，使考核評(píng)價(jià)起到對(duì)日常教學(xué)的引導(dǎo)作用。1.具體管理內(nèi)容包括：開(kāi)學(xué)檢查備課情況、第一節(jié)起始課領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、每周固定備課組集體備課時(shí)間、每月兩次教研組全體會(huì)、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課、校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課、每學(xué)年至少一次校級(jí)以上公開(kāi)課（第一學(xué)期）、每月檢查教案、定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)等等。
2.具體評(píng)價(jià)方法包括：學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)（業(yè)績(jī)、教學(xué)常規(guī)落實(shí)）、教師之間互評(píng)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)三方面評(píng)價(jià)匯總量化。學(xué)校每年獎(jiǎng)勵(lì)各項(xiàng)量化均為優(yōu)秀的教師以促進(jìn)教師群體的業(yè)務(wù)水平提高，對(duì)于在某一量化指標(biāo)上問(wèn)題比較突出的教師由教學(xué)處面談分析，促進(jìn)其盡快提高。對(duì)于各項(xiàng)指標(biāo)均低于校平均水平一定程度的教師，連續(xù)兩年無(wú)明顯改進(jìn)者，由教代會(huì)討論更換崗位、再次脫產(chǎn)培訓(xùn)或解聘。
對(duì)于課程管理的日常工作和聽(tīng)課檢查所反映出的問(wèn)題，由教學(xué)處在全體會(huì)議上實(shí)施總結(jié)，對(duì)于學(xué)年度的課程實(shí)施情況，在學(xué)年末量化結(jié)果的基礎(chǔ)上，在全體會(huì)上進(jìn)行總結(jié)表彰。
3.教師團(tuán)隊(duì)合作，體現(xiàn)集體智慧。教師在校本課程、和各學(xué)科的必選課教學(xué)中互相聽(tīng)課，互相切蹉，其中包括課題的選定，素材的取舍，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，反饋的形式等，每節(jié)課都體現(xiàn)了集體的智慧，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)。在查找資料及備課的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。(二).創(chuàng)新觀念：
1、創(chuàng)新的學(xué)校觀：學(xué)校是學(xué)習(xí)型組織，是培養(yǎng)人的機(jī)構(gòu)，學(xué)校應(yīng)成為課程理論和課程實(shí)踐的前沿陣地，成為校本課程開(kāi)發(fā)的主體。
2、創(chuàng)新的課程觀：課程不只是文本課程，更是體驗(yàn)課程，課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)所有人都相同，在特定的情境中，每位教師和學(xué)生對(duì)課程文本的理解總要融入個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，形成不同意義的生長(zhǎng)域，從而對(duì)課程作出一定生產(chǎn)性或創(chuàng)造性的改變。非考試科目更適于這種改革
3、創(chuàng)新的學(xué)生觀：教學(xué)不僅是教學(xué)生知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)，是教師富有個(gè)性化的生命活動(dòng)。
“要培養(yǎng)學(xué)生具有較為熟練的語(yǔ)言技能，比較豐富的語(yǔ)言知識(shí)，……良好的語(yǔ)言交際能力�！痹谛W(xué)階段要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大英語(yǔ)教師面臨的一個(gè)共同課題。近年來(lái)，我縣小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得了一定的進(jìn)展。每學(xué)期組織考評(píng)組對(duì)全區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)情況進(jìn)行調(diào)查，以促進(jìn)各學(xué)校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的重視和研究。
在分析了影響小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的因素后，為了最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，大面積提高學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，老師們?cè)趯?shí)踐中采取了一系列措施�，F(xiàn)歸納如下：（一）、消除心理障礙，使學(xué)生“敢于說(shuō)”。英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生而言是一門新的語(yǔ)言，他們往往不敢大膽說(shuō)，大聲說(shuō)，這就需要教師時(shí)常鼓勵(lì)他們：大膽地說(shuō)，高聲地說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，相信你能說(shuō)好的……小學(xué)生需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。其實(shí)我們成年人也會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象：與相熟的人交談，你會(huì)長(zhǎng)篇大論，無(wú)拘無(wú)束；若是遇上了陌生人，你會(huì)因?yàn)樾睦砩系脑蚨o張，未曾開(kāi)口就面紅耳赤，產(chǎn)生語(yǔ)言障礙。因此在言語(yǔ)上、情感上我們要與學(xué)生平等相處，使學(xué)生放大膽子面對(duì)聽(tīng)眾。（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了交際，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，我們努力把學(xué)生置于盡可能現(xiàn)實(shí)的交際情景中，力爭(zhēng)課堂教學(xué)的交際化。（三）、教師適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生“愿意說(shuō)”。當(dāng)教師為學(xué)生在課堂上，創(chuàng)造了說(shuō)英語(yǔ)積極活躍的氣氛后，還要在各個(gè)活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行具體指導(dǎo)。固然學(xué)生的主動(dòng)性應(yīng)得以鼓勵(lì)和尊重，但這并不意味著教師不給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。三、我校校本課程的開(kāi)發(fā)規(guī)劃1.滿足學(xué)生實(shí)際發(fā)展要求2.考慮教師的專業(yè)特長(zhǎng)
3.充分利用和挖掘校內(nèi)外的課程資源
4．做到趣味性、基礎(chǔ)性、普及性、延伸性和實(shí)用性5.發(fā)揮師生主題作用6．形成和體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色
今后3年內(nèi)我校將進(jìn)一步完善課堂教學(xué)內(nèi)容，收集積累師生及課外素材，并編寫相應(yīng)教材，制定相關(guān)學(xué)科的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。四、評(píng)價(jià)
1.建立以教師自評(píng)為主,校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度2.建立旨在發(fā)展學(xué)生多方面潛能的多元評(píng)價(jià)體系3.實(shí)行定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式4．注重過(guò)程評(píng)價(jià)，淡化結(jié)果評(píng)價(jià)
5．學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)以開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目、參與的學(xué)生數(shù)、學(xué)生參與過(guò)程中表現(xiàn)出的態(tài)度、感情及興趣、教師的《綱要》及興趣、教案和課堂組織的效果等多方面進(jìn)行，對(duì)教師的評(píng)價(jià)結(jié)果與教師的結(jié)構(gòu)工資、年度評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定掛鉤。
校本課程開(kāi)發(fā)是一場(chǎng)全新的革命，是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，是順應(yīng)時(shí)代潮流的必然產(chǎn)物。英語(yǔ)教師必須重建教育觀念，重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)教學(xué)的地位和作用，重新審視自己的教學(xué)方法和模式。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地完善自己，最終定能提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，并一直走在時(shí)代的前列，成為符合時(shí)代要求的優(yōu)秀教師。
河北省張家口市懷安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)邢伶201*年9月1日
擴(kuò)展閱讀：校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)
《校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》課題實(shí)驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告
安徽省蕪湖市師范附屬小學(xué)唐曉俐
摘要：
校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)研究是由蕪湖師范附屬小學(xué)林明主持的安徽省201*年度立項(xiàng)的教育科研課題（安徽省教育廳教科研【201*】1號(hào)，課題編號(hào)JG05141）。課題在201*年3月正式開(kāi)題，通過(guò)論證后正式啟動(dòng)。前期主要是理論學(xué)習(xí)和探索，后期主要進(jìn)行校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐和評(píng)價(jià)，取得了研究成果。對(duì)照開(kāi)題報(bào)告制定的研究目標(biāo)和任務(wù)，業(yè)已完成。
關(guān)鍵詞：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)
一、課題提出背景：
（一）新形勢(shì)下學(xué)校再發(fā)展需求：
沒(méi)有特色，就沒(méi)有吸引力；沒(méi)有特色，就缺乏生機(jī)和活力，特色教育是我校的一大亮點(diǎn)。
我校自1995年以來(lái)本著培養(yǎng)“合格加特長(zhǎng)”的人才為目標(biāo)，一直以興趣小組和專長(zhǎng)班的形式開(kāi)設(shè)諸多的學(xué)校特色課程，如：微機(jī)、奧數(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)、故事、古詩(shī)欣賞、科技制作、剪紙、刺繡、縫紉、禮品包裝、舞蹈、國(guó)際象棋同時(shí)還有學(xué)校特色活動(dòng)，如：校園吉尼斯、大課間活動(dòng)、安塞腰鼓、信息素養(yǎng)培養(yǎng)等等，為我�！敖Y(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)校課程”的課題研究奠定了有力的基礎(chǔ)
近年來(lái)學(xué)校發(fā)展遇到了新的任務(wù)和挑戰(zhàn)，我們就“如何提升辦學(xué)水平和辦學(xué)效益”進(jìn)行了論證：學(xué)校的特色課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)是我校特色，我們有這方面的條件和優(yōu)勢(shì)。適逢新的課程改革在課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)上給學(xué)校更大的靈活性，為我校積極探索校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)提供了政策支持。我們受課改啟發(fā)和專家指點(diǎn)，決定結(jié)合學(xué)校特色以校本課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)為支點(diǎn)，推進(jìn)校園精神文化建設(shè)為著陸點(diǎn)，全面推動(dòng)學(xué)校的各項(xiàng)工作。
（二）適應(yīng)新課程的需要：
校本課程作為“三級(jí)課程”的結(jié)構(gòu)，其開(kāi)發(fā)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。校本課程，我們理解為：一是學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要；二是在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開(kāi)發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我們研究的課題具有很強(qiáng)的生活性：它遵循兒童的生活邏輯，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，以正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活；課程具有開(kāi)放性：本課程面向兒童的整個(gè)生活世界，重視地方、學(xué)校、教師與兒童的創(chuàng)造性。課程內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到對(duì)兒童有意義、有興趣的題材，從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)及其兒童的其他生活空間；課程具有活動(dòng)性：本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。我們希望能夠通過(guò)對(duì)課題的研究，發(fā)展學(xué)生多方面的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，給學(xué)生充分展示、體驗(yàn)和研討的時(shí)間和空間，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。
二、課題預(yù)期目標(biāo)：
1、探索有效開(kāi)發(fā)和利用學(xué)科課程資源的原則和策略；研究藝體綜合活動(dòng)課的活動(dòng)要求、實(shí)施原則、操作模式，編訂教師指導(dǎo)用書；對(duì)主題綜合活動(dòng)課做出較為科學(xué)的界定，初步探索出主題綜合活動(dòng)課的目標(biāo)體系、主題系列及多元評(píng)價(jià)方式。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，更新教師觀念，建立課程意識(shí)，提高教育教學(xué)科研的能力和水平，打造專業(yè)化的教師隊(duì)伍，展現(xiàn)教師教育智慧，成為課程的開(kāi)發(fā)者、建構(gòu)者。
4、開(kāi)發(fā)具有學(xué)校特色的校本課程，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，形成學(xué)校辦學(xué)特色。
三、課題的理論依據(jù)和實(shí)踐方法：
（一）課題的理論依據(jù)：
1、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論
馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的基本原則，全面發(fā)展是人的基本需要和基本權(quán)利，現(xiàn)代社會(huì)的教育必須為人的全面發(fā)展提供一切必要的條件，現(xiàn)代教育的基本原則是使一切教育活動(dòng)有益于人的全面發(fā)展而不是片面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生的全面發(fā)展的活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其發(fā)展的基本條件和關(guān)鍵所在。校本課程正是基于教育有益于人的全面發(fā)展而開(kāi)設(shè)的課程。
2、馬克思主義關(guān)于實(shí)踐的理論
馬克思主義一貫主張要重視書本知識(shí)，但是也從來(lái)認(rèn)為知識(shí)最深厚的根源乃在于實(shí)踐之中。實(shí)踐是知識(shí)之源，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在認(rèn)真讀書的基礎(chǔ)上廣泛地參與社會(huì)生活實(shí)踐，這是現(xiàn)代教育改革面臨的重大問(wèn)題之一。應(yīng)該讓學(xué)生懂得，讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以在書本之外，可以在課堂之外，可以在學(xué)校之外。
3、《課程改革實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的理論
新課程理念倡導(dǎo)要從“教教材”走向“用教材教”，因此我們?cè)趦?yōu)化教材這一基本的課程資源時(shí)，本著實(shí)事求是的態(tài)度，合理地建構(gòu)各學(xué)科課程資源的結(jié)構(gòu)，形成了資源開(kāi)發(fā)主體、條件、途徑等各方面的有機(jī)整合，力求達(dá)到體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多元化。使學(xué)科的教育內(nèi)容有助于學(xué)生主體性活動(dòng)，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，謀求師生的共同發(fā)展，軟化學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的有效聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的終極價(jià)值為了每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。為了使這一理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，教師們自主地提出了教學(xué)四活原則，即：把教材用“活”；把知識(shí)學(xué)“活”；把方法用“活”；把過(guò)程盤“活”。
四、課題的實(shí)踐方法：
1、文獻(xiàn)資料法：亦稱"歷史研究法"或"文獻(xiàn)資料研究法"。利用各種渠道對(duì)文獻(xiàn)和資料進(jìn)行合理的搜集與應(yīng)用以獲的間接理論知識(shí)的一種方法。它是各種類型的研究課題都需要采用的方法，并且都是每個(gè)課題本身在選題階段。研究設(shè)計(jì)階段，研究實(shí)施階段與研究總結(jié)階段都必須應(yīng)用的方法。根據(jù)文獻(xiàn)資料的構(gòu)成形式．通�？煞譃槲淖仲Y料．文物資料，聲像資料三大類。
2、實(shí)踐調(diào)查法：實(shí)驗(yàn)調(diào)查法也稱試驗(yàn)調(diào)查法，就是實(shí)驗(yàn)者按照一定實(shí)驗(yàn)假設(shè)、通過(guò)改變某些實(shí)驗(yàn)環(huán)境的時(shí)間活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的本質(zhì)極其發(fā)展規(guī)律的調(diào)查。實(shí)驗(yàn)調(diào)查的一般程序是，以實(shí)驗(yàn)假設(shè)為起點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象前檢測(cè)通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)改變實(shí)驗(yàn)對(duì)象所處的社會(huì)環(huán)境對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象后檢測(cè)---通過(guò)對(duì)前檢測(cè)和后檢測(cè)的對(duì)比對(duì)實(shí)驗(yàn)效果做出評(píng)價(jià)。
3、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育研究活動(dòng)的一種類型或稱一種研究方法。它是與純理論研究相對(duì)而言的，通常指搜集第一手資料的研究。
五、實(shí)驗(yàn)策略：
1、整合策略，即：整合教學(xué)素材，深化教學(xué)內(nèi)容。教材雖然為我們教師提供了一塊學(xué)習(xí)的土壤，但它并不是唯一的課程資源，所以作為教師就應(yīng)把教材作為教學(xué)素材去看待，挖掘其中有價(jià)值的部分，以此為依據(jù)來(lái)走進(jìn)我們的實(shí)際生活，向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)和需要邁近，達(dá)到走出教材、深化教材、跳出教材的目標(biāo)，從而有效地為教育教學(xué)服務(wù)。在整合教學(xué)素材時(shí)，我們注意了以下四方面：考慮學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)；關(guān)注教材上內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；思考教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)想課堂使用情況。
2、生成策略，即：捕捉動(dòng)態(tài)生成，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，也是教師生成新的實(shí)踐智慧的立足點(diǎn)。作為教師就應(yīng)善于保護(hù)和捕捉這些資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留心學(xué)生的反饋，及時(shí)抓住學(xué)生的奇思妙想，捕捉學(xué)生中的課程資源并恰如其分地利用好這些資源，使學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中經(jīng)歷知識(shí)形成的同時(shí)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)情感。廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做到了四會(huì)：一會(huì)判斷選擇這些資源，課堂上信息量非常豐富，教師們學(xué)會(huì)了在40分鐘內(nèi)在師生交互的信息中通過(guò)比較、判斷，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。二會(huì)“回應(yīng)”不同聲音，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待學(xué)生發(fā)出的不同聲音，為了保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生不斷冒出來(lái)的問(wèn)題和有價(jià)值的反饋信息不斷地改變自己的教學(xué)方式或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變課時(shí)計(jì)劃，不斷積累實(shí)踐智慧。三會(huì)延伸和拓展課程資源，面對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)性的生成的有價(jià)值的資源，在課堂上來(lái)不及解決的教師把這些資源延伸到課外進(jìn)行拓展，這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)思的積極情感。四會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐使我們感到學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的課程資源，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，教師要善待，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)真理，讓“錯(cuò)誤”服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也豐富著教學(xué)實(shí)踐智慧�？梢�(jiàn)，教學(xué)在互動(dòng)中生成，在溝通中推進(jìn)，只有融進(jìn)課堂教學(xué)中，課程資源建設(shè)才能從膚淺走向深刻，課程資源的豐富內(nèi)涵才得以真正實(shí)現(xiàn)。
3、和諧策略，即：和諧師生關(guān)系，挖掘潛在資源。在特別關(guān)注三維目標(biāo)達(dá)成的今天，我們逐漸認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系也是一種動(dòng)態(tài)的、對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著深刻影響的教學(xué)資源。實(shí)踐使我們感到，沒(méi)有民主與平等，師生之間就無(wú)法對(duì)話，就無(wú)法讓學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉。從知的方面來(lái)看，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，而從情的方面看，學(xué)生與教師一樣，在人格上都是具有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要理解和尊重。因此，民主、平等的師生關(guān)系，它自身就是一種難得的教育資源，具有極大的教育價(jià)值，平等的交流可以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，他們獲取知識(shí)和信息的渠道不僅僅來(lái)自課堂和老師，很多的是來(lái)自于他們自己在課余生活中的積累，只要我們創(chuàng)設(shè)一種民主的教學(xué)氛圍，來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，豐富學(xué)生們的生活，孩子們會(huì)更加自覺(jué)主動(dòng)地在生活中尋找知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)。
六、研究的操作流程
（一）建立課題組
為了使本課題研究得以順利開(kāi)展，我們成立了課題研究的組織管理機(jī)構(gòu)，由多年來(lái)從事教學(xué)研究工作，曾主持過(guò)國(guó)家級(jí)、市區(qū)級(jí)等科研課題研究的中學(xué)高級(jí)教師、蕪湖市學(xué)術(shù)委員林明校長(zhǎng)為本課題主要負(fù)責(zé)人，由唐曉俐、謝文霞、王安平、方剛、王偉、陳璐等具有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員，這使課題研究的完成有了強(qiáng)有力的組織保證。
（二）制定了課題研究方案
根據(jù)課題組的計(jì)劃，在對(duì)課題進(jìn)行充分論證的基礎(chǔ)上，我們制定課題研究的方案，成文為《校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)研究方案》，并對(duì)研究方案進(jìn)行了多次的修改完善，使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路，在蕪湖市課題調(diào)研會(huì)議上通過(guò)，讓全校全體成員明確目的和要求，為課題研究的順利進(jìn)行創(chuàng)造了良好的條件。
（三）深入學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)
圍繞本課題，我們對(duì)課題組全體成員進(jìn)行了現(xiàn)代教育教學(xué)理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，統(tǒng)一了研究小組對(duì)課題中的相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)和理解，并進(jìn)行具體職責(zé)的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作，既相互支持又獨(dú)立工作，為保證課題研究工作的科學(xué)性，克服研究的主觀性和任意性提供了保證，使得課題研究既保證了科學(xué)合理又能鍛煉一批教師，提高教師的教育科研能力。
（四）納入常規(guī)，落到實(shí)處。
每學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組都會(huì)結(jié)合上一階段的研究結(jié)果制定學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，組織各個(gè)教研組圍繞開(kāi)發(fā)的校本課程進(jìn)行校本教研，推薦優(yōu)秀教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程課堂教學(xué)研究；教導(dǎo)處統(tǒng)一檢查上課質(zhì)量，定期檢查備課筆記；學(xué)期結(jié)束進(jìn)行學(xué)期實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流。校本課的常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，主要負(fù)責(zé)排課、教師教案的檢查、教師上課情況的檢查，了解學(xué)生上課的情況，對(duì)教師備課的管理和科研管理，學(xué)校以教育科研為載體，通過(guò)承擔(dān)科研課題，開(kāi)發(fā)校本課程。學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組要求老師上課前必須查閱大量資料、精心備課、制作網(wǎng)頁(yè)等課件，學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常與任課老師一起學(xué)習(xí)討論本課程的宗旨，一起說(shuō)課、備課，從而保證了校本課的質(zhì)量，從而保證了校本課的正常運(yùn)作。
以201*201*（一）學(xué)期為例，圍繞評(píng)價(jià)課題《校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》學(xué)校每個(gè)班級(jí)自由申報(bào)一個(gè)基本特色課程，由班主任聘請(qǐng)一位有相應(yīng)專長(zhǎng)的課任教師進(jìn)行授課，共開(kāi)展了校本特色課程26個(gè)基礎(chǔ)班，在此基礎(chǔ)上學(xué)校凝煉學(xué)校長(zhǎng)期以來(lái)具有特色的幾個(gè)課程，組織教師合作編寫了《信息素養(yǎng)》、《國(guó)際象棋》、《拉丁舞》、《安塞腰鼓》校本教材實(shí)驗(yàn)本（第一版）。由學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)教師進(jìn)行選拔學(xué)生與基本特色課程進(jìn)行同時(shí)授課，學(xué)校相應(yīng)組織人員對(duì)這特色實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行多方位、多角度的評(píng)價(jià)，展開(kāi)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、教師意見(jiàn)的征集的多種形式，為后續(xù)的第二版教材修訂與完善打下基礎(chǔ)。26個(gè)基礎(chǔ)班經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施，其中《少兒圍棋》、《少兒書法》兩本教材在實(shí)驗(yàn)教師努力下也初具雛形。
（五）開(kāi)展豐富多彩的教研活動(dòng)
在開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必須依靠任課教師積極參與，教師作為實(shí)踐者是課程開(kāi)發(fā)的核心參與者，為此，我校重視任課教師的在職培訓(xùn)。教師自學(xué)了大量課外知識(shí)，并參與了編寫校本課程教材的全過(guò)程，對(duì)本課程的宗旨有深入的了解，為其開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐奠定了良好的基礎(chǔ)。
第一，圍繞課題，我們?cè)谌５拿總�(gè)班級(jí)也開(kāi)展了子課題研究，讓廣大的教師來(lái)參與研究，共同來(lái)提高，全校共有26個(gè)班級(jí)申報(bào)了這個(gè)子課題活動(dòng)，我們都作了立項(xiàng)，讓班級(jí)能正規(guī)地開(kāi)展活動(dòng)。
第二，圍繞這個(gè)課題，我們開(kāi)展了教學(xué)論文和教學(xué)反思交流，還進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)下校本課程實(shí)驗(yàn)課的觀摩。這個(gè)活動(dòng)對(duì)這個(gè)課題影響很大，讓更多的教師，明白新課程下的《校本課程實(shí)驗(yàn)課》應(yīng)該如何上好，上活。
（六）課題整合，深化研究
學(xué)校根據(jù)校本實(shí)際情況，將所有課題都納入課程改革的大前提下，如：“校園吉尼斯”、“大課間活動(dòng)”、“校園小足隊(duì)”、“經(jīng)典誦讀”等等，都統(tǒng)一管理，統(tǒng)一部署，使實(shí)驗(yàn)教師落實(shí)有抓手，不會(huì)導(dǎo)致盲目，造成實(shí)驗(yàn)流于形式。
七、課題的重新組織與分工：
201*年立項(xiàng)時(shí)課題領(lǐng)導(dǎo)組名單如下：組長(zhǎng)：林明校長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)教師中學(xué)高級(jí)教師制定研究方案主持課題研究，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)課題成員的研究過(guò)程，校本教材的編寫。協(xié)助組長(zhǎng)制定評(píng)價(jià)方案，理論培訓(xùn)。副孔祥明副校長(zhǎng)組唐曉俐教導(dǎo)處副主小學(xué)高級(jí)教任師長(zhǎng)：組員：陳明芮欣陳璐教導(dǎo)處主任小學(xué)一級(jí)教師教導(dǎo)副主任小學(xué)一級(jí)教師辦公室副主小學(xué)高級(jí)教任師協(xié)助組長(zhǎng)制定開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)方案，擬定綱要，理論培訓(xùn)，綜合課程的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，協(xié)助編寫教材。負(fù)責(zé)課程安排，資料的收集，檔案的管理�！扒佟�、“棋”“書”、“畫”課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)�！靶@吉尼斯”課程的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)�！靶@吉尼斯”課程的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)�！缎抡n程下的數(shù)學(xué)實(shí)踐課之研究》課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)“大課間活動(dòng)”的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)�！缎抡n程下的數(shù)學(xué)實(shí)踐課之研究》課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)“琴”、“棋”“書”、“畫”課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)�！按笳n間活動(dòng)”的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)�！缎抡n程下的數(shù)學(xué)實(shí)踐課之研究》課程開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)《經(jīng)典導(dǎo)讀》課程的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)。王安平總務(wù)處副主小學(xué)高級(jí)教任師�；蹪崝�(shù)學(xué)組組長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師欒天王偉方剛體育教師數(shù)學(xué)教師語(yǔ)文教師小學(xué)高級(jí)教師小學(xué)一級(jí)教師小學(xué)一級(jí)教師劉施俊體育組組長(zhǎng)小學(xué)一級(jí)教師葛雯數(shù)學(xué)教師小學(xué)高級(jí)教師謝燕川語(yǔ)文組組長(zhǎng)小學(xué)高級(jí)教師王飛計(jì)算機(jī)組小學(xué)一級(jí)教組長(zhǎng)師由于201*年的區(qū)劃調(diào)整，學(xué)校人事變動(dòng)較大所以副組長(zhǎng)變更為：謝文霞；又因課題研究的需要，成員輻射到學(xué)校每一位在崗教師，全體教師進(jìn)行具體實(shí)施、實(shí)驗(yàn)。
八、課題研究的實(shí)施過(guò)程：
(一)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的大致分布和其特點(diǎn)
第一階段，（201*年10月201*年10月）編寫教材，付諸實(shí)施。參與的教師立足學(xué)校特色課程特點(diǎn)，合作編寫校本教材，把對(duì)學(xué)生德育、智育、體育、美育等方面要達(dá)到的要求與基本途徑羅列于上，各課教師再根據(jù)本年級(jí)本學(xué)科學(xué)生的個(gè)體差異，細(xì)化基本途徑，選擇合適的教材來(lái)充實(shí)校本教材，并付諸實(shí)施。
第二階段：（201*年11月201*年10月）積累材料鼓勵(lì)創(chuàng)新，及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)，鑒定經(jīng)驗(yàn)的可取可行性，鼓勵(lì)學(xué)生在接受校本教育的基礎(chǔ)上，有所創(chuàng)新，接受評(píng)價(jià)的監(jiān)控與修正。
第三階段：（201*年11月201*年10月）完善校本化體系，展示成果。制定完善我校校本化體系，整理和分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，出版研究論著。匯報(bào)觀摩課展示，學(xué)生成果展示及各類研究成果展示。召開(kāi)驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。
(二)課題研究的主要內(nèi)容
《校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》
校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)校本學(xué)科課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)
經(jīng)典導(dǎo)讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合“琴、棋、書、畫”興趣活動(dòng)主題課程
“大課間活動(dòng)”主題課程校本主題課程開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)
“校園吉尼斯”評(píng)價(jià)方式研究探索
校本課程的評(píng)價(jià)以《校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)》為例：
本課題研究，是發(fā)展學(xué)生多方面素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)生活，形成良好的公民素質(zhì)的需要，有著重要的理論意義。本課題研究，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)等途徑，讓學(xué)生獲得知識(shí)技能，養(yǎng)成習(xí)慣，所以也有著很強(qiáng)實(shí)踐意義：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣；
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互助性學(xué)習(xí)的能力；
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探索獲取新知的能力；
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教改的不斷深入，提高教師教科研能力。
本課題研究以課程論、認(rèn)知論為依據(jù)，并形成校本課程《教學(xué)指導(dǎo)綱要》。依托特有的課程資源，通過(guò)新編的方式，將學(xué)校興趣、專長(zhǎng)課程與學(xué)校特色課程有機(jī)整合，形成了以教育、研究、實(shí)踐、活動(dòng)四大板塊構(gòu)成的《校園文化教育讀本》，以教材的形式反映出來(lái)，以便作進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與實(shí)施的參考并有利于推廣。教師還要根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，也可改編、補(bǔ)充或拓展。課程結(jié)構(gòu)與課程門類如下圖：
九、課題研究成果與思考
（一）在理論探索意義方面：以校本開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)為著眼點(diǎn)
1、開(kāi)發(fā)了豐富的學(xué)科課程資源：校本學(xué)科課程與校本主題課程相結(jié)合
課程資源在人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)活動(dòng)之間建構(gòu)起了一座橋梁，課程資源的豐富多彩決定了教材內(nèi)容豐富性的特點(diǎn)，教育教學(xué)的真諦在于使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)在未來(lái)社會(huì)中生存，因此作為課程資源的開(kāi)發(fā)者就要盡可能地拓展教材內(nèi)容的領(lǐng)域，使那些促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育內(nèi)容因時(shí)因人而異地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓教師的“教”成為極富創(chuàng)造性的“教”，學(xué)生的“學(xué)”成為極具個(gè)性化的“學(xué)”。為此，我們構(gòu)建了開(kāi)發(fā)與利用課程資源的原則和策略。將校本課程內(nèi)容分為學(xué)科校本課程和主題校本課程兩大類。
校本的活動(dòng)方式，由單科教學(xué)時(shí)的教師進(jìn)行知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練為主，轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)活動(dòng)中的雙主體“互動(dòng)關(guān)系”以及學(xué)生體驗(yàn)性、探究性、生成性和反思性的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師可以根據(jù)自身原來(lái)素質(zhì)和活動(dòng)的需要，組織多種形式的綜合藝體活動(dòng)。多樣化的活動(dòng)形式，對(duì)打破統(tǒng)一固定的教學(xué)模式，廣泛開(kāi)發(fā)教育文化資課間活動(dòng)、校園吉尼斯活動(dòng)、學(xué)校藝術(shù)團(tuán)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性、創(chuàng)造性，發(fā)展個(gè)性化的教學(xué)等提供了無(wú)限廣闊的空間。如：活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)在輕松、愉悅、民主的氛圍中，在師生、生生之間平等對(duì)話和交流中，共同參與活動(dòng)。
學(xué)科校本課：以“經(jīng)典導(dǎo)讀與語(yǔ)文教學(xué)的有效整合”為基點(diǎn)進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。
校本學(xué)科課程“經(jīng)典導(dǎo)讀”活動(dòng)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合為基點(diǎn)的研究探索實(shí)施安排如下：
★每周一節(jié)經(jīng)典導(dǎo)讀活動(dòng)課，作為校本課程，列入課程表，由學(xué)校語(yǔ)文教師指導(dǎo)。開(kāi)展一些朗誦會(huì)、經(jīng)典故事演講比賽等活動(dòng)，將“誦、唱、演、畫”有機(jī)結(jié)合，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)誦讀古詩(shī)文的熱情，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
★每天早晨上課前15分鐘用于詩(shī)文誦讀，周一至周四用于
誦讀，學(xué)生或自由誦讀，或跟隨教師齊讀古詩(shī)文。周五早晨舉行賽詩(shī)會(huì)。
★家長(zhǎng)每天晚上或早晨同孩子一塊誦讀15～20分鐘，共同填寫誦讀記錄卡、辦手抄報(bào)、編輯詩(shī)文集。
★學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)部開(kāi)展“名句求對(duì)”、“名句聯(lián)對(duì)”等活動(dòng)，春游時(shí)進(jìn)行“名句‘套’景”的小節(jié)目，校園吉尼斯中增設(shè)特色項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)積極的外部環(huán)境。
校本主題課程“琴、棋、書、畫”興趣主題課程和“大課間”主題活動(dòng)課程為基點(diǎn)的研究的探索
以“琴、棋、書、畫”興趣主題課程：
以學(xué)生興趣為核心，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
★自愿組合的原則。課程的選材、實(shí)施完全按照學(xué)生的興趣和個(gè)性，由學(xué)生自由選擇，興趣班級(jí)的組織規(guī)�？纱罂尚�。
★“優(yōu)存劣汰”的原則。興趣班級(jí)組織是一個(gè)自然生存的組織，因此在它的自然發(fā)展過(guò)程中，興趣小組成員的興趣與個(gè)性發(fā)展必然會(huì)出現(xiàn)如下兩種狀態(tài)，如圖1所示：
興趣升華階段→個(gè)性特長(zhǎng)形成階段
興趣始成階段→興趣發(fā)展階段
興趣減弱階段→轉(zhuǎn)入另一興趣領(lǐng)域
圖1校本興趣課程成員興趣與個(gè)性發(fā)展?fàn)顟B(tài)圖
根據(jù)上述兩種狀態(tài)，興趣課程組織在沒(méi)有外力干預(yù)的情況下，興趣課程內(nèi)部必然會(huì)產(chǎn)生部分人員的退出和加入現(xiàn)象，從而發(fā)生興趣課程的改組或重組，“優(yōu)存劣汰”的組織原則保證了興趣課程組織不斷趨于優(yōu)化。
校本興趣課沒(méi)有了枯燥乏味的專業(yè)性知識(shí)技能訓(xùn)練，在內(nèi)容和形式上比單科課程更加豐富多彩。校本興趣課的學(xué)習(xí)使學(xué)生嘗到了校本課給他們帶來(lái)的愉悅感和成功感，感受到了校本興趣課是那么燦爛輝煌，校本興趣課課領(lǐng)域是那么寬廣，而且又是那么平平常常存在于生活之中與生活緊密相聯(lián)。校本興趣課融游戲性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性為一體，運(yùn)用音樂(lè)、舞蹈、繪畫等構(gòu)建了一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的情境，在學(xué)生模擬角色、自己創(chuàng)編的過(guò)程中，賦予他們發(fā)展個(gè)性和想象的空間，激發(fā)了學(xué)生豐富的藝術(shù)想象，收到了很好的實(shí)效。三年中，我們共設(shè)計(jì)了64個(gè)校本課活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容包括音樂(lè)、舞蹈、繪畫、制作、游戲、形體、律動(dòng)、樂(lè)器等諸多方面。(附件1：學(xué)生后測(cè)對(duì)比表)
通過(guò)測(cè)試分析結(jié)果我們清晰地說(shuō)明，校本興趣課的效果比較顯著。校本興趣課的實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖然很短，但已讓我們看到了校本興趣課的價(jià)值。如果說(shuō)游戲性的綜合活動(dòng)使孩子們純樸、率真的本性得到自然的流露，那么以人文關(guān)懷為主題的綜合活動(dòng)讓學(xué)生們從中體驗(yàn)到的就是尊重、友善的具有親和力的真實(shí)情感。其實(shí)質(zhì)就是讓孩子們學(xué)會(huì)愛(ài)。
“大課間”主題活動(dòng)課程：
校本興趣課留給學(xué)生們更多的探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造與展示的空間，使孩子們學(xué)習(xí)的舞臺(tái)更大了，對(duì)美好事物體驗(yàn)的機(jī)會(huì)更多了，幫助學(xué)生接觸社會(huì)、體驗(yàn)與領(lǐng)悟人生的一些哲理，識(shí)別人世間的真善與美丑，從而對(duì)美的含義有了更深的認(rèn)識(shí)和感悟。而主題校本課是指在學(xué)科課程以外，由學(xué)校有目的、有計(jì)劃、有組織地圍繞一個(gè)主題開(kāi)發(fā)的，以學(xué)生為主體的突出趣味性、實(shí)踐性、自主性、創(chuàng)造性的綜合活動(dòng)課程。
“大課間”主題活動(dòng)課程是一種主題校本課程。主題校本課是活動(dòng)課程中的一種類型。這種活動(dòng)課程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一個(gè)主題開(kāi)展的綜合性活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得各種知識(shí)，經(jīng)受各種鍛煉，實(shí)現(xiàn)多方面的發(fā)展。它與其他活動(dòng)課不同之處主要是有一個(gè)明確的主題，而且活動(dòng)本身和學(xué)生在活動(dòng)中的收獲都是綜合性的。201*年9月，學(xué)校在上級(jí)有關(guān)部門的支持和指導(dǎo)下，在全省率先開(kāi)展了融“強(qiáng)身、健體、益智、怡情、促德”為一體的大課間活動(dòng)。每天一課時(shí)的大課間活動(dòng)，受到了全體學(xué)生的歡迎。透過(guò)學(xué)生們無(wú)憂無(wú)慮笑臉和歡蹦亂跳的身影，我們深刻地認(rèn)識(shí)到：課程設(shè)置必須滿足學(xué)生的需要，必須把真實(shí)的童年生活還給孩子。在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了“培養(yǎng)具有健全的人格、健壯的體魄、健康的學(xué)習(xí)品質(zhì)的精品后備人才”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)。為此，201*年課題立項(xiàng)以后，就將該項(xiàng)活動(dòng)納入學(xué)校課題研究之中，成為“主題校本課程”之一來(lái)進(jìn)一步提升研究。現(xiàn)在已經(jīng)成了《現(xiàn)代篇》、《民族篇》、《陽(yáng)光篇》三套校本主題活動(dòng)課程。
主題校本課最能體現(xiàn)活動(dòng)課程的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。概括地說(shuō)，它有四個(gè)最主要的特征：
一是學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。學(xué)生在這種課程中最大的感受就是對(duì)“主題”感興趣，樂(lè)于參加活動(dòng)。因?yàn)椤爸黝}”都來(lái)自于學(xué)生生活，“主題”是他們樂(lè)于研究和能貼近年齡實(shí)際的活動(dòng)。而且活動(dòng)的形式也是多樣而靈活的，這種活動(dòng)可以在教室、學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，也可以走出學(xué)校，在社會(huì)大環(huán)境里進(jìn)行，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的社會(huì)，對(duì)于學(xué)生而言深入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)本身就充滿著樂(lè)趣。
二是學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性。學(xué)生在這種課程中，主要是通過(guò)“做”來(lái)學(xué)習(xí)的，在實(shí)踐中獲得豐富的直接體驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展智慧和才干。
三是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性。從主題的選擇，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，到開(kāi)展活動(dòng)，都是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己完成的，遇到困難需自己去克服，在克服各式各樣的困難中去探索去創(chuàng)造，在很大的程度上體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的的自主性。
四是學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)造性。學(xué)生完成一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，往往需要學(xué)習(xí)多方面的知識(shí)，而且是體力活動(dòng)和腦力活動(dòng)的結(jié)合，全身心地整體投入，創(chuàng)造性地完成任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)在活動(dòng)中得到充分的培養(yǎng)�；顒�(dòng)的成果往往也是創(chuàng)造的結(jié)果，是學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、創(chuàng)新的成果。
主題校本課的微觀結(jié)構(gòu)是由四個(gè)要素組成的：一是活動(dòng)的主題，二是具體的任務(wù)，三是學(xué)生的自主活動(dòng)，五是評(píng)價(jià)。
在每一項(xiàng)系列活動(dòng)中，都有一個(gè)明確的主題，活動(dòng)的目標(biāo)和具體任務(wù)都是根據(jù)這個(gè)主題確定的，整個(gè)活動(dòng)始終圍繞著這個(gè)主題展開(kāi)。主題是由學(xué)生參與選擇確定的，涉及的范圍很廣，而且符合學(xué)生的需要和興趣，所以，主題就好像一條無(wú)形的線，時(shí)刻牽動(dòng)著學(xué)生去自覺(jué)地完成各項(xiàng)任務(wù)，然而，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了主題所規(guī)定的范圍。在活動(dòng)中，學(xué)生必須完成一系列任務(wù)，收獲的多少取決于完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量。由于學(xué)生的環(huán)境、條件不同，同樣的主題，可能有數(shù)量不同、難度不同的任務(wù)，正因?yàn)橥瓿傻娜蝿?wù)是因人而異的，所以每個(gè)人在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)和收獲是有差異的。由于學(xué)生是活動(dòng)的主體，他們能充分展示自己的聰明才智，能獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成各種任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體自由而充分的發(fā)展。
（1）、制定主題校本課的目標(biāo)體系
主題校本課的目標(biāo)注重多元化和綜合性�；顒�(dòng)目標(biāo)主要體現(xiàn)通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，能認(rèn)識(shí)自己和他人，能夠在社會(huì)實(shí)踐中，促使學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。
我們認(rèn)為在小學(xué)階段主題校本課活動(dòng)的主要目標(biāo)包括以下五個(gè)方面：
●培養(yǎng)學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)
主題校本課的實(shí)施，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)途徑。它要求學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，親身參與實(shí)踐，注重親歷，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得積極的體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。
●培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、選擇和利用信息的能力
主題校本課展開(kāi)的過(guò)程中，學(xué)生需要利用多種有效手段，通過(guò)多種途徑獲取信息，需要整理、選擇信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ谶@個(gè)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
●培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力
主題校本課活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索、實(shí)踐，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，發(fā)展創(chuàng)新精神，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。
●培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和能力
主題校本課活動(dòng)中要求學(xué)生與同伴分工合作、共同制訂方案、收集信息、尋找答案的過(guò)程中，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)與別人達(dá)成一致，分享共同的成果等。逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、民主意識(shí)，善于交往，學(xué)會(huì)與他人共同生活。
●培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注和責(zé)任
主題校本課活動(dòng)的內(nèi)容大多是與社會(huì)生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，諸如人們的生存、環(huán)境問(wèn)題、社區(qū)問(wèn)題等。這些問(wèn)題與人們生活息息相關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心生態(tài)環(huán)境、關(guān)心可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感。
以上目標(biāo)的設(shè)定是師生共同努力的結(jié)果，是在充分發(fā)揮了教師和學(xué)生的自主性創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)是符合主題綜合活動(dòng)課程需要的。
（2）、形成主題校本課的主題系列
主題是活動(dòng)的靈魂，在綜合活動(dòng)課中選擇主題是非常必要的，注重選題的知識(shí)性、趣味性，注重符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在1-6年級(jí)中，他們每學(xué)期探索的主題應(yīng)形成系列，可以使學(xué)生通過(guò)系列主題的活動(dòng)逐步去認(rèn)識(shí)世界，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。形成主題系列我們遵循了近、小、實(shí)、親的原則：
●近，即貼近學(xué)生生活。主題一定是來(lái)源于學(xué)生生活的。它貼近學(xué)生的日常實(shí)際，是來(lái)自于學(xué)生的心靈的需要，是學(xué)生真正渴望探索的。
●小，即具體好操作。主題要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，切忌假、大、空。從小處著眼，使學(xué)生能夠看得見(jiàn)，摸得著，做得來(lái)。主題要小而精，題目小，意義大，內(nèi)涵豐富。
●實(shí)，即實(shí)在、實(shí)際。主題要實(shí)在，通過(guò)研究能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)有幫助，不空洞、不說(shuō)教。主題要符合學(xué)生年齡和身心發(fā)展實(shí)際，不能超出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知范圍和能力水平。
●親，即親切、充滿感情。主題要體現(xiàn)人文的關(guān)懷。
主題系列的形成是遵循主題由小漸大；由近及遠(yuǎn)；由易到難，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
確定主題本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中，學(xué)生是主動(dòng)的、能動(dòng)的。他們是主題綜合活動(dòng)的主人，一系列近、小、實(shí)、親的活動(dòng)始終激蕩著一種生長(zhǎng)的美，一種孩子生命靈動(dòng)的美，一種創(chuàng)新、探索、向上的態(tài)勢(shì)。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我們已經(jīng)編輯出《主題校本課大課間活動(dòng)方案及設(shè)計(jì)》、《主題校本課校園吉尼斯活動(dòng)方案設(shè)計(jì)》等專集。這些主題活動(dòng)深受學(xué)生喜愛(ài)，同時(shí)這些生動(dòng)的案例也驗(yàn)證了主題系列的科學(xué)性和可操作性。
（3）、探索主題綜合活動(dòng)的多元評(píng)價(jià)方式
評(píng)價(jià)是開(kāi)展主題綜合活動(dòng)課程的重要一環(huán)，它是主題綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)階段，通過(guò)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
主題校本課的評(píng)價(jià)主體是多元的。教師、學(xué)生、校外指導(dǎo)教師都可以作為評(píng)價(jià)者。主題校本課的評(píng)價(jià)過(guò)程中，重視學(xué)生的自我反思性的評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)，提高他們辨別是非的能力、自我教育的能力。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向，肯定學(xué)生與社會(huì)交往的多元方式。評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)，只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程，對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí)，獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，就給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。主題校本課對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)原則：
●自主性原則：學(xué)生能夠自由選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容，獨(dú)立組織、計(jì)劃?rùn)z測(cè)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立完成評(píng)價(jià)任務(wù)。
●創(chuàng)造性原則：通過(guò)思維訓(xùn)練活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，改變和提高學(xué)生的思維素質(zhì)，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。不怕失誤和曲折，更不要指責(zé)學(xué)生的過(guò)失，要保護(hù)和鼓勵(lì)每一位學(xué)生的一點(diǎn)一滴的創(chuàng)造性。
●過(guò)程性原則：學(xué)生的評(píng)價(jià)實(shí)踐的過(guò)程也是十分重要的，注重學(xué)生參與整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程，在評(píng)價(jià)中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干。
●激勵(lì)性原則：在鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的同時(shí)，要求教師、家長(zhǎng)、社會(huì)都來(lái)參與評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)。一個(gè)活動(dòng)，多種渠道評(píng)價(jià)。教師、家長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐的場(chǎng)所負(fù)責(zé)人都可對(duì)學(xué)生的活動(dòng)和學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，通過(guò)多元的、開(kāi)放性的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。
主題校本課的評(píng)價(jià)方式是多元的。教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立自己的主題綜合活動(dòng)檔案，以便學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會(huì)以及進(jìn)步的喜悅。因而，教師應(yīng)指導(dǎo)或要求學(xué)生及時(shí)保存活動(dòng)過(guò)程的經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)際體會(huì)。主題綜合活動(dòng)的具體評(píng)價(jià)方式有：匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等。
主題校本課學(xué)生能夠自主選題，自我嘗試，自主實(shí)踐，自我評(píng)價(jià)，豐富了興趣和愛(ài)好，鍛煉了各方面的能力，獲取了多方面的知識(shí)。
校本課程真正做到了親近學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向了“主動(dòng)”，學(xué)生在開(kāi)心的輕松環(huán)境中學(xué)到了更多的知識(shí)，在興奮無(wú)比的狀態(tài)中體驗(yàn)和感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。校本課程為學(xué)生提供的是更多的探索與體驗(yàn)、創(chuàng)造與展示的空間，他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己收集資料、不斷提出問(wèn)題、不斷設(shè)想解決問(wèn)題的方法，在探索中學(xué)生大膽創(chuàng)造、大膽想象、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，豐富了自己的興趣和愛(ài)好，學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中創(chuàng)造，學(xué)生的智慧潛能在校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中得以充分的發(fā)揮，學(xué)生在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中獲得了各種知識(shí)，提升了自己的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
2、在探究開(kāi)發(fā)與利用課程資源的原則方面
（1）全面性原則。面向全體學(xué)生，兼顧能力層次不同的每一類學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展；面向每一個(gè)學(xué)生的全面，通過(guò)參與、探索、實(shí)踐、體驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面均得到充分發(fā)展。
（2）科學(xué)性原則。精選有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)。
（3）開(kāi)放性原則。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使資源內(nèi)容更加廣闊，特別要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施開(kāi)放，盡可能地為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，讓他們較充分地思考、討論，以激發(fā)其思維和創(chuàng)造性。
3、在探究教師指導(dǎo)用書編寫與實(shí)施的原則方面。
我們?cè)诰帉懪c實(shí)施教師指導(dǎo)用書時(shí)，先編寫《校本課程綱要》（見(jiàn)附件四：《綱要》），要力爭(zhēng)做到主題鮮明，趣味性濃，由淺入深，循序漸進(jìn)，使活動(dòng)內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，更好地適應(yīng)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的需要。
我們主要本著以下幾個(gè)原則進(jìn)行了教師指導(dǎo)用書的編寫和實(shí)施：
（1）整體性原則：把多學(xué)科融為一體，發(fā)揮其整體作用，使學(xué)生的能力、個(gè)性、身心等各方面得到全面提高。
（2）活動(dòng)性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性，提高能力。
活動(dòng)是該課程的主要形式，基本上以學(xué)生自主活動(dòng)為主。教師在活動(dòng)過(guò)程中千方百計(jì)地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去活動(dòng)，為學(xué)生的活動(dòng)充分地創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)親身的感受、操作來(lái)完成各種各樣的活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中積累直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。
（3）主體性原則：以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用得到最大的發(fā)揮。
把課堂真正地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從課前準(zhǔn)備活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)反思，學(xué)生自始至終以主人的身份參與其中。
（4）愉悅性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)到充分的快樂(lè)。
努力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生充分獲得情感和審美的愉悅體驗(yàn)。通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)和情感。
校本課程開(kāi)發(fā)促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校特色的形成。校本課程開(kāi)發(fā)加速了我校教師優(yōu)秀群體的形成和教師的專業(yè)化發(fā)展；實(shí)驗(yàn)中教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解新課改與課程開(kāi)發(fā)的關(guān)系，研究學(xué)習(xí)方式的變革，探究學(xué)生的個(gè)性質(zhì)量，以逐步適應(yīng)時(shí)代、適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需要；校本課程建設(shè)使教師有了展現(xiàn)專業(yè)和特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，提供了無(wú)限的表現(xiàn)和創(chuàng)造的空間，使教師不僅是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的開(kāi)發(fā)者，促進(jìn)了教師在不斷的探索追求中，實(shí)現(xiàn)自身的創(chuàng)造價(jià)值和人生價(jià)值。教師們精誠(chéng)合作，廢寢忘食，著書立說(shuō)，開(kāi)發(fā)出了有自己特色的校本課程，并與學(xué)生共同分享個(gè)性化教學(xué)的樂(lè)趣，逐步提高了自身從教的素質(zhì)，調(diào)動(dòng)了教學(xué)研究的積極性，其理論水平、實(shí)踐能力、教學(xué)能力和科研能力都有了明顯的提高，有多篇教育科研論文在全國(guó)、本市及本區(qū)的評(píng)比中獲獎(jiǎng)，十余人被評(píng)為“骨干教師”、“教壇新星”。校本課程開(kāi)發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展和諧互動(dòng)、共同發(fā)展，成就了教師自己的教育人生舞臺(tái)。
（二）完善了評(píng)價(jià)制度：以“校園吉尼斯”研究探索為基點(diǎn)
早在1995年，面對(duì)缺乏生氣的校園和一班失去童真的孩子，學(xué)校提出了“合格加特長(zhǎng)”的口號(hào)，同時(shí)啟動(dòng)了“校園吉尼斯”活動(dòng)，即在發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生某一或某幾方面潛在的專長(zhǎng)都能獲得最大限度的自主發(fā)展，從而使每一個(gè)學(xué)生都能在全面合格的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心得到健康和諧地發(fā)展。簡(jiǎn)言之，就是“某一或某幾個(gè)方面特長(zhǎng)是學(xué)校最棒的。”這項(xiàng)活動(dòng)，我們強(qiáng)調(diào)自主、創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”，即讓每一個(gè)有專長(zhǎng)且愿意展示的學(xué)生都能參與競(jìng)爭(zhēng)；讓每一個(gè)可以量化的申報(bào)項(xiàng)目都能載入“校園吉尼斯”榮譽(yù)冊(cè)；讓每一個(gè)參與競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勝者都能掛上“校園吉尼斯”獎(jiǎng)?wù)�。為使這項(xiàng)活動(dòng)能得以順利開(kāi)展，我們同時(shí)采取了兩項(xiàng)措施：一是建立學(xué)生成績(jī)綜合評(píng)定制度(原稱《模糊評(píng)分制》)。把學(xué)生在校的全部學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成“思想品德”、“文化知識(shí)”、“勞動(dòng)技能”、“體藝衛(wèi)生”、“心理品質(zhì)”和“興趣特長(zhǎng)”等幾個(gè)部分，用五星制代替百分制，一次性填寫《學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)報(bào)告單》；二是學(xué)校《內(nèi)部管理體制改革方案》，明確將組織學(xué)生活動(dòng)和輔導(dǎo)學(xué)生參加“校園吉尼斯”活動(dòng)獎(jiǎng)牌數(shù)作為考核教師教育教學(xué)成果依據(jù)之一寫進(jìn)方案。開(kāi)展“校園吉尼斯”活動(dòng)，當(dāng)時(shí)我們并沒(méi)有什么理論依據(jù)，或者說(shuō)沒(méi)有刻意去尋找理論支撐。我們只知道應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都能在校園生活中找到一種成就感，在體驗(yàn)成功的同時(shí)樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。兩套評(píng)價(jià)措施的啟動(dòng)為“校園吉尼斯”活動(dòng)的開(kāi)展起到了保駕護(hù)航的作用。
201*年，學(xué)校經(jīng)安徽省教育科研研究重點(diǎn)項(xiàng)目組批準(zhǔn)，開(kāi)始了《結(jié)合學(xué)校特色，開(kāi)發(fā)建設(shè)學(xué)校課程》的課題研究。201*年，在省、市、區(qū)教育科研部門的支持下，學(xué)校又承接了北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心引領(lǐng)的《小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革促進(jìn)工程》的課題研究任務(wù)。201*年，學(xué)校在分析了課題的內(nèi)涵以后，學(xué)校將兩個(gè)課題并軌，確立了學(xué)校課題研究的重點(diǎn)為《校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》。隨著課題研究的不斷深入，學(xué)校還孩子以童年真實(shí)生活的校本課程特色將會(huì)更加凸現(xiàn)。
在明確評(píng)價(jià)取向、界定評(píng)價(jià)范圍及提出相關(guān)問(wèn)題以后，還需要選擇與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，才能最終將校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)落到實(shí)處。廣義的方法包括校本課程評(píng)價(jià)的步驟和一般方法。評(píng)價(jià)步驟包括：界定校本評(píng)價(jià)對(duì)象及現(xiàn)象、收集評(píng)價(jià)信息、確證信息、分析解釋信息、完成評(píng)價(jià)報(bào)告、實(shí)施評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，學(xué)校配合步驟的順利實(shí)現(xiàn)，需要為校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)完成相關(guān)事務(wù)。如：研究學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景、確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)、建設(shè)以評(píng)價(jià)促反思的制度、營(yíng)造民主表達(dá)氛圍、確立多元評(píng)價(jià)主體等等。校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)的一般方法應(yīng)該指向多元決策。由于本文篇幅及研究基礎(chǔ)所限，不能就相關(guān)步驟和方法進(jìn)行全面討論，只能從實(shí)踐層面對(duì)部分方法作一簡(jiǎn)要分析。我們研究出用以下三種方法進(jìn)行評(píng)定：
1．檔案袋評(píng)定。檔案袋評(píng)定與真實(shí)評(píng)定和表現(xiàn)性評(píng)定基本同義，注重學(xué)生的自我接受、體驗(yàn)、展現(xiàn)和反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與（制作檔案袋），使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)真反思他們的作品、知識(shí)和理解。同時(shí)，檔案袋也成為教師、家長(zhǎng)及相關(guān)社會(huì)人士溝通的平臺(tái)，評(píng)價(jià)參與者之間互動(dòng)交流，在體驗(yàn)中進(jìn)步，獲得成就感。檔案袋內(nèi)容由師生商議決定，沒(méi)有固定模式，按照舒爾界定，“檔案”就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，有目的匯集起來(lái)的東西，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間里，在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所作出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就�？梢哉f(shuō)，檔案袋應(yīng)該包括學(xué)生認(rèn)為能夠展示其成就的任何作品。我們?cè)谶M(jìn)行“主題校本課”課程評(píng)價(jià)時(shí)，采用檔案袋設(shè)計(jì)（附件二：文本框1、《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》）。④
2．公示�！肮尽奔垂_(kāi)展示。公示既可以作為一種課程要素或活動(dòng)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，又可視為一種重要的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生提交一份類似檔案袋的“材料”用于公示，以此可靠證據(jù)證明他完成了規(guī)定的任務(wù)，就可以獲得相應(yīng)的活動(dòng)成績(jī)。（見(jiàn)附件三：表2）為了學(xué)校有效開(kāi)展“公示”活動(dòng)，我們?cè)谛袆?dòng)研究過(guò)程中設(shè)計(jì)“展板”或制作“書冊(cè)”，將活動(dòng)過(guò)程從活動(dòng)主題提出的理由，活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，到活動(dòng)諸環(huán)節(jié)中發(fā)生的事件、相關(guān)人物、相關(guān)環(huán)境、相關(guān)情景，到活動(dòng)成果、活動(dòng)反思，再到社會(huì)（家長(zhǎng)）反饋，系統(tǒng)地公開(kāi)、展示和交流，以便課程評(píng)價(jià)參與者（包括學(xué)生）深入觀察、了解和理解，互相賞析、議論并提出建議。實(shí)踐證明，這些做法效果明顯，受到師生及社會(huì)人士的好評(píng)。
3．綜合評(píng)定“綜合評(píng)定”立足評(píng)價(jià)需要，綜合運(yùn)用多種方法，系統(tǒng)評(píng)定課程開(kāi)發(fā)績(jī)效。學(xué)校通過(guò)“校園吉尼斯”活動(dòng)開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，給每個(gè)孩子一象征著“最棒”的校園吉尼斯獎(jiǎng)?wù)隆＃ň唧w操作見(jiàn)：《校園吉尼斯材料》）
十、結(jié)論與反思
校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)研究是成功的。校本課程的實(shí)驗(yàn)時(shí)間雖然很短，但已讓我們看到了實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。它滿足了學(xué)生身心發(fā)展的特別需要，真正體現(xiàn)了“人的發(fā)展”這個(gè)根本性要求，學(xué)生自由選擇，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，圍繞學(xué)生需要研討和解決的問(wèn)題來(lái)組織多樣性、動(dòng)態(tài)性的各種活動(dòng)，有很強(qiáng)的實(shí)踐性，既符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)的探索精神和自主的學(xué)習(xí)方式。老師們普遍感到校本課程的開(kāi)發(fā)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信，潛能得到了挖掘，個(gè)性得到了展現(xiàn)，他們不再局限于書本知識(shí)的傳授，而是親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到了更充分的發(fā)揮。實(shí)踐證明，開(kāi)發(fā)校本課程對(duì)提升教師專業(yè)水平，建立新型的教師隊(duì)伍和培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的學(xué)生群體，以及對(duì)學(xué)校特色的形成和健康發(fā)展，都有極為重要的積極作用。（見(jiàn)附件四：《師生成果統(tǒng)計(jì)》）
雖然實(shí)驗(yàn)是成功的，但還有很多不太成熟的地方，反思實(shí)驗(yàn)我們深刻地認(rèn)識(shí)到：
（一）教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)仍制約著資源開(kāi)發(fā)的深度與質(zhì)量，個(gè)別教師能把課程資源很好地開(kāi)發(fā)出來(lái)，但不能較好地根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方向，為此我們將在此方面做進(jìn)一步的深入探索。（二）校本課的活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)形式有待于進(jìn)一步豐富和完善，藝體課專業(yè)性強(qiáng)，課時(shí)量大，任務(wù)重，要求掌握相關(guān)藝術(shù)門類的知識(shí)和技能，對(duì)教師的素質(zhì)和綜合能力提出了更高的要求。
（三）校本課的多元評(píng)價(jià)體系的建立尚未成熟，如何將校本課作為一種最佳形式來(lái)落實(shí)新課程體系中的主題校本課，今后要通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步解決。
【1】艾倫C奧恩斯坦著，柯森主譯，鐘啟泉審校：《課程：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》，第358頁(yè)，江蘇教育出版社，201*年。又見(jiàn)Guba,E.G&Lincoln,Y.S.(1988)。DoInquiryParadigmsImplyInquiryMethodologies？InFetterman,DM(ed)。QualitativeApproachestoEvaluationinEducation：TheSilentScientificRevolutionNewYork：Praeger
【2】設(shè)計(jì)過(guò)程中參考了相關(guān)資料，如李雁冰著的《課程評(píng)價(jià)》（上海教育出版社201*年版）。
【3】艾倫C奧恩斯坦.課程：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題［M］柯森，主譯南京：江蘇教育出版社，201*
【4】鐘啟泉現(xiàn)代課程論（新版）［M］上海：上海教育出版社，201*396
【5】李臣之《校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)：取向與實(shí)做》
附件目錄：
1、學(xué)生后測(cè)對(duì)比表2、主題探究檔案袋
3、校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)表
附件一：學(xué)生后測(cè)對(duì)比表
測(cè)試時(shí)間：年月實(shí)驗(yàn)班：年班
對(duì)比班：年班
實(shí)驗(yàn)班（人）序號(hào)項(xiàng)目后測(cè)琴類部分：123喜歡樂(lè)器喜歡聽(tīng)音樂(lè)會(huì)唱三首以上歌曲百分比后測(cè)百分比對(duì)比班（人）對(duì)比4567清晰表達(dá)音樂(lè)感受會(huì)樂(lè)器演奏能完整演奏樂(lè)曲知道或了解三位以上音樂(lè)家繪畫與制作部分：123456喜歡畫畫喜歡看畫展清晰表達(dá)對(duì)藝術(shù)作品的喜愛(ài)會(huì)使用小工具制作能較好完成繪畫與制作的作品知道或了解三位以上書畫名家棋類部分：1234567喜歡各種棋類喜歡看棋類比賽會(huì)棋類能對(duì)奕會(huì)國(guó)際象棋的知道或了解三位以上棋類高手了解三位國(guó)際級(jí)大師書法部分：12基本筆畫書寫軟、硬筆書寫動(dòng)作正確會(huì)用軟筆書寫楷書一種體會(huì)用軟筆書寫兩種體35會(huì)用硬筆書寫楷書一種體會(huì)用軟筆書寫楷書兩種體6
附件二：表1主題探究檔案袋
附件三：表2校本課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)表
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