上海骨干教師培訓心得

勤學方可提能提高方可為師

----參加地級骨干教師培訓心得體會

威寧縣秀水鄉(xiāng)第二小學：馬勛勤能獲得“畢節(jié)市市級骨干教師”的稱號并有機會到繁華的大城市上海培訓，我感到萬分的榮幸！作為一名教學工作者，我深知培訓的重要性：只有不斷地通過培訓，虛心的學習來提升自己，才能不愧骨干教師這個稱號，才能做好教師的標兵和帶頭人，才能更好地為家鄉(xiāng)教育做貢獻。因此，我特別珍惜這次培訓的機會，在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，給了我太多的感悟和啟迪，也給了我無限的工作激情和留下了太多的思索！

本次培訓，專家精辟的理論、獨到的見解，波動了我心潮的漣漪，觸及到我思想的深處，真正意識到自己的不足，我禁不住問自己該怎樣做、做什么才能適應農(nóng)村教育的發(fā)展，怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師。通過參觀，我們找到了自己的不足，也開始迷茫，我們的差距不僅表現(xiàn)在教學設施的簡陋，學生素質(zhì)也存在很大的差距。這讓我想到一句話：“不要怕別人強大，因為你的怕不能阻止別人的強大”。是��！我們培訓的目的不是羨慕別人，而是縮小差距，是吸收別人的優(yōu)點，彌補自己的不足。在此期間，我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。下面我將此次培訓的所見、所聽、所感作如下總結(jié)：一、勤學方可提能，提高方可為師

要提高教師素質(zhì)就必須多讀書，多參加培訓，這樣才能豐富自己的知識、提高自己的修養(yǎng)。很多小學老師認為，小學教材比較簡單，所以總是很放松自己，認為不用學習就可以勝任，這樣導致很多教師思想老化，知識面狹窄。通過此次培訓，讓我深有感觸�！敖o學生一碗水，注定教師要是長流水”，“問渠那得清如水，為有源頭活水來”。作為一名教師，要用好課堂這個舞臺，用自己的課堂魅力感染學生。要有精深的專業(yè)知識，巧妙地課堂駕馭能力，這就需要我們不斷學習，在書本中、在生活中吸取養(yǎng)料，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

教育是一門藝術，教師的工作是良心工作，需要心與心的交流，靈魂與靈魂的碰撞。沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對學生的愛就是要幫助他克服成長的障礙，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力。培訓專家獨特的觀點引起了我的深思，我們在關注學生成績的同時，更要關注學生的成長。而這一種愛是一種博愛，也是一種學問，不留痕跡，卻深入到靈魂的關愛，是一門需長期學習的藝術。

不給學生施加過多的壓力，向40分鐘要質(zhì)量。課堂上要用生動的語言和有深度的提問吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。只有提高自身修養(yǎng)，才能講出生動的課。通過此次培訓我才更加認識到，要有淵博的知識就要多讀書，讀好書。作為一名骨干教師，教師中的代表，我立志要多讀書來提高自己各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名更加優(yōu)秀的教師。

二、應用多種教學方法,創(chuàng)造豐富多彩的課堂教學形式。

要成為一名優(yōu)秀的教師就必須在各個方面提高自己。教學方面尤

其重要,一個優(yōu)秀的教師要有多種多樣的課堂教學方式，只有形式多樣的課堂,才能吸引住學生。讓學生喜歡自己的課。另外一名優(yōu)秀的教師還要做到，上完一節(jié)課，就要知道學生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學生走出教室與走進教室有無變化？

這就要求教師在備課的時候除了備教材，更多的還是要備學生，要多關注學生，關注學生需要什么。更要求教師的教學要面向全體的學生，教師的教學要采用更多的教學方法，這里說的方法不僅是課堂活躍，更要看課堂有沒有深度，好的課堂應該是教師與學生之間心與心的交流，所以我們作為當代的教師不能只滿足目前的狀態(tài)。更要學會適應社會、適應學生。不是單純的把教學內(nèi)容教給學生，更要教會學生學習的方法。

三、作為教師的我們不是單一的角色，而是多重角色。

“學生是學習的主體，教師是主導，要關注學生的個體差異，激發(fā)學生的主動參與和進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎”。這說明了我們教師要找準自己的角色。教師要應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的學生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學生。通過這段時間的培訓，我認為：學生學習的目的是為了適應社會，是為了能生存于社會，不是單純地為了考試，為了升學。因此，我們教師確實需要轉(zhuǎn)變自己的角色，順應社會發(fā)展的需求，把更多的的空間和時間留給學生，營造寬松自由的學習氛圍，在這種氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣學生有了自由、快樂的學習空間，也有了與老師平等對話的機會，

這樣能夠讓學生能夠積極地表現(xiàn)自我。

擴展閱讀：骨干教師培訓總結(jié)

緊張而充實的七天

-------------赴上海培訓總結(jié)

建陽市西門小學陳聲有

8月3日9日，我有幸成為建陽市第二批培研員培養(yǎng)對象赴上海培訓。我們聆聽了多位專家的教誨，還親臨了華東師大、育才中學參觀考察。我最大的感受是上海地區(qū)不愧為全國教育改革的前沿，在經(jīng)濟及教育發(fā)展上思想觀念之新、之高；思路之前、之清；措施之硬、之全；工作之實、之真；發(fā)展之快、之大。等方面都在我內(nèi)心產(chǎn)生了極大的震撼，我獲益良多，體會頗深。

一、聆聽精彩講座

培訓學習已結(jié)束一個多星期了，但在培訓班學習的情景仍時時浮現(xiàn)在眼前，專家們精辟的論述仍常�；厥幵诙�邊。我們先后聆聽了上海洋涇中學校長李海林的《教師二次成長論》，上海華東師范大學副教授李偉勝的《課程改革與學習方式的改善》，上海華東師范大學教授劉定一的《研究性學習的兩種形態(tài)》，上海華東師范大學教授、博導謝利民的《常規(guī)課堂教學藝術及教師教學能力發(fā)展》等。這些講座，或深刻，或睿智，或沉穩(wěn)，或思辨，無不滋潤著我的心田。專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我們的教育教學觀念發(fā)生了很大的變化，曾經(jīng)在教學中、成長中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我感受最深刻的幾點：

１、當教師一輩子能否獲得較理想的成長發(fā)展，能否有所建樹？這是我們每一個青年教師面對的一個問題。怎樣才能成為卓越型教師？卓越型教師的成長規(guī)律與成長方式怎樣？進入高原期教師和進入第二次發(fā)展期的標志是什么？李海林校長的講座給了我們一個最好的答案。

李校長精辟地概括出了教師專業(yè)成長的三階段：職初教師第一次發(fā)展骨干教師進入高原期卓越型教師第二次發(fā)展一個教師要走向成功，僅有第一次成長是不夠的，決定作用的是第二次專業(yè)成長，當前教師成長遇到的瓶頸，不是第一次專業(yè)成長而是第二次專業(yè)成長。職初教師必須

有案例的積累才能成為有骨干教師，而能用一般原理對案例進行分析解讀的教師才能成為卓越型教師，而案例是聯(lián)結(jié)教師成長各階段的紐帶。此外，李校長還闡述了骨干教師進入高原期和進入第二次發(fā)展期的標志，并且把第一次成長與第二次成長進行深入地分析比較。李校長的講座為我們處于骨干教師階段和高原期階段的老師們都指明了職業(yè)道路的方向。

細思當前教師專業(yè)成長的困局我是有一些反思與感悟。我們的一線小學老師具有很強的綜合素質(zhì)，會唱、會跳、會說、會畫但是卻也存在一些問題：一是理論功底不扎實；二是專業(yè)知識拓展不夠。其實，我深覺得,我們的老師在專家(專業(yè))引領不夠，專家(專業(yè))引領的機會不多，由于忙于課堂的傳授、作業(yè)的批改、學生學業(yè)的評價、忙于一些事務的應付，對教育教學理論的引用與結(jié)合無暇顧及而真正制約了老師的專業(yè)成長。我十分欣喜地捕捉有如甘露的專家的觀點：沒有理論指導的實踐：盲動、被動；沒有專業(yè)引領的教學：同水平的重復。專業(yè)引領是教師專業(yè)化發(fā)展的快速通道！這一系列的觀點一針見血、點石成金、擊中要害。當前，我們的老師缺或的還有就是研究課題目的方法與途徑。同樣，專家也給予了指點。從事學科研究的最好方法是案例的研究，“一個精彩的案例不亞于一項教學理論的研究，而且只有教師自己才最適合于做這種研究，當然專業(yè)研究人員的參與不可或缺。”

讀書是教師專業(yè)成長的必經(jīng)之路，從李校長的講話中，我體會到，教學課題研究倡導老師在工作中不斷學習，其實工作和學習是分不開的。如果你堅持學習，就會讓你的理論水平不斷提高，有了一定的理論支撐，你再工作中實踐，探索、總結(jié)，這樣你就會有更大的收獲。正如，人家學校的每位老師每年至少讀20本書，可見，閱讀量是相當大的，難怪，他們學校的師資力量強大。想想自己平日看的書就太少了，所以自己雖有經(jīng)驗，但理論就太潰泛了，所以一直也沒有什么論文，案例能夠獲獎，今后要向他們學習，經(jīng)常翻閱書籍，這樣不僅可以讓自己積累語文功底，晚可以指導自己的教學。此外，我更體會到了教研組的作用，組內(nèi)老師說課、備課、讀書交流相互補充，取長補短，發(fā)揮集體的力量，正如諺語所說，眾人拾柴火焰高。正因為大家集思廣義，所以學校的教學質(zhì)量才有保障，由此想到我校的課題研究，也狠抓組內(nèi)教師的相互教研：同伴的互助，我們組的老師也受益不少。大家共同確定教材的重難點，共同反思教學中存在的問題，促進大家共同成長。

總之，老師的專業(yè)成長是一個永恒的課題、一個我們不能回避的問題、一個有志于教育事業(yè)成長為名師的最需掂量的問題。

2、李偉勝教授在講座中講到要“為學生敞開主動參與的空間”，注意“學生在學習過程中是否有主動參

與的機會”，注重學習經(jīng)歷讓“學生和知識談戀愛”。他深入淺出，使我們明白課程改革的重點之一是如何促進學生學習方式的變革，學習方式的轉(zhuǎn)變關系到我們的教育質(zhì)量，關系到年輕一代能擁有一個怎樣的未來,關系到民族素質(zhì)的提高,關系到綜合國力的增強。李教授最后說：“今天的講座如果有５％的老師感覺沒什么興趣，沒什么收獲，是我的責任�！边@句話讓我體會到李教授的自信，更體會到他強烈的責任心：不僅要讓聽課的老師感覺值得，更要能吸引在座老師的耳朵，能聽進去。想想我們自己的課堂，有的老師經(jīng)常埋怨孩子不守紀律，不能專心聽講，似乎責任都在學生，有多少老師反思過自己的教學方法是否吸引學生。一個班級有那么幾個聽課習慣很差的學生，上課開小差，講閑話，是正常的，可以理解的，但如果超過５％的開小差，講閑話，我們是否能像李教授一樣充滿自責地說：是我的責任。我也經(jīng)常為那么幾個不專心聽講的孩子感到煩惱，今天我得問自己：你想了更多的方法改變這種情況了嗎？也許有的孩子需要更多的時間來進步，但你盡力了嗎，真的沒辦法了嗎？所以，今天聽了李教授的這句話，我開始反思自己，我得開始改變自己的一些做法。首先，我得保證自己的課堂有很強的吸引力，不要指望學生都很自覺地傾聽，你得讓他們不自覺地積極參與；其次，我得不時地鼓勵他們保持注意力，保持高漲的學習熱情。這樣才能保證課堂的效率。其次，對習慣很差的孩子得時刻關注他，讓他感覺到老師的關愛和用心，只要我用心了，耐心了，只要我堅持了，我相信我能把那些不認真聽課的控制在５％之內(nèi)。

3、謝利民教授講到：教學實施過程中，要有波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教學過程要有節(jié)奏美，達到抑：和風細雨，娓娓動聽；揚：鏗鏘有力，激動人心；頓：嘎然而止，形成懸念；挫：進入轉(zhuǎn)折，新的意境。只有高超的教學藝術，課堂才會更具有活力。幽默是我們老師要追求的，這點我很有同感�？菰锓ξ兜恼Z言與風趣幽默的語言在課堂上所造就的效果是迥然不同，前者是催眠劑，后者則是興奮劑。這樣的情境不知你是否遇到過？夏日午后的第一節(jié)課，同學們常�；杌栌�睡，你在講臺上激情飛揚，而學生則在臺下反應不冷不熱。有一次，我靈機一動，便說：“喂，平日里大家都像是一股活泉，個個活蹦亂跳，現(xiàn)在怎么都成了冰了？要不要來酒精燈來幫忙，促使大家快速融化還原成泉水？否則，大家不言，老師不悅�！睂W生們哄地一聲笑了，沉悶的氣氛一掃而光，接著我再上課學生一個個注意力集中，效果很好。這再一次證明了，風趣的語言，能強烈地吸引著學生的注意力，刺激著他們的求知欲，從而樂聽不厭，欲罷不能。

二、見微知著的文化環(huán)境

人文的校園環(huán)境，走進上海各中小學，首先被學校的藝術特色所吸引。粘貼在走廊墻上的芭蕾、鋼琴、舞蹈、美術等作品等都使我們贊嘆不已!專業(yè)的設施，固定時間邀請知名專家來講座。學校面積不算大，但整體整潔、美觀，布局合理（據(jù)說上海市小學的教學樓一般在三層以下，這也是以人為本的一個體現(xiàn)），雖有不大的操場作為活動場地，但學生課間操時也是井然有序。

三、拓寬學習視野

我常想：能參加本次培訓學習，是領導和老師們對自己前階段工作的一個肯定和認可，大家對我寄予了厚望。想著想著，我就有些汗顏，因為自己實在是很淺薄、積累也很少。于是我在參加學習之前就暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時機來完善和提升自己。

令我欣慰的是，研修班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的同行，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場觀摩活動后，大家都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問題。每一次的討論、交流，我都能積極參與，認真聽取別人發(fā)表自己見解和觀點，使自己能與他人有更多思維碰撞的機會。我在學習中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅持和其他骨干教師保持密切聯(lián)系，交流各自的感受與作業(yè)，使自己能博采眾長、開闊視野。

展望未來的工作、學習之路，將是永無止境而又艱難曲折的，而我卻愿在這快樂而無止境的追求中去實現(xiàn)自己飛揚的青春之夢！

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