八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——21與朱元思書(shū)

21與朱元思書(shū)

教學(xué)目標(biāo)

1．能借助注釋和工具書(shū)，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。

2．通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。

3．通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。教學(xué)重難點(diǎn)

1．在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2．幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。教學(xué)準(zhǔn)備

讓學(xué)生通過(guò)查《古漢語(yǔ)常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。設(shè)計(jì)思路

本文雖是書(shū)信可與一般書(shū)信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀，總的說(shuō)來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫(huà)面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。

教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像，教師根據(jù)對(duì)課文的理解假定情節(jié)，然后設(shè)問(wèn)。例如，作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說(shuō)“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的；“負(fù)勢(shì)競(jìng)上爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺(jué)，如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問(wèn)，可能引起爭(zhēng)論，但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景(學(xué)生討論回答。)

師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)��?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。(學(xué)生討論回答。)

師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫(xiě)了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書(shū)》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。二、教學(xué)第一自然段

1．教師范讀后講解：①風(fēng)煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。

2．小結(jié)：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。

3．朗讀第一自然段。三、教學(xué)第二自然段1．學(xué)生齊讀后講解。

①縹碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。

2．小結(jié)：以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫(xiě)富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。3．齊讀第二自然段。四、教學(xué)第三自然段

1．教師領(lǐng)讀后講解。①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上

邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2．小結(jié)：以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。3．齊讀第三自然段。五、探究討論

1．作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕�！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)老師歸納：學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫(xiě)景美文的魅力了。

2．寫(xiě)景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫(xiě)景的順序。(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)

教師歸納：全文分三自然段，第一自然段總寫(xiě)富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來(lái)寫(xiě)；第二自然段寫(xiě)異水，運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來(lái)；第三自然段寫(xiě)“奇山”：作者從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感受的角度來(lái)寫(xiě)，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。六、全班集體朗讀全文七、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．把課文改寫(xiě)成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。資料鏈接吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學(xué)而有俊才。沈約曾見(jiàn)其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩(shī)。后為建安王蕭偉記室，升國(guó)侍郎。他曾表求撰寫(xiě)《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實(shí)錄，“以其書(shū)不實(shí)”，命焚毀。后奉詔撰寫(xiě)《通史》，未就而卒。事見(jiàn)《梁書(shū)》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤(rùn)《詩(shī)人吳均》一文中有吳均年譜(見(jiàn)《中國(guó)文學(xué)論集》，中華書(shū)局1983年出版)。

吳均是史學(xué)家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢(qián)塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書(shū)》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學(xué)家�！读簳�(shū)》本傳說(shuō)：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’�！薄端鍟�(shū)經(jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請(qǐng)《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書(shū)經(jīng)籍志》、《新唐書(shū)藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史藝文志》著錄：“《吳均集》三卷�！笨梢�(jiàn)其文集宋時(shí)已大部分散失。

擴(kuò)展閱讀：江蘇省句容市后白中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第21課 與朱元思書(shū)》教學(xué)案

《第21課與朱元思書(shū)》教學(xué)案

一、課前導(dǎo)學(xué)1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的字并注音�？~碧（）軒邈（）韻()泠泠（）．．．．．橫柯（）窺（）鳶飛（）和鳴（）．．．戾（）急湍（）泠泠（）．．．2、了解作者和寫(xiě)作背景。吳均，南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫(xiě)景，尤以小品文書(shū)札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱(chēng)為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句�！杜c朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朋友的一封信，由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來(lái)閱讀欣賞。3、熟讀課文，讀懂課文大意，讀出文中蘊(yùn)含的情感。4、預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題。二、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課學(xué)生預(yù)習(xí)課文，獨(dú)立完成教師導(dǎo)入1

二、檢查預(yù)習(xí)。三、閱讀課文，掌握重要的文言詞句。四、翻譯課文學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋自己理解。小組交流解決疑難。小組不能解決的由代表提出質(zhì)疑，全班共同解決，教師補(bǔ)充。指名理順文意，不準(zhǔn)確的教師更正。閱讀課文，自主學(xué)習(xí)自我檢測(cè)1、解釋下列文言字詞。小組合作，從流許里縹碧急湍．．．討論、交流甚箭猛浪若奔負(fù)勢(shì)．．競(jìng)上軒邈好鳥(niǎo)無(wú)絕．千轉(zhuǎn)不窮戾．．．天息心經(jīng)綸窺谷忘反柯猶昏．．疏條交映鳶飛戾天．．．2、翻譯下列句子。⑴風(fēng)煙俱凈，天山共色。⑵從流飄蕩，任意東西。⑶水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。⑷游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。⑸急湍甚箭，猛狼若奔。⑹泉水激石，泠泠作響。好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。⑺蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。⑻鳶飛戾天者，望峰息心。

四、精讀課文。1、找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫(xiě)景色的特征？為什么？2、作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？運(yùn)用了哪些手法？五、明辨文章主旨反復(fù)朗讀“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”從中你能悟出作者寫(xiě)這篇文章時(shí)的心情嗎？師生互動(dòng)六、練習(xí)與鞏固。小組合作風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈；爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。1．選出下列加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)。（）A、蟬則千轉(zhuǎn)不窮（盡）B、負(fù)勢(shì)競(jìng)上（憑依）．．C、橫柯上蔽（隱蔽）D、好鳥(niǎo)相鳴（美麗）．．2．選出下列加點(diǎn)字的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的一項(xiàng)。（）A、從流飄蕩B、任意東西C、互相軒邈D、天下獨(dú)絕．．．．．．．3．下列加點(diǎn)字不是虛指的是（）A、自富陽(yáng)至桐廬，一百許里B、水皆縹碧，千丈見(jiàn)底．．．．C、爭(zhēng)高直指，千百成峰D、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕．．．．4．下列加點(diǎn)的詞不能解釋為“全”或“都”的一項(xiàng)是（）A、風(fēng)煙俱凈，天山共色B、水皆縹碧，千丈見(jiàn)底．．C、夾岸高山，皆生寒樹(shù)D、此人----為具言所聞．．5．文中從側(cè)面表現(xiàn)水清澈的句子是：6．本文有從視覺(jué)方面描寫(xiě)景物的，也有從聽(tīng)覺(jué)方面描寫(xiě)景物的，請(qǐng)分別找出兩

方面的對(duì)偶句各一組，并說(shuō)說(shuō)他們的表達(dá)效果。（1）視覺(jué)上的對(duì)偶句（2）聽(tīng)覺(jué)上的對(duì)偶句（3）表達(dá)效果八、課后反思：

友情提示：本文中關(guān)于《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——21與朱元思書(shū)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案——21與朱元思書(shū)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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