語文學(xué)科與信息技術(shù)整合總結(jié)第一學(xué)期

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)

（201*-201*學(xué)年第一學(xué)期）孫秀芹

薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)

201*.1

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)

科教興國，興國必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開展得如何是衡量一所學(xué)校教育發(fā)展水平的重要標志之一，向教育科研要質(zhì)量便成為十八站林業(yè)一小的探索目標。結(jié)合我校的課題研究情況，在最后總結(jié)階段及時查找問題，完善實驗方案，以便于今后更好地開展實驗，確保實驗的順利完成。

一、課題進展情況

為保證課題的順利進行，期末學(xué)校課題組針對課題研究的進程，專門組織了小組成員的課件制作比賽，包括flash制作和ppt制作兩種方式，以此培訓(xùn)教師課件制作的能力。每位教師制作的課件都由課題研究小組保存了起來，作為研究成果的展示。我校的微機老師擔當課件小組的組長，負責資源庫的管理，小組成員與學(xué)科教師共同提供、更新。

堅持各組每周一次課題研究，實驗教師每月進行一次課題材料整理，我們教導(dǎo)處結(jié)合課題組每月組織一次課題研討，總結(jié)經(jīng)驗并查找實驗中存在的問題，實驗教師在一起進行互動研究，解決了很多實驗的困惑，學(xué)校也為教師實驗提供了很多必要的支持，購買了大量有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合方面的書籍和音像資料等。

教師素質(zhì)的提高是實施課題研究的關(guān)鍵�；�于這一點，近幾年來，我校十分重視教師隊伍的建設(shè)，努力塑造一支高素質(zhì)的教師（特別是中青年教師）隊伍。除了理論引路、課題帶動、規(guī)范落實等措施外，本校著重做了如下工作：

1、組織教師外出學(xué)習(xí)成功的教改經(jīng)驗。近幾年來，我校先后組織教師去哈爾濱、加區(qū)、漠河等地聽課、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其先進的課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，尤其是教師在課堂中是如何運用信息技術(shù)為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，從而擴大了課題研究的視野。并且多次派信息技術(shù)教師去地區(qū)學(xué)習(xí)并參加比賽。

2、在課題研究中促進教師素質(zhì)進一步提高。教育實驗是一項科學(xué)性要求較高的工作，為此，學(xué)校在課題研究中，十分注重組織教師圍繞課題進行學(xué)習(xí)、思考、實踐、總結(jié)，從而促進教師素質(zhì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

二、課題研究的組織情況

（一）有力的措施，促進了研究的力度

.在研究過程中，我們堅持狠抓現(xiàn)代教育手段的使用率，堅持以教學(xué)評估為依托，將現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用以及師生互動的體現(xiàn)作為教學(xué)評估的重要內(nèi)容，增強教師的現(xiàn)代化教學(xué)意識，逐步改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，做到教學(xué)思想現(xiàn)代化，教學(xué)手段現(xiàn)代化，從而提高了教學(xué)的趣味性、直觀性和課堂容量、效率。經(jīng)常利用語音室、微機教室、教師電子備課室、多媒體室，使用多媒體等新的教學(xué)手段，課堂教學(xué)出現(xiàn)了嶄新的面貌。各子課題的實驗教師在每學(xué)期的研究計劃中都能將信息技術(shù)與學(xué)科整合課列入教學(xué)計劃中，并組織本課題組的成員進行信息技術(shù)應(yīng)用的專題研究、討論，定期總結(jié)，學(xué)校課題組認真指導(dǎo)各子課題的研究工作，抓重點學(xué)科的研究，總結(jié)經(jīng)驗。如今教師們以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，精心設(shè)計課堂教學(xué)，自制或引用優(yōu)秀的軟件，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，探索新的教育理念指導(dǎo)下的以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

（二）努力建構(gòu)新型的教學(xué)模式

在課題研究中我們進行了以下新型教學(xué)模式的研究。1、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的研究。

2、計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的研究。我們努力把信息技術(shù)的應(yīng)用貫穿在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容的始終，最大限度地提高教學(xué)效益，實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。在研究實踐中，我們努力建構(gòu)新的教學(xué)模式。

三、課題研究的階段性成果經(jīng)過近幾年的認真學(xué)習(xí)，努力實踐，我們的課題研究取得一定的成果。構(gòu)建了各學(xué)科與信息技術(shù)整合的教學(xué)模式通過信息技術(shù)與學(xué)科整合實驗的開展，使教師改變以往的教學(xué)行為，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，形成了新的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，而不是被動的接受者和知識灌輸?shù)膶ο�。教師則成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進者，而不是課堂的主宰者。在三年半的實驗研究中，實驗教師多次的課題研討會上進行整合教學(xué)模式的嘗試，在建構(gòu)整合教學(xué)模式上起到示范作用，產(chǎn)生一定的輻射作用。

5．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主探究教學(xué)模式：

．語文閱讀自主合作教學(xué)模式：激趣導(dǎo)入（課件）提出問題查閱資料匯報交流（或交流已查閱的資料）拓展指導(dǎo)（利用）激勵創(chuàng)新指導(dǎo)運用。課件導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生提出問題，根據(jù)課型的不同可上網(wǎng)查閱資料，匯報交流，也可以課前布置學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，到課上進行交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，重點處教師點撥指導(dǎo)，通過拓展開闊學(xué)生視野，在實際運用中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

創(chuàng)設(shè)情境（課件）提出問題自主探究（上網(wǎng)學(xué)習(xí)）互相交流總結(jié)評價記錄收獲（形成文稿）這種模式主要用于語文獨立閱讀，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，但教師在放手網(wǎng)上學(xué)習(xí)時要及進指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的方法，要求教師的信息技術(shù)水平較高，同時注意學(xué)生上網(wǎng)的安全，此模式適用于初中年級教學(xué)。

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)

（201*-201*學(xué)年第一學(xué)期）

孫秀芹

薊縣出頭嶺鎮(zhèn)初級中學(xué)

201*.7

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合總結(jié)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強調(diào)了信息技術(shù)在課程改革中的重要作用，強調(diào)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合�，F(xiàn)代信息技術(shù)走進課堂，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了一場深刻的變革。信息技術(shù)的運用不僅改進了教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，還起到了改革教學(xué)觀念、改變教學(xué)模式的作用。如何把計算機技術(shù)融入到語文教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和語文教學(xué)過程緊密結(jié)合起來，使信息技術(shù)的運用“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢”，已成為教師們共同思考、共同探索的問題。然而，相對于其它學(xué)科而言，語文學(xué)科運用信息技術(shù)則顯得相對滯后。

下面我就近幾年來的教學(xué)實踐中的發(fā)現(xiàn)談幾點問題和思考。一、課程整合中發(fā)現(xiàn)的問題

近年來，在中學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用越來越受到普遍的重視，這無疑是教育的一大進步，教師思想的一大飛躍。

2些現(xiàn)象隨之產(chǎn)生應(yīng)該引起我們的關(guān)注：以錄音代替教師范讀，以屏顯代替板書，不管材料是否合適，一窩蜂的搞多媒體教學(xué)，同行評課、上級視導(dǎo)也常常將有無多媒體應(yīng)用作為評定一堂課成功與否的重要依據(jù)等等，這種為時髦而用多媒體，為用多媒體而教學(xué)的現(xiàn)象，這是否遵循工具性和人文性兼而有之的語文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律？這是值得廣大語文教師探究的問題。

這問題的背后正反映了中學(xué)語文運用信息技術(shù)教學(xué)的實際情況：理論研究滯后于教學(xué)實踐，教學(xué)實踐缺乏理論指導(dǎo)。信息技術(shù)與語文課程整合，不是簡單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要在已有課程的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。它是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。

它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且實現(xiàn)人與物化的信息之間，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

目前，在語文課堂上我們看到是多媒體的使用主要還是由教師操作、演示為主，教師成了操作者，學(xué)生成了觀眾，計算機的使用仍然是以單向交流為主，師生之間、生生之間的相互交流尚未能真正的形成。同時，教學(xué)課件所展示的教學(xué)流程過于程式化，靈活易用方面往往不盡人意，對課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問題教師往往顯得束手無策。而突發(fā)問題的產(chǎn)生正說明了學(xué)生思維的靈活性、主動性，它們常常孕育著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師如果因為學(xué)生的思維越出了自己設(shè)計的軌道課件的程序，而把學(xué)生活躍的思維強拉至教師的思路上，勢必會阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，不利于鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究問題。這些盲目使用多媒體課件的教學(xué)方法最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識的泯滅，和以學(xué)生發(fā)展為主的現(xiàn)代教學(xué)觀相悖。

有些老師迷信于計算機的影視功能，企圖把所有的語文課文都通過計算機用影視的方式加以表現(xiàn)，連作文都以為不必用文字了在計算機上制作故事片就行了。這些幾乎不顧及語言文字自身特性的做法，不僅不能給作文教學(xué)帶來福音，反而會帶來災(zāi)難。

從教學(xué)軟件的使用情況來看，教師通過自制、網(wǎng)上下載和其他方式獲取軟件的比例較高，但教師自制軟件固然有針對性強的一面，但由于語文教師對信息技術(shù)掌握的能力、水平、接受的程度等條件的制約，有時又無法保證軟件的質(zhì)量，教師自己又沒有精力或沒有能力去修改課件來配合自身的語文課堂教學(xué)實際，更不能如愿地實現(xiàn)自己所期望的表現(xiàn)效果，只能在機械化地順從課件原作者的制作流程讓手中鼠標一直點下去，而現(xiàn)成軟件的實用性、與教學(xué)實踐結(jié)合的靈活性都還存在一定的問題，這樣上課的效果我們可想而知。因此，解決軟件問題，使絕大部分教師都可以駕輕就熟地操作教學(xué)軟件，使課件制作不成為一件困難的事，已經(jīng)成為信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的前提條件。也是使信息技術(shù)和語文課堂得到科學(xué)合理整合的關(guān)鍵所在。

二、對語文課程和信息技術(shù)整合實踐的思考

語文學(xué)科是一門工具性和人文性兼而有之的學(xué)科，通過語文教學(xué)，既要使學(xué)生具備使用漢語言文字的能力，又要使學(xué)生能夠通過揣摩學(xué)到知識。

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201*201*學(xué)年第二學(xué)期

信息技術(shù)與語文學(xué)科整合總結(jié)

我作為語文科實驗老師，真切感受到信息技術(shù)帶給語文學(xué)科的巨大效能，體會到了整合帶給我們的喜悅，激勵自己不斷地進行探索、研究，以期取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)就承擔課題研究以來的工作情況總結(jié)如下。

一、信息技術(shù)對語教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動作用

進行課題實驗以來，現(xiàn)代技術(shù)手段為語文教學(xué)產(chǎn)生了很大的作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、自主探究去學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。實驗按階段進行，收到了預(yù)期的效果。1、現(xiàn)代教育手段極大地激起了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，實質(zhì)上就是他們不斷地獲取信息、整理加工信息、傳遞信息的一個過程，這個過程的交替循環(huán)，才會使學(xué)生的知識和能力呈現(xiàn)螺旋式上升。

在語文新課程實施中，老師和學(xué)生面對的教材是不同版本的，教師的教學(xué)活動僅依靠《語文課程標準》，至于教材中所需的鮮活素材主要靠師生利用各種技術(shù)手段進行收集，要靠自己去挖掘，去嫁接，去整合。

在語文教學(xué)中，學(xué)生很喜歡上我的課，其中最主要的原因之一就是他們對現(xiàn)代技術(shù)手段應(yīng)用下的語文課產(chǎn)生了極大的興趣。利用現(xiàn)代信息技術(shù)巧借遠端資源素材為教學(xué)服務(wù)，會極大地激發(fā)他們的求知欲望，使他們自然地融入進語文教學(xué)之中，與老師和其他學(xué)生合為一片，促使為他們自主地去學(xué)習(xí)，去探究。2、信息技術(shù)使課堂增大了容量

借助信息技術(shù)手段，不但激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也增大了課堂教學(xué)容量，以前多課時的內(nèi)容現(xiàn)在較輕松地就很快完成了。

3、不斷地提高了學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)及信息素養(yǎng)

在課堂中使用了現(xiàn)代媒體手段，學(xué)生通過聲音、動畫、視頻、圖像等媒體進一步體會文字信息的優(yōu)美，學(xué)習(xí)了中華文字的博大精深，隨時發(fā)現(xiàn)身邊的語文美、文字美，為欣賞文學(xué)、表達交流起到了一定的推動作用。

學(xué)生通過聽范文朗讀、配音賞析，很形象直觀地感受到語文之美，提高賞析能力的寫作能力都變得較為容易起來。

我還不斷地給學(xué)生滲透大語文的概念，讓他們不光從網(wǎng)絡(luò)等來借用遠程資源，還要發(fā)掘身邊素材，學(xué)習(xí)身邊語文，為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，不斷培養(yǎng)他們?nèi)绾嗡鸭�、加工、傳播語文信息，從各個方面培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)用信息素養(yǎng)。

隨著實驗的不斷深入，我自己應(yīng)用變得越來越熟練，學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯的提高，他們的思維方式和行為方式都有了新的變化，學(xué)生的主體特征凸現(xiàn)，動手欲望加大，創(chuàng)新意識增強，達到較之以往更高的學(xué)習(xí)水平。

4、提高了教育教學(xué)效果

通過幾個月的實驗，我感到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣提高了很多，布置的內(nèi)容他們都能積極地去完成，且產(chǎn)生了較好的教育教學(xué)效果，取得了較好的成績。個，刻成光盤與他們一起共享，積極與他們一起進行課題研究，帶動了語文組其他教師的參與，實驗輻射作用正在變大變強，推動了語文教學(xué)水平的整體提高。二、存在的不足與改進措施

1、其他教師參與學(xué)科整合程度不高，要努力提高他們的信息素養(yǎng)。

計算機要有機的運用到教學(xué)中，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，很大程度取決于師生的信息素養(yǎng)。有人講，教師培訓(xùn)問題已成了計算機整合于教學(xué)的瓶頸，這是不無道理的。因此，要從教師培訓(xùn)機制、課程設(shè)置、人員經(jīng)費投入等方面進行改革，切實扭轉(zhuǎn)不利局面，為信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合提供保障。2、師生使用信息技術(shù)設(shè)備參與程度不夠，智能便捷的新平臺有待于完善。

對每一個教師而言，朗讀、演講、板書、繪畫等，都是傳統(tǒng)的教學(xué)基本功。這是一筆寶貴的教育財富，應(yīng)當繼續(xù)保持和發(fā)揚。但隨著課程改革發(fā)展的需要，教師必將要學(xué)習(xí)新的技能和方法。如搜集、篩選和處理信息的能力、課程開發(fā)和整合的能力、信息技術(shù)與教學(xué)有機結(jié)合的能力、有效整合課程要素、指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力等等。

農(nóng)村教育信息化程度還不夠高，大部分教師要方便地使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行研究和教學(xué)還不能完全實現(xiàn)，因此建立健全運行保障機制，努力為廣大師生提供一個資源交互平臺，以方便地進行信息的搜集、整理加工、傳遞成了今后大家不斷做好的重要工作，以使增加整合力度，提高教育教學(xué)水平。

總之，通過整合實驗工作，語文學(xué)科整已取得了初步的效果，我們將繼續(xù)認真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查找不足，大膽向領(lǐng)導(dǎo)請教，虛心向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，爭取把后期工作起先更好，以期取得更好的教學(xué)效果。

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