東洲小學(xué)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

從東洲小學(xué)的發(fā)展看教師專業(yè)發(fā)展和校園文化建設(shè)的重要性

赴海門市東洲小學(xué)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)固鎮(zhèn)一小徐從金

南通是個(gè)教育家輩出的地方，古代以胡媛為代表的教育家蔚為高峰，近代以張謇為代表的教育家獨(dú)樹一幟，現(xiàn)代以吳天石為代表的教育家各有建樹，當(dāng)代以二李（李吉林、李庾南）為代表的教育家，再攀新高，現(xiàn)在一打批新生代通籍準(zhǔn)教育家則正在迅速崛起。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威博士，1920年6月，應(yīng)中國(guó)近代實(shí)業(yè)家、政治家、教育家清末狀元張謇之邀到南通講學(xué)時(shí)，就曾預(yù)言，南通將成為中國(guó)教育最發(fā)達(dá)的地區(qū)。九十多年過(guò)去了，放眼中國(guó)的教育尤其是基礎(chǔ)教育，南通的教育早已走在全國(guó)的前列，杜威的預(yù)言變成了現(xiàn)實(shí)。早就想到南通地區(qū)看一看教育的發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢(shì)，但一直苦于沒有機(jī)會(huì)。這次，縣教育局、城關(guān)中心校以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)給了我這個(gè)難得的機(jī)會(huì)。按照教育局的統(tǒng)一部署，我們一行五人，于5月26日到6月9日在海門市東洲小學(xué)進(jìn)行了為期兩周的掛職學(xué)習(xí)。雖說(shuō)只有短短的兩周時(shí)間，但由于東洲小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，精心安排，我感覺獲益匪淺，收獲頗豐，不虛此行。

東洲小學(xué)是一所創(chuàng)辦于1992年的年輕學(xué)校，從辦學(xué)初的一排平房，7位老師發(fā)展成為兩個(gè)校區(qū)，占地40687平方米，建筑面積28000平方米，250位教職工，40多個(gè)個(gè)教學(xué)班，2200余名學(xué)生，蜚聲國(guó)內(nèi)的知名學(xué)校。辦學(xué)以來(lái)，學(xué)校以“讓我們的教育適合每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生全面而具個(gè)性的發(fā)展”為核心教育理念，以“天天感動(dòng)學(xué)生”為教育服務(wù)信條，以“通過(guò)新教育，走向新生活，得著新生命”為實(shí)踐路徑，努力讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，走出了一條自主創(chuàng)新、科學(xué)發(fā)展的特色之路。“新生活學(xué)�！碧幪幷蔑@著“我們愛閱讀，我們愛運(yùn)動(dòng)，我們愛藝術(shù)，我們愛實(shí)踐，我們愛生命”的新生活教育行動(dòng)。先后被評(píng)為“全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)”等20多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。在這里，在不到20年的時(shí)間里，涌

現(xiàn)出了4位江蘇省特級(jí)教師，52名南通市、海門市學(xué)科帶頭人、骨干教師。正式出版了《小學(xué)心理教育》、《走進(jìn)語(yǔ)林》、《沒有石頭也過(guò)河》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)化研究》、《祝禧講語(yǔ)文》等15部教育專著，成為教育界的一個(gè)奇跡和榜樣。是什么成就了東洲小學(xué)的輝煌？通過(guò)聽領(lǐng)導(dǎo)講座，進(jìn)班聽課，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工和學(xué)生交流，我認(rèn)為，最主要的有兩點(diǎn)，一是重視教師的專業(yè)發(fā)展，二是重視校園文化建設(shè)。

新教育改革發(fā)起人朱永新教授認(rèn)為，新教育實(shí)驗(yàn)最重要的邏輯起點(diǎn)，就是教師的發(fā)展，或者說(shuō)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。教師的發(fā)展是學(xué)校發(fā)展的起點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教育理論里面，包括在我們傳統(tǒng)的學(xué)校管理理論里面，教師是工具，學(xué)生才是價(jià)值，教師的存在是為了讓學(xué)生發(fā)展得更快更好，所以教師是蠟燭，點(diǎn)燃自己，燃燒自己，去照亮孩子前行.教師在教育的過(guò)程中不能直接享受教育過(guò)程帶給他的快樂和幸福，他必須通過(guò)學(xué)生的分?jǐn)?shù)去體現(xiàn)自己的價(jià)值，教師和學(xué)生不能在教育過(guò)程中共同成長(zhǎng)，共同享受教育的幸福。所以，朱永新教授認(rèn)為，學(xué)校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。如果沒有教師的成長(zhǎng)，則永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的成長(zhǎng)，如果沒有教師的快樂，那就永遠(yuǎn)不會(huì)有學(xué)生的快樂。東洲小學(xué)就在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展發(fā)面大做文章。他們實(shí)施了三大工程：

一是成立“特級(jí)教師顧問(wèn)團(tuán)”。

東洲小學(xué)于1996年底正式成立了顧問(wèn)團(tuán)，顧問(wèn)團(tuán)的成員主要來(lái)自已退休的特級(jí)教師和教育專家。他們的任務(wù)是與學(xué)校選出來(lái)的好苗子結(jié)成師徒，每人重點(diǎn)培養(yǎng)7到8名青年教師，簽訂協(xié)議，每周一次，檢查備課，聽課、評(píng)課。這一方式一直堅(jiān)持了10多年，至今還在延續(xù)。10多年來(lái)，每周的星期四，便是顧問(wèn)團(tuán)進(jìn)校的日子。這一天，簽約的徒弟們會(huì)提前準(zhǔn)備好功課，等待師傅們檢查指導(dǎo)。專家們一來(lái)就鉆進(jìn)課堂分頭聽課，有時(shí)聽同一個(gè)人的，有時(shí)聽?zhēng)讉�(gè)人的，聽后再逐一評(píng)課。專家們的介入，促進(jìn)了該校青年教師的迅速成長(zhǎng)。近年來(lái)，該校特級(jí)教師顧問(wèn)團(tuán)的規(guī)模還在不斷的擴(kuò)大：著名特級(jí)教師李吉林，是該校不定期的導(dǎo)師，現(xiàn)任校長(zhǎng)祝禧就是她正式簽約的弟子；特級(jí)教

師李慶明，也經(jīng)常來(lái)給青年教師說(shuō)課磨課，分管本部的吳建英校長(zhǎng)就是他的學(xué)生；而被培養(yǎng)為特級(jí)教師的祝禧校長(zhǎng)，則早就開始了對(duì)該校年輕教師的傳幫帶，以市教育局命名的“祝禧名師工作室”已正式啟動(dòng)。

事實(shí)證明，顧問(wèn)團(tuán)的成立極大地促進(jìn)了教師特別是年輕教師的專業(yè)發(fā)展。

二是創(chuàng)立“青年教師發(fā)展中心”。

在東洲小學(xué)，每個(gè)星期天的下午，是青年教師們的“工作日”。為了加速培養(yǎng)“青年教師骨干群”，使每一個(gè)教師都練好內(nèi)功，從1998年教師節(jié)開始，學(xué)校創(chuàng)立了“青年教師發(fā)展中心”(簡(jiǎn)稱青發(fā)中心)�！扒喟l(fā)中心”每周日下午集中活動(dòng)一次，每次兩小時(shí)，主要任務(wù)是幫助所有教師實(shí)現(xiàn)學(xué)校提出的基本素質(zhì)目標(biāo)，即：四會(huì)(會(huì)當(dāng)班主任、會(huì)操作常用電化教具、會(huì)使用電腦、會(huì)說(shuō)英語(yǔ))，四能(能說(shuō)、能寫、能上課、能輔導(dǎo))，四心(精心把握大綱教材，用心錘煉語(yǔ)言改進(jìn)教法，專心學(xué)習(xí)理論積累資料，盡心培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系家長(zhǎng))，四轉(zhuǎn)化(職業(yè)型向事業(yè)型轉(zhuǎn)化、經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化、學(xué)歷型向能力型轉(zhuǎn)化、教書匠型向?qū)W者型轉(zhuǎn)化)。根據(jù)教師之間存在的差異，“青發(fā)中心”確立了“分類指導(dǎo)、分層提高、分步達(dá)標(biāo)、分批拔優(yōu)”的培訓(xùn)原則，將全校教師分成4個(gè)梯隊(duì)，不同梯隊(duì)的教師，有不同的練功內(nèi)容、不同的達(dá)標(biāo)要求與方式，每年年底，“青發(fā)中心”會(huì)根據(jù)不同的梯度要求組織考核評(píng)估，達(dá)標(biāo)者可以升級(jí)升格。

為了提高青年教師的理論水平�！扒喟l(fā)中心”還針對(duì)教師的年齡、個(gè)性安排了全面開放、新鮮活潑的研究活動(dòng)，如“在線研究”“團(tuán)隊(duì)研究”“案例研究”等。每周二、三、四的下午學(xué)校都有不同學(xué)科的研究活動(dòng)，而且老師每個(gè)人手中都有課題，每個(gè)學(xué)科都有教研課，每學(xué)期都有青年教師論文評(píng)比。以前，青年教師都怕寫論文，現(xiàn)在，對(duì)寫論文都有了興趣。

三是確立“天天感動(dòng)學(xué)生”的服務(wù)理念。

走進(jìn)東小北大門，抬眼望，有幾個(gè)大字很是顯眼，內(nèi)容是“天天

感動(dòng)學(xué)生”�！疤焯旄袆�(dòng)學(xué)生”是東洲小學(xué)在“十五”期間確立的教育服務(wù)理念，這一理念要求教師研究學(xué)生的需要、在具體的教育行動(dòng)中關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，即使是后勤職工，也要考慮怎樣把每一頓飯菜燒得可口，讓學(xué)生喜歡吃；把每一件活動(dòng)器材維護(hù)好，讓學(xué)生有安全感。在新生活學(xué)校的建設(shè)中，時(shí)時(shí)處處都在演繹著一個(gè)個(gè)“感動(dòng)學(xué)生”的動(dòng)人場(chǎng)景：每天早操前，都會(huì)有一位校長(zhǎng)隆重地表?yè)P(yáng)一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能得到校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，讓表?yè)P(yáng)學(xué)生的事跡感動(dòng)每一位學(xué)生；每堂課前，無(wú)論語(yǔ)文老師、數(shù)學(xué)老師都會(huì)提早幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生一起游戲；課上課下與孩子們講話時(shí)，不管校長(zhǎng)、老師都會(huì)微笑著彎下腰低下頭就在今年的師生同樂慶“六一”聯(lián)歡會(huì)上，當(dāng)祝禧校長(zhǎng)看到被媽媽用輪椅推著的因患疾病修學(xué)的東小的一位學(xué)生，也來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，當(dāng)即代表全校師生向他送去了節(jié)日的祝福，祝校長(zhǎng)的這一舉動(dòng)不僅感動(dòng)了這位學(xué)生和他的媽媽，更是感動(dòng)了在場(chǎng)的所有的人！

東小的一位老師是這樣說(shuō)的：天天感動(dòng)學(xué)生是一種責(zé)任，是一個(gè)容得下每一個(gè)孩子的博大的胸懷；天天感動(dòng)學(xué)生是一種信念，是一種首先釋放自己的心靈空間，才能釋放學(xué)生的情智源泉的高尚境界；天天感動(dòng)學(xué)生是一種追求，是一個(gè)充滿教育情感、洋溢教育智慧的人文情懷。能夠天天感動(dòng)學(xué)生的教師，那將是學(xué)生多么喜歡的教師！學(xué)生喜歡教師，教與學(xué)的辛勞便變成了幸福，也就能在幸福中收獲成功迅速成長(zhǎng)。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它具有多側(cè)面、多角度、多層次的特點(diǎn),它所包含的內(nèi)容之廣、滲透力之強(qiáng)是一般教育因素難以企及的。校園文化建設(shè)是學(xué)校教育的重要組成部分,它表現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校精神的價(jià)值取向,表現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的校容校貌,是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化重在建設(shè)，它包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。東小在校園文化建設(shè)方面，正在從優(yōu)秀走向卓越。

東小優(yōu)美的環(huán)境自不必說(shuō)，漫步校園，綠樹成蔭，花團(tuán)錦簇，處處透溢著年輕的生機(jī)與活力。�；铡⑿Ｓ�(xùn)、學(xué)校精神、教育理念、服

務(wù)理念、新生活教育行動(dòng)綱領(lǐng)、學(xué)校獲得的榮譽(yù)、學(xué)生的作品等等，在東小校園的墻壁上隨處可見；班歌、班規(guī)以及富有特色的班名，每口教室大不一樣；低頭可見鑲嵌在地上的幾種字體的“書”字，抬頭可見用代表著五種不同含義的色彩粉刷的建筑；最具創(chuàng)意的是把校歌的旋律用五線譜完整地刷在了音樂室的外墻壁上！“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話”。蘇霍姆林斯基的這句話在這里得到了很好的詮釋！

東小十分重視精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。在文化制度方面，他們提出了“讓每一項(xiàng)文化制度都發(fā)揮作用�！苯o予每一個(gè)學(xué)生和教師認(rèn)識(shí)自我，成就自我的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)，提升學(xué)生和教師的能量，使學(xué)校成為豐富師生生命的文化型組織。在公民教育方面，提出：“讓每一個(gè)教室都創(chuàng)造奇跡”。注重師生一種意識(shí)兩種能力的培養(yǎng)，也即尊重和責(zé)任的意識(shí)；自我教育的能力；自我實(shí)現(xiàn)的能力的培養(yǎng)。在文化課程方面，提出：“讓每一門課程都適合兒童”。培養(yǎng)“文化人”而非“知識(shí)人”，主張知識(shí)中心的教育走向文化中心的教育，追求課程的多元整合、豐富、開放，關(guān)注創(chuàng)生的價(jià)值，希望通過(guò)豐富的課程形態(tài)，培養(yǎng)出更多有積極的個(gè)人情感，正確的人生態(tài)度，向上的價(jià)值追求的學(xué)生。在文化課堂方面，提出：“讓每一個(gè)學(xué)生都成為愛學(xué)習(xí)的天使”。追求復(fù)雜的意義生成與交流，關(guān)注師生共同參與、相互賦予意義的過(guò)程，減少“你說(shuō)我聽”“你問(wèn)我答”的線性傳遞過(guò)程，建設(shè)一個(gè)和諧愉快的“場(chǎng)”，使師生生命與情感發(fā)生真實(shí)的互動(dòng)。在文化教師方面，提出：“讓每一個(gè)老師都能創(chuàng)造奇跡�！蹦繕�(biāo)引領(lǐng)下的自我設(shè)計(jì)、自我提升的文化，共同合作、共同提高的文化。在文化環(huán)境方面，提出：“讓每一個(gè)角落都綻放鮮艷的花朵。”注重校內(nèi)自身資源的整合，創(chuàng)建和諧生態(tài)的環(huán)境，關(guān)注和家庭、社區(qū)、大學(xué)建立協(xié)作關(guān)系。注重與學(xué)術(shù)經(jīng)典、專家、家長(zhǎng)、社區(qū)的多方主體對(duì)話。在文化服務(wù)方面，提出：讓每一個(gè)后勤職工都走在精細(xì)化管理的大道上。注重提高后勤管理的效率和質(zhì)量。

東洲小學(xué)對(duì)學(xué)校文化進(jìn)行了全面深度解讀，不斷豐富和完善學(xué)校

的文化。學(xué)校組織師生通過(guò)對(duì)學(xué)校文化的詮釋、豐富和理解、認(rèn)同，把學(xué)校的辦學(xué)理念、學(xué)校精神、校訓(xùn)等核心價(jià)值觀以及與教師觀、學(xué)生觀、課程觀、課堂觀對(duì)應(yīng)的教師文化、學(xué)生文化、課程文化、課堂文化、節(jié)日文化、閱讀文化、習(xí)慣文化等學(xué)校價(jià)值觀等內(nèi)化為自己的信念和行動(dòng)綱領(lǐng)。通過(guò)學(xué)校文化講壇、班級(jí)文化講壇，從校長(zhǎng)到老師到學(xué)生，人人都成為解讀學(xué)校文化、班級(jí)文化的主角。各個(gè)班級(jí)開展了對(duì)校風(fēng)、班風(fēng)、班徽的解讀、對(duì)學(xué)校文化的解讀。學(xué)校的文化精神在校園環(huán)境、每一個(gè)班級(jí)，每一間教室里體現(xiàn)出來(lái)，從孩子們的身上表現(xiàn)出來(lái)，甚至從家長(zhǎng)的口中表達(dá)出來(lái)。

學(xué)校組織的文化活動(dòng)共同構(gòu)成種文化效應(yīng)場(chǎng)，產(chǎn)生種對(duì)校園精神的認(rèn)同和內(nèi)化，形成種激發(fā)因素和原動(dòng)力，給人以無(wú)形的力量，鼓舞士氣，催人奮進(jìn)。共同的價(jià)值觀念，共同的目標(biāo)追求，正是獨(dú)具魅力、富有特色的校園文化，才成就了東小今日的輝煌！

從東小的發(fā)展可以看出，教師的專業(yè)發(fā)展確是學(xué)校的立校之本，校園文化建設(shè)則是學(xué)校的發(fā)展之魂！抓住這個(gè)立校之本和發(fā)展之魂，學(xué)校就能從普通走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！

201*年6月11日

擴(kuò)展閱讀：江蘇無(wú)錫市錫山區(qū)安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

掛職學(xué)習(xí)體會(huì)

201*年11月23日，我們24位各學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)赴江蘇無(wú)錫掛職鍛煉大家都非常感謝縣委、縣教育局為我們搭建了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉的平臺(tái)，提供這樣一個(gè)近距離向無(wú)錫市優(yōu)秀學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)師生學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

我和王校長(zhǎng)被安排在無(wú)錫市錫山區(qū)安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，為了不辜負(fù)組織上和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任與重視，我們自始至終都嚴(yán)格要求自己，不放松每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自己事先擬定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始了為期一個(gè)月的掛職學(xué)習(xí)生活。在這一個(gè)月的時(shí)間里，每天都是忙忙碌碌、行色匆匆，雖然略感有些緊張與疲卷，但卻感到非常充實(shí)和愉快，期間，我們通過(guò)走、看、聽、記、問(wèn)、想的方式仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，深入學(xué)習(xí)，悉心領(lǐng)悟。使我既體會(huì)到了無(wú)錫市教育的人文性，現(xiàn)代性，又使我們對(duì)無(wú)錫現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)學(xué)校新穎的辦學(xué)思想，辦學(xué)模式以及教育資源的開發(fā)、整合，有了更加深刻的感悟�？傮w上講，一個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，我們開闊了視野，啟迪了心智，提高了認(rèn)識(shí)，學(xué)到了經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了見識(shí)，可謂受益匪淺�，F(xiàn)將所見所聞，所思所感歸納整理匯報(bào)如下：

一、掛職學(xué)�；�本情況（安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的硬件設(shè)施齊備，是一所于201*年建造，201*年8月竣工的嶄新校園，這就為學(xué)生的全面發(fā)展提供了良好的育人環(huán)境。學(xué)校占地面積86畝，有41個(gè)教學(xué)班，在校生1838人，教職工數(shù)136人，師資隊(duì)伍整體趨于年輕化，學(xué)校管理、辦公，基本上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，擁有龐大的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（信息系統(tǒng)、會(huì)務(wù)系統(tǒng)、廣播、電話、一卡通、安保、圖書、校園電視與微格教室系統(tǒng)、教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)、多媒體教學(xué)班班通等），學(xué)校的特色是武術(shù)、國(guó)際數(shù)棋，各類興趣小組規(guī)范，井然有序，彰顯魅力（籃球、美術(shù)素描、國(guó)畫、水彩、書法、泥塑：音樂電子琴、揚(yáng)琴、鋼琴、笛子、小號(hào)、薩克斯、腰鼓等），還有航模機(jī)器人（程序設(shè)計(jì)）。教學(xué)上的課題研究是：構(gòu)建反思型課堂教學(xué)。學(xué)校的對(duì)口單位是新加坡啟華小學(xué)。二、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容

①校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念②教育教學(xué)管理

③現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法在中小學(xué)教育教學(xué)中的運(yùn)用與創(chuàng)新等。

2.學(xué)習(xí)的方法

學(xué)習(xí)期間，采取在校掛職學(xué)習(xí)與考察參觀相結(jié)合的方式進(jìn)行。

3.所做的工作

全方位參與學(xué)校的管理工作，嚴(yán)格按照作息時(shí)間上下班，認(rèn)真參加每周一早晨的升國(guó)旗儀式及下午的教師例會(huì)，跟隨離退休老教師參觀了“天下第一村”華西村，按照學(xué)校的安排進(jìn)行了一次新疆區(qū)域風(fēng)貌及學(xué)�；�本情況的簡(jiǎn)要匯報(bào)。一個(gè)月來(lái)共聽了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、體育等常規(guī)課13節(jié)（其中3節(jié)是錫山區(qū)教育局在八士中學(xué)舉辦的初中校長(zhǎng)“三品”課堂公開課，分別是（數(shù)學(xué)、政治、化學(xué)），參加了三次教研活動(dòng)集體備課（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)）及構(gòu)建反思課堂教學(xué)的交流活動(dòng)，一次由德育主任主講的題目為“提高管理藝術(shù)、創(chuàng)建和諧班級(jí)”的班主任培訓(xùn)課，一次題為“走過(guò)四季”的主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，親歷了備課、上課、評(píng)課等多種形式的教育教學(xué)活動(dòng)。觀摩了三所中學(xué)，兩所小學(xué)，每所學(xué)校各有特色，其中東北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)的國(guó)際象棋被命名為“中國(guó)國(guó)際象棋高水平后備人才培訓(xùn)基地”，是首批中國(guó)國(guó)際象棋示范學(xué)校，羊尖實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)籃球、地方錫劇等別具特色。三、總體感覺

在安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)鍛煉期間，通過(guò)與朱校長(zhǎng)的溝通與交流，使我們切實(shí)感受到：“管理就是使一些平凡的人做出一些不平凡的事的過(guò)程”。我們時(shí)常被安小的老師感動(dòng)著；一件那么平凡的小事，一項(xiàng)那么細(xì)小的工作卻被老師們做得有板有眼，有模有樣、有章有法。人們常說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗，過(guò)程造就未來(lái)，管理產(chǎn)生效益”。古人云：“天下大事心做于細(xì)”。可見，我們平凡人最大的成功就是把平常的小事做細(xì)，做好、做亮。作為一校之長(zhǎng)，要適時(shí)地、不斷地給予教師以智慧的啟發(fā)，精神的熏陶，行為的鼓勵(lì)，語(yǔ)言的溫暖、生活的關(guān)懷，用自己強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，求真的科學(xué)態(tài)度，高尚的人格魅力去感染教師，激勵(lì)教師，引領(lǐng)教師，使校長(zhǎng)的工作充滿人文精神。我們常常被他們的團(tuán)隊(duì)精神所感染，所折服。

四、值得我們思考與借鑒的方面

（一）科學(xué)的管理機(jī)制和獨(dú)特的辦學(xué)模式，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和學(xué)校分級(jí)管理目標(biāo)制，對(duì)學(xué)生采取封閉性管理，開放式教學(xué)。特別是所有的師生中午均在校統(tǒng)一用餐，1800多名小學(xué)生居然用餐時(shí)井然有序，有條不紊，分批進(jìn)行，這就為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更為廣闊的時(shí)間和空間，不僅使學(xué)生在課堂中學(xué)到了知識(shí)，在課余培養(yǎng)了健康高雅的情趣，在生活實(shí)踐中提高了自理自力的能力，而且在與同齡人的相處中學(xué)會(huì)人際交往，養(yǎng)成社會(huì)適應(yīng)能力。更在于學(xué)校一流的教育質(zhì)量。學(xué)校明確質(zhì)量是學(xué)校的生命線，全校師生有很強(qiáng)的質(zhì)量意識(shí)，各項(xiàng)工作追求更勤、更實(shí)、更新、更高，不斷地超越自我，與時(shí)俱進(jìn)，使學(xué)校的教育質(zhì)量不斷推向新高，以卓越的成績(jī)得到了社會(huì)和各級(jí)政府的肯定和認(rèn)可。（二）在建設(shè)高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，他們最突出的做法就是：建立“分級(jí)認(rèn)定、分級(jí)使用”制度。教師的“分級(jí)認(rèn)定制度”就是將教師的職稱與教師的崗位工資脫鉤，將教師的崗位工資與教師的校內(nèi)職稱掛鉤。他們把教師分為專業(yè)教師、校級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師和市級(jí)骨干教師。把校級(jí)骨干教師的認(rèn)定作為教師分級(jí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，層層把關(guān)，本著公平、公正、公開的原則進(jìn)行篩選和確定。（三）立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)新一輪的課程改革，學(xué)校把建設(shè)一支師德高尚，技藝精湛，作風(fēng)務(wù)實(shí)，團(tuán)結(jié)合作，樂于奉獻(xiàn)，能出成績(jī)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍作為學(xué)校教師發(fā)展的總體目標(biāo)。我們的思考

這次掛職鍛煉，既是我們學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是我們回顧反思與整理的過(guò)程，盡管我只是觸摸到了一點(diǎn)外在的、表層的東西，更深一層的東西還有待我自己去感悟、去體會(huì)。但是我們這次不僅汲取了大量的教育信息、管理方法和先進(jìn)的理念。而且，深化了我對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)學(xué)校發(fā)展的思考，更重要的是通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，與掛職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師建立起的友誼更是一種無(wú)形的資源，它將跨越我們之間的時(shí)空界限，使我終生受益。

首先，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，離不開校長(zhǎng)的謀劃、政府的支持以及校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)。學(xué)校要發(fā)展必須有一個(gè)上下貫通的指導(dǎo)思想和能凝聚人心，形成共識(shí)的辦學(xué)目標(biāo)，讓全體師生員工可以并為之而努力奮斗。

其次，千方百計(jì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，扎實(shí)有效地指導(dǎo)教師在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)。師資隊(duì)伍是學(xué)校軟件中最重要的一部分，應(yīng)該把推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展作為隊(duì)伍建設(shè)的方向；把師資水平放在第一位。提高學(xué)校的辦學(xué)水平，師德是前提，觀念是基礎(chǔ)，培訓(xùn)是途徑，業(yè)務(wù)是保證。開展教研、教改、計(jì)算機(jī)、雙語(yǔ)等培訓(xùn)，跨學(xué)科的研討等都是很有效的措施.制定切實(shí)可行的青年教師培養(yǎng)方案,盡可能將外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)留給優(yōu)秀的青年教師,學(xué)校的重?fù)?dān)適時(shí)地交給青年教師,大膽使用優(yōu)秀的青年教師,讓他們?cè)趯?shí)際工作中得到很好的鍛煉.并逐漸成長(zhǎng)起來(lái).

總之,通過(guò)這一個(gè)月的耳聞目睹和親身體驗(yàn),使我感到頭腦充實(shí),思路更為開闊,同時(shí)也豐富了我們的管理智慧和經(jīng)驗(yàn),拓寬了我們的眼界和工作思路,提升了我們的教育理念和思想境界.更激發(fā)了我們干好教育事業(yè)的熱情和信心,從而對(duì)我們今后做好學(xué)校的管理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,更加堅(jiān)定了我們?cè)�根邊�?建設(shè)邊疆從而愿以畢生的精力為邊疆的教育事業(yè)而努力奮斗．

霍城縣莫乎爾中心校

二00九年十二月二十九日

江蘇無(wú)錫市錫山區(qū)安鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

（掛職）

學(xué)習(xí)體會(huì)

姓名：李愛國(guó)

學(xué)校：霍城縣莫乎爾中心學(xué)校

職務(wù)：校長(zhǎng)

時(shí)間：二00九年十二月二十九日

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