班主任結(jié)對幫扶心得

班主任結(jié)對幫扶心得

本學(xué)期按照學(xué)校的規(guī)定，在班主任工作方面集結(jié)了結(jié)對幫扶工作，下面經(jīng)本學(xué)期的幫扶工作總結(jié)如下：

一、工作中互相督促

在班主任工作中，我們共同努力，對班級工作互相督促，互相提醒互相幫助。對班級中出現(xiàn)的共性問題共同探討，共同研究。對于九年級的學(xué)生所面臨的升學(xué)問題，特別是學(xué)生的思想問題，更是錯綜復(fù)雜。在解決學(xué)生的思想問題時，我們本著尊重學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生的情況以及他們的心理生理的變化，找出問題的根本癥結(jié)所在，共同探討解覺得辦法。是每一個學(xué)生都能從中受益。認識到問題的實質(zhì)，糾正自己思想上的問題，正確的面對自己的不足，把自己引領(lǐng)到正確的學(xué)習(xí)軌道上來。二、教學(xué)中互相欣賞

在班主任工作中，我們本著互相學(xué)習(xí)，互相欣賞的原則。學(xué)習(xí)互助對象的長處，本著一種平和的心態(tài)對待班級工作。因為學(xué)生的年齡較大對待問題有相對的自主性。因此，在工作中我們本著以學(xué)生為主，如工作中出現(xiàn)失誤，我們的互助對象會互相指出不足，幫助其處理問題，使對方的工作進一步完善。另外，本著以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生，對待學(xué)生出現(xiàn)的問題，以及違反學(xué)校的規(guī)章制度，在不妨礙大局及學(xué)生品質(zhì)方面，一定要堅持原則。

對于學(xué)生，不會因不帶一次這證那證而否定對方。要從實際出發(fā)。在互助幫扶的過程中，互相緩解工作中的壓力，釋放心靈，快樂的面對每一天，快樂的面對每一位學(xué)生，快樂的面對每一項制度。

“做一個合格的班主任”在互幫互助中不斷努力，在互幫互助中不斷的成長，在互幫互助中快樂，在互幫互助中創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體，在互幫互助中做好自己的孩子王。

班主任結(jié)對幫扶工作，對我們每一位班主任來說都能總中受益。讓我們極好的總結(jié)了自己，學(xué)習(xí)了別人“三人行，必有我?guī)熝伞�。我將繼續(xù)努力學(xué)其補己所短，努力做好班主任工作。

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班主任結(jié)對幫扶總結(jié)

臨滄市一中左應(yīng)華

結(jié)對幫扶是我校出臺的行之有效的班主任管理措施，結(jié)對幫扶措施的實行，使班主任工作又上一個新臺階。本學(xué)期我的結(jié)對幫扶對象是李世林老師，李老師是一位教學(xué)、班級管理經(jīng)驗豐富的老師，在班級管理中，我和李老師互相幫助、互相提醒，本學(xué)期我們兩個班級都取得了一定的成績。下面簡單回顧一下本學(xué)期我和李老師班級管理工作共同提高的過程：

一、師亦徒，徒亦師

師徒結(jié)對讓我再一次我真切的感受到了“三人行，必有我?guī)煛边@句話的深刻含義!

我想，作為一個青年教師，有機會成為班主任指導(dǎo)教師，那是一種榮幸。正因為這樣，從結(jié)對的那一天起，在我的心目中，兩個人一起進步成長，成了自我的一種追求。因此，師徒結(jié)對后我自己也進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，一方面是對自己的要求更高了，隨時注意自己的模范作用，另一方面是指導(dǎo)教師除自己的教學(xué)外，能自覺地關(guān)心自己的徒弟，自覺向徒弟學(xué)習(xí)。

我覺得，其實，所謂師徒僅是暫時的，從一開始起就是相互為師的。李老師在初中擔(dān)了三年的班主任，有豐富的班級管理經(jīng)驗，特別是現(xiàn)在接手高一班主任后更是得心應(yīng)手，他比我更了解學(xué)生。作為指導(dǎo)教師，也可以從自己的徒弟那里學(xué)到不少東西。從這一點來說，在這里我要感謝他這一學(xué)期以來對我的支持和對幫助。

二、一個班主任兩個班，兩個班主任一個班

我擔(dān)任高一（7）班班主任，李世林擔(dān)任高一（8）班班主任。這給我們結(jié)對幫扶帶來了天時地利的條件，天時是他了解（7）（8）班的一部分學(xué)生，有利于我們能接手后就能進入狀態(tài)。地利之一是我們兩個班的教室是兩隔壁，有利于我們共同管理，地利之二是教師辦公室內(nèi)我們兩個的桌子也是兩隔壁，有利于我們進行交流。

學(xué)期剛開始時，我們兩個基本上都能夠到位，到我們的班級管理進入正規(guī)后，他到了他可以幫我管理，我到了我可以幫他管理，兩個人到了，我們可以共同管理。當(dāng)然我們兩個班還得益于各科任教師的共同管理。

學(xué)校開展活動時互相幫助，比如升旗、集會、聽報告等等，開展好活動對學(xué)生的發(fā)展以及班級的工作都起巨大的推進作用，我和李老師都非常重視每次活動，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，共同管理，一起研究、討論，爭取使兩個班都達到最好的效果。

三、共同討論班會內(nèi)容

學(xué)校每個星期五下午的第四節(jié)課是班會課，而且學(xué)校規(guī)定師傅要聽徒弟的班會課，從這個角度來說我是個不合格的師傅，因為我這個學(xué)期沒有聽過李老師的班會課，當(dāng)然這跟我同時也要開班有關(guān)，就算為自己找個借口吧。但是，每周的班會課我和李老師都會提前商量，近段時間班里存在哪些共性的問題，我們應(yīng)該從哪些方面來解決這些問題。本次班會應(yīng)該提醒同學(xué)們注意哪些問題，進行哪些常規(guī)教育，本周應(yīng)該重點解決哪些問題，由于我們及時商量、研究，很多事情我們都處理得非常到位。

四、共同使用班級管理方法

后進生轉(zhuǎn)化、班干部的培養(yǎng)等是班級管理工作的重中之重，我和李老師經(jīng)常交流經(jīng)驗和心得。班干部培訓(xùn)有時我們兩個班在一起進行，讓小班干部各自交流在自己班管理的經(jīng)驗，取長補短，以提高班級管理的能力，在工作中開展“比幫趕超”，從而促進了兩個班級共同的發(fā)展。兩個班都有一批得力的班干部，比如每一次考試前和考試后桌椅的擺放我們幾乎不用操心，即使有一班忘記了，看到另一個班做了，班委會馬上去通知本班學(xué)生做。

共同使用班級管理方法，比如班級專人負責(zé)制，名言、警句激勵法，值日班長記錄班級每天發(fā)生的事等等。

總之，以后我們將繼續(xù)相互學(xué)習(xí)、交流，共同管理，共同進步。

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