作文評改課學(xué)習(xí)心得

《作文自主評改，提高學(xué)生讀寫能力的研究》研討會

學(xué)習(xí)心得體會

今天聽了幾位老師得作文評改課，使我收獲了很多。尤其聽了徐教授的講座，讓我更加明白在作文的教學(xué)與引導(dǎo)上，我該怎么進(jìn)行，不再像以前那樣，只關(guān)注孩子能不能寫出來，而不關(guān)注如何引導(dǎo)孩子去寫作文。在作文教學(xué)中怎樣給學(xué)生提供充分條件讓學(xué)生有事可記、有話可說固然重要，然而只寫不評的作文就會成為死物，沒有生命的光輝，自然也就失去了它原來的意義。

在教學(xué)中我們往往利用作文課時間進(jìn)行寫作練習(xí)，當(dāng)學(xué)生交上作文之后卻總也不能及時評改，等到下次作文時講評，學(xué)生早已沒有了印象。這樣的寫作更改肯定是無效的，但是礙于工作繁忙，卻一直難以改變。又或者是學(xué)生寫完老師評，評完過后沒有任何意義，學(xué)生也從不關(guān)注教師的評語，所以孩子們下次寫的時候可能會出現(xiàn)和以前一樣的不足。

教學(xué)中，我們常常要提出的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但是怎么發(fā)揮卻一直是個難題，尤其是作文課。一般的作文課都是老師講解寫作要求，引導(dǎo)孩子寫作方向，可是很少為孩子提供一些方法，也很少讓學(xué)生參與到評改過程中。今天的四節(jié)課讓我知道，學(xué)生也是能評改作文的，往往學(xué)生得評改話語是老師所說不出，寫不出的。孩子會用他們的語言來告訴自己的伙伴什么地方怎么寫會更好。其實(shí)教會了學(xué)生如何評改作文，也讓學(xué)生學(xué)會了如何檢查自己的作文，如何修改自己的作文。讓學(xué)生參與到評改過程中來，即真正發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，同時也提高了學(xué)生得寫作能力，更重要的也會提高學(xué)生得閱讀能力。因?yàn)樵趯W(xué)生得評改過程中，孩子都會認(rèn)真的閱讀同學(xué)的作文，讓學(xué)生養(yǎng)成了細(xì)心、認(rèn)真的良好閱讀習(xí)慣。

作為語文教師，都知道寫作和閱讀是教學(xué)的兩大難點(diǎn)，而且閱讀和寫作是相輔相成的。如何提高學(xué)生得寫作，在徐教授的講座中讓我學(xué)到了很多。學(xué)生寫作文難主要在于學(xué)生缺少生活，不會在生活中觀察，語言表達(dá)能力差以及不良的寫作心理。既然學(xué)生遇到了這些難題，那我們老師就要和學(xué)生一起去面對。生活少，那我們就為學(xué)生找生活，創(chuàng)造生活，只有學(xué)生知道的多了，了解的多了，他們就能想出來，想出來才能寫出來。同時可以讓學(xué)生把平時遇到的有意思或者有意義的事情記下來，等要是寫作文的時候就可以拿來就用。提高學(xué)生得語言表達(dá)能力，可以讓學(xué)生多看書，記下來好詞好句，同學(xué)之間學(xué)會分享，多讀讀。還要學(xué)會提高學(xué)生的信心，多看到學(xué)生寫出作文的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)信心，他們就不很對寫作文產(chǎn)生抗拒心理。我相信，學(xué)生和老師共同努力，學(xué)生會逐步喜歡寫作，喜歡閱讀。

作文教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的去追求、探索。我要以四位老師為榜樣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇與實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，善于反思，做一個有心的育人者，做一個真正能與孩子分享快樂，能與孩子共同努力進(jìn)取的好老師。

擴(kuò)展閱讀：作文評改課的教學(xué)設(shè)計(jì)

淺談作文評改課的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：上好作文評改課對于鞏固中學(xué)生寫作興趣、提高寫作能力有著重要作用。其教學(xué)要達(dá)到科學(xué)、高效的要求，應(yīng)設(shè)定好教學(xué)思路，以激情品評為基點(diǎn)；要優(yōu)化教學(xué)過程，以修改潤色為重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文作文評改課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程

作文評改課是教師引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)，通過語言與文字的表達(dá)和交流實(shí)現(xiàn)師生、生生互動，幫助學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性的表述，展示語文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高寫作能力的基本途徑之一。因此，作文評改課的設(shè)計(jì)與教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)生生活和經(jīng)驗(yàn)以及習(xí)作文稿為基礎(chǔ)，遵循認(rèn)知規(guī)律，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高寫作能力。一、落實(shí)課程理念，明確教學(xué)思路

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的新理念的指導(dǎo)下，在習(xí)作指導(dǎo)課與評改指導(dǎo)課教學(xué)活動中，應(yīng)堅(jiān)持“實(shí)踐中體驗(yàn)與積淀，交流中啟發(fā)與借鑒，習(xí)作中梳理與表達(dá)，評改中完善與提高”的指導(dǎo)思想，遵循“激發(fā)興趣、調(diào)動情感，注重過程、講究方法，聯(lián)系內(nèi)容、模糊行事，淡化知識、培養(yǎng)能力”的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使作文評改向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生參與習(xí)作與評改的全過程，

成為習(xí)作和評改的真正主人，切實(shí)提高學(xué)生的作文綜合能力。正因如此，在習(xí)作評改課教學(xué)思路的設(shè)計(jì)上，應(yīng)力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，努力做到條理清晰、嚴(yán)謹(jǐn)，從而使三維目標(biāo)得到強(qiáng)化、升華。我將教學(xué)思路設(shè)定為：亮亮品品評評改改賞賞展展。

二、突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程

作文評改不同于作文修改，作文修改是改正文中的錯誤、缺點(diǎn)。而作文評改既有“評”，又有“改”；“評”即品評、鑒賞，“改”既有改、潤色�！霸u”是基礎(chǔ)，“改”是關(guān)鍵，這才是評改課的數(shù)學(xué)重點(diǎn)。為達(dá)到評改課務(wù)實(shí)、高效的數(shù)學(xué)目標(biāo)，可將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為：（一）重現(xiàn)習(xí)作要求，亮出學(xué)生習(xí)作

激趣導(dǎo)入之后，即進(jìn)入簡評上次習(xí)作情況階段。教師重現(xiàn)并引領(lǐng)學(xué)生重溫上次習(xí)作要求，然后再亮出部分學(xué)生習(xí)作，著重從詞句、段落、篇章、書寫等方面進(jìn)行整體性的簡單評價(jià)。對寫作成功的同學(xué)給予表揚(yáng)；對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵；對習(xí)作不理想的同學(xué)提出希望。教師對不同層次的學(xué)生做出不同評價(jià)，使每個學(xué)生都建立自信，萌生成功的希望，激起評改習(xí)作的興趣與熱情。（二）交流品味習(xí)作，感知成敗得失

為鞏固學(xué)生習(xí)作興趣、提高學(xué)生習(xí)作水平、增強(qiáng)學(xué)生鑒賞能力，整體評價(jià)之后，就要以習(xí)作典型為范例，引導(dǎo)學(xué)生品味習(xí)作，為評改做好鋪墊。將學(xué)生習(xí)作分發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生查閱自己的習(xí)作，

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