點擊語文作文講評課

點擊語文作文講評課

南康市龍華中學黎聲振

【摘要】作文講評是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，上好作文講評課，對于提高學生作文的審題立意、謀篇布局、語言表達以及認識問題、分析問題的能力都很重要。筆者根據(jù)近十幾年的作文教學實踐，總結(jié)了一套作文講評的具體操作方法，它能有效地提高學生的寫作水平，達到良好的教學效果。。【關(guān)鍵詞】語文作文講評課；講評

長期以來，中學作文教學沒有專門的指導教材，沒有明確規(guī)定必須講授的內(nèi)容，也沒有有序有效的訓練題，缺乏可以直接供學生借鑒模仿的優(yōu)秀作文作指導，更缺乏可以評價學生作文的評價標準（唯一的標準就是《考試大綱》）。簡言之，目前作文教學的隨意性大，主觀性強，個性色彩濃厚。新課標實施以來，各地編寫的各種版本的語文教材與以前的語文教材相比，寫作指導依然是“難啃的硬骨頭”“致命的軟肋”。很多教師頭腦中的寫作知識還是從大學教科書中學到的，而很多富有時代氣息的新概念尚沒有及時被一線教師吸收，甚至有的教師讀的課外書還沒有學生讀的多，說來說去只有可憐的幾個被無數(shù)次重復(fù)的寫作學名詞，不要說學生聽來味同嚼蠟，就是教師自己也早產(chǎn)生審美疲勞了。有教師說：“學生作文不是靠老師講授可以提高的，只要多讀多寫就會提高�！睂嵺`證明，這種放任自流的做法是作文教學“少慢差費”的一個重要原因。

作文的指導、批改、講評是作文訓練教學的一個完整的教學過程，是相互作用、緊密相聯(lián)的。然而在作文訓練教學實踐中，有些教師重視了作文的指導和批改，卻忽視了作文的講評，結(jié)果是勞而坎功，收效甚微，學生作文水平提高很慢。學生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指導、成文批等都是作文訓練教學的重要程序，但筆者認為更重要的環(huán)節(jié)還是批后的講評，因為作文的講評是指導工作的升華，是批工作的綜合、繼續(xù)，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，講評既是對學生這次寫作活動的經(jīng)驗總結(jié)，又為今后作文指明了努力方向。

那么，怎樣進行作文講評呢？

一、做好講評前的準備工作。

在講評課上，教師要把學生在寫作實踐中的優(yōu)缺點，提到寫作規(guī)律的高度來認識。一定要做好講評前的準備工作，制定好課時計劃。準備工作臺的具體內(nèi)容包括：1分析研究院作文批發(fā)情況和記錄，確定講評的目的要赤誠及重點；2考慮采用的講評方式；3精選講評所需的實例；4擬定啟發(fā)引導學生思考和計論的問題；5處理好講評重點的關(guān)系等。二、講評的主要方式1、常規(guī)講評。

常規(guī)講評即一般性講評。講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生對照要赤誠將自己的作文和教師的批認真看一遍。教師引導學生進行自我評議，尋找自己的優(yōu)缺點。接著根據(jù)作文的情況，先總體上進行概括總結(jié)，充分肯定學生作文中突出的優(yōu)點和長處。然后對帶有普遍性的總是進行分析、講評。在講評時，要聯(lián)系一些實際例子，讓學生通過具體實例對某些寫作知識加深理解。最后教師要針對本次作的情況，給學生擔出希望，指出改進的辦法和努力的主方向。2、重點有針對性講評。

這是上好作文講評課的重中之重。學生寫作水平參差不一，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評既要涉及審題立意、布局謀篇，又要涉及遣詞造句、語法修辭，那么勢必會造成面面俱到而收效不大的結(jié)果。況且作文教學是循序漸進的過程，作文訓練應(yīng)按教學大綱的要求，有計劃、有目的地進行訓練。作文講評課也就必須要在整個作文教學計劃的指導下，有明確的目的和要求，堅決避免隨意性。為提高實效，作文講評時要體現(xiàn)針對性的原則，力求講好“這一次”，一課必讓學生有一得。教師應(yīng)該根據(jù)具體實際確立講評目的，并選取重點問題，做到一次講評主要解決一個問題。講評的目的應(yīng)包含以下兩方面：一是一學年或一學期要達到的目的；二是具體到每次作文要達到的目的。目的明確，講評才能有針對性。比如，本學期作文教學以議論文寫作為訓練重點，那么作文講評課應(yīng)從這一重點出發(fā)，把整個議論文寫作分解成若干個訓練點，逐一突破，最終達到使學生掌握議論文寫作的一般規(guī)律、提高寫作能力這一目的。每次作文講評，都要以解決突出的普遍問題為中心，如審題立意、結(jié)構(gòu)布局、材料選擇、論證方法、語言運用等，每個問題都可以成為一次講評的重點，逐一解決了這些問題，也就實現(xiàn)了整體上的目標。3、集體講評。

教師選擇一兩篇有代表性的作文，或抄在大紙上，下班或印發(fā)給大家。用依靠集體的智慧共同討論，集體修改，培養(yǎng)學生能力。在討論過程中，教師要發(fā)揮主導作用，把握重點，啟發(fā)引導學生動腦，動口，動手進行分析、比較。集體講評可以調(diào)動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，靠自己的智慧總結(jié)出所寫文章的優(yōu)點和不足之處，并提出修改意見。有時還可穿插選取讀其它學生的作文片斷，讓大家欣賞或評析。最后，引導學生結(jié)合自己的作文找差距，相互學習，取長補短，羨慕加以修改、補充。然后抄清，再交老師復(fù)閱。

以三種方式，有時也可以結(jié)合進行。具體如何進行，教師則根據(jù)實際情況而定。三、講評時注意事項

1、講評的范圍很廣，講評內(nèi)容的選擇和確定直接關(guān)系到講評課教學效果，應(yīng)該認真做好。

在確定時一定要準，要吃透兩頭，即教的一頭和學的一頭。教師要仔細研究、認真分析，要從實際出發(fā)，結(jié)合作文革訓練要求，確定講評重點,集中解決一兩個較為突出的較為普遍性的問題。2、不能專挑學生毛病要保護學生的積極性。

講評課的目的是幫助學生提高認識和能力。講評中要注意保護學生的積極性。講評進對學生的成績和進步要給予充分肯定.但表揚要注意實事求是,恰如其分.對于程度較差的學生,要善于發(fā)現(xiàn)他們優(yōu)點,即使是微小的熱情鼓勵。對于學生作畫文中的缺點和不足,則要適當指出,不能諷刺、挖苦，過分苛求。講評中教師不要輕易將差生的作文全盤托出，可摘選部分、片斷指出不足。每次講評表揚面和批評面都不能保持學生習作的積極性，使其對自己的習作態(tài)度和習作質(zhì)量有一個正確的認識。

3、要注意培養(yǎng)學生的能力。

作文講評課無論采取何種方式，都有要讓理好教師教師與學生主體的關(guān)系。要充分調(diào)動學生的積極性，合學生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度認真找出自己文中的不足之處，世哲學加以修改，并能達到舉一反三，角類旁通。通從而使學生的思維能力、認識能力、欣賞能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。潛移默化地落實孝育家葉對陶先生說的”教是為了不教“的教育思想。4、要給學生個性機會。

每次作文講評之后，應(yīng)留出時間讓學生對自己的作文做再修改。再修改的過程，實際上是對批發(fā)和講評的消化過程，也是在教師指導下對作文中反映出不的間題再認識，有助于培養(yǎng)和提高學生的分析和表達能力，不從心達到提高作文水平的目的。

總之，作文講評是作文指導員的升華和作文批發(fā)的綜合、繼續(xù)，是作文訓練教學的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)積極上好作文講評課，努力提高作文教學法質(zhì)量。

參考文獻：

[1]《語文教學通訊》201*年12月唐海波[2]網(wǎng)上資料

擴展閱讀：作文講評課教案

作文講評課教案：我喜歡的小動物

一、教學目標：

1.通過作文講評，進一步學習描寫小動物的方法。

2.針對習作要求，評價習作片段，并嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。二、教學過程：1.課題導入：

（1）課件出示下面兩句話：

A寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。魯迅

B我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與�！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印。海明威(2)你從這句話中讀懂了什么？（生自由說）

師小結(jié)：兩位大作家雖然生在不同的國家，卻都對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)呀！2.習作總評

前幾天，我們寫了一篇介紹小動物的作文，要求大家從小動物的外形、生活習性等方面介紹自己熟悉的小動物。大部分同學都按照寫作的要求介紹了自己熟悉的或喜歡的小動物。今天這節(jié)課我們就來講評這篇作文。3.榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學有：等同學。他們的作文語言通順，描寫細致生動，都能從小動物的外形、生活習性等方面介紹小動物�？偟膩碚f，同學們這次作文寫得比較好，老師很高興。4.佳作放送

（1.）投影展示學生佳作，逐段閱讀，點評。（盡量調(diào)動學生來點評）（2.）投影展示中等習作，逐段閱讀，點評。5.指導修改

投影展示已改作文，引導學生閱讀，修改。（指導學生使用規(guī)范的修改符號）6.金玉良言

剛才，我們共同修改了一篇作文，相信大家一定有不小的收獲，所以，同學們一定要重視修改，我們的寫作興趣會在修改中獲得激發(fā)，我們的寫作水平在修改中也會得到提高，文章只有修改才會寫得更好。7.精雕細琢

接下來，請同學們用本節(jié)課學到的修改方法和修改符號修改自己的作文，使自己的作文更精彩。8.教師小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們講評了前幾天寫的作文，還嘗試著修改了自己的作文，希望同學們在今后寫作文時，能用今天學到的修改方法和修改符號反復(fù)修改自己的作文，這樣，我們的作文會越寫越好。

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