教研室關(guān)于聽課調(diào)研活動的總結(jié)

教學(xué)簡報

201*第2期

----鎮(zhèn)中心小學(xué)教研室

201*年月日星期

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---小學(xué)教研室

關(guān)于聽課調(diào)研活動的總結(jié)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，是落實(shí)新課程改革的主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的主要抓手。本學(xué)期初，根據(jù)教研室總體工作安排，從201*年月日到日，先后對我鎮(zhèn)中心完小及處聯(lián)小進(jìn)行了隨機(jī)聽課，共計(jì)聽課節(jié)，涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、思品、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育等各學(xué)科。

本次活動采取了隨機(jī)聽課的方式，使我們看到了真實(shí)的課堂和課堂的真實(shí)，了解了學(xué)校常態(tài)的課堂教學(xué)情況，了解了一線教師對新的教學(xué)理念認(rèn)識理解水平。在聽課調(diào)研過程中我們欣喜地看到，我鎮(zhèn)教師的素質(zhì)有了明顯提高，新課程的理念在他們的教育教學(xué)工作中得到了體現(xiàn)，幾年來的新課程教學(xué)理論和方法培訓(xùn)已初見成效�，F(xiàn)將本次隨機(jī)聽課情況作簡單總結(jié)：

一、值得肯定的方面1.任課教師態(tài)度端正，教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，能遵循本班正常的教學(xué)進(jìn)度上課，沒有出現(xiàn)重復(fù)上舊課或隨意調(diào)整教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。另外，座談時，教師都比較虛心，能夠認(rèn)真聽取別人的意見。

2.多數(shù)教師在課堂上能給學(xué)生提供活動的機(jī)會，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。3.學(xué)校都有提升教學(xué)質(zhì)量的愿望。二、存在的主要問題

1.本次聽課，整體來看，隨機(jī)聽取的常態(tài)課教學(xué)效果不太理想，有的課堂教學(xué)屬于低效課堂或無效課堂，究其原因。

（1）許多教師教學(xué)目標(biāo)不清楚，特別體現(xiàn)三維目標(biāo)不全，備課時很少考慮通過哪些環(huán)節(jié)來一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。另外，對教材的理解把握不到位。

（2）課前準(zhǔn)備工作做得不夠。例如，教師應(yīng)該在授課前1-2周就應(yīng)該充分利用全縣集體備課成果，結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真修改教案，形成實(shí)用的精品教案，教學(xué)過程中也應(yīng)該有所檢查和評價。在聽課過程，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)科的個別老師根本沒教案。有的老師是當(dāng)天上課，臨時看教材。

（3）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較盲目，缺乏目的性。（4）教師授課隨意性較大，一是課堂提問的隨意性大，二是教師語言隨意性大。

2.個別教師的教學(xué)思想比較保守，需要進(jìn)一步更新理念。主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間不夠大，學(xué)生能獨(dú)立完成的，教師仍然包辦代替，還有的老師教學(xué)方式比較陳舊，教學(xué)方法簡單、手段貧乏。

3.單純教教材現(xiàn)象依然突出。教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，教學(xué)任務(wù)完成的情況不佳。

4.教師的個人素質(zhì)還有待提高，如：語言欠生動，缺乏感染力、組織教學(xué)的方法單一、課堂教學(xué)節(jié)奏把握不好、教師的評價語單調(diào)等。

5.各學(xué)校之間、任課教師之間無論從教學(xué)理念、教學(xué)效果還是教師素質(zhì)上，存在的差異較大。三、幾點(diǎn)建議

1.規(guī)范學(xué)校的教學(xué)管理。學(xué)校要把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重，把課堂教學(xué)作為突破口，不搞花架子、工作要做實(shí)。2.扎實(shí)開展校本教研。切實(shí)解決教學(xué)中的問題，促使老師們在思考中掌握一些實(shí)用的教學(xué)方法，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。例如：字詞教學(xué)，該怎樣教？有哪些行之有效教學(xué)方式等。3.教師素質(zhì)有待提高。各聯(lián)小應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《本色課堂》一書，領(lǐng)悟各科策略精髓，活用策略從事日常教學(xué)工作。4.合理安排任課教師。每門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容都有很強(qiáng)的專業(yè)性，教師工作量較大，要選擇能夠勝任教學(xué)工作的教師任課。

5.各學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)管理工作亟待加強(qiáng)。要從備課、上課、評價的過程中多角度檢查監(jiān)督教學(xué)工作，力爭把教學(xué)常規(guī)管理做到實(shí)處。

6.各學(xué)校要有意識地將科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與創(chuàng)新實(shí)踐活動的開展有機(jī)地整合。

俗話說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土�！蔽覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量要靠平日點(diǎn)點(diǎn)滴滴的高效教學(xué)去保證。提高課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)該是我們共同面對和永久的話題。

----小學(xué)教學(xué)室

二0一二年月日

擴(kuò)展閱讀：聽課調(diào)研總結(jié)

要莊鄉(xiāng)中心校201*年3月份聽課調(diào)研工作總結(jié)

一、目的：

1、了解一下老師們的精神狀態(tài)和授課根底。2、了解一下各年級、各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、通過調(diào)研，提高老師們的教學(xué)能力，提升我鄉(xiāng)的教研水平。二、感受：

本次聽課調(diào)研，為期兩周，聽取九所學(xué)校語文、數(shù)學(xué)課20余節(jié)。其中感覺不錯的老師有：唐東舉、高東霞、耿秋生、孫秀梅、劉新芳、郝娜、張瑤、殷亞恒、劉志芳等。

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、大部分教師能夠認(rèn)真研究課標(biāo)，鉆研教材，準(zhǔn)備充分，巧妙制作并使用教具（識字卡片、小黑板等）。

2、課時目標(biāo)明確具體，講授內(nèi)容容量適度，能夠把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路清晰，時間分配合理，低年級識字教學(xué)開展的扎實(shí)穩(wěn)固。

3、能夠巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，注重營造寬松、和諧的課堂氛圍，能夠啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，注重因材施教，兼顧全面。

4、突出學(xué)科特點(diǎn)，教學(xué)方法靈活適當(dāng)，初步嘗試小組教學(xué)，注重學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生探究，收放自如。

5、教學(xué)技能適應(yīng)需要，教態(tài)自然，教師課堂語言準(zhǔn)確，簡練生動，板書設(shè)計(jì)較好，書寫規(guī)范。

6、課堂整體效果較好，多數(shù)學(xué)生能夠理解掌握當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。（二）不足：

1、個別教師準(zhǔn)備不足，時間觀念差，就課本講課本，不能將知識巧妙地傳授給學(xué)生。2、對課標(biāo)研究太少，尤其是低年級語文的朗讀教學(xué)，重視程度非常不夠，教材處理還停留在教師唱獨(dú)角戲的水平。

3、課堂組織不嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)步驟不連貫，隨意性強(qiáng)，缺少課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，課下作業(yè)隨意性強(qiáng)。4、教師角色把握不準(zhǔn)，大部分教師還是采取滿堂灌，“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生參與度不夠，小組討論流于形式。

5、教師基本功需要進(jìn)一步加強(qiáng)，普通話不達(dá)標(biāo)，板書雜亂，書寫不規(guī)范。

6、教學(xué)語言生硬，課堂沉悶，部分教師對學(xué)生的評價依舊停留在重復(fù)學(xué)生答案的低級水平，根本沒有重視激勵性的原則。不善于也沒有與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。

7、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成教育環(huán)節(jié)缺失。三、建議：

1、調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，想吃這碗飯就得把活干好，多在主觀上找原因。多教好一個孩子將來就成就一個家庭�！昂⒆佣际呛煤⒆映鰡栴}是大人的事�！�2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己。學(xué)什么？學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，學(xué)習(xí)技術(shù)、手段、方法。學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，走出去，請進(jìn)來，提高自己的教學(xué)基本功和技能。

3、合理有效運(yùn)用多媒體體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，靈活有效運(yùn)用“三疑三探”教學(xué)模式。

4、把握課標(biāo)，吃透教材，要掌握教材，應(yīng)做到“三準(zhǔn)一活”。即對教材體系和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識要準(zhǔn)；對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)把握要準(zhǔn)；對課后訓(xùn)練目的的要求掌握要準(zhǔn)；教學(xué)組織和方法要靈活。5、研究學(xué)生。研究學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，不要想當(dāng)然，不要主觀武斷。研究學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，充分了解學(xué)生有意注意的規(guī)律。

6、積極嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展課堂教學(xué)活動，借鑒一下我們組織的班團(tuán)隊(duì)活動，競賽活動，體育活動等，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

7、精講精練，提高課堂效率，把功夫下在“精”上，把握講練的尺度，輔導(dǎo)和作業(yè)要研究。8、教師眼里要有學(xué)生，心中裝著學(xué)生，關(guān)愛學(xué)困生，要承認(rèn)差異，幫教好一個學(xué)困生或差生，比教好優(yōu)生更有價值和意義。

9、教學(xué)反思要經(jīng)常做，注意積累運(yùn)用提高，達(dá)到由量變到質(zhì)變。

10、加強(qiáng)交流創(chuàng)新，不斷探索符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式，建議研究一下我們的試卷，進(jìn)行有效教學(xué)。

（一）、調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)變角色

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！边@是對傳統(tǒng)教師角色的最好概括，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把自己知道的書本知識轉(zhuǎn)授給學(xué)生，因而，只要教材熟悉，教案確當(dāng)，邏輯結(jié)構(gòu)清晰，語言表達(dá)通達(dá)，就算盡到了教師的責(zé)任，如果再能講得詼諧風(fēng)趣和深入淺出，使學(xué)生愛聽，就是一個好教師。在傳統(tǒng)教學(xué)中，雙向交流可有可無，極而言之，教師可以無視學(xué)生的存在。然而，隨著課程改革的進(jìn)行，教師已有的教學(xué)思想、習(xí)慣了的工作方式，甚至權(quán)威地位受到威脅，教師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了。因此，教師應(yīng)重新審視自己的角色，以適應(yīng)課程改革的需要。

1、定位于促進(jìn)者

一是積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞�，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。

2、做好引導(dǎo)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這就要求教師以學(xué)生的身心發(fā)展和成長規(guī)律為出發(fā)點(diǎn)，采取有效的方式和手段，把沉睡在每個學(xué)生身上的潛能喚醒、激活起來；教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向；教師要引在關(guān)鍵處、引在抽象概括處、引在知識的聯(lián)系處、引在加深理解處。

3、當(dāng)好反思者

第一階段，在教學(xué)前反思。這種反思具有前瞻性，使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。

第二階段，在教學(xué)中反思。這種反思具有監(jiān)控性，使教學(xué)高效地進(jìn)行，有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

第三階段，在教學(xué)后反思。這種反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理性化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力。

（二）、怎樣做好小組教學(xué)

1、分組要科學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)實(shí)際，有意識地將不同類別的學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生合作的過程中，做到組內(nèi)合作，組間競爭；合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。

2、時機(jī)要講究。合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生個體“需要”的基礎(chǔ)上，只有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，迫切需要交流與合作的時候，再展開合作學(xué)習(xí)才有價值、有成效，否則將流于形式。

3、任務(wù)、要求要明確。課堂學(xué)習(xí)時間有限，因此在設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，教師一定要把這段時間中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求布置清楚，要讓每個小組都明確自己要完成的任務(wù)，并且明白通過怎樣“合作”才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4、時間要保證。教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，留給學(xué)生充分的討論、探究時間，不讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過。要知道沒有足夠的時間，學(xué)生就不可能有真正的交流與合作，這樣“合作學(xué)習(xí)”也就失去了它本來的意義。

5、交流技能要培養(yǎng)。一是學(xué)會傾聽。善于傾聽他人發(fā)言，力圖理解他人想法，重視接納他人意見；二是學(xué)會質(zhì)疑。善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑，這樣取長補(bǔ)短，有利于深入探究問題；三是樂于表達(dá)自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；四是學(xué)會主持小組學(xué)習(xí)，能根據(jù)他人觀點(diǎn)作總結(jié)性發(fā)言。

（三）教師評價語言的魅力

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)�！闭f明教學(xué)效果很大程度上取決于教師的教學(xué)語言，特別是課堂評價語言。故教師的個性化、靈活化、多樣化的口頭語和體態(tài)評價語言顯得尤為關(guān)鍵。教師評價語言要具有魅力，必須做到四點(diǎn)：

1、表揚(yáng)語言的真實(shí)性

評價應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。教師如果總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語言來評價學(xué)生，過分表揚(yáng)既含糊又夸張，久而久之，學(xué)生就會覺得索然寡味，會產(chǎn)生淡漠感。平靜地思考一番，就會發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評價。真正的評價應(yīng)該是對事實(shí)的肯定，對精神的喚醒，對行動的鼓舞。這種發(fā)自內(nèi)心最廉價的潤滑劑，會鼓勵優(yōu)秀，激勵后進(jìn)，讓評價用到實(shí)處，恰到好處。在一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍，使學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到生命存在的價值。2、糾錯語言的準(zhǔn)確性

課堂上要多“激勵、賞識”、少“批評、指責(zé)”，但這并不是說我們可以一味地毫無原則地對學(xué)生進(jìn)行“賞識、激勵”。馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能多地提出堅(jiān)定明確和公開的要求。

3、評價語言的人文性

關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和終身發(fā)展，尊重學(xué)生人格，保護(hù)其自尊顯得極其重要。人文性的評價既能讓被評價人虛心接受，也會提高評價人的口語交際能力，就會避免忠言逆耳的誤解，不能不說這簡直是一盞航標(biāo)燈，為莘莘學(xué)子指明前進(jìn)的方向。

4、批評語言的詼諧性

機(jī)智、詼諧的評價語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

機(jī)智多變、常用常新、層出不窮的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，將是學(xué)生賴以成長、發(fā)展的“土壤”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引路人，因此在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中閃現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確、生動的語言予以肯定與贊賞，學(xué)生定能如沐春風(fēng)，課堂顯得生機(jī)勃勃。

要莊鄉(xiāng)中心校201*年3月31日

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