課堂轉(zhuǎn)型---課改二周情況診斷、總結(jié)、提升

課堂轉(zhuǎn)型－－－課改二周情況診斷、總結(jié)、提升

201*-12-0416:28:13|分類：我的課改之路|字號訂閱

今天中午在學校的四樓的會議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進行課改二周以來的情況進行診斷、總結(jié)、破解課改中遇到的問題。

從課改第一周的情況存在的問題來看，經(jīng)過全體老師的破解與不斷努力，有很多問題得到了解決，也總結(jié)也了一些好的經(jīng)驗出來。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現(xiàn)，正是這些想要的與不想要的情況的出現(xiàn)才給了我們老師有更多的思考與總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗，保留好的方面，及時調(diào)整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來越短。

課改二周半存在的問題與學生與教師的收獲：一、課堂中

1、學生課堂積極性、主動性、思考問題明顯在增強中。2、班級的評分制度與獎勵制度對學生有明顯的激勵作用。二、預(yù)習情況

還不能達到真正的預(yù)習效果，這與學科特點、課時難度有一定的關(guān)系。

原因：1、教師導(dǎo)學案的編寫上：題量的把握不到位；內(nèi)容精確度（重難點，引導(dǎo)方式）比較粗放；難度控制不足

2、預(yù)習的時間不足。因為學生以前沒有預(yù)習的習慣，所有開始無從下手，導(dǎo)致老師規(guī)定的時間內(nèi)無法完成預(yù)習任務(wù)。

3、學習預(yù)習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導(dǎo)還不是很到位，二是學生預(yù)習慣與能力還有逐步的養(yǎng)成中。三、小展示情況

1、有些組表現(xiàn)為學科組長報答案，組員對答案的形式。

2、小展示結(jié)束后，在黑板寫大展示內(nèi)容的時候，沒任務(wù)的其它組員比較散亂，無事可做，從而導(dǎo)致紀律上也不太好。

3、小展示時學科組長對任務(wù)落實的情況也不好。四、大展示情況

1、學生講解時思路比較亂，以及不到位。這說明這個小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點解讀、題中關(guān)鍵字的理解上出比較多的問題。

2、組員的傾聽情況不佳。有的同學在本組成員講解時，不仔細傾聽、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽而聽，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽，做自已的事，與學習無關(guān)的事，甚至在悄悄的講閑話。

3、點評的關(guān)注點不明。表現(xiàn)為二個方面：A、點評時，在思維碰撞的過程中點評內(nèi)容離題越來越遠，不把握題干的內(nèi)含。B、為獲得加分，一時興起而點評，自己并沒有進行較深的思考。五、課堂總結(jié)情況

1、幾乎所有課堂教學中都存在時間不足的問題，教學任務(wù)不能在課堂內(nèi)完成。所以，在課堂上學生與教師都不能進行及時的總結(jié)，學生的總結(jié)只能放在課外。但有一個問題，學生課外的總結(jié)結(jié)果往往得不到老師的指點，學生很少會對自己的總成果讓老師點評。2、課外總結(jié)。雖然對學生來說時間上是充足多了，也會有一點的效果。但很多學生往往不夠自覺，意識不是很強，所以有時就根本不總結(jié)，只有老師有導(dǎo)學案二次檢查時才總結(jié)的也比較匆忙，燎潦草草的補上。

六、課后作業(yè)

原本按我們期初提出的課改想法，學生課外的的作業(yè)量會很少，甚至可以沒有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業(yè)量的把握上、質(zhì)量上都不是很到位，這無形中又增加了學生的負擔。課后的作業(yè)量與質(zhì)的把握情況在一定程度上會影響到學生的預(yù)習時間與學生的課后的學習總結(jié)時間及效果。七、教師的收獲與困惑收獲：

1、在導(dǎo)學案編制方面有了一定的思路，對不同學科的特點，有了一定的想法與模糊的觀點，部分教師教學上逐漸形成自己的思路。

2、在自主學習、預(yù)習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。困惑：

1、無法按課時完成教學任務(wù)，導(dǎo)致學生課堂總結(jié)、反饋環(huán)節(jié)沒有，課堂上為趕進度而教學。2、小展示時如何把握時間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學時間。3、大展示時，對展示人的點評人、點評人的收、放的精準度的把握問題。八、小組情況

1、部分組集中在幾個人身上發(fā)言。

2、小展示時學生應(yīng)該做什么，怎么做，怎么落實到位不是很明確。3、出現(xiàn)個別小組整體學習狀態(tài)、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。

4、由于現(xiàn)在圓桌型的坐法，導(dǎo)致學生講話、閑聊方便起來了，所以班級紀律監(jiān)管難度增大，而引起紀行上有些退步。

“提升課堂教學轉(zhuǎn)型，提升學生學習效能”是本次會議的主題。四位校長高瞻遠矚的解讀與引領(lǐng)，讓每一位與

會者如醍醐灌頂，進一步明確了課改中肩負的使命與責任。經(jīng)過與各名師、領(lǐng)導(dǎo)的不斷探討與總結(jié)，我們相信，只要我們腳踏實地地去做，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型將不會僅僅是一句口號，減輕學生課業(yè)負擔，提升學習效能將指日可待。

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擴展閱讀：課堂轉(zhuǎn)型教學工作總結(jié)

課堂轉(zhuǎn)型教學工作總結(jié)

根據(jù)學校教學工作計劃，我校開展了“推進課堂教學轉(zhuǎn)型”大型專題教研活動，本次活動歷時三周多，共計授課19多節(jié)，聽評50多人次。順利完成了工作任務(wù)，達到了預(yù)期的效果。

這次活動的主題是圍繞課堂轉(zhuǎn)型，以“有效教學”為切入點，抓住“備課、授課、評課”三個環(huán)節(jié)，而進行的專題教研活動。本次授課總體看教學重點突出，目標全面，具體。教材組織處理,知識傳授準確科學，教學程序縱向思路清晰，橫向結(jié)構(gòu)安排合理。教學方法比較靈活多樣，教法選擇突出重點，突破難點。教師基本功過硬，這次活動開展得很成功，具有實效性，真正實現(xiàn)了學校教研活動的目的。

一、獨特教學風格，張揚個性

劉慧老師的《秋天來了》一節(jié)作文課教學語言親切、自然、凝練，可見底蘊深厚，值得學習。李敏老師《圓周角》教學思路清晰，知識條理性強，以簡駕繁，給我們留下了深刻的印象。王樹鵬老師講授的《串并聯(lián)電路中電壓規(guī)律》一課，教學中注重聯(lián)系學生生活實際，符合課標要求。

二、倡導(dǎo)主體合作，求同存異

其中劉愛平老師《Moudle6》一課讓學生講單詞，給學生提供鍛煉的機會，展示的平臺，宋丹老師《等腰三角型》一課讓學生講題，注重學生能力培養(yǎng)，王曉婷教師的課堂教學環(huán)節(jié)完整，通過導(dǎo)、看、練讓學生學的輕松，這些都是對發(fā)揮學生主體地位的最好詮釋，趙乃榮老師的物理實驗教學，學生思維火花碰撞，最大限度的實現(xiàn)了小組合作學習的意義。

三、展示教學亮點，異彩紛呈

張大芳老師的課深入淺出，注重學生的順向、逆向、發(fā)散思維的培養(yǎng)。楊文斌老師充分挖掘教材、補充教材，張紅霞老師復(fù)習課習題分析細致，專題訓(xùn)練針對性強。李新軍老師對每一個知識結(jié)束后的總結(jié)再現(xiàn)，讓我們看到了教學的細致實用，足見教師下的一翻功夫。趙楠楠老師教學課件的視頻鏈接，最大限度的發(fā)揮了現(xiàn)代化教學手段的直觀形象的作用。周琳老師拓展自己教學的廣度，課堂教學如一股清泉潤入學生心田。于婷婷老師課堂組織有序，選擇實驗演示教學，充分激發(fā)學生學習興趣，關(guān)注了學生非智力因素的培養(yǎng)。

四、發(fā)現(xiàn)教學困惑，成長共勉

我們的教師認真聽課，評課，也提出了自己教學中的困惑和寶貴意見。

（一）關(guān)注學生的學情

1．基礎(chǔ)的知識要當堂強化，學科的特色活動，當堂的檢測要堅持常態(tài)話。

2．合作學習強調(diào)學生全員參與，研究小組成員的互補性，發(fā)揮小組合作學習的實效性的作用，互批、互測。

3．學生的朗讀水平有待提高，課堂教學注重學生的聽說讀寫的訓(xùn)練，考試落實到筆上。

4．注重學生的檢測，專項訓(xùn)練。

（二）加強學法的指導(dǎo)

1．學生自主參與學習的意識不強，自學能力和習慣還有待培養(yǎng)，一定要加強學習方法的指導(dǎo)，注重知識點梳理。

（三）提高課堂的效率

1．教學時間分配不合理，前松后緊，教學內(nèi)容、環(huán)節(jié)的設(shè)計上要有預(yù)設(shè)性，不存在試講的。

2．課堂教學精講精練，最簡單的方式、最輕松的學會就是最好的。能讓學生讀的，講的、能讀書看懂的教師不要重復(fù)，給學生機會，培養(yǎng)他們的能力，相信學生是有潛力的。

3．看效率、效果、效益。

（四）培養(yǎng)學生的興趣

1．教學方法、活動的設(shè)計上下功夫，引入一些競爭、游戲、比賽充分調(diào)動學生學習的積極性。

2．課堂教學多聯(lián)系學生生活實際，讓學生感興趣。

通過本次教學輪聽課活動，第三十六中學各位教師充分展現(xiàn)了自己的教學風采和能力，教育是門藝術(shù)，永遠沒有明確的答案、永恒的標準，就讓我們?nèi)�體教師加倍努力，揚帆起航，讓第三十六中學的課堂教學永遠涌動著生命的活力。

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