鞍山市中考滿分作文-四年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

四（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

大王鎮(zhèn)中心小學(xué)王奇華

本學(xué)期，我努力適應(yīng)新時期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的教學(xué)工作取得更大的進步，進一步發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以促進教學(xué)工作更上一層樓，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作一下總結(jié)：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，做了下面的工作：

⑴課前準(zhǔn)備：備好課

①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

⑵課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)

的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。

本班的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生經(jīng)常不完成練習(xí)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還做好了對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和后進生生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

三、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，博采眾長，提高教學(xué)

水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

四、積極推進素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

五、存在問題。

“進無足赤，人無完人”，我在教學(xué)工作中也難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好尖子生的培養(yǎng)工作等。

新的課程改革對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

二0一二年元月八日

擴展閱讀：上海市中考滿分作文-四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元備課教案

第三單元單元備課

單元目標(biāo)：

1、探索和理解加法交換律.結(jié)合律.乘法交換律.結(jié)合律和分配律.能運用運算定律進行一

些簡便計算..2、培養(yǎng)根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力.發(fā)展思維的靈活性.3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題.

單元重點：

掌握和理解運算定律.并能靈活進行一些簡便計算.培養(yǎng)學(xué)生選擇算法的意識和能力.發(fā)展思維的靈活性.

單元難點：

能靈活.正確地運用定律進行簡便計算.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力.

課時安排：

加法運算定律乘法運算定律簡便計算營養(yǎng)午餐單元檢測

35412

第三單元教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時P28例1（加法交換律）P29/例2（加法結(jié)合律）第一課時備課教師張聰教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。重點;掌握并理解加法交換律.結(jié)合律.難點;并會應(yīng)用定律進行計算教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備課件、主題圖教學(xué)過程設(shè)計動態(tài)修改部分

一、主題圖引入結(jié)合具體問題，先讓學(xué)生計算李叔叔共走的路程，然后根據(jù)總路程不變列等式，讓孩子觀察2個算式的相同點和不同點，在觀察發(fā)現(xiàn)，最后讓孩子用自己的語言把加法交換律表示出來�？梢远鄬憥讉�算式，30+80=11080+30=11028+32=6032+28=60觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？等等。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖教師根據(jù)學(xué)生提出的問題板書。二、新授練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問題。教師巡視，找出課堂上需要的答案，找學(xué)生板演。學(xué)生觀察第一組算式，發(fā)現(xiàn)特點。引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組算式，總結(jié)出：40+56=56+40試著再舉出幾個這樣的例子。根據(jù)學(xué)生的舉例，進行板書。通過這幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：兩個加數(shù)交換位置，和不變。這叫做加法交換律。教師根據(jù)學(xué)生的小結(jié)，板書。你能用自己喜歡的方式表示出加法交換律嗎？板書：a+b=b+a學(xué)生用多種形式表示。符號表示：△+☆=☆+△引導(dǎo)學(xué)生觀察第二組算式，總結(jié)出：（88+104+96）=88+（104+96）學(xué)生觀察第二組算式，發(fā)現(xiàn)特點。學(xué)生繼續(xù)觀察幾組算式。出示：（69+172）+2869+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207通過上面的幾組算式，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生總結(jié)觀察到的規(guī)律。教師板書：先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)合律。學(xué)生用自己喜歡的方式表示加法結(jié)合律。符號表示：（△+☆）+○=△+（☆+○）教師板書：（a+b）+c=a+(b+c)學(xué)生根據(jù)這兩個運算定律，舉一些生活中的例子。三、鞏固練習(xí)P28/做一做P31/4、1四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的加法的運算定律。今天這節(jié)課你們都有什么收獲？你能把這些運用于以后的學(xué)習(xí)中嗎？作業(yè)五、作業(yè)：P31/3設(shè)計

加法的運算定律（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96（千米）88+104+96104+96+88=192+96=200+88=288（千米）=288（千米）40+56=56+40（88+104）+96=88+（104+96）┆（學(xué)生舉例）（69+172）+28=69+（172+28）兩個加數(shù)交換位置，和不變。155+（145+207）=（155+145）+207這叫做加法交換律。先把前兩個數(shù)相加，或者先把后兩個數(shù)相加，和不變。這叫做加法結(jié)合律。a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)板書設(shè)計教后反思8整個教學(xué)過程學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質(zhì)疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律這個數(shù)學(xué)問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅或失敗的情感。新課標(biāo)里曾指出，教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學(xué)活動。這為我們的教學(xué)改革在操作層面上指出了方向。“交換律”這節(jié)課在以下幾個方面進行了嘗試。（1）找準(zhǔn)教學(xué)的起點。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度。加法交換律在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法交換律已有大量的感性認(rèn)識，并能運用交換加數(shù)的位置來驗算加法，所以這節(jié)課把重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。（2）找到生活的原型。加法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。本節(jié)課首先引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學(xué)的實例：同桌兩位同學(xué)交換位置，結(jié)果不變。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？你能舉出一個或幾個例子來說明嗎？這樣利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時P30例3（加法運算定律的運用）第二課時備課教師張聰

教學(xué)目標(biāo)1、能運用運算定律進行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題重點;能正確.靈活地運用加發(fā)交換律和結(jié)合律進行簡便運算難點;培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備投影儀、主題圖教學(xué)過程設(shè)計一、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)于加法的運算定律。（1）加法交換律（2）加法結(jié)合律根據(jù)學(xué)生的匯報板書。動態(tài)修改部分先把知識點1和2進行對比，計算時讓學(xué)生自己尋求簡便方法，總結(jié)在計算過程中分別用到了那些運算定律。總結(jié)：當(dāng)加數(shù)的個數(shù)較多時，可先觀察那些加數(shù)可湊數(shù)，再將它們交換到一起，先計算。二、新授出示：例5下面是李叔叔后四天的行程計劃。第四天城市A→B第五天城市B→C第六天城市C→D第七天城市D→EA→B115千米B→C132千米C→D118千米D→E85千米根據(jù)上面的條件，你們能提出什么問題？教師根據(jù)學(xué)生的提問，有選擇性地將問題板書。請你們在練習(xí)本上列出綜合算式解答黑板上的問題。匯報自己的答案，并說明理由。重點引導(dǎo)學(xué)生對最后一個問題（按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？）進行匯報。學(xué)生可能對括號問題有異議教師可以正確引導(dǎo)，加法中為了更清楚地體現(xiàn)運算順序，所以要加小括號。既用到了加法交換律，也用到了加法結(jié)合律。這道題我們運用了加法中的什么運算定律？通常在簡便計算中，加法交換律和加法結(jié)合律是同時使用的。三、鞏固練習(xí)P30/做一做四、小結(jié)學(xué)生匯報學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及自己的收獲這節(jié)課你有什么收獲？

作業(yè)設(shè)計五、作業(yè)：P32/57加法運算定律的應(yīng)用按照計劃，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118←加法交換律=（115+85）+（132+118）←加法結(jié)合律=200+250=450（千米）板書設(shè)計教學(xué)完了這節(jié)課后，有以下感覺：教學(xué)時，充分利用了主題圖的故事性，逐步形成連貫的情境、后續(xù)的問題，使本節(jié)的教學(xué)形成一個連貫的整體。充分讓學(xué)生自主活動，發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在的過程。一方面組織學(xué)生寫出類似的等式，幫助了學(xué)生積累感性材料，另一方面豐富了學(xué)生的表象，進一步感知了加法交換律。學(xué)生在充分感知個性創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了簡單的數(shù)學(xué)模型，從用符號表示規(guī)律和用含有字母的式子表示規(guī)律，使學(xué)生體會到符號的簡兩個運算律都是從學(xué)生熟悉的教后潔性，從而發(fā)展了學(xué)生的符號感。反思實際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實際問題不同解法之間的共同特點，初步感受運算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對運算律的初步感知舉出更多的例子，進一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運算律。感覺本節(jié)課的教學(xué)不足之處，關(guān)于兩種運算定律的特點，雖然在教學(xué)中讓學(xué)生進行了觀察和描述，但并未將兩者放在一起對比，致使一部分學(xué)生在運用時出現(xiàn)模糊現(xiàn)象。在學(xué)完兩種運算定律后，應(yīng)給學(xué)生一定的時間比較兩種運算定律的區(qū)別，加深學(xué)生的理性認(rèn)識，促進學(xué)生思維靈活性的發(fā)展。9

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時加法運算定律應(yīng)用的練習(xí)課第三課時備課教師張聰

教學(xué)目標(biāo)1、能熟練運用運算定律進行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。重點;正確.靈活的進行計算.難點;培養(yǎng)計算能力教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備卡紙.課件教學(xué)過程設(shè)計一、基本練習(xí)動態(tài)修改部分先讓學(xué)生回口答：（1）根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。憶運算定律，互46+（）=75+（）（）+38=（）+59相說一說，說一24+19=（）+（）a+57=（）+（）要求學(xué)生說出根據(jù)什么運算定律填數(shù)。說用字母表示的（2）根據(jù)每組第一個算式直接說出第二個算式的結(jié)果。632+85=71785+632=（）公式。304+215=519215+304=（）（3）下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a通過上面的幾道題，你們能小結(jié)一下我們都復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）學(xué)生小結(jié)。學(xué)生獨立讀題，練習(xí)本獨立完成：（1）一列火車從北京過天津開往濟南，北京到天津的鐵路長137千米，天津到濟南的鐵路長357千米。北京到濟南的鐵路場多少千米？理解題意，列出（2）玉門縣要修一條公路，已經(jīng)修了400千米，還有260千米沒有修，這條公路有多少千米？算式解決，全班求：（1）畫出線段圖。交流。（2）列式計算。比較兩題在應(yīng)用運算定律方面有什么不同。在比較重視學(xué)生明確，第1題只應(yīng)用了加法結(jié)合律，而第2題先用加法交換律把75和480交換位置，再應(yīng)用加法結(jié)合律把325和75相加才能使計算簡便。學(xué)生先嘗試畫線師生共同訂正。（簡單說明線段圖應(yīng)該怎樣畫，做簡要規(guī)范。）（3）根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。短圖，在全班交369+258+147=369+（□+147）（23+47）+56=23+（□+□）流畫法。654+（97+a）=（654+□）+□（4）下面哪些等式符合加法結(jié)合律？

a+（20+9）=（a+20）+915+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用簡便方法計算：91+89+1178+46+154168+250+3285+41+15+59計算：480+325+75325+480+75二、小結(jié)學(xué)生談收獲。作業(yè)三.作業(yè).小練習(xí)冊：1517頁設(shè)計板書設(shè)計教后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時P34例1（乘法交換律）例2（乘法結(jié)合律）備課教師張聰?shù)谒恼n時1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法交換律、結(jié)合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。重點;理解并掌握乘法交換律和結(jié)合律難點;能正確.靈活地進行簡便計算投影儀.主題圖課件教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計

動態(tài)修改部分

一、主題圖引入學(xué)生讀圖；搜集信息理解題意列出算式用加法交換律的方法學(xué)習(xí)乘法的交換律。用字母表示乘法的交換律。觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？學(xué)生在練習(xí)本上獨立解決問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。根據(jù)學(xué)生提出的問題，適當(dāng)板書。二、新授引導(dǎo)學(xué)生對解決的問題進行匯報。（1）4×25=100（人）25×4=100（人）兩個算式有什么特點？你還能舉出其他這樣的例子嗎？教師根據(jù)學(xué)生的舉例進行板書。你們能給乘法的這種規(guī)律起個名字嗎？板書：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。這叫做乘法交換律。能試著用字母表示嗎?學(xué)生匯報字母表示：a×b=b×a我們在原來的學(xué)習(xí)中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數(shù)的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。根據(jù)前面的加法結(jié)合律的方法，你們能試著自己學(xué)習(xí)乘法中的另一個規(guī)律嗎？教師巡視，適時指導(dǎo)。（2）（25×5）×225×（5×2）=125×2=10×25=250（桶）=250（桶）小組合作學(xué)習(xí)。①這組算式發(fā)現(xiàn)了什么？②舉出幾個這樣的例子。③用語言表述規(guī)律，并起名字。④字母表示。小組匯報。教師根據(jù)學(xué)生的匯報，進行板書整理。三、鞏固練習(xí)P35/做一做1、2四、小結(jié)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。作業(yè)設(shè)五、作業(yè)：P37/24計

板書設(shè)計：乘法交換律和乘法結(jié)合律（1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹的一共有多少人？（2）一共要澆多少桶水？25×4=100（人）4×25=100（人）（25×5）×225×（5×2）25×4=4×25=125×2=10×25┆（學(xué)生舉例）=250（桶）=250（桶）（25×5）×2=25×(5×2)┆(學(xué)生舉例)交換兩個因數(shù)的位置，積不變。先乘前兩個數(shù)，或者先乘后兩個數(shù)，這叫做乘法交換律。積不變。這叫做乘法結(jié)合律。a×b=b×a(a×b)×c=a×(b×c)板書設(shè)計本節(jié)課的主要內(nèi)容是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程，理解并用字母表示乘法交換律、結(jié)合律，能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。教學(xué)重點是經(jīng)歷探索乘法交換律、乘法結(jié)合律的過程；難點是能運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便運算。上完這節(jié)課后，我的感觸很深，我對這節(jié)課值得反思的東西還是挺多的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課堂上我花更多的時間關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，有意識地引導(dǎo)教后學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。首先我在通過復(fù)習(xí)加法運算定律然后讓學(xué)生讀圖根據(jù)已知條件提出問題，對問題解反思引入課題，答。這里的每個問題都可以列出兩個不同的算式，因為是對同一問題的解答所以學(xué)生能夠理解把這兩個算式寫成一個等式。之后讓學(xué)生觀察這個等式。提出問題“這個等式有什么特點”讓學(xué)生思考，課后我覺得這個問題提的不是很清楚，如果問“等式的左右兩有什么異同”學(xué)生也許會更容易的發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。課前備課時，我覺得這兩個定律都很簡單，學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，現(xiàn)在想一想，我可以在講乘法交換律時，讓學(xué)生自己觀察，而第二個乘法結(jié)合律稍有一點難度，可以采用小組討論的形式解決問題。10

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時乘法交換律和乘法結(jié)合律練習(xí)課備課教師張聰?shù)谖逭n時教學(xué)目標(biāo)1、能運用運算定律進行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。

教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備重點;運用定律進行正確計算難點;能正確.靈活地運用乘法交換律和結(jié)合律使計算簡便.投影儀.相關(guān)聯(lián)系卡教學(xué)過程設(shè)計一、基本練習(xí)動態(tài)修改部分學(xué)生開火車進行（1）口算：50×2=10050×20=1000口算，對算的又25×4=10025×8=201*5×12=30025×40=1000125×8=1000125×16=200對又快的學(xué)生進125×24=3000125×80=10000通過剛才的口算，你們很快就算出結(jié)果，你們知道在乘法運算中有三對好朋友，它們分別是誰？行表揚，指明說板書：5×225×4125×8（2）在□里填上合適的數(shù)。一說口算方法，30×6×7=30×（□×□）125×8×40=（□×□）×□讓學(xué)生明白應(yīng)用（3）計算：43×25×425×43×4比較兩道題，在運用乘法運算定律時有什么不同？運算定律能使計在討論的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出：第1題只應(yīng)用乘法結(jié)合律把后兩個數(shù)相乘，就可以使計算簡便；第2題要先用乘法交換律把4放在算簡便。前面，使25與4相乘，或把25放在43的后面，使25與4相乘，然后再用乘法結(jié)合律，使計算簡便。小結(jié)：用乘法結(jié)合律進行簡便計算有兩種情況：一種是單獨運用乘法結(jié)合律使計算簡便，一種是兩個運算定律結(jié)合使用，使計算簡便。關(guān)鍵要掌握運算定律的內(nèi)容，根據(jù)題目的特點，靈活運用運算定律。引導(dǎo)學(xué)生在對比中加以區(qū)分。（4）師生比賽，看誰直接說出結(jié)果速度快。25×42×468×125×84×39×25讓學(xué)生靈活應(yīng)用（5）對比練習(xí)：4×25+16×252種運算定律使4×25×16×25(25+15)×4計算簡便。（25×15）×446×25（40+6）×2549×49+49×

49×99+49（68+32）×568+32×5學(xué)生小組分工后獨立完成，再進行小組內(nèi)交流。匯報。二、小結(jié)學(xué)生談收獲作業(yè)三.小練習(xí)冊：第17頁(下).第18頁后三道題設(shè)計板書設(shè)計教后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時P36例3（乘法分配律）備課教師張聰?shù)诹�課時1、引導(dǎo)學(xué)生探究和理解乘法分配律。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。教學(xué)重點：乘法分配律的意義和應(yīng)用。教學(xué)難點：乘法分配律的反應(yīng)用。投影儀.主題圖課件教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計動態(tài)修改部分

一、鋪墊孕埋伏繼續(xù)出示上節(jié)課主題圖，讓學(xué)生觀察，解決：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？這個問題。學(xué)生獨立列算式教師巡視，找出2種不同的算式，指名板書到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進行比較，自己嘗試發(fā)現(xiàn)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住規(guī)律。思考問題。在學(xué)習(xí)乘法的運算定律時，我們觀察了一幅主題圖，有的同學(xué)還提出了一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？二、新授小組討論，嘗試用不同的方法解決。教師引導(dǎo)學(xué)生用多種方法解答。學(xué)生匯報自己的解法。引導(dǎo)學(xué)生說明不同算法的理由。（1）（4+2）×25=6×25=150（人）4+2是每組一共有多少人，在乘25就算出25個小組一共有多少人了。（2）4×25+2×25=100+50=150（人）4×25表示25個小組一共有多少個人負(fù)責(zé)挖坑、種樹，2×25表示25個小組一共有多少人負(fù)責(zé)抬水、澆樹。再把它們加起來就是一共有多少人了。小組合作：（1）兩組算式有什么相同點？（2）兩組算式有什么不同點？（3）兩組算式有什么聯(lián)系？匯報。教師要根據(jù)學(xué)生的匯報，靈活地進行引導(dǎo)，總結(jié)出要點。你還能舉出像這樣的幾組算式嗎？學(xué)生舉例。根據(jù)學(xué)生舉例板書。到底我們舉的例子是不是符合這樣的規(guī)律呢？請學(xué)生驗證。請學(xué)生用語言表述出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。板書：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c你有什么好方法幫助我們大家記住乘法分配律？簡記為：和與一個數(shù)相乘=積相加三、鞏固練習(xí)P36/做一做P38/5在練習(xí)小結(jié)中，幫助學(xué)生記憶乘法分配律。四、小結(jié)學(xué)生匯報自己的收獲。教師引導(dǎo)小結(jié)，相應(yīng)完善板書。作業(yè)設(shè)計五.作業(yè)：小練習(xí)冊.第18頁第1題.第19頁

乘法分配律一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25=6×25=100+50=150（人）=150（人）（4+2）×25=4×25+2×25┆（學(xué)生舉例）(a+b)×c=a×c+b×ca×(b+c)=a×b+a×c兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。板書設(shè)計乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上教學(xué)的。乘法分配律也是學(xué)生在這幾個定律中的難點。故而，對于乘法分配律的教學(xué)，我沒有把重點放在數(shù)學(xué)語言的表達(dá)上，而是把重點放在讓學(xué)生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行觀察、比較和歸納，大膽提出自己的猜想并舉例進行驗證……。以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的感興趣的學(xué)習(xí)情境，喚醒了學(xué)生使學(xué)生初步感知乘法分配律。先讓學(xué)生根據(jù)提教后已有的知識經(jīng)驗，反思供的問題，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)等式，讓學(xué)生觀察，初步感知“乘法分配律”。再根據(jù)老師還有其他選擇嗎？這一問題，再次引出算式，最后，要求學(xué)生照樣子寫出幾組這樣的等式，引導(dǎo)學(xué)生再觀察，讓學(xué)生說明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這樣學(xué)生經(jīng)歷了“觀察、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗證、再觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、概括歸納”這樣一個知識形成過程。不僅讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，而且培養(yǎng)學(xué)生主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的能力。教完之后，感覺在練習(xí)的設(shè)計上，還太拘禮與課本，雖然引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了定律，但沒有相配套的練習(xí)使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固、應(yīng)用。對學(xué)生掌握知識的情況不能及時反饋，對如何用活、用好教材還需進行進一步的思考。11教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時乘法分配律的應(yīng)用第七課時備課教師張聰

教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法分配律進行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實問題。重點;能正確.靈活地運用乘法分配律.難點;培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力.教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備練習(xí)卡.投影儀教學(xué)過程設(shè)計一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備1.出示：口算：73+27138×100100-6464×189×125（4+40）×252.在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。302=300+□（300+2）×43=300×□+2×□201*=201*+□（201*+3）×14=201*×□+□×□二、新授我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘法分配律，今天繼續(xù)研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計算簡便。出示102×（）學(xué)生任意填上一個兩位數(shù)。老師迅速說出它的得數(shù)，而不用筆算。出示：計算102×43小組討論完成。學(xué)生可能出現(xiàn)：（1）（100+2）×43（2）102×（40+3）在對比的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察題目的特點，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計算簡便。小練：（1）在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。3001×84=□×84+□×8492×203=92×（200+□）=92×200+92×□（2）計算102×24出示：9×37+9×63學(xué)生在練習(xí)本上獨立完成。（1）9×37+9×63=333+567=900（2）9×37+9×63=9×（37+63）

動態(tài)修改部分學(xué)生口算，交流口算方法，獨立在括號里填數(shù)，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生獨立計算后，說自己的算法，小組討論乘法的分配律。獨立練習(xí)后指明說想法。

讓學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)乘法分配律的一般格式。對于不理解的學(xué)生教師要給予幫助、指導(dǎo)。=9×100=900找出不同的方法，進行板演。引導(dǎo)學(xué)生對比兩種方法，重點理解、說明第二種方法。小結(jié)：這類題目的結(jié)構(gòu)形式的特點是算式的運算符號一般是×、+、×的形式，也就是兩個積的和。在兩個乘法算式中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘那個數(shù)。另外兩個不同的因數(shù)，一般是兩個能湊成整十、整百、整千的數(shù)。小練：(80+8）×2532×(200+3)35×37+65×3738×29+38討論：這個題目符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法分配律進行簡算？訂正時，說明怎樣運用運算定律簡算的。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：我們運用乘法分配律間算時，一定要認(rèn)真審題，觀察算式的特點，有的不能直接簡算，只要將題型稍加改變，就能進行簡算。三、鞏固練習(xí)1.師生對出題。我們運用剛才學(xué)過的知識對出題，你出一個乘法算式，我出一個乘法算式，但這兩個算式合起來要能應(yīng)用乘法分配律簡算。2.根據(jù)乘法分配律把相等的算式用“=”連接起來。23×12+23×88（35+45）×12(11×25)×425×(4+40)討論：2、3題為什么不相等？要使等號兩邊的算式相等，符合乘法分配律的形式，應(yīng)該怎么改？3.P38/5四、小結(jié)談收獲。作業(yè)五、作業(yè)：P38/68設(shè)計乘法分配律的應(yīng)用板書設(shè)計計算102×439×37+9×639×37+9×6338×29+38102×43=333+567=9×（37+63）=38×（29+1）=（100+2）×43=900=9×100=38×40=100×43+2×43=900=1520=4300+86=43

教后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時乘法運算定律的復(fù)習(xí)備課教師張聰?shù)诎苏n時1、引導(dǎo)學(xué)生能運用乘法運算定律進行一些簡便運算。2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈性。3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。重點;培養(yǎng)根據(jù)具體情況選擇算法的意識和能力.發(fā)展思維的靈活性難點;熟練運用所學(xué)知識解決簡單實際問題.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備課件.投影儀.教學(xué)過程設(shè)計一、知識點的復(fù)習(xí)回憶《乘法的運算定律》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師引導(dǎo)回憶，并相應(yīng)板書。二、聯(lián)系實際復(fù)習(xí)1.學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)乘法的運算定律的相應(yīng)知識。2.學(xué)生匯報課前自己根據(jù)乘法運算定律自編的題目或搜集的題目。教師把符合要求的題目貼上黑板。學(xué)生根據(jù)前面的知識點的復(fù)習(xí)，進行題目的獨立解答。要求：選擇自己喜歡的方法解答。動態(tài)修改部分讓學(xué)生對知識點進行梳理，整理到自己的本子上。

教師巡視，加以必要的指導(dǎo)。有必要的題目可以讓學(xué)生練習(xí)畫線段圖。小組內(nèi)交流。全班匯報。三、小結(jié)學(xué)生談收獲作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計教后反思

四.作業(yè)：1.教科書第38頁第9題2.小練習(xí)冊第20頁上面的（1）.（2）題

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時P39例1（減法性質(zhì)）P43/例3（除法性質(zhì)）第九課時備課教師張聰教學(xué)目標(biāo)1、知道從一個數(shù)里連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以改為減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積。2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。3、培養(yǎng)學(xué)生探索、研究數(shù)學(xué)的意識與能力。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生探索和理解一個數(shù)連續(xù)減去或除以兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和或除以兩個數(shù)的積教學(xué)難點：學(xué)生自己探索一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以改為除以兩個數(shù)的積。主題圖.相關(guān)練習(xí)（課件）教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計一、情境引入購物：一個電腦桌497元，一種電腦椅203元，另一種電腦椅235元。帶1035元買一張桌子和一把椅子，還剩多少錢？學(xué)生自己選擇條件，獨立解答。

動態(tài)修改部分學(xué)生自己讀題，搜集信息列式解答，全班交

匯報：（1）1035-235-4971035-497-235（2）1035-(497+235)（1）1035-497-2031035-203-497（2）1035-(497+203)流。讓學(xué)生小組討論自己的發(fā)現(xiàn)，在全班交流。學(xué)生驗證的時候，教師巡視指導(dǎo)。二、新授板書：1035-235-4971035-(497+235)1035-497-2031035-(497+203)觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？你還能舉出這樣的幾組算式嗎？教師板書。學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并相應(yīng)進行語言描述，初步總結(jié)減法性質(zhì)。觀察這幾組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？板書：從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。誰能試著用字母表示？板書：a-b-c=a-(b+c)小練：1、一本書一共有234頁，我昨天看到第66頁，今天又看了3頁.還剩多少頁沒有看？請學(xué)生用自己喜歡的方法解答。匯報時對比不同的解法，找出最優(yōu)解法（1）在其他的運算中是否也有這樣的規(guī)律呢？a+b+c=a+(b-c)a×b×c=a×(b÷c)a÷b÷c=a÷(b×c)究竟哪個是對的呢？請小組合作驗證。小組合作驗證；可以采用代入數(shù)字的方法，也可以采用舉實例的方法等等。小組選擇自己認(rèn)為可能的規(guī)律進行驗證。最后驗證出第三個是正確的。小練：（1）填空：436-236-150=436-（□+□）480-（268+132）=4802681321000-159-□=1000（□+441）□-（217+443）=895－□－□16÷2÷4=16÷（□□）210÷（7×6）=210（76）□÷（25×7）=350（□□）（2）判斷：638－（438＋57=638－438＋57901－109－91=901－（109＋91）113－36－64=133－（36＋64）3456－（481＋519）=3456－481－5

35÷14=350÷2÷73000÷4÷25=3000÷（4＋25）三、鞏固練習(xí)：P39/做一做1、2簡算：（1）1245-（245+673）（2）1275-（164+36）（3）480-82-18（4）673-84-71-45（5）81÷3÷3（6）210÷（7×6）四、小結(jié)學(xué)生談收獲，以及本節(jié)課的重點和做題中需要注意的問題。作業(yè)五、作業(yè)：P41/24、P47/6設(shè)計板書設(shè)計連加、連除算式中的簡算（1）1035-235-497（1）1035-497-2031250÷25÷51035-497-2351035-203-497=1250÷(25×5)（2）1035-(497+235)（2）1035-(497+203)1035-235-497=1035-(497+235)1035-497-203=1035-(497+203)┆（學(xué)生舉例）從一個數(shù)里連續(xù)減去兩個數(shù)，從一個數(shù)里連續(xù)除以兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和。可以除以這兩個數(shù)的積。a-b-c=a-(b+c)a÷b÷c=a÷(b×c)教后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

P40例2（綜合運用加減計算的實踐問題）

教學(xué)課時第十課時備課教師張聰教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備1.感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系.用所學(xué)知識解決簡單的實際問題2.能將簡便計算應(yīng)用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題.注意解決問題的多樣化.3.培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力。重點：引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決實際問難點：培養(yǎng)學(xué)生靈活解決實際問題的能力.課件.主題圖.教學(xué)過程設(shè)計一、圖片引入觀察主題圖，思考問題的解決方法。出示主題圖。二、新授1.觀察圖（一）中的條件問題。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖（一）小組合作討論問題（一）的解決方法，比一比哪個小組的方法多？小組討論。（教材提示了兩種算法。一種是把每三本書的價錢相加。采用這種方法，學(xué)生遇到的困難是，四本書取三本共有幾種情況？這是一個組合問題，回答這個問題，如果直接從四本書中每次取三本，要做到不重不漏，思考難度較大。如果反過來思考，四本取三本，也就是從四本書中每次去掉一本，就很容易得出共有四種情況。這種反過來思考的間接思路，用于計算三本書總價，就是教材提示的第二種算法。）全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的匯報整理板書。2.觀察圖（二）的條件問題。小組討論。匯報。三、小結(jié)學(xué)生談本節(jié)課的收獲。教師完善板書。動態(tài)修改部分引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提出問題教師放手讓學(xué)生自己合作，解決問題。作業(yè)設(shè)計四、作業(yè)：P42/

簡便計算（2）56+31+19=56+50（3）56+19+24=80+19=99(元)（4）31+19+24=50+24=74（元）（1）56+31+24=80+30板書設(shè)計=111（元）=106（元）56+31+19+24=50+80=130（元）（1）130-19=111(元)（2）130-24=106（元）（3）130-31=99（元）（4）130-56=74(元)教后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時P44例4（兩個數(shù)相乘的乘法中的簡便計算）第十一課時備課教師張聰教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生理解和掌握把一個數(shù)乘兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩個一位數(shù)的簡便算法。2.增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識。3.培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，教學(xué)重點：簡便算法的算理。教學(xué)難點：把一個兩位數(shù)改成兩個合適的一位數(shù)相乘的方法。課件.主題圖教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計動態(tài)修改部分

解決問題完匯報時讓學(xué)生說清楚所采用的簡便方法。一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備口算12×3018×2024×4015×4015=（）×（）24=（）×（）30=（）×（）36=（）×（）二、新授出示例4主題圖什么是“一打”？引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。“一打”表示12個。觀察主題圖，獨立解決題目中的問題。找三個代表性的解題方法進行板演。板演：（1）25×12=300（元）（2）25×12=25×（3×4）=（25×4）×3=100×3=300（元）（3）12×25=12×（100÷4）=12×100÷4=1200÷4=300（元）第1種直接計算。第2種把其中的一個兩位數(shù)的因數(shù)改成了兩個一位數(shù)相乘的形式。引導(dǎo)學(xué)生觀察三個算式及解決方法。你喜歡哪種方法？在以后的解題過程中，你能應(yīng)用自己喜歡的方解決問題嗎？第三種把其中的一個因數(shù)改成了兩個數(shù)相除的形式，然后變成乘除混合運算，可以任意交換位置進行簡便計算。根據(jù)主題圖，你還能提出什么問題?教師選擇性地板書。小組合作分工完成黑板上的題目。小組內(nèi)交流。全班交流。教師要注意學(xué)生在簡算過程中，是否正確地采用了簡便計算的方法。三、小結(jié)學(xué)生談收獲，小結(jié)重點及應(yīng)該注意的問題。教師完善板書。作業(yè)設(shè)計四.P47/4、

乘法中的簡便計算12×25=300（元）12×2512×25=（3×4）×25=12×（100÷4）=3×（4×25）=12×100÷4=3×100=1200÷4=300（元）=300（元）板書設(shè)計教后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容P45例5（乘加運算中的簡便計算）第十二課時教學(xué)課時備課教師張聰教學(xué)目標(biāo)1.進一步熟練學(xué)生進行簡便計算的方法。2.能熟練運用簡便方法解決實際中的問題。3.培養(yǎng)學(xué)生增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識.重點：能熟練運用簡便方法解決實際問題.難點：能靈活運用多種方法解決問題主題圖.37月份的日歷教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計動態(tài)修改部分

練習(xí)設(shè)計一些典型的簡便計算的題目。一、主題圖引入觀察主題圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。二、新授請你們根據(jù)圖中的條件與問題，進行小組討論，看看這個問題如何解決。巡視指導(dǎo)。匯報：（1）31×2+30×2+26=（31+30）×2+26=61×2+26=122+26=148（天）（2）7×21+1=147+1=148（天）在按月計算的過程中，運用了乘法分配律。按周計算的思路不難理解，但計數(shù)一共有多少周比較容易出錯�？梢宰屚�桌互相指著月歷邊點、邊數(shù)，也可以請能正確計數(shù)的同學(xué)介紹自己是怎樣數(shù)的。根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問題？學(xué)生根據(jù)條件問題提問。教師根據(jù)學(xué)生的提問板書。學(xué)生選擇自己感興趣的問題進行獨立解答。解答后小組互相交流。說說自己完成的是哪個問題，怎樣解決的？有沒有用到運算定律，怎樣運用的？三、小結(jié)學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問題。談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)后，你對運算定律的應(yīng)用又有了什么樣的認(rèn)識和感受。四、鞏固練習(xí)P4647/1、3、7、8作業(yè)五、作業(yè)：準(zhǔn)備實踐活動《營養(yǎng)午餐》設(shè)計乘、加運算中的簡便計算（1）31×2+30×2+26（2）7×21+1=（31+30）×2+26=147+1板書設(shè)計=61×2+26=148（天）=122+26=148（天）

教后反思

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時P48_49頁營養(yǎng)午餐第十三課時張聰1綜合運用簡單的排列組合.統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題.2體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用.增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.備課教師教學(xué)目標(biāo)3通過了解各種菜中熱量.脂肪.蛋白質(zhì)的含量和營養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo).引導(dǎo)學(xué)生克服偏食.挑食的毛病.養(yǎng)成科學(xué)飲食的習(xí)慣.重點：.體會數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值.增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識.難點：綜合運用簡單的排列組合.統(tǒng)計等相關(guān)知識解決問題.課件.統(tǒng)計表教學(xué)重點與難點教學(xué)用具準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計動態(tài)修改部分

學(xué)生自己說一說自己搭配的營養(yǎng)午餐，然后引出新課，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。一.師生談話.引入新課1同學(xué)們.你們每天中午都吃哪些東西？2大家知道什么是營養(yǎng)午餐嗎？一份營養(yǎng)午餐需要符合甚么條件？從哪些方面進行評價呢?3這節(jié)課我們就一起來研究怎樣搭配午餐.二.探究新知1.課件出示“民主路小學(xué)今天為學(xué)生提供的三種午餐菜譜”.（板書課題）2選擇標(biāo)準(zhǔn)是甚么？從甚么角度來選擇？3課件出示十種菜的熱量脂肪和蛋白質(zhì)的含量表.根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)把自己選擇的午餐中所含的熱量.脂肪和蛋白質(zhì)寫出來.4給出判斷標(biāo)準(zhǔn)5對照能量圖標(biāo)想.你選擇的午餐符合標(biāo)準(zhǔn)嗎?進行分析你能發(fā)現(xiàn)甚么？6.活動：學(xué)當(dāng)營養(yǎng)師7交流方案8生說出方案.師板書.（10種）9選五種自己喜歡的方案.10小組活動：分工.記錄.統(tǒng)計.11繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖12通過統(tǒng)計圖你發(fā)現(xiàn)了甚么？有什么合理建議嗎？三.總結(jié).這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感想.以后你會怎么做？作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計四.了解周圍自己熟悉的人的飲食習(xí)慣.進行分析.提出建議.教后反思

單元測試三2節(jié)

質(zhì)量分析

備課符合要求201*.3.20

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