教師個(gè)人期中考后工作反思

個(gè)人考后反思

于波

這次期中考試已結(jié)束，作為物理學(xué)科，我們落后了二部，我們每個(gè)人都認(rèn)真反思了自己在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，就我個(gè)人，分析如下；

1.一中班的3、8班，雖說這兩個(gè)班的物理成績在一部比較靠前，但是通過分析這兩個(gè)班的成績分布和二部一中班的分析，問題主要在于，班級的后部分學(xué)生成績不是很理想，這可能與學(xué)生高中以來的物理基礎(chǔ)有關(guān)，但主要責(zé)任在我，在物理教學(xué)中沒有對這些學(xué)生的基礎(chǔ)東西指導(dǎo)到位，致使他們的基礎(chǔ)沒有打牢固，在難度不是太大的這次物理試卷中沒有取得理想的成績。下一步的措施是，在針對大部分學(xué)生教學(xué)的同時(shí)，兼顧這批基礎(chǔ)差得學(xué)生，把他們每個(gè)人，特別是低于75分的學(xué)生，當(dāng)做自己的邊緣生來特別的關(guān)注和指導(dǎo)，并制定出針對他們的相應(yīng)措施，希望在下次考試中，考察基礎(chǔ)知識的題目少丟分或不丟分，物理總分有一個(gè)大的突破。以促進(jìn)整個(gè)班級成績的提高。

2.分校班，10班出現(xiàn)了總分還算可以，但物理學(xué)科拉后腿的情況，所以影響了優(yōu)秀生的成長；還有中間部分學(xué)生，不但是物理較差，數(shù)學(xué)、外語基礎(chǔ)不太好，影響了良好生的突破。針對班內(nèi)這種情況，我準(zhǔn)備拋棄思維容量大的題目，注重基礎(chǔ)的夯實(shí)，以便達(dá)到理解和靈活應(yīng)用的程度；針對副榜班的學(xué)生自主性較差的情況，加強(qiáng)落實(shí)和督促，還有糾錯(cuò)整理的監(jiān)督，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的通過筆頭來增強(qiáng)其分析和動手能力。

18班，在本次考試中，成績比較靠后，通過分析，除了個(gè)別學(xué)生比較突出，整體體現(xiàn)出了基礎(chǔ)差得情況，結(jié)合課堂物理教學(xué)中學(xué)生主動性差。下一步，采取措施是：重視基礎(chǔ)，稍微難一些的題目留給個(gè)別比較突出的學(xué)生。針對班內(nèi)前30名同學(xué)，力爭讓他們講一點(diǎn)，理解一點(diǎn)，練一道題目，懂一道，會一道。步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打。為他們下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)通過個(gè)別指導(dǎo)和鼓勵(lì)，走進(jìn)學(xué)生的心理，調(diào)動學(xué)生的物理興趣；通過課代表的督促和協(xié)助，真正的把落實(shí)和總結(jié)落到實(shí)處，希望在期末考試中，能擺脫倒數(shù)第一的局面。

作為高中物理教學(xué)的老師，不要對學(xué)科的難學(xué)找理由，應(yīng)該多從學(xué)生學(xué)習(xí)接受的角度去思考，讓學(xué)生在體會、理解中練，在練中體會、總結(jié)，想辦法讓物理變得不再抽象，讓學(xué)生喜歡上物理。力爭在以后的教學(xué)中超過二部的物理成績��！

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期末考試教師反思

期末考試結(jié)束已經(jīng)一個(gè)月的時(shí)間，我們心里仍有說不出的難受。當(dāng)我們接過這個(gè)年級時(shí)全縣倒數(shù)第一的成績就讓我們壓力重重，但我們也信心十足，雖然與倒數(shù)第二的差距縮小了，但我們也沒有擺脫倒數(shù)第一的命運(yùn)。

既然事實(shí)已經(jīng)是這樣，現(xiàn)在不能只是“怨天尤人”，而是要針對這次考試中存在的問題，尋癥結(jié)，找方法，以切實(shí)提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量。一、考試基本情況

本次期末考試，我校生物優(yōu)秀率為10.7，全縣平均28.9.及格率43.6，全縣平均60以及平均分與全縣相比都有一定的差距。二、原因分析

1.我沒能班學(xué)生的情況制定出科學(xué)合理的復(fù)習(xí)及學(xué)困

生輔導(dǎo)計(jì)劃，以至于在輔導(dǎo)與復(fù)習(xí)的過程中對許多學(xué)生兼顧不到。2.學(xué)困生的“困難點(diǎn)”抓得不夠準(zhǔn)，也不夠全面，導(dǎo)致他們在考試的過程中對有些做過的題仍束手無策。三、改進(jìn)的措施

1.抓準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)困生的“困難點(diǎn)”，制定出科學(xué)合理的輔導(dǎo)計(jì)劃。用足夠的“愛心和耐心”樹立學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信和興趣，從根本上解決問題。經(jīng)過認(rèn)真分析錯(cuò)誤的原因，我覺得我們在平時(shí)的教學(xué)中，總希望學(xué)生不要出錯(cuò)或少出錯(cuò)，教師總是考慮將學(xué)生易出錯(cuò)的地方講細(xì)講透學(xué)生就應(yīng)該把知識掌握住了，結(jié)果適得其反，到考試時(shí)，認(rèn)為學(xué)生不該出錯(cuò)的反而都出現(xiàn)了。因此教師總抱怨學(xué)生不認(rèn)真，腦笨，經(jīng)過認(rèn)真反思后，我覺得我們教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不應(yīng)抑制學(xué)生出錯(cuò)，而應(yīng)把幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。改正錯(cuò)誤作為教師的重要職責(zé)。因此在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)不怕學(xué)生出錯(cuò)，而讓學(xué)生該出的錯(cuò)都暴露出來，并通過學(xué)生互評，和師生互評，找出錯(cuò)誤的原因，這才是關(guān)鍵所在。我們常說“錯(cuò)題是個(gè)寶，提高成績少不了”就是這個(gè)道理。

3.經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，了解他們的心里變化，從精神上給予鼓勵(lì)，使其時(shí)時(shí)都有“向前沖”的動力。生物是和生活實(shí)際聯(lián)系比較密切的一門學(xué)科，對于五谷不分的學(xué)生確實(shí)有些難度，作為老師，不要對學(xué)科的難學(xué)找理由，應(yīng)該多從學(xué)生學(xué)習(xí)接受的角度去思考，讓學(xué)生在體會、理解中練，在練中體會、總結(jié)，想辦法讓生物知識變得不再抽象，讓學(xué)生喜歡上生物。力爭在會考中考出好成績！

其實(shí)，我們應(yīng)經(jīng)在谷底了，我們還怕什么呢？無論我們想那個(gè)方向走，我們都是在前進(jìn)。

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