中考物理復習教學反思

中考物理復習教學反思

默認分類201*-03-1918:44:10閱讀4評論0字號：大中小

據(jù)這幾年我市中考物理命題在全面考查學生基礎的同時，注意理論和實際相結合；更加追求科學性原則；既注重了基礎，又突出了能力；試題的難度比例也適當，試題設置有梯度。試卷的命制按照新課程標準的要求，應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地體現(xiàn)和落實。結合自己的教學實踐，將自己的一點復習心得和大家一起

交流，我認為物理復習應從下面幾個方面做起。

1、淡化教材，重視對課程標準的研讀

《課程標準》既是我們教學的指揮棒，也是命題的基本依據(jù)，不同版本中交叉的內(nèi)容是不會重點考查的。因此我們要

認真研讀《標準》，準確把握各考點的教學及考試要求。如：1.會使用適當?shù)墓ぞ邷y量長度，有估讀要求；2.能夠記住水的密度和光在真空中的傳播速度；3.要知道浮力、浮沉條件、阿基米德原理、流體壓強與流速的關系。液體內(nèi)部壓強要知道但定量的計算不難；浮力有計算，但是不繁難；4.簡單機械中包括杠桿、滑輪和斜面，考慮斜面的省力；5.串并聯(lián)電路中不設計混聯(lián)的分析和計算；但應能熟練進行串、并聯(lián)電路中有關電流、電壓、電功率的計算和實驗操作；6.理解機械效率、認識機械效率，對課標中效率的范圍有拓展要求，除了機械效率以外還涉及能量的轉化和轉移的效率等；7.了解電磁波的應用和對人類生活的影響；8.摩擦力中只研究滑動摩擦力和靜摩擦力，滾動摩擦只要知道和滑動摩擦力相比可以用來減小摩擦；9.常識性了解聲波的波形

圖、光的三原色；10.滑動變阻器只研究其調(diào)節(jié)電阻作用。

2、夯實基礎，重視學生能力的培養(yǎng)

物理概念和規(guī)律是物理學的核心和基礎，這幾年的中考物理重視對基礎知識和基本技能的考查。這部分內(nèi)容占總分

的比例接近70。因此在復習階段必須狠抓基礎知識和基本技能的訓練。復習中除了讓學生知道概念、規(guī)律外，還要讓他們知道概念的形成和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程；對于重要的物理概念和規(guī)律，要讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用，避免靠簡單機械記憶的方法學習物理；要注意知識的拓寬和橫向聯(lián)系，也要防止在某些知識上挖掘過深，造成時間和精力的浪費。物理實驗是初中物理教學的基礎，因此要十分重視物理實驗的復習。要通過實驗現(xiàn)象的再現(xiàn)，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論；要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能

和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養(yǎng)學生的語言表達能力。

3、突出科學探究，關注過程和方法

物理中考中，科學探究的素材可以來自《課程標準》所要求的科學內(nèi)容，也可來自與《標準》科學內(nèi)容有關的交叉

學科的內(nèi)容，中考中的科學探究主要以實驗設計的形式出現(xiàn)，將注意對學生實驗經(jīng)歷的考查，因此實驗過程的考查、實驗設計的可操作性、思想性的考查都將有所增加，各種儀器的使用占有一定的份額。復習時，教師要精選探究素材，給學生探究提供自主的空間和時間，讓學生經(jīng)歷自主探索、合作學習、獨立獲取知識的過程，使學生在探究過程中掌握一定的思維順序，熟悉在完成探究時所用到的一些具體的常用方法，如歸納、推斷、控制變量等等，讓學生的觀察能力、提出問題的能力、信息收集

能力、信息處理能力、分析概括能力、信息交流能力能得到提高。

4、強調(diào)知識的應用，關注社會熱點

物理新課改強調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會”，聯(lián)系實際、貼近生活是物理學科的特點。這幾年中考試題都會從學生熟悉的家庭、學校和社會生活中選材，創(chuàng)設真實的物理情景，從多角度展現(xiàn)生活與物理、物理與社會的廣泛聯(lián)系，使學生從答題的過程中去關注現(xiàn)實問題，感受、體會與領悟人與環(huán)境、人與社會、人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展的關系。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯(lián)系實際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。我們要將課外材料引入到復習中，和所學的物理知識進

行適度的結合和拓展，提高學生獲取信息，處理信息，運用信息的能力。

5、精講精練，提高學生的實戰(zhàn)能力

第一輪復習：回歸知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現(xiàn)象或物理規(guī)律、建立以現(xiàn)實生

活為實例，發(fā)現(xiàn)物理知識點、探究物理知識的內(nèi)涵，總結一般性物理規(guī)律特點的模式。

第二輪復習：以專題為主線，進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把

所學知識進一步分成專題進行復習。

第三輪復習：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這也是心理和智力的綜合訓練階段，是整個復習過程中不可缺

少的最后一環(huán)。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和

解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。

總之，在復習過程中，既要要求學生對物理知識的復習，也要要求學生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準確，計

算題要寫出計算公式。

物理教學中合作學習方法的滲透

默認分類201*-03-1918:42:25閱讀4評論0字號：大中小

在當今的社會里，單個人的能力和素質(zhì)固然不容忽視，但一滴水永遠不能稱其為河流，一棵樹也構不成整片綠色的森林，

一個人的能力再大，充其量也不過是“1”，而我們更需要的是“1+1〉2”的效果。因此，從各方面培養(yǎng)學生與他人合作的意識，是時代賦予每一位教師的新任務。針對學科特點和學生實際，我在物理教學中，是這樣培養(yǎng)學生合作意識，促進學生合作學習的。

一、劃分實驗學習小組。利用課余時間，我通過向班主任了解和自己的觀察，掌握了學生的有關情況。針對不同特點的學生進行合理搭配，一個實驗小組里有侃侃而談的“外交官”，有不善言語，但認真細致的“觀察員”；也有敢想敢做的“冒險家”。小組內(nèi)有著形形色色不同特點、不同優(yōu)點的不同人，最大限度地實現(xiàn)了小組的最優(yōu)組合。為他們互相啟發(fā)、互相交流、取長補

短、合作學習提供了條件，奠定了基礎。并通過民主競選出組長，負責組內(nèi)具體工作。

二、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢。六個人是一個團結的小集體，實驗小組確立后，重要的是強化學生的小組意識、合作意識，

體現(xiàn)“六個一大于一個六”的效果。

1.教學預習過程中充分利用調(diào)動實驗小組的合作精神。作為農(nóng)村學校要百分百完成物理書中的全部實驗是有極大困難，但又如何讓學生能在探究過程掌握物理知識和物理規(guī)律，成為農(nóng)村物理教學的難點。我就充分調(diào)動了實驗小組的作用，布置的預習作業(yè)包含了下節(jié)課必須準備的實驗器材。因此，預習作業(yè)在獨立完成后必須進行小組交流、或必須小組交流完成，并分配任務予小組各成員。加強了小組合作的機會及合作的成功，也使物理實驗的分組教學成為課堂化。學生的實驗設計能力也在準

備實驗儀器中得到提高。2.教學過程中充分調(diào)動小組的合作。2.1新課程提出，學習目標應由“關注知識”轉向“關注學生”，課堂設計應由“給出知識”轉向“引起活動”得到“經(jīng)歷、體驗”。

實驗操作是物理課的一個顯著特征。教學中要抓住每一次實驗，鍛煉學生與人合作，促進學生的合作學習。如“托盤天平的使用”的實驗實驗教學過程中，我會要求學生按照課本提示獨立做實驗，小組成員之間可以互相幫助，比一比哪組同學動作快，比一比哪組同學實驗觀察仔細、操作合理、使用方法準確。為了爭做最好的那一組，每個同學都積極投入到實驗中。動作快的同學自動給同組的人當起了“小老師”、“小助手”。小組成員間的合作，不僅體現(xiàn)在互相幫助上，還滲透在小組討論、小組協(xié)商、分工合作上。如在探求“滑動摩擦力大小與哪些條件有關”這一問題時，我讓學生以組為單位自行探究，并將比賽競爭的意識貫穿其中。很快地，每個小組的小組長進行了有效地分工：你設計研究與壓力關系，你設計研究與接觸面大小關系，你設計研究與接觸面粗糙程度關系，你設計研究與物體運動速度大小關系，你負責記錄結果，你……整個實驗過程顯得井井有條。分工合作使得活動效率得到了提高。你看，每組的六個人頭碰頭擠在一起討論、協(xié)商制作方案，“三個臭皮匠能頂一個諸葛亮”，通過六個人的共同努力，他們敲定了自認為最精妙的方案，滿懷信心地去向其他組挑戰(zhàn)。獲勝組體會到了合作的優(yōu)勢，每張臉上都洋溢著喜悅

之情，其他組也不甘示弱“等著瞧，還有下次呢！”

2.2對于某些較難理解物理概念，易可充分調(diào)動小組合作討論。為了增進學生對概念的深入理解和正確運用，適當?shù)暮献鲗W習將是很有必要的。教師可以創(chuàng)造情境，使學生了解概念原理的現(xiàn)實背景，進而讓學生對概念、原理的發(fā)現(xiàn)有一個體驗。如組員互相提問考察某個概念的內(nèi)涵，或一個舉例，另一個辨認。這樣，學生會真正弄清一個概念的內(nèi)涵與外延，而不是僅僅停留在文字或符號表面。如“浮力”概念，教師并沒有告訴學生浮力，而是先由每組準備的一些實物，如小紙船、木塊、牙膏盒、…，將其投放入裝水的容器中觀察，說出觀察到的現(xiàn)象，有學生說它是浮的，這時易得出浮力概念。這時候當有同學把石頭、鐵制品、肥皂投入讓學生觀察后，學生會說是沉的，這時問題出現(xiàn)了，是否所有的浸入水中的物體都受到浮力呢？一個學生的認識彌補了另一個學生的不足。若還有同學把物體投入汽油中，這時問題又出現(xiàn)了，是否物體浸在任意液體中均受到浮力呢？最后教師在組織學生進行實驗分析。最后教師對這個概念進一步抽象提升，學生對它的理解已不再困難�；虍斀處煱岩恍┦聦嵅牧戏职l(fā)給小組后，小組的每個成員會從不同側面提出自己的看法，再在小組內(nèi)討論交流，他們會發(fā)現(xiàn)共同的東西，并把它們概括提煉，并以文字形式描述出來。這時的概念、原理可能不是很準確，當通過組間交流、教師總結補充后，學生會形成一個真正理解了的、屬于自己的物理概念。這種學生通過合作學習自已得到的概念要比教師“告訴式”下單純記憶概念更能引起學生對物理

的興趣，學生有一種這個概念就是自己“發(fā)現(xiàn)”的成就感，概括抽象這一重要物理能力也得到了鍛煉。

2.3練習作業(yè)考卷的評講是物理教學過程的重要環(huán)節(jié)。教學過程中必須抓住該過程來展示小組合作能力與提高課堂效率。為了提高講評課的課堂效率，避免不必要的重復。對于練習我采用組內(nèi)批改講評的方法，由各組小組長組織討論與批改并向科代表遞交疑難問題；對于作業(yè)及考卷我采用師批，發(fā)由各組組織討論并向科代表遞交疑難問題。并定期講評時聽取小組匯報，增加小組的相互了解。易可組織信息小組及時做好信息交流。由科代表和物理實驗小組組成信息小組，其主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，及時在課改園地中與全班進行交流。（3）單元小結，在教師的指導下，信息小組總結正、反

兩種典型，與全班同學交流。以達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。

3.合作的延伸。小組合作，使得每個人的思想都得到了交流，最大限度地實現(xiàn)了信息共享。最后，提倡、鼓勵組與組之間交流與合作。劃分實驗小組的目的在于使學生的不同想法得到有益補充，從而節(jié)省時間，起到事半功倍的作用。但在這個過程中，要避免“小集體意識”的極端想法，因此要鼓勵組與組之間的交流，提倡互相“串串門”�；蚴菭幷摗⒒蚴墙梃b、或是合作，既要重視小組又要突破組的束縛，最終形成全班范圍內(nèi)的合作學習。4.充分發(fā)揮小組互相監(jiān)督機制。三、開展形式多樣化

的小組活動，使小組的合作學習愈學愈樂。

讓每組自定議題自定時間邀請教師及課代表、部分小組長參加，探討學習物理的方法，學習中物理問題的解決，學習物

理有法，我的實驗創(chuàng)新，我的實驗制作，等等。

當然，在物理教學中除了生生合作、組組合作之外，也不能忽視師生合作。培養(yǎng)學生的與人合作意識，讓他們通過合

作學習各取所需，各得所需，也是學生健康人格的重要組成部分。學習與人合作，學會與人合作，對于每個人的成長，無疑是

鋪設出了一條捷徑。因此，教師應從各方面加強對學生合作意識的培養(yǎng)

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中考物理復習課的教學反思

(201*-05-1521:33:14)轉載標簽：分類：教學反思

雜談教學反思

一．問題提出：從3月份起初三

年級就開始第一輪復習，雖然已是帶過幾輪，但有倆班的學生都反映初二幾乎沒學，讓我很郁悶，尤其在復習《電學》，真正讓我領教了上復習課讓我是如此的無可奈何，上課之余我在不斷的、反復的思考，對于這幫孩子，上復習課如何才能激起他們的共鳴，得到應有的收效呢？我覺得首先的分析出現(xiàn)復習效率低的原因，主要在于以下兩個方面：

1、在涉及“基本知識”的復習課中，我往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為臺上者津津樂道，臺下者感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學生的興趣。但當老師提出一些創(chuàng)設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的迫切要求。問題是物理的靈魂，把問題作為教學的出發(fā)點，就能激起學生的共鳴，因為這順應學生的心理需要。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和探究的過程，這樣就限制了學生的思維，長此以往，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，我覺得這也就是當前物理復習課效果不理想的重要原因。

二、解決辦法：

那么，怎樣才能提初中考物理復習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創(chuàng)造和安排充足的練習的機會。

例如在復習力的平衡問題時，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法，設計一組可將有關“方法”溶于其中的小題目，讓學生做，這樣就把主動權交給了學生，學生應用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識，解決物理問題，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中，回顧所學的“方法”并作出相應的選擇判斷，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復習與能力提高，最后老師可以進行歸納和總結。因此，我認為用這種方法進行物理復習教學，是解決當前物理復習教學效率低，質(zhì)量不高的有效方法之一。三、設計方法：

課前針對復習課的教學目標，設計出幾組題目，將有關物理基礎知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)知識），然后引導學生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。

四、具體方法實施：

1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復出現(xiàn)，這符合學生的認知規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，應具有典型性和代表性，能起到示范作用。

3、一組題目解完后，帶領學生回過來反思，本題復習了哪些基礎知識？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現(xiàn)了哪些物理思想？哪道題可以推廣，變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思，在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，拉成線，織成網(wǎng)，形成合理的知識結構。

4、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)教學。因為能讓學生當場了解解題過程，知道正誤，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息。糾正或強化，隨時解決，這樣教與學的針對性都強，教師及時了解學生掌握了什么？還未掌握什么？哪些學生掌握了？哪些學生還未掌握？等等。

教無定法，能引起學生共鳴的就是好方法。教學內(nèi)容變化不大，但學生卻在一屆一屆改變，要博得學生的歡迎，就要不斷反思，不斷更新觀念，不斷改進教法，使自己成為學生心目中的長青樹。通過這次反思，希望我和我的學生們都會有長足的進步。

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